第3頁共3頁員工培訓(xùn)計劃書范文?培訓(xùn)成功與?否的秘訣是?∶決定培訓(xùn)?的基礎(chǔ)是什?么?如果培?訓(xùn)計劃的制?定，完全是?以管理者所?認為的職工?“應(yīng)當”感?興趣的東西?為基礎(chǔ)，那?么基本上可?以有把握地?預(yù)言，參加?學(xué)習(xí)者的態(tài)?度一定頗為?冷淡。相反?，如果培訓(xùn)?計劃是在經(jīng)?常了解培訓(xùn)?對象的需要?和興趣基礎(chǔ)?上制定的，?那么一定是?個繁榮成功?的計劃。?許多人(包?括管理者和?教育工作者?)往往拿兒?童教育的那?一套，移用?到成人教育?上面來。假?如對象是兒?童，你可以?命令他們學(xué)?這些那些，?“否則，有?你好看的”?！成人卻是?“有”東西?需要“學(xué)習(xí)?”，以便能?夠生存、就?業(yè)、幸福等?等，兒童基?本上是強制?學(xué)習(xí)者，如?果他們不去?學(xué)他們應(yīng)當?學(xué)的東西，?社會就要懲?罰他們。然?而，成人卻?是自愿學(xué)習(xí)?者，這就是?說，如果他?們不去學(xué)習(xí)?他們應(yīng)當學(xué)?的東西，社?會不會(至?少是不會直?接地)懲罰?他們。兒童?教育和成人?教育的關(guān)鍵?差別也正在?這里，這些?差別將極大?地影響學(xué)習(xí)?的內(nèi)容和方?法。然而?，許多培訓(xùn)?管理者總是?忽視這一環(huán)?節(jié)的重要性?，他們往往?憑自己的感?覺行事。一?種非常典型?的情況是∶?那些敏感的?、有責(zé)任心?的人力資源?管理者感覺?到自己企業(yè)?的某些弱項?，看到了培?訓(xùn)的必要性?；然后，在?沒有對培訓(xùn)?需要作清晰?界定的情況?下，就與培?訓(xùn)機構(gòu)商討?培訓(xùn)的具體?內(nèi)容，如課?程、時間安?排等等，并?以自己的經(jīng)?驗和理解作?為取舍的主?要標準。這?種過于急躁?的做法往往?導(dǎo)致培訓(xùn)效?果的不理想?。這些管?理者往往會?很肯定地說?∶我當然知?道我們單位?的需要是什?么，否則也?不會要求做?培訓(xùn)了。若?對這種自信?加以剖析，?就會發(fā)現(xiàn)問?題出在以下?幾點上∶?一、對需要?內(nèi)涵的理解?∶“我們?”當然要有?“培訓(xùn)的需?要”，但從?效果上來講?，更重要的?是要有“具?體培訓(xùn)什么?的需要”，?亦即“由需?要引發(fā)的、?明確的培訓(xùn)?目標”。沒?有對這些具?體內(nèi)容的深?刻分析，所?謂的：“需?要”就僅僅?是籠統(tǒng)的感?覺而已。需?要必須具體?化、明確化?、目標化，?這是邏輯上?必不可少的?環(huán)節(jié)。二?、以推測、?而不是深入?研究來實現(xiàn)?需要的具體?化∶這些?管理者在沒?有對企業(yè)內(nèi)?部的不足進?行科學(xué)研究?的情況下就?做出判斷，?選定某些認?為要培訓(xùn)的?東西。這里?容易犯的幾?個錯誤是∶?◆本身學(xué)?識、眼界、?經(jīng)驗的限制?；◆對形?勢的誤判；?◆不正確?的假設(shè)；?◆錯誤的推?理過程等等?。這樣做?出來的培訓(xùn)?項目設(shè)計就?很難有效地?滿足企業(yè)的?實際需要，?效果上難免?要大打折扣?。因此，無?論從理論上?的要求，還?是從糾正實?踐中的常見?錯誤出發(fā)，?都要求我們?十分重視這?一步驟，不?能草率對待?，更不能省?略。設(shè)計?年度培訓(xùn)計?劃培訓(xùn)計?劃最基本的?內(nèi)容是∶_?__要培訓(xùn)??誰接受培?訓(xùn)?培訓(xùn)些?什么?誰實?施培訓(xùn)?如?何培訓(xùn)?把?全年的培訓(xùn)?項目完整地?計劃好后，?培訓(xùn)工作便?可開始實施?。首先要?確定培訓(xùn)所?要達到的目?標。培訓(xùn)?目標的作用?有以下幾點?∶◆可以?結(jié)合受訓(xùn)者?、管理者等?方面的需要?∶上述兩方?面的需要總?是有差異的?，但是培訓(xùn)?目標必須妥?善地加以揉?合，以達到?整體的滿意?效果；◆?管理方面的?需要∶利用?培訓(xùn)以改善?管理、提高?銷量及利潤?；◆受訓(xùn)?人員方面的?需要∶利用?培訓(xùn)來獲得?以下收益，?如較優(yōu)越的?感覺、較多?的工資收入?、較高的工?作技能、較?大的工作滿?足感、較強?的自信、晉?升機會等等?。其次，?用來協(xié)調(diào)培?訓(xùn)所需達成?的目標與企?業(yè)目標的一?致