在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能知曉現(xiàn)在狀況及需求調(diào)查,職業(yè)教育論文摘要：以川北醫(yī)學(xué)院為例，了解在校醫(yī)學(xué)生的院前急救知識(shí)把握情況、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)與技能的需求，評(píng)價(jià)其院前急救能力，為針對(duì)性開(kāi)展院前急救培訓(xùn)提供理論根據(jù)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：在校醫(yī)學(xué)生；急救知識(shí)；急救技能；知曉現(xiàn)在狀況；需求近年來(lái)，突發(fā)疾病、意外事故與災(zāi)禍等逐步增加，致死率、致殘率隨之增高，嚴(yán)重威脅著人們的生命安全和健康狀況[1]。院前急救具有重要性和緊迫性，除患者的年齡、發(fā)病位置、原有疾病等個(gè)人因素外，影響院外急救成功率的兩大因素是院前急救和救護(hù)車(chē)到達(dá)時(shí)間[2-3]，在專(zhuān)業(yè)救護(hù)人員到達(dá)之前及時(shí)有效開(kāi)展院前急救，能為患者、傷者爭(zhēng)取生存的時(shí)間和減少致殘的可能[4]。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)急救醫(yī)療隊(duì)伍的主體，醫(yī)學(xué)生作為將來(lái)的醫(yī)護(hù)工作者，也是院前急救隊(duì)伍的主力軍[5]，擁有專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)背景，碰到突發(fā)疾病、意外災(zāi)禍時(shí)，可積極介入施救，承當(dāng)起院前急救的重要職責(zé)[6]。然罷了有研究[7-8]表示清楚，醫(yī)學(xué)生實(shí)際急救知識(shí)與技能知曉率偏低、把握度欠佳、接受培訓(xùn)人數(shù)比例低、急救意識(shí)淡薄。本研究通過(guò)對(duì)川北醫(yī)學(xué)院在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解其院前急救知識(shí)與技能把握情況、培訓(xùn)態(tài)度及需求，評(píng)價(jià)在校醫(yī)學(xué)生的院前急救能力，找出在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)存在的薄弱模塊，為有針對(duì)性地開(kāi)展院前急救培訓(xùn)提供參考根據(jù)。1、對(duì)象與方式方法1.1、對(duì)象以該校在校醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用分層整群抽樣的方式方法，采用方便抽樣選取部分專(zhuān)業(yè)，包括醫(yī)學(xué)影像學(xué)、法醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，再隨機(jī)整群抽取2021級(jí)至2020級(jí)各兩個(gè)班。問(wèn)卷發(fā)放受疫情影響，采用問(wèn)卷星網(wǎng)上填寫(xiě)問(wèn)卷與線(xiàn)下填寫(xiě)紙質(zhì)問(wèn)卷兩種方式。調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷610份，回收有效問(wèn)卷590份，有效回收率96.72%。1.2、方式方法1.2.1、調(diào)查內(nèi)容自制調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷Cronbachs系數(shù)為0.73，問(wèn)卷內(nèi)部信度較好。問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、應(yīng)急救護(hù)知識(shí)來(lái)源及學(xué)習(xí)需求調(diào)查、急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)3個(gè)方面。個(gè)人基本信息設(shè)置7個(gè)問(wèn)題；應(yīng)急救護(hù)知識(shí)來(lái)源及學(xué)習(xí)需求調(diào)查包括12個(gè)問(wèn)題；急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)包括基本急救知識(shí)、心肺復(fù)蘇知識(shí)、外傷知識(shí)、常見(jiàn)傷害和災(zāi)禍逃生知識(shí)4個(gè)維度，共17個(gè)問(wèn)題。急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)部分采用計(jì)分形式，每題回答正確得1分，錯(cuò)誤不得分，理論得分為0～17分，按得分的60%〔即10.2分〕斷定為及格?？傊獣月?被調(diào)查者合計(jì)答對(duì)題數(shù)/被調(diào)查者應(yīng)答題總數(shù)100%[8]，也以此方式方法計(jì)算各維度知曉率。1.2.2、質(zhì)量控制問(wèn)卷以下為參考文獻(xiàn)后構(gòu)成初稿，經(jīng)課題組反復(fù)討論后修改，并進(jìn)行專(zhuān)家咨詢(xún)。隨機(jī)選取20名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，進(jìn)一步修改確定終稿。線(xiàn)上線(xiàn)下調(diào)查采用完全一樣的同一份問(wèn)卷，線(xiàn)下利用課間時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，講明問(wèn)卷填寫(xiě)方式方法及注意事項(xiàng)，學(xué)生自愿介入調(diào)查，填寫(xiě)完畢當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷；線(xiàn)上采用問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)網(wǎng)址和二維碼共享給抽中且未返校的班級(jí)，學(xué)生自愿介入調(diào)查并獨(dú)立完成一份匿名調(diào)查表。1.3、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理收集整理調(diào)查問(wèn)卷，檢查其有效性和完好性，剔除無(wú)效問(wèn)卷后進(jìn)行編號(hào)，采用EpiData3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)，雙錄入并核查。應(yīng)用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，調(diào)研結(jié)果中急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)得分呈偏態(tài)分布，采用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)、Kruskal-WallisH檢驗(yàn)等分析方式方法進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)雙側(cè)=0.05。2、結(jié)果2.1、在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能知曉情況在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能的總體知曉率為68.33%，平均得分為11.62分?；炯本戎R(shí)、心肺復(fù)蘇知識(shí)、外傷知識(shí)、常見(jiàn)傷害和災(zāi)禍逃生知識(shí)4個(gè)維度的知曉率分別為73.81%，47.53%，75.76%，79.53%，華而不實(shí)常見(jiàn)傷害和災(zāi)禍逃生知識(shí)知曉率最高，心肺復(fù)蘇知識(shí)知曉率最低，見(jiàn)表1。表1在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)回答情況不同性別間急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)得分情況比擬，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P＜0.001〕，女生急救知識(shí)與技能知曉率高于男生。不同專(zhuān)業(yè)間急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)得分情況比擬，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P＜0.001〕，口腔醫(yī)學(xué)在校醫(yī)學(xué)生知曉率最高〔80.33%〕，精神醫(yī)學(xué)知曉率最低〔37.93%〕。不同年級(jí)間急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)得分情況比擬，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P＜0.001〕，華而不實(shí)2021級(jí)在校醫(yī)學(xué)生知曉率最高〔87.91%〕，2020級(jí)知曉率最低〔58.97%〕。見(jiàn)表2。表2不同基本情況間急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)回答情況比擬2.2、在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能了解情況及途徑對(duì)急救知識(shí)與技能有所了解的556名〔94.24%〕在校醫(yī)學(xué)生中，最多的是通過(guò)專(zhuān)業(yè)救護(hù)人員培訓(xùn)〔141人，25.36%〕獲取急救知識(shí)與技能，其后依次是普及傳單或廣告98人〔17.63%〕、網(wǎng)絡(luò)93人〔16.73%〕、參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)76人〔13.67%〕、書(shū)籍76人〔13.67%〕、電視49人〔8.81%〕、家庭中醫(yī)療工作者17人〔3.06%〕、其他途徑6人〔1.08%〕。同時(shí)，也有34人〔5.76%〕在校醫(yī)學(xué)生表示不了解急救知識(shí)與技能。2.3、在校醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)與技能的態(tài)度本次調(diào)查的在校醫(yī)學(xué)生中有572人〔96.95%〕以為非常有必要和有必要開(kāi)展急救知識(shí)與技能培訓(xùn)，522人〔88.47%〕非常有意愿和有意愿選擇學(xué)校急救知識(shí)與技能選修課，有530人〔89.83%〕非常有意愿和有意愿參加培訓(xùn)。此次調(diào)查的在校醫(yī)學(xué)生中非常愿意和愿意在碰到突發(fā)情況時(shí)開(kāi)展施救的有510人〔86.44%〕，然而以為自個(gè)非常有能力和有能力施行所學(xué)的應(yīng)急救護(hù)技能的只要389人〔65.94%〕。見(jiàn)表3。表3在校醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)與技能的態(tài)度調(diào)查情況[n〔%〕]2.4、在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能培訓(xùn)現(xiàn)在狀況被調(diào)查的在校醫(yī)學(xué)生中有264人〔44.75%〕接受過(guò)急救培訓(xùn)，華而不實(shí)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的在校醫(yī)學(xué)生占該專(zhuān)業(yè)人數(shù)的比例最高，達(dá)77.05%，其次是法醫(yī)學(xué)55.56%、臨床醫(yī)學(xué)48.48%、預(yù)防醫(yī)學(xué)47.83%、醫(yī)學(xué)影像學(xué)45.45%、精神醫(yī)學(xué)41.38%、護(hù)理學(xué)34.46%。急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)得分比擬，參加過(guò)培訓(xùn)的264人〔44.75%〕題目回答及格率為80.30%，未參加過(guò)培訓(xùn)的在校醫(yī)學(xué)生326人〔55.25%〕題目回答及格率為60.74%，兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P＜0.05〕，參加過(guò)培訓(xùn)的在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)知曉率更高層次。參加過(guò)急救知識(shí)與技能培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生中參加過(guò)1次培訓(xùn)的為116人〔43.94%〕，參加過(guò)2次的為77人〔29.17%〕，參加過(guò)3次的為27人〔10.23%〕，參加過(guò)3次以上的為44人〔16.67%〕，參加過(guò)不同次數(shù)的在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能測(cè)評(píng)得分比擬，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P＜0.05〕，參加過(guò)3次以上的醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能知曉率最高〔90.91%〕。2.5、在校醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)與技能的培訓(xùn)需求調(diào)查中設(shè)置問(wèn)題最希望的急救知識(shí)與技能培訓(xùn)授課老師來(lái)自何處？有306人〔51.86%〕最希望的是醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員，其后依次是紅十字會(huì)人員138人〔23.39%〕、學(xué)校老師和校醫(yī)137人〔23.22%〕、其他9人〔1.53%〕。最喜歡的急救培訓(xùn)形式從高到低分別是：學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立急救培訓(xùn)課程231人〔39.15%〕、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)189人〔32.03%〕、到醫(yī)院和急救中心參觀(guān)學(xué)習(xí)131人〔22.20%〕、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視廣播進(jìn)行學(xué)習(xí)29人〔4.92%〕、通過(guò)閱讀報(bào)紙雜志等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍學(xué)習(xí)8人〔1.36%〕、其他2人〔0.34%〕。等待的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)培訓(xùn)頻率從高到低分別是：每月一次352人〔59.66%〕、每3個(gè)月一次177人〔30.00%〕、每6個(gè)月一次58人〔9.83%〕、完全不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)培訓(xùn)3人〔0.51%〕。醫(yī)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求最高的為心肺復(fù)蘇549人〔93.05%〕，其后依次為溺水402人〔68.14%〕、外傷止血399人〔67.63%〕、昏迷395人〔66.95%〕、中暑388人〔65.76%〕、骨折360人〔61.02%〕、急性中毒357人〔60.51%〕、燙傷332人〔56.27%〕、燒傷326人〔55.25%〕、觸電326人〔55.25%〕、其他7人〔1.19%〕。3、討論3.1、在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能把握有待加強(qiáng)，心肺復(fù)蘇知識(shí)把握較差本次調(diào)研的在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能總體知曉率為68.33%，急救知識(shí)與技能把握情況一般，有待提高，與相關(guān)研究[8-10]結(jié)果類(lèi)似?；炯本戎R(shí)、外傷知識(shí)、常見(jiàn)傷害和災(zāi)禍逃生知識(shí)3個(gè)方面在校醫(yī)學(xué)生把握較好，但心肺復(fù)蘇知識(shí)把握較差，與賈顏等[11]的調(diào)查結(jié)果一致。在校醫(yī)學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇專(zhuān)業(yè)技能操作知識(shí)存在缺乏，心肺復(fù)蘇的急救知識(shí)與技能把握情況較差，與甄飛揚(yáng)等[12]的調(diào)查結(jié)果一致。心肺復(fù)蘇成為急救知識(shí)與技能中的薄弱環(huán)節(jié)，可能與其專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技能要求高、調(diào)查者未接受系統(tǒng)化規(guī)范化的培訓(xùn)有關(guān)[1]。心臟驟停是院外及臨床常見(jiàn)的最緊急的危險(xiǎn)狀況，有發(fā)病率高、生存率低的特點(diǎn)[13]，嚴(yán)重威脅患者生命安全，若能正確施行心肺復(fù)蘇急救，可最大限度地拯救患者的生命。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的急救知識(shí)與技能的重視程度，增加專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，建議采用操作演練及情景模擬的培訓(xùn)方式方法增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中把握正確的操作手法及步驟，提高在真實(shí)突發(fā)事件狀況下的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)操作能力[14]。3.2、針對(duì)不同人群，需開(kāi)展差異不同化急救知識(shí)與技能培訓(xùn)從性別看，女生急救知識(shí)與技能知曉率高于男生〔P＜0.05〕，建議對(duì)在校醫(yī)學(xué)男生給予更多的急救知識(shí)與技能培訓(xùn)，但是不可否認(rèn)的是，本文報(bào)道的結(jié)果可能與本次調(diào)查抽取的樣本性別比例有關(guān)，如護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生偏多。從專(zhuān)業(yè)看，急救知識(shí)與技能知曉率最高的專(zhuān)業(yè)為口腔醫(yī)學(xué)，其次為臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、法醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)和精神醫(yī)學(xué)。口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)急救知識(shí)與技能把握情況最好，可能是由于本次調(diào)查中參加過(guò)急救培訓(xùn)的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占本專(zhuān)業(yè)的77.05%，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，使該專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)把握情況優(yōu)于其他專(zhuān)業(yè)〔P＜0.05〕；臨床與護(hù)理專(zhuān)業(yè)急救知識(shí)與技能把握較好，可能與其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中急救知識(shí)教學(xué)愈加全面仔細(xì)有關(guān)，而非臨床醫(yī)學(xué)和非護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生相對(duì)而言對(duì)院前急救知識(shí)與技能缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)，對(duì)急救知識(shí)與技能了解程度相對(duì)較低。從年級(jí)看，2020級(jí)在校醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)與技能知曉率最低，2021級(jí)醫(yī)學(xué)生知曉率最高，其次是2021級(jí)、2021級(jí)、2022級(jí)。2021級(jí)的醫(yī)學(xué)生知曉率最高，可能與2021級(jí)在校生中的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)最多〔2021級(jí)、2021級(jí)部分專(zhuān)業(yè)在校外實(shí)習(xí)〕，同時(shí)年級(jí)較高，已接受了較多的醫(yī)學(xué)知識(shí)教育，知識(shí)儲(chǔ)備豐富有關(guān)。隨著年級(jí)的升高，高年級(jí)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備高于低年級(jí)，急救知識(shí)與技能水平也相對(duì)較高。建議在新生入校時(shí)即開(kāi)場(chǎng)急救知識(shí)與技能培訓(xùn)，同時(shí)要提高對(duì)急救知識(shí)與技能把握度較低專(zhuān)業(yè)對(duì)急救知識(shí)與技能的重視程度，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，將急救知識(shí)與技能融入課堂。事實(shí)上，無(wú)論性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)異同，所有的在校醫(yī)學(xué)生都可借用醫(yī)學(xué)院的難得珍貴資源，學(xué)習(xí)成為第一目睹者〔第一個(gè)抵達(dá)急救現(xiàn)場(chǎng)接受過(guò)現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)并獲得相關(guān)證書(shū)的目睹者，包括現(xiàn)場(chǎng)傷者、患者身邊的人，如親屬、同事、救援人員、警察、消防員、保安人員、公共場(chǎng)合服務(wù)人員等〕[15]介入現(xiàn)場(chǎng)救治，擁有正確的急救知識(shí)與技能儲(chǔ)備和較強(qiáng)的救護(hù)能力，因而建議醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生時(shí)應(yīng)該盡早、全面覆蓋，開(kāi)展急救培訓(xùn)。3.3、在校醫(yī)學(xué)生急救培訓(xùn)需求強(qiáng)烈調(diào)查顯示，44.75%的醫(yī)學(xué)生參加過(guò)急救知識(shí)與技能培訓(xùn)，參加過(guò)急救知識(shí)與技能培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生的急救知識(shí)與技能知曉率高于未參加過(guò)培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生〔P＜0.05〕。參加過(guò)培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)與技能了解更多、把握更好，可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)院校組織開(kāi)展合理的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生全面把握急救知識(shí)與技能有較大幫助，有利于急救知識(shí)與技能的普及[16]。在校醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)與技能持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)校急救知識(shí)與技能的渴望度很高，這與郭晶等[17]的調(diào)查結(jié)果一致。醫(yī)學(xué)生希望多開(kāi)展相應(yīng)的應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)或講座，增加介入培訓(xùn)講座的時(shí)機(jī)，做到全校普及；使用專(zhuān)業(yè)器材，開(kāi)展與實(shí)踐動(dòng)手操作相結(jié)合的培訓(xùn)和講座，增加實(shí)踐操作時(shí)機(jī)；也有學(xué)生以為應(yīng)該把急救知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)課程，可開(kāi)展相應(yīng)的急救知識(shí)與技能競(jìng)賽，牽涉范圍應(yīng)愈加廣泛。3.4、實(shí)踐課程中進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生對(duì)自個(gè)現(xiàn)有的急救知識(shí)和實(shí)際操作能力不自信，可能會(huì)出現(xiàn)面對(duì)緊急情況不敢出手相助的情況。部分醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的急救課程以及急救培訓(xùn)僅僅是理論知識(shí)，缺乏讓學(xué)生親身介入的實(shí)踐課程，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷體驗(yàn)缺乏，在碰到危急狀況時(shí)不知所措。建議高校在開(kāi)展急救培訓(xùn)方面著重對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作能力展開(kāi)培訓(xùn)，模擬真實(shí)緊急狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高醫(yī)學(xué)生應(yīng)變能力與動(dòng)手操作能力。綜上所述，在校醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)與技能把握情況一般，醫(yī)學(xué)生希望得到更多急救知識(shí)的培訓(xùn)和實(shí)際訓(xùn)練。建議高校強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生急救意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的熱情，有針對(duì)性地開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)應(yīng)急救護(hù)課程，提高醫(yī)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)急救能力，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生在院前急救中第一目睹者的作用，幫助他們積累醫(yī)學(xué)知識(shí)，把握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能，為以后開(kāi)展詳細(xì)的醫(yī)療衛(wèi)生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下為參考文獻(xiàn)：[1]周娜，張懿，周裕婧，等.非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生急救知、信、行現(xiàn)在狀況與培訓(xùn)需求調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38〔5〕：100-102.[2]張雪，嚴(yán)琴琴，吳江，等.國(guó)內(nèi)院前急救體系發(fā)展存在的