第8頁?清平樂·村居?優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計+教后反思【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個生字，理解由生字組成的詞語。2.憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，體會作者的思想感情。3.感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。【重點、難點】通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時到達熟讀成誦是本課的重點。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件讓學(xué)生搜集辛棄疾的資料【教學(xué)過程】一、話題引入1.從小我們就背過許多古詩詞，作為一名中國人，這些詩詞與我們的生活甚至生命都緊緊地聯(lián)系在一起，當(dāng)我們思念遠方的親人，抬頭望著那一輪皎潔的月亮，我們會情不自禁的吟誦起這樣的詩句，老師聽到了一股淡淡的鄉(xiāng)愁;當(dāng)我們要回報父母的恩情，望著地上那綠油油的小草，我們又會不由自主地吟誦起這樣的詩句，當(dāng)我們看到田野里一群歡快的孩子在放風(fēng)箏，我們會想到2.同學(xué)們，詩人高鼎的這首?村居?大家非常熟悉，詩人以白描的手法為我們描繪了一幅清新怡人的田園風(fēng)光，今天我們將學(xué)習(xí)一首詩詞也叫?村居?，大家看一看，在表現(xiàn)形式上它們有什么不同的地方呢?3.今天我們就一起走進南宋愛國詞人辛棄疾這首詞--(學(xué)生讀題)。二、正音吟詠1.正確朗讀指名讀，正確朗讀“翁媼〞、“剝蓮蓬〞，理解“吳音〞、“剝〞。2.流利朗讀指名學(xué)生分段朗讀3.傳情吟詠瞧，同學(xué)們讀得多好，眼睛一亮，腦袋一晃，古人那種吟詠的韻味就出來了。古人吟誦詩歌還有一種境界，那就是“手舞足蹈〞，先讓我們打著節(jié)拍一起來讀一讀這首詩詞。“足蹈〞又叫做“踏歌〞，讓我們踏歌而行，一起再來讀一讀。三、想象畫面1.古人說“讀書百遍，其義自見〞，人們又說“詩中有畫，畫中有詩〞，所以詩詞中每個字都是一道亮麗的風(fēng)景，每句詩都是一副優(yōu)美的畫面。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面?“茅檐〞--“青草〞--“翁媼相媚好〞--(重點交流)“大兒鋤豆〞--“中兒織籠圖〞--“小兒剝蓮圖〞--(重點交流)(1)出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。〞小兒子是“無賴〞，翁媼怎么會“最喜〞呢?(學(xué)生交流)(2)理解“無賴〞。當(dāng)父母看到你頑皮的時候會怎么說?小兒子為什么最讓人喜愛呢?(學(xué)生交流)哪一個字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛?指名說一說。(3)俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地數(shù)著“一顆，兩顆……〞，讓我們好好地打量他剝蓮蓬的樣子。(學(xué)生交流，理解“臥〞)(4)一個“臥〞字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動〞的時候是那么的隨心所欲、無拘無束;“靜〞的時候是這樣的專心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金〞啊!(5)看到“蓮蓬〞，你會想到哪些詩?小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回〞，正在美美地分享自己的勞動成果呢!2.這么多人和景，詞人卻巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛?(學(xué)生交流，指名答復(fù)。板書：溪)3.全文三次出現(xiàn)了“溪〞字，古人做文章最忌諱重復(fù)，這里一首詞竟然出現(xiàn)了3個“溪〞，是不妥?還是有什么特別的用意?(因為這個“溪〞字，描繪了江南水鄉(xiāng)的獨特風(fēng)韻，讓我們感受到了小橋流水人家的水鄉(xiāng)田園意境)4.是啊，多么幸福的一家人。多么一副美麗的江南水鄉(xiāng)村居圖，看到這樣的畫面，你能用文中的一個字能形容看了這幅畫的感受嗎?(學(xué)生交流：醉)5.在這里，“醉〞可以理解成什么?(沉醉)在這幅圖畫里，誰先醉了?讀著“醉里吳音相媚好〞，我仿佛聽見翁(媼)夸贊媼(翁)說6.此情此景，讓人“沉醉不知歸路〞。詞人也醉了。詞人作為此情此景的外人，為什么也會醉了，讓我們來看一看有關(guān)詞人的介紹。7.簡介詩人。8.讀完詞人的簡介，請大家再來讀這首詞，你一定會有更深的體會，誰愿意來讀一讀?9.詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體〞?？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’〞。此時，他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。10.我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅〞，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因為即使是這樣簡單的幸福，在當(dāng)時，許多人是“可望而不可即〞的。詞人多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里〞的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)〞。他心憂天下，在?破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之?中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。四、情景交融賞析?破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之?(一)初讀悟“醉〞1.那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么?(媒體出示)2.想一想，“破陣子〞這一詞牌表達得意境是怎樣的?(慷慨激昂)你聽到了什么?(指名答復(fù))3.整首詞表達了詞人怎樣的思想感情?(洋溢著愛國、報國的激情。)哪一句寫出了理想與現(xiàn)實的鋒利對立，壯志未酬?(“可憐白發(fā)生〞。)(二)探詢“醉〞的緣由1.這首詞開篇就“醉〞，它和?清平樂·村居?里的“醉〞一樣嗎?2.“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁〞。俗話說“酒后吐真言。〞醉酒之后，詩人念念不忘的是什么?學(xué)生交流，指名讀一讀。3.詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活啊!詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居〞啊!(出示村居圖)背誦詩詞。4.讓我們再一次走進“村居〞，享受一下一家人的其樂融融。五、作業(yè)1.背誦?清平樂村居?2.想象這首詞描繪的情境，寫下來。板書：26清平樂村居醉里吳音安居樂業(yè)醉里挑燈教后反思：?清平樂村居?是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中〞的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪〞縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。由于是學(xué)生第一次接觸“詞〞，教學(xué)中我通過多媒體出示詩人高鼎的?村居?和辛棄疾的?清平樂村居?的原文，讓學(xué)生在自我觀察中發(fā)現(xiàn)絕句于詞的區(qū)別，從而初步了解詞的相關(guān)特點，接著通過讀正確、讀流利、讀得有感情、讀出畫面等不同層次的吟誦讓學(xué)生一步一步走進詩詞的意境中?？v觀全課，我覺得這幾方面做得比擬好：1.通過多種方式激發(fā)學(xué)生吟誦詩歌的熱情;2.通過聯(lián)系生活實際巧妙地理解詩詞中的生字詞;3.讓學(xué)生在充分的誦讀后想象詩歌的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，表達人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)