模塊一教育基 教育的涵 教育的屬 教育的....................................................................................................................................................... “六藝 “ 影 課程的類 課程內(nèi) 課程計 教科 我國基礎(chǔ)教育課程的具體目 我國基礎(chǔ)教育課程的課程結(jié) 我國基礎(chǔ)教育課程的課程評 模塊二學(xué)生指 注意的種 注意的品 7.的分 遺忘的規(guī) 思維的種 情緒的種 情感的種 的特 認知風(fēng) 影響形成與發(fā)展的因 埃里克森發(fā)展階段理 學(xué)習(xí)的概 德育的概 德育的原 德育的途 模塊三班級管 模塊四教學(xué)實 教學(xué)的意 （ 教學(xué)評 模塊五教學(xué)評價與教學(xué)................................................................................................................................ 教學(xué)的類 教學(xué)的方 模塊六教學(xué)設(shè) 教學(xué)目 教學(xué)方 教學(xué)過 模塊 教育基教育的涵從廣義上說，凡是有目的增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都是教育。它包括社教育的屬備考建議教育的①教育史上第一個正式有關(guān)教育的學(xué)說②主要觀點：教育于生物的本能，否認教育的社會屬性③代表人物：利托爾諾沛·西能心 口訣：心里有夢露（孟祿學(xué)校形態(tài)形“六藝古代希臘的教育特原始社會教育的特 古代學(xué)校教育的特近代學(xué)校教育的特現(xiàn)代教育的特點（全民多現(xiàn)身（3）教育的化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化孔子與《論語（著作—觀點的對應(yīng)（著作—觀點的對應(yīng)①教學(xué)相長③長善救失西方古代的教育學(xué)思創(chuàng)立階段的教育家思想（人物—著作—觀點的對應(yīng)②系統(tǒng)論述①著有①著有③主張口訣：《普通教育學(xué)》標志著規(guī)范教育學(xué)的建立③三個中心：兒童中心、經(jīng)驗中心、主義的教育學(xué)凱當代教育學(xué)理論的發(fā)口訣：口訣：中國近現(xiàn)代教育思稱他為“學(xué)界泰斗，人世楷模教育功教育與生產(chǎn)力的辯證備考建議：簡述政治經(jīng)濟制度與教育的辯證關(guān) 教育與文化發(fā)展的辯證關(guān)備考建議：身心發(fā)展的動內(nèi)內(nèi)者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的遺傳素質(zhì)，身心發(fā)展的順序也是由身心影響身心發(fā)展的因素及其作首先，遺傳是性因素，它是發(fā)展的物質(zhì)前提，為的身心發(fā)展提供了可能性。其次，環(huán)境對人的發(fā)展起著很大的制約作用，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。再次，學(xué)校的教育在人的發(fā)展過程中起著主導(dǎo)作用，因為學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng) 身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育教育方針與教育目方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（基本特征（用個性全面建設(shè)，實現(xiàn)教育目的的層次結(jié)簡述制定教育目的的有關(guān)確立教育目的的⑤缺點：但它完全否定了教育目的受個人、等因素制約的可能性，容易造成對學(xué)生個性發(fā)展全面發(fā)展教發(fā)展的與統(tǒng)帥；智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素（如、情、意志）的教，為全發(fā)教育提供前提條件與智力支持美育是養(yǎng)學(xué)生健動力；體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育，是全面發(fā)展的基礎(chǔ)；而勞動技術(shù)教育使學(xué)生形成了正確的勞現(xiàn)代學(xué)我國學(xué)制發(fā)展（人制定，鬼實施，丑男女，戌義務(wù)教課程的類★

化。主要包括學(xué)校的傳統(tǒng)、、風(fēng)氣、儀式、制度等。第三，學(xué)校中的人際關(guān)系。主要指師生關(guān)系、同學(xué)科中心課程論的主要觀活動中心課程論的主要觀制約課程的主要影響課程內(nèi)課程計課程標準的含義與作教科課程內(nèi)容（內(nèi)容）的組織方課程設(shè)計模課程評價模我國基礎(chǔ)教育課程的具體目我國基礎(chǔ)教育課程的課程結(jié) 新課改下的學(xué)生新課改下的學(xué)習(xí)方新課改下的教師我國基礎(chǔ)教育課程的課程評教師專業(yè)化發(fā)展的三個階教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)力教師成長與發(fā)展的基本途建立教師威信的途 教師的思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)（教師職業(yè)道德包括：愛國、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育基礎(chǔ)能力素養(yǎng)（智能素養(yǎng)，比如觀察、思維、想象、能力素養(yǎng)；言語能力素養(yǎng)，比如，口語、體教師勞創(chuàng)造性：因材施教，教學(xué)上的不斷更新，教師的“教育機智備考建議教育科學(xué)研究方法指以敘事、講故事模塊 學(xué)生指感覺的一般規(guī)||知覺的基本特社會知覺的種注意的種注意的品要使注意持久地集中在一個對象上，是很的。當注意某一對象時，人的注意不能長時間地保持固小學(xué)生注意的發(fā)展特的分為2~4秒。圖像是瞬時的主要編碼形式。短時是在信息一次呈現(xiàn)后，保持時間在1分鐘之內(nèi)的，又叫操作或工作。短時中的容量為7±2個組塊。短時的編碼方式有聽覺編碼和視覺編碼兩種，主要是聽覺編碼。長時是指信息經(jīng)過充分、深度的加工之后，在頭腦中長久保持的。長時中的信息以意義遺忘的規(guī)影響遺忘的原（遺忘）規(guī)律在教學(xué)中的運用意志的動機形雙趨 如何培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)。（實踐的目的是鍛煉意志小學(xué)生想象力發(fā)展的如何培養(yǎng)學(xué)生的想象思維的種思維的創(chuàng)造性思維的特如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（創(chuàng)造思維激發(fā)影響問題解決的因皮亞杰的認知發(fā)展階段理維果斯基認知發(fā)展理情緒的種情感的種小學(xué)生情緒情感的特的特氣質(zhì)類型及其教育啟性格的基本結(jié)構(gòu)（特征認知風(fēng)影響形成與發(fā)展的因埃里克森發(fā)展階段理對自卑感（6~11歲自我同一性對角色（12~18歲；親密感對孤獨感（18~25歲繁殖感對停滯感(25~50歲)；自我整合對絕望感（50歲以上。學(xué)習(xí)的概奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)分行為主義學(xué)習(xí)理認知學(xué)習(xí)理人本主義學(xué)習(xí)理建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（教師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識觀學(xué)習(xí)動學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)學(xué)習(xí)動機理學(xué)習(xí)遷學(xué)習(xí)遷學(xué)習(xí)遷移的基本理學(xué)習(xí)策知識學(xué)運動技德育的概成一定社會與所需要的品德的教育活動。簡言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。德育的德育過程的基本規(guī)德育的原方向性原則（導(dǎo)向性原則①講理，疏導(dǎo)思想教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，"一分為二"9針生、特道況針地，還慮的時情材料分析德育原則類簡述小學(xué)生德育的方德育的途品德的心理結(jié)簡述小學(xué)生品德發(fā)展的特影響品德發(fā)展的因良好態(tài)度與品德的培價值辨析；(5)皮亞杰的道德發(fā)展階②階段（5～8歲又稱他律階段。這一階段的兒童對外在表現(xiàn)出絕對尊敬和順從的愿望。他們認為服從、聽話就是持公正、。此階段的兒童不再刻板的按照固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考慮到一些具體科爾伯格的道德發(fā)展階段論（丞相求法，豈有此理 小學(xué)生常見的心理健康問簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容及途中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方模塊 班級管班集體的基本特班集體的發(fā)展階班級管理的方班級管理的模如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣課堂紀律的類簡述如何維持好良好的課堂紀律（教學(xué)規(guī)則，表揚學(xué)生自律課堂問題行為產(chǎn)生的原班級突發(fā)事件處理的原教師在處理突發(fā)事件時要讓學(xué)生受教育，促進每個學(xué)生的成長為目的。班要本著教育從嚴、處理從寬、化解、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結(jié)，并對方方面面的原因進行全班級突發(fā)事件處理的 發(fā)生突發(fā)事件看作自己班級工作的不光彩的一筆。從不良事件中找出學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生簡述中學(xué)生班工作的內(nèi)組織和培養(yǎng)良好的班組織和培養(yǎng)班集體是班工作的中心環(huán)節(jié)，具體來說，要做到以下幾方面：（1）確立班集體的發(fā)展課外活動的組織形開展好課外活動的基本要要有明確的目的性和計劃性；（2）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要變化多樣，富有；(3)充課外活課外活模塊 教學(xué)實教學(xué)的意小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（德智體美+雙基+個性教學(xué)工作的基本環(huán)備課的內(nèi)容（要求一堂好課的標準（要求標點方法正確，組織表達熱烈測驗的質(zhì)量指教學(xué)過程的基本階，教學(xué)過程的基本規(guī)小學(xué)常用的教學(xué)原(5因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的特征和個別差異，有的放矢地進行材料分析題教學(xué)原則類啟發(fā)性原則：該原則是指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主小學(xué)常用的教學(xué)方1234討56789常見的教學(xué)組織形班級授課制的優(yōu)缺教學(xué)評教學(xué)評常見的德國的模塊 教學(xué)評價與教學(xué)教學(xué)評價的內(nèi) 教學(xué)評價的功教學(xué)評價原發(fā)展性原則教學(xué)評價類教