試卷第試卷第頁，總7頁參考答案1．D【詳解】此題考核識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力，字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，形聲字重點記憶“統(tǒng)讀字”，形似字注意字形的細(xì)微差別。題中D項，修禊（xi）故選D。2．B【詳解】此題考核識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字形的能力，字形題從表象上看主要考核雙音節(jié)詞語和成語，有時會考核三字的專業(yè)術(shù)語和熟語，從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。運用的方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。題中A項，膾炙人口；C項，計日程功；D項，枉費心機。故選B。3．C【解析】e有了真正的學(xué)識、本領(lǐng)或業(yè)績，相應(yīng)的聲譽自然就隨之而來.也說實至容隨。乩項比喻自然不拘執(zhí)（多指文章、歌唱等1.B項是使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事D項是贊美看到的事捌好到極點.4．C【解析】且項謂語動詞"苒現(xiàn)制后缺賓語，應(yīng)在句末補上"的情景E項"有違公眾意志”或"損害公眾利益”：C項沒有語痛：D項”得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng),改為?得到了學(xué)校許多老師和同學(xué)的積極響應(yīng)”.5．B6．B7．D【分析】5．此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細(xì)對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中B項，“創(chuàng)新是在對前人否定的基礎(chǔ)上完成的”錯誤，原文“到宋代，有的人繼續(xù)申說杖的扶持作用，而另一些人則在魏晉唐人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富其含義”。故選B。6．此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細(xì)對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題干中文中所說的宋人情懷應(yīng)該是“顯示一種脫俗、逍遙、閑適的情懷”，題中ACD項，都從不同的側(cè)面反映詩人積極入世的精神，不符合文中的“宋人情懷”。故選B。7．此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細(xì)對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中D項，“在宋人的筆下，拐杖寓含著豐富的中國文化信息”不是宋人喜歡寫拐杖的原因，是宋人喜歡寫拐杖的結(jié)果。故選D。【點睛】篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。8．（6分）主張：（1）學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)；（2分）（2）重在學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言不過是工具。（2分）理念：學(xué)以致用。（2分）9．（6分）特色：（1）以內(nèi)政、外交、理財?shù)任目茖I(yè)為主；（2）設(shè)有師范、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)等附屬學(xué)校。（答出一點1分，兩點3分）目的：（1）為國家培養(yǎng)政法人才；（2）為培養(yǎng)新式人才打下扎實基礎(chǔ)。（答出一點1分，兩點3分）10．（6分）示例一：有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗：辦訓(xùn)練班、辦北洋大學(xué)堂、辦南洋公學(xué)。示例二：教學(xué)思想先進(jìn)：循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、重視基礎(chǔ)。示例三：經(jīng)濟(jì)實力雄厚：控制許多大型企業(yè)，為興學(xué)慷慨解囊。示例四：得李鴻章的培植：保舉做高官，支持其辦學(xué)。（表明態(tài)度，選擇觀點2分，引用原文相關(guān)詞句分點論證2分，總結(jié)2分）【解析】略11．C12．B13．A14．（1）親近君子，疏遠(yuǎn)小人，那么就會使國君尊貴，國家安定；疏遠(yuǎn)君子，親近小人，那么就會使國君擔(dān)憂，國家危險。這是必然的道理。（“親”、“遠(yuǎn)”、“殆”、判斷句、大意正確，各1分，共5分）（2）奏疏送入（宮中），宣仁皇后讓宰相在簾前讀（給她聽），（然后）說道：“蘇轍擔(dān)心我們君臣正邪兼用，他說的話很符合道理。”（省略的“宮中”、介詞結(jié)構(gòu)后置、“疑”、“中”、大意正確，各1分，共5分）【解析】11.c（擔(dān)心）B（都是結(jié)構(gòu)助詞，主渭之間取消句子獨立性.&如果，假設(shè)連詞；卻，轉(zhuǎn)折連詞,二.況且,翁*一一年詞替'介詞）.白、是」,i?二智，想聲綱紀(jì)整頓天下）.略參考譯文從元佑初年開始，國家政治煥然一新，到現(xiàn)在已經(jīng)有五年了。人心已經(jīng)安定，只是元豐舊黨，分布在朝廷內(nèi)外，常常興起一些邪說來動搖皇上，呂大防、劉摯很擔(dān)心這件事情，想逐漸推舉任用（他們），來平息（他們）先前得仇恨，稱之為“調(diào)?！薄Ｐ驶屎螵q豫不決，蘇轍當(dāng)面指出她的不對，又再次上疏說：最近我曾當(dāng)面議論過，君子和小人不能夠一起相處，圣上的意思好像不認(rèn)為我說得話是錯誤的。但因皇上的龍威就在我眼前，我（心情緊張）言辭急促，言猶未盡，我做臣子的如果不把該說的說完，那么誰來補救陛下的過失呢？親近君子，疏遠(yuǎn)小人，那么國君就尊貴，國家就安定；疏遠(yuǎn)君子，親近小人，那么國君就會擔(dān)憂，國家就危險。這是必然的道理。我沒有聽說過，由于小人在朝廷之外，擔(dān)憂他們不高興就把他們引薦到朝廷之內(nèi)（做官），而給自己留下禍患的。所以我認(rèn)為，對小人雖然不能把他作為心腹委以重任，但讓他們做地方上的州長、太守（之類的小官吏），為一些俗務(wù)奔走效勞，（只要他們做事）不偏頗也就可以了（或只要不廢棄他們不用就可以了）。如果把他們引入朝廷做官，這就好像害怕強盜得到自己的財物，而把他們引入自己的寢室，知道虎豹要吃肉，就打開野外的牧場，沒有這樣的道理。況且，君子、小人在形勢上如同冰和炭，相處必然相爭。一爭之后，小人必勝，君子必敗。為什么呢？小人貪圖利益，能忍受恥辱，攻擊他，但卻很難讓他離開職位；君子潔身自好，看重道義，敗壞他，他就引退了。古語說：“一種香草和一種有臭味的草（放在一起），結(jié)果十年之后仍有臭味?！贝蟾耪f的就是這種情況吧。先帝聰明、睿智、通達(dá)事理，痛恨頹靡的風(fēng)氣，想一綱紀(jì)整頓天下，建立與（太祖、太宗、真宗）三代一樣興盛的功業(yè)。如果我們做臣子的不能順從（先帝的法規(guī)），（卻擅自）制定出各種法規(guī)，（那么就會）對上違背了天意，在下失去民心。二位圣主如果順應(yīng)民愿，采用先帝之法又適當(dāng)改變，那么上下都會感到喜悅安慰。這樣一來，那么。前朝的那些舊臣，即使不加以排斥、驅(qū)逐，那形勢是不可以再留用他們了。倘若能仰仗二位圣主的仁慈，能容忍他們在朝廷之外（做官），也已經(jīng)是厚待他們了。而提議的人被（元豐舊黨的話）所迷惑，竟然想招引、接納他們，和他們一起共事，把這種做法叫做“調(diào)?！?。這類壞人如果重返朝廷，難道肯徒然地停止（而不報仇）嗎？他們一定會戕害正值的人，逐漸恢復(fù)以前的做法，以泄私忿為快。做人臣的遭受禍患，也許不值一提，而我所痛惜的是祖宗的基業(yè)和我們的社稷啊！希望陛下堅定自己的圣明的意志，不要被留言迷惑，不要讓小人一做官，然后就有后悔莫及的來發(fā)生，那么天下就很幸運了。奏疏送入宮中，宣仁皇后讓宰相在簾前讀（給她聽），（然后）說道：“蘇轍擔(dān)心我們君臣正邪兼容，他說的話很符合道理?！北姶蟪级柬槒牟⒏胶吞蟮脑挘罢{(diào)?！钡闹鲝埥K于停止。15．（1）運用了比喻。將輕柔、縹緲的“秋泉”喻作“一帶煙”；將“秋泉”的聲音喻作幽怨的“十思弦”。（2）這首詩運用了觸景生情的寫法。前兩句寫冷清的泉水如煙似霧，幽幽的泉聲如泣如訴；后兩句觸景生情，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的凄苦之情，輕柔的秋泉使詩人凄清迷茫，白天都惹詩人愁思翻涌，不絕如縷。半夜也不能讓詩人安眠?！驹斀狻浚?）此題考核鑒賞詩歌的表達(dá)技巧的能力，答題時注意明確具體的手法，然后詩歌的內(nèi)容解釋，然后分析藝術(shù)效果。題干中給出明確的要求分析修辭，“冷色初澄一帶煙，幽聲遙瀉十思弦”，句中“冷色……一帶煙”“幽聲……十思弦”是比喻的手法，寫出“泉水”的輕柔、縹緲以及聲音的幽怨。（2）此題考核分析詩歌的藝術(shù)手法的能力，要求分析詩句中情景關(guān)系，詩歌的情景關(guān)系主要有“樂景哀情”“樂景樂情”“哀景哀情”“哀景樂情”，較常見的是“樂景哀情”“哀景哀情”，答題時首先描述景物，然后概括意境特征，最后分析情感。在說明情景之間的關(guān)系特征，主要有借景抒情、以景結(jié)情、寓情于景、情景交融等。此題屬于哀景哀情，注意根據(jù)前兩句分析景物特征，根據(jù)后兩句分析“愁思”?！军c睛】詩歌的藝術(shù)手法主要有抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今，表現(xiàn)手法主要是對比、擬人、烘托、動靜、虛實、抑揚、用典等，修辭主要是比喻、擬人、對偶、借代、設(shè)問、反問等，一般抒情方式集中在整首詩歌或某一部分，表現(xiàn)手法和修辭集中在某一聯(lián)詩句。答題時首先答出手法，然后結(jié)合詩歌內(nèi)容分析為什么是這種手法，然后分析藝術(shù)效果。16．略【解析】略17．⑴①你在創(chuàng)作上花的工夫太少；②時間應(yīng)詼在創(chuàng)作上，而不應(yīng)放在賣畫上g③只有通過長期的認(rèn)真創(chuàng)作才能出珍品;⑵①您不注意聽我演奏，這是對我的不尊重二②我為您演奏，您應(yīng)該顧聽③當(dāng)我演奏時，請您安靜便聽.（均為答出一點、意思相近即可，每句3分）【解析】略參考;蓄水池,只有先充實自己，才能服務(wù)于別人0翠竹：未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云處也虛心.18.二句3分，講究對偶L分，切合對象特征1分，有意蘊L分，共B分】【解析】略19.略【解析】參照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。錯別字一個扣1分，不重復(fù)計，扣滿5分為止。如何確定“縫隙”這個喻體所蘊涵的意義呢？先看關(guān)鍵詞“縫隙”的含義，木匠和裝修師傅所說的“縫隙”，都是指一種空白，一個狹窄的空間，它表面上不完美，其實作用巨大——能調(diào)節(jié)因為環(huán)境冷熱干濕壓力等變化帶來的膨脹和收縮，從而使整體結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變，換句話說，縫隙這種細(xì)微的不完美其實是為了保持整體的完美。由此及彼，可知“縫隙”應(yīng)該比喻的是一種可供回旋、可供調(diào)節(jié)的“余地”或“空間”?！傲粢坏揽p隙”，關(guān)鍵在于一個“留”字。為什么要“留一道縫隙”？如何才能“留下一道縫隙”？應(yīng)該在哪些方面“留下一道縫隙”？如此一問，思路定然大開。材料中要求“美滿”，裝修反而會失??；留一道縫隙，竟然成就完美，由此可以聯(lián)想到：不可求全責(zé)備，不為已甚；尊重他人，方可和諧和睦等等。［寫作提示］做人和處事，如果事事工于算計，利害當(dāng)頭，互不相讓，凡事追求“圓滿”，人與人之間的關(guān)系就會緊張，就會裂變。同樣，一個人把所有行為都目的化，就會把自己的理想擠壓得變形。留一道縫隙，給自己，給他人，給社會留一個可供吻合的人際空間。可能存在問題：一是對話題理解不全面，重心把握不準(zhǔn)確。單純抽取“縫隙”二字另作他解（是希望、是回憶），甚至脫離話題直接大談特談寬容，不懂得切題。二是對例子的論述牽強，沒“拗”過來。三是行文冗長，泛泛而談。正確立