【?？即筚悺?018秋季《保教知識與能力》100B【解析】兒童的心理發(fā)展是高速不均衡

A【解析】人的生長發(fā)育的第一個突增期是嬰兒期（01歲）B【解析】題干所述體現(xiàn)了環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響的境A【解析】在感知運動階段0～2歲)】使B【解析】維果斯基認為，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動積極性，展的前面，促進學生的B【解析】幼兒晚期5～6歲)的AC【解析】題干描述的是無有規(guī)律(從無意到有意)D【解析】身心發(fā)展的互補性規(guī)律是指機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常香是什么歡聽嘈雜。B3D【解析】3～6歲兒童發(fā)展的特點：無意占優(yōu)勢，有意逐漸發(fā)展；的理解和組織程度逐C【解析】再造想象是根據(jù)言語的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應新形象的過程C【解析】幼兒不穩(wěn)定，幼兒想象進行的過程往往也受外界事物的直接影響。因此，想象B【解析】幼兒對一日概念的認識不如對一日內時間順序的認識深B【解析】能比較穩(wěn)定性地、正確地叫表現(xiàn)的是幼兒的言語能力，不能說明語音意識的產生D【解析】在幼兒的詞匯中，掌握虛詞(如因果連詞)往往說明幼兒智力發(fā)展相對達到較高的水C【解析】情緒對人的行為具有推動或抑制作用。對于幼兒來說，情緒的動機作用現(xiàn)得更加明顯，直接人。D【解析】學前兒童交往中的微笑可以分為三類：第一類，兒童自己玩得高興時的微笑；第二類，兒C【解析】自我體驗是自我意識在情感方面的表現(xiàn)，自尊心和自信心是自我體驗的具體內容D【解析】5歲的孩子開始刻板地認識角色，對男孩和在行為方面的區(qū)別認識越來越清楚B【解析】認知風格的差異主要表現(xiàn)在場獨立型和場依存型、沖動型與沉思型等方面。場獨立型的29CD【解析】實驗法是根據(jù)研究目的，對某些條件加以控制，利用設備、儀器，對研究對象進行觀C【解析】佝僂病的表現(xiàn)癥狀是：多汗、夜驚、煩躁、枕禿、各種骨骼的改變A【解析】幼兒教育是民族振興的基石，是社會發(fā)展的基礎，具有基礎性。幼兒教育的公益性是指學前A【解析】我國是學制的基礎階段，與其他各級各類學校一樣，應該使受教育者在德、智、體、為和，機育，C【解析】我國創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構是1903年在武昌創(chuàng)辦的幼稚園B【解析】福祿貝爾在實踐中創(chuàng)制了一套供兒童使用的活動玩具，并稱之為“恩物”A末會服“生教育”—燕子磯幼稚園，創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的“藝友制”。張雪門是我國著名的幼兒教育專家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱，主張實施“幼稚園行為課程”。陳鶴琴（中國幼教之父）位B【解析】盧梭—《愛彌兒》：兒童的發(fā)現(xiàn)—兒童有其獨特的生活；強育要尊重自然，揠苗助長；教育的階段論：感官訓練（自然法）；“否定教育”—教育要天性的自然發(fā)展相一致。42.A【解析】良好的工作伙伴與師生關系是實現(xiàn)保教合一的前提。長期以來，教師與保育員往往對自溝通，避免誤會與的發(fā)生。這里的師生關系不僅指教師間的關系還指保育員之間的關系CD【解析】兒童經(jīng)過主動操作才能有更深刻的認識。題干中的格言正是體現(xiàn)了操作對兒童的重要C【解析】本題考查班級管理的內容。班級管理包括生活管理、教育管理、物品管理和其是。B【解析】使用排除法，A、C、 都屬于《教育指導綱要(試行)》的基本指導思想B【解析】教師的素質對實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展起到關鍵作用B【解析】題干的描述屬于培養(yǎng)環(huán)保意識在合。D【解析】開放以來，我國幼兒教育取得長足發(fā)展，在辦園模式方面也進行了，形成以公辦辦。C【解析】幼兒一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自】于2少于3小時，其中包括每天1小時的戶外體育活動。場地小的安排一日活動時，首先要保證各班至少小時戶外體育活動。教并重，保教結合。保育工作和教育工作同等重要A【解析】日常生活組織應堅持一貫性、一致性和靈活性的原則A【解析】教師與家長密切配合，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成，這是運用了家園共育B【解析】班級的衛(wèi)生工作主要由保育員完成，教師和醫(yī)生也要配合保育員的工作【解析】猩紅熱主要通過空氣飛沫，也可經(jīng)被病菌污染的食物、玩具等簡介。甲肝由甲型肝炎的的、的。獼猴桃、柑橘、鮮棗等富含維生素C。B【解析】維生素B1主要存在于的外皮和胚芽中，如米糠和麩皮中含量很豐富，在酵母菌中含量也極豐富。瘦肉、白菜和芹菜中含量也較豐富。所用的維生素B1都是化學合成的產品。在體內，維生素B1以輔A【解析】《中小學、安全管理辦法》第31條規(guī)定，小學、應當建立低年級學生、幼兒上下《確須“現(xiàn)能”【解析】（）據(jù)的實動（3）的。（4）動態(tài)性原則：種類數(shù)量應該動態(tài)的；材料提供是B【解析】物質環(huán)境創(chuàng)設目標的實現(xiàn)，在很大程度上取決于精神環(huán)境的狀況，取決于幼與教師、幼兒與幼兒之間相互作用的方式D【解析】以上都是心理環(huán)境創(chuàng)設的要求A【解析】區(qū)角活動特點：自主性是突出特點；學習化與游戲化、小組化與個人化A【解析】直接參與和間接參與是家長參與教育的兩種方式D【解析】思維能力是幼小銜接過程中智育的A【解析】“寓教于樂”實際上是幼兒教育游戲化方法的體現(xiàn) 解析】幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性的發(fā)展C—方【解】兒色中教導須幼的情和的索幼遇到問題時，CCD【解析】討具有自由性強的特點。幼兒在討論時，學習的氛圍是自由、輕松、和諧的，幼兒沒有揮見，在園時徑進行C【解析】加德納，我們每個人至少有七種不同類型的智力，即語言智力、數(shù)學邏輯智力、音樂智力的智力，同時也是教育中比較受重視的智B【解析】B項是錯誤的，正確的說法是，提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少的伴、、?！窘馕觥克囆g的關鍵是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。五大領域能力提取關鍵能力分別如下：語言領域表達;社會領域交往;健康領域生活自理;科學領域思維;D【解析】題干中所描述的活動，目的是讓幼兒了解的感覺及其功能，因此是有