、組織幼兒活動需要動靜結(jié)合2、活動形式既要安排集體活動，也要安排個(gè)人的自由活動。（二）對幼兒采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄈ┢降鹊仃P(guān)注不同氣質(zhì)的幼兒（四）有差別地對幼兒的氣質(zhì)補(bǔ)償教育（五）培養(yǎng)幼兒自我延遲滿足能力自我延遲滿足是暫時(shí)放棄即刻的需要滿足而追求一段時(shí)間后更大滿足的能力。第三節(jié)幼兒的性格一、性格的概述（一）什么是性格1、性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，是個(gè)性的核心特征。2、內(nèi)一外向型性格瑞士心理學(xué)家榮格依據(jù)心理活動能量的傾向性外向性格：注意外部世界，情感表露在外，熱情奔放，當(dāng)機(jī)立斷，獨(dú)立自主，善于交往，行動快捷，有時(shí)輕率。內(nèi)向性格：自我剖析，做事謹(jǐn)慎，深思熟慮，疑惑困惑，交往面窄，有時(shí)適應(yīng)困難。（二）性格的結(jié)構(gòu).性格的態(tài)度特征表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面的性格特征是性格的重要組成部分。主要包括：表現(xiàn)為對社會、對集體、對他人的態(tài)度特征；表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)、勞動和工作的態(tài)度特征；表現(xiàn)為對自己的態(tài)度特征。.性格的意志特征性格的意志特征是指一個(gè)人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式和水平上表現(xiàn)出來的心理特征。主要表現(xiàn)在：行為目的明確程度的特征；行為自覺控制水平的特征；緊急或困難情況下表現(xiàn)出的意志特征；對已作出決定貫徹執(zhí)行方面的特征。.性格的情緒特征人對情緒的控制水平和方式方法的特征就是性格的情緒特征。情緒強(qiáng)度方面的特征；情緒穩(wěn)定性方面的特征；情緒持久性方面的特征；主導(dǎo)心境方面的性格特征。.性格的理智特征表現(xiàn)在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識方面的性格特征就是性格的理智特征。二、性格與氣質(zhì)的關(guān)系（一）性格和氣質(zhì)有著密切的聯(lián)系1、氣質(zhì)影響性格形成。2、氣質(zhì)使性格涂上特有的色彩。（二）性格不同于氣質(zhì)1、氣質(zhì)更多的同高級神經(jīng)活動類型有關(guān)，受人的生物因素制約，是先天的，具有天賦性。而性格則主要更多地受社會生活條件的制約，后天形成，具有社會制約性。2、從穩(wěn)定性和可塑性來看，氣質(zhì)變化較慢，穩(wěn)定性較強(qiáng)，可塑性較小。性格是后天的生活環(huán)境中形成的，具有較大可塑性。3、氣質(zhì)所表現(xiàn)的只是心理活動的動力特征，無所謂好壞；而性格是對現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系的反映，具有社會內(nèi)容和社會意義，有好壞之分。三、幼兒性格的發(fā)展特點(diǎn)（一）幼兒期是性格開始形成的時(shí)期（二）幼兒期性格不是很穩(wěn)定的四、影響幼兒性格形成的社會因素（一）家庭.親子關(guān)系親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系，直接影響兒童的身心發(fā)展。在諸多家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式和態(tài)度對個(gè)體性格形成和發(fā)展有著深刻影響。.家庭結(jié)構(gòu)核心家庭、大家庭和破碎家庭是三種主要的家庭結(jié)構(gòu)核心家庭：一對夫婦和一個(gè)孩子組成的家庭，在這種家庭中沒有傳統(tǒng)的隔代溺愛,年輕的父母工作忙碌,缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法,也缺乏愛撫孩子的時(shí)間，可能有時(shí)嬌寵有時(shí)管教過嚴(yán).大家庭:幾代同堂家庭，在大家庭中長大的孩子受家風(fēng)、家規(guī)等的熏陶,可能會形成良好的性格特征,教育和愛撫孩子的時(shí)間也多，但可能存在隔代溺愛和教育問題上看法不一致導(dǎo)致孩子無所適從形成焦慮不安、恐懼等不良的性格特征破裂家庭:是指夫妻雙方因不和離婚、或其中一方病逝.破裂家庭中兒童的行為具有兩極性，一種是自暴自棄，這與他們在生活中很少體驗(yàn)到雙親的愛，并時(shí)時(shí)感到缺乏安全感、自尊感極有關(guān)系。另一種是自勉自勵(lì)，從維護(hù)自尊出發(fā)，走向高度的責(zé)任感、成熟感，這與他們報(bào)償孤父或母的殷切期望，以彌補(bǔ)家庭缺陷的努力進(jìn)取.家庭氛圍家庭中的情感氣氛是由所有的家庭成員營造的.一般把家庭情緒氣氛劃為融洽與對抗兩種.寧靜而愉快的家庭中的小孩與氣氛緊張、沖突的家庭中的孩子性格有很大差別融洽家庭氣氛，使孩子信心十足、有安全感，孩子們經(jīng)常置身于親朋好友常相往來之中極易形成熱情、誠實(shí)、友愛、善于交往等人格特征。不融洽的家庭氣氛，父母關(guān)系緊張經(jīng)常吵架，是孩子缺乏安全感對人不信任，長期憂心忡忡，擔(dān)心家庭悲劇發(fā)生，心理上形成巨大的壓力，時(shí)間久了勢必?fù)p害他們的心理健康，會使兒童變得冷漠、孤獨(dú)、執(zhí)拗、粗野，成為心理方面的畸形兒，妨礙他們成長為有用之材.父母的榜樣父母的性格是會在他們子女身上重新顯露父母是孩子第一任教師你的一言一行都成為兒女模仿的榜樣父母如果不能很好地管束自己心思意念、言談舉止，而讓自己隨便發(fā)脾氣、隨便講些不文明的話，隨便做些不道德、不文明的事。那么，很快就會在兒女心里留下很深的榜樣作用。因此，父母要注意自身的榜樣作用，為孩子樹立良好的形象，以身作則，才能培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣和良好個(gè)性的孩子。（二）幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的課堂及生活情境，提高幼兒自我調(diào)節(jié)的能力。換位思考，讓幼兒自己教育自己及時(shí)與家長溝通，形成合力，促進(jìn)幼兒良好品德的形成幫助幼兒塑造良好的性格特征，有目的的實(shí)施全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的要求自己成為兒童良好的行為榜樣，積極情緒情感的楷模，還有靈活的對待兒童的行為表現(xiàn)。有愛心對平等對待幼兒五、幼兒性格的培養(yǎng)（一）關(guān)心幼兒的家庭生活環(huán)境（二）樹立良好的榜樣（三）重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)（四）鼓勵(lì)幼兒良好的性格特征，克服性格方面的缺點(diǎn)第八章幼兒的心理健康與教育第一節(jié)心理健康的概述一、健康的概念健康是指個(gè)體不僅沒有心理異常或疾病，而且在身體、心理以及社會行為三方面都能保持良好狀態(tài)。二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）智力發(fā)育正常（二）情緒反應(yīng)適度（三）意志品質(zhì)健全（四）自我意識正確（五）人際關(guān)系和諧（六）社會適應(yīng)良好（七）人格完整統(tǒng)一三、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）智力發(fā)展正常（二）情緒穩(wěn)定、情緒反應(yīng)適度（三）與同伴保持良好的關(guān)系（四）心理發(fā)展與年齡相符合（五）性格特征良好第二節(jié)幼兒常見的心理問題及矯治一、幼兒的隱性障礙一一注意力缺失（一）注意力缺失的表現(xiàn)1、注意力持續(xù)時(shí)間短3歲注意持續(xù)時(shí)間可連續(xù)集中3-5分鐘，4歲幼兒可集中10分鐘左右，5?6歲可集中15分鐘左右。如果獲得方式適宜，教育的法，6歲的幼兒可保持20分鐘的穩(wěn)定注意。2、活動量過大大多數(shù)注意力缺失的幼兒活動量過大3、沖動性極強(qiáng)絕大多數(shù)注意力缺失的幼兒會有性急或沖動傾向。4、協(xié)調(diào)性差主要表現(xiàn)：大肌肉動作、小肌肉精細(xì)動作和眼手（腳）協(xié)調(diào)。5、短時(shí)記憶差短時(shí)記憶差，經(jīng)常左耳進(jìn)右耳出。6、有固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊等人格特征。（二）注意力缺失的矯治1、行為治療強(qiáng)化，即用鼓勵(lì)、獎賞、關(guān)愛等方式來維持加強(qiáng)幼兒的良好行為，而對于不良的行為方式則不給予強(qiáng)化，使幼兒逐漸學(xué)會以良好行為代替不良行為方式。2、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練美國.愛麗絲統(tǒng)覺綜合訓(xùn)練（大肌肉的訓(xùn)練、與同伴一起游戲，以增強(qiáng)語言交往和社會適應(yīng)能力）。3、飲食控制加拿大.芬格德含有可可粉的食物，諸如巧克力或可樂飲料，都必須加以控制。其他食物，如含防腐劑、食用色素、水楊酸、蘇打及糖類的，都應(yīng)該避免使用。二、幼兒的攻擊性行為（一）癥狀當(dāng)幼兒遭受挫折時(shí)，常會顯得焦燥不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類似的方式，與別人爭斗。（二）原因心理專家認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是通過別人的攻擊行為摸式而學(xué)來的，并由于這類行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說“模仿”和“強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。還有一些心理學(xué)家則認(rèn)為，攻擊性行為是兒童對于挫折的發(fā)應(yīng)，常常是由于兒童想要達(dá)到的行為目標(biāo)受阻而引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。（三）預(yù)防與矯治成人要以身作則，不可采用武力方式對兒童進(jìn)行教育，尤其不能在兒童情緒激動時(shí)強(qiáng)迫他接受教育，以暴制暴，而應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他情緒平靜下來時(shí)，耐心加以引導(dǎo)；多給兒童成功的機(jī)會，減少挫折感；組織兒童參加多項(xiàng)活動，如打球、下棋、繪畫和音樂等活動，陶冶性情；對兒童自控能力的提高，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。三、幼兒的任性行為（一）表現(xiàn)1、主動抗拒型以哭鬧、發(fā)脾氣的形式來堅(jiān)持自己的立場。2、消極對抗型表現(xiàn)：拖延服從的時(shí)間，生氣、悶悶不樂的樣子，或?qū)⒁龅氖掳l(fā)牢騷，或只按指示的表面意思去做，故意不去領(lǐng)會其他實(shí)質(zhì)而敷衍了事。3、逆反型和父母對著干（二）原因環(huán)境是導(dǎo)致他們產(chǎn)生嚴(yán)重任性心理的主要原因，家長不加約束、過分寬容和無條件滿足的溺愛式教育。（三）預(yù)防與矯治1、轉(zhuǎn)移孩子的注意力2、暫時(shí)回避和忽略3、理解與約束并存四、說謊（一）癥狀：這是指兒童編瞎話騙人，把根本沒有發(fā)生過的事情說得有鼻子有眼睛的，出現(xiàn)說和事實(shí)完全不相符合的情況。（二）原因：原因比較復(fù)雜，成人應(yīng)根據(jù)兒童說謊的情景和不同的心理狀態(tài)進(jìn)行具體的分析。一般來說，可有以下幾種情況。1.：無意說謊：兒童由于思維、記憶、想象和判斷等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，說出與事實(shí)不相符合的“謊言”，如把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到了，把希望發(fā)生的事情當(dāng)做已經(jīng)發(fā)生的事情來描述……這是由于兒童的心理發(fā)展水平所限而產(chǎn)生的，屬于無意說謊。2.有意說謊：兒童為了某種目的的說謊。如希望得到表揚(yáng)、獎勵(lì)，或逃避責(zé)備、懲罰等故意編造謊言。（三）預(yù)防和矯治：說謊是一種不被社會所接納的行為，且容易演變成習(xí)慣，應(yīng)該引起成人的重視。對兒童不同原因的說謊應(yīng)采取不同的對策。對兒童的無意說謊，成人不必緊張，也不可過度的指責(zé)兒童。一方面要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)性引導(dǎo)，另一方面也可從中了解到兒童的心理需求。對兒童的有意說謊，成人也要主要區(qū)別其緣由，不要錯(cuò)怪了兒童善意的謊言，不僅要讓兒童明白說謊的后果，還要創(chuàng)造寬容的氣氛，允許兒童犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)兒童說實(shí)話。成人要以身作則、言傳身教，為兒童樹立學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。五、分離焦慮（一）表現(xiàn)分離焦慮是指幼兒與母親（或其他撫養(yǎng)人）分離時(shí)產(chǎn)生的心理上的恐懼和不安，是幼兒期最常見的一種焦慮。（二）預(yù)防與矯治1、事先為分離做好準(zhǔn)備事先要告訴幼兒將要離開他的時(shí)間，不要突然或偷偷地離開。2、告訴孩子你回來后會和他做些什么可以使幼兒產(chǎn)生美好的期待3、每次離家后回家要有一定的程序家長首先要調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，不要為與幼兒分離、把他獨(dú)自留在幼兒園而流露出不舍、擔(dān)憂，應(yīng)該與幼兒快樂