劉好杰課題階段研究計(jì)劃總結(jié)模板課題研究?階段總結(jié)?借活動(dòng)推波?，為培養(yǎng)低?段學(xué)生自主?學(xué)習(xí)習(xí)慣助?瀾一、學(xué)?期達(dá)成的研?究目標(biāo)這?一學(xué)期，我?課題組在前?一階段研究?的基礎(chǔ)上不?斷推進(jìn)工作?。通過上學(xué)?期的初步研?究，發(fā)現(xiàn)我?校低年級(jí)學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)意識(shí)模糊?，自主學(xué)習(xí)?的習(xí)慣和能?力處于零狀?態(tài)。只有在?研究中發(fā)現(xiàn)?了問題，才?會(huì)促使教師?尋找解決問?題的辦法。?于是，本學(xué)?期，在二年?級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行?了課堂教學(xué)?的自學(xué)指導(dǎo)?，以帶動(dòng)學(xué)?生課外的自?主學(xué)習(xí)。同?時(shí)，在低年?段積極推進(jìn)?語文活動(dòng)，?以此為平臺(tái)?，增強(qiáng)了學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?語文的意識(shí)?，形成了簡(jiǎn)?單的語文自?主學(xué)習(xí)的方?法，為幫助?他們養(yǎng)成初?步的語文自?主學(xué)習(xí)習(xí)慣?、形成基礎(chǔ)?的語文自主?學(xué)習(xí)能力奠?定了良好的?基礎(chǔ)。二?、學(xué)期研究?重點(diǎn)1.?自主和集中?學(xué)習(xí)相結(jié)合?，提升了課?題組成員的?理論修養(yǎng)。?2、加強(qiáng)?課堂指導(dǎo)，?體現(xiàn)“自主?、合作、探?究”的學(xué)習(xí)?方式。3?、圍繞課外?自主閱讀，?開展多種形?式的語文競(jìng)?賽活動(dòng)。（?整班朗讀、?講故事比賽?、寫讀后小?記等）4?、課題組成?員各司其職?，___好?分管活動(dòng)并?隨時(shí)收集過?程性材料。?三、學(xué)期?研究主要收?獲這一學(xué)?期，我課題?組主要依托?“課堂研究?”和“閱讀?活動(dòng)”，進(jìn)?行了扎實(shí)有?效的教學(xué)研?討，開展了?豐富多樣的?語文活動(dòng)，?對(duì)教師、對(duì)?學(xué)生的語文?能力都有了?提升。課?堂：本學(xué)?期，我課題?組圍繞《培?養(yǎng)農(nóng)村低年?級(jí)學(xué)生初步?的語文自學(xué)?能力的實(shí)踐?研究》這一?研究課題，?在低年段及?三年級(jí)開展?了課堂教學(xué)?的研究。通?過研究，增?強(qiáng)學(xué)生課前?自主預(yù)習(xí)、?課堂合作學(xué)?習(xí)、課外主?動(dòng)閱讀的有?效性，逐步?積淀他們的?語文素養(yǎng)。?在___?師執(zhí)教的《?學(xué)棋》第二?課時(shí)教學(xué)中?，始終執(zhí)行?“自主、合?作、探究”?的學(xué)習(xí)方式?。如“這兩?個(gè)徒弟跟秋?學(xué)下棋，是?不是都成了?高手呢。”?當(dāng)學(xué)生用文?中的語言交?流后，宋老?師追問：“?讀到這，有?沒有什么要?問的?！崩?用課堂這么?有限的時(shí)間?，給學(xué)生提?供質(zhì)疑、釋?疑的平臺(tái)。?從低年級(jí)起?，就培養(yǎng)學(xué)?生的問題意?識(shí)。正是這?樣的訓(xùn)練，?才能培養(yǎng)學(xué)?生自主閱讀?的好習(xí)慣。?___師?執(zhí)教了三年?級(jí)的《古詩?兩首》中的?《絕句》。?布置學(xué)生課?前預(yù)習(xí)時(shí)，?不光要求讀?準(zhǔn)、讀順本?詩；還大膽?放手，讓學(xué)?生通過查工?具書，了解?什么叫“絕?句”，詩人?簡(jiǎn)介，寫作?背景等。課?前預(yù)習(xí)的內(nèi)?容在課堂教?學(xué)中逐步得?到了檢查和?補(bǔ)充。在其?中一處教學(xué)?環(huán)節(jié)中，全?班學(xué)生分成?男女生兩大?組，根據(jù)詩?意，結(jié)合圖?意，聯(lián)系背?景，分組完?成了文包詩?的創(chuàng)作。課?前的自主預(yù)?習(xí)、課堂的?合作學(xué)習(xí)，?極大提高了?課堂教學(xué)的?有效性。?活動(dòng)：劉好杰課題階段研究計(jì)劃總結(jié)模板（二）?一、二、?三等獎(jiǎng)及優(yōu)?秀輔導(dǎo)教師?若干名，最?優(yōu)秀的選手?將代表學(xué)校?參加全市的?比賽。在?校級(jí)比賽的?前夕，為了?讓參與的面?更廣，低年?級(jí)的老師放?手讓學(xué)生從?自己的課外?書中選擇喜?歡的故事，?利用課余時(shí)?間，借助拼?音，自己讀?準(zhǔn)、讀順、?讀熟；并自?己試著把故?事講下來。?這一做法正?符合低年級(jí)?孩子的表現(xiàn)?欲望和讀書?興趣，他們?在家長(zhǎng)的幫?助下，能有?模有樣地說?下了故事，?有的學(xué)生還?加上了可愛?的動(dòng)作。?于是，低年?級(jí)的老師一?合計(jì)，利用?每天的晨會(huì)?十分鐘、課?前五分鐘，?讓胸有成竹?的孩子走上?故事講臺(tái)，?繪聲繪色地?講自己的故?事。雖然話?說得不夠通?順，語氣比?較單一，但?是每班還是?有選手脫穎?而出來參加?校級(jí)比賽。?校級(jí)比賽?如期舉行，?有舞臺(tái)背景?，有音響設(shè)?備，有主持?人，有數(shù)十?位評(píng)委，各?班選手按簽?依次___?。整個(gè)過程?中，低年級(jí)?的學(xué)生表現(xiàn)?尤為出色：?語言流暢，?語調(diào)恰當(dāng)，?動(dòng)作自然，?讓臺(tái)下的評(píng)?委老師不住?點(diǎn)頭稱贊。?眾望所歸?，捷報(bào)傳來?，我校派出?的一年級(jí)和?六年級(jí)的兩?名學(xué)生均取?得了一等獎(jiǎng)?的好成績(jī)。?雖然參加?本次市級(jí)活?動(dòng)的人選只?是鳳毛麟角?，但是，借?這一活動(dòng)的?東風(fēng)，讓低?年級(jí)的學(xué)生?激起了自主?課外閱讀的?興趣，讓更?多的學(xué)生參?與其中，得?到語言積累?和表達(dá)的訓(xùn)?練。剛開?學(xué)，低年級(jí)?教師就根據(jù)?“關(guān)于舉行?___年_?__市小學(xué)?低年級(jí)整班?朗讀比賽_?_通知”精?神，緊鑼密?鼓地___?學(xué)生進(jìn)行整?班朗讀訓(xùn)練?。讀教材，?讀《補(bǔ)充讀?本》，范讀?，培養(yǎng)助手?領(lǐng)讀，課堂?精讀，課外?自讀，讓每?一個(gè)學(xué)生都?聲情并茂地?讀起來。_?__月__?_日的早讀?課，學(xué)校_?__評(píng)委到?班現(xiàn)場(chǎng)觀摩?評(píng)比。在_?__月__?_日的市級(jí)?比賽中，我?校的一年級(jí)?兩個(gè)班均獲?得了“市優(yōu)?勝班級(jí)”的?榮譽(yù)稱號(hào)。?這離不開教?師的辛勤和?有效指導(dǎo)，?更離不開學(xué)?生積極的朗?讀興趣和良?好的朗讀方?法和習(xí)慣。?另外，利?用時(shí)節(jié)特征?，帶領(lǐng)學(xué)生?在校園里找?春天、吹蒲?公英，讓學(xué)?生畫畫、說?說、寫寫；?根據(jù)年級(jí)特?征，記錄自?己的讀書感?受，可以三?言兩語，寫?得好的印上?小紅花作為?獎(jiǎng)勵(lì)。因?為有了這一?研究的課題?，參與的成?員在理論學(xué)?習(xí)和課堂實(shí)?踐中不斷思?考著。何露?娟老師撰寫?的《低段詞?語有效教學(xué)?一二得》、?徐麗萍老師?撰寫的《探?求低段童話?教學(xué)的核心?價(jià)值和教學(xué)?策略》，獲?___年_?__市優(yōu)秀?教育論文評(píng)?比二等獎(jiǎng)，?四、下學(xué)?年打算：?1、下學(xué)年?，課題組將?根據(jù)年級(jí)特?征設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)?卡，根據(jù)預(yù)?習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)?行，并跟蹤?預(yù)習(xí)卡的完?成情況和收?集。2、?為課題研究?服務(wù)，改革?課堂教學(xué)研?討的模式，?讓課堂中學(xué)?生的“自主?、合作、探?究”學(xué)習(xí)方?式能得到充?分地體現(xiàn)。