第一章 心理學的性質(zhì)一、選擇題1、科學心理學的創(chuàng)始人是（馮特）2、行為主義觀點的代表人物是（華生）。3、用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學觀點是（認知的觀點）。4、認為人類行為是由某種潛意識動機驅(qū)使的心理學觀點是（精神分析的觀點）。5、以神經(jīng)生理學的研究結果為基礎，對個體的心理和行為進行解釋的心理學觀點是（生物學的觀點 ）。6、把個體所有行為的產(chǎn)生和改變看作是刺激與反應之間的聯(lián)結關系的心理學觀點是（行為的觀點）。7、主張人的所有行為的產(chǎn)生取決于他對世界的知覺和看法的心理學觀點是（現(xiàn)象學的觀點）。8、在覺醒狀態(tài)下，人們所感覺到、意識到、體驗到的心理現(xiàn)象稱為（心理過程）。9、心理學把靈感、心境、注意等心理現(xiàn)象稱為（心理狀態(tài)）10、有的人情緒穩(wěn)定，有的人情緒波動；有的人做事果斷，有的人做事優(yōu)柔寡斷。這類心理現(xiàn)象稱為（心理特征）。二、填空1、個體趨向目標追求時的意識活動稱為—意志過程。2、失言、筆誤、夢等現(xiàn)象屬于—潛意識的心理活動。3、心理學的研究任務就是揭示心理的事實、規(guī)律、機制和—本性—。4、心理現(xiàn)象產(chǎn)生的源泉是_客觀現(xiàn)實。5、心理是―腦的機能。三、判斷1、人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，它可以離開物質(zhì)載體。（）2、如果說粗心大意是穩(wěn)定的個性特征。漫不經(jīng)心則是暫時的心理狀態(tài)。（）3、行為能表現(xiàn)心理，這種表現(xiàn)是完全可以覺知到的。（ ）4、在同一班級里接受同一老師的教育，但各個學生的心理反映是不同的，這種現(xiàn)象說明了人的心理是先天固有的。（）5、生物反饋技術的應用，說明了人的心理具有能動性。（ ）四、解釋名詞1、心理學是心理與行為規(guī)律的科學2、認知過程是指個體獲取知識和運用知識的過程。 3、情緒過程是指個體對客觀事物所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。五、簡述1、為什么說個體的心理現(xiàn)象具有復雜性？個體的心理之所以具有復雜性是由于：⑴個體心理具有多維度多層次性；⑵個體心理具有對物質(zhì)載體的依存性；⑶個體心理具有能動性。2、個體心理的能動性表現(xiàn)在哪些方面？個體心理的能動性表現(xiàn)在：⑴心理對行為具有支配和調(diào)節(jié)作用；⑵心理對環(huán)境具有選擇和建構作用；⑶心理對腦的活動具有調(diào)節(jié)作用。六、論述分析聯(lián)系當前教育改革的實際談談師范生為什么要學習心理學。答案要點：⑴心理學知識對人的實踐活動具有調(diào)節(jié)作用，影響活動效率的提高；⑵教育是實踐活動的一種形式，心理學的知識和方法有助于教師描述、解釋、預測、控制學生的行為，使學生朝著教學目標方向變化；⑶教育實踐又不斷地為心理學家們提出研究課題，并檢驗著心理學理論，促進心理學的繁榮和發(fā)展。第二章人格與學校教育一、選擇題1、“人心不同，各如其面”，這句話體現(xiàn)了人格的（獨特性）。2、我們劃分氣質(zhì)類型的依據(jù)主要是個體的（高級神經(jīng)活動類型）3、某學生喜歡與人交往，到了一個新環(huán)境很快就能適應。從氣質(zhì)類型看，他屬于（多血質(zhì)）。4、某學生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質(zhì)類型比較符合（膽汁質(zhì)）。5、某學生做事很有耐心，是一個自制力很強的人，但在理解問題時常比別人慢些，由此判斷他的氣質(zhì)類型比較符合（粘液質(zhì)）。6、心理學中把個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化了的行為傾向稱之為（性格）。7、具有“對時間有緊迫感，做事快，爭強好勝，長期處于亢奮狀態(tài)”性格特點的人，屬于典型的（A型性格 ）。二、填空1、從性格結構來看，最主要的性格特征是個人對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征和—意志的性格特征。2、狼孩的例子說明，對嬰兒的_社會 剝奪會使人喪失人性，不能形成人格。3、我們把不同個體之間在身心特征上各不相同的現(xiàn)象稱為一個性差異。4、我們把個人為了一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程稱之為―意志。5、在性格類型的劃分中，沖動型和思索型是以—認知方式為標準劃分的性格類型。三、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、氣質(zhì)與性格都有好壞之分。（ ）2、人格的穩(wěn)定性意味著人格一經(jīng)形成，終生不變。（ ）3、“秉性難移”是說一個人的氣質(zhì)難以改變。（ ）4、學生的學業(yè)成就是由其智力水平高低決定的。（ ）5、氣質(zhì)特征依賴于個體的遺傳因素，主要是由個體的內(nèi)分泌腺決定的。（ ）6、小明做事一貫認真仔細，但昨天下午為了趕時間看球賽，竟然做錯了三道很容易的題，這說明他還是有馬虎的性格特點。（ ）四、解釋名詞1、人格指個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在能力、氣質(zhì)、性格、需要、動機、價值觀和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的身心組織。2、社會化指個人在與他人的交往中掌握社會經(jīng)驗和行為規(guī)范，獲得自我的過程。3、氣質(zhì)是依賴于個體的遺傳素質(zhì)和身體特點的人格特征，它使個體的所有心理活動都染上獨特的色彩。4、性格是個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化了的行為傾向。五、簡述1、人格的基本特征及其涵義是什么？、人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨特性和社會性四個基本特征。⑴人格的整體性是指人格雖有多種成分的特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、情感、意志、態(tài)度、價值觀等，但在一個現(xiàn)實的人身上它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系而成為一個有機組織；⑵人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間和跨情境的一致性；⑶人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的；⑷人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員，人格是社會的人所特有的2、個體通過自我修養(yǎng)塑造良好性格的主要途徑有哪些？個體通過自我修養(yǎng)塑造良好性格的主要途徑有：⑴樹立正確的人生目標；⑵要有不斷地強化自我修養(yǎng)的決心⑶要在克服困難中磨煉自己。簡述遺傳與環(huán)境在人格發(fā)展中的作用。答：（1）遺傳所決定的個體特征是由受精卵內(nèi)23對染色體中的大量基因支配的，遺傳對人格發(fā)展的影響通過成熟表現(xiàn)出來：通過家譜分析和血緣關系的研究，人格特征在家族中出現(xiàn)的頻率要高于普通家族；通過雙生子的對比研究，一起撫養(yǎng)的同卵雙生子在人格特征上比異卵雙生子相關程度高；通過對分開撫養(yǎng)的雙生子進行對比研究，生活在不同的環(huán)境中，分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在多項人格特征上的相似性仍高于異卵雙生子。（2）環(huán)境對人格發(fā)展的作用：學校在學生人格發(fā)展中的作用，包括學校精神、班級氣氛、教師特征、教育觀念、師生關系、同伴關系等。如教師通過日常教學活動對學生人格施加有意識的影響，教師本人的人格力量對學生的人格發(fā)展起潛移默化的作用。學生同伴的相互作用也影響人格的發(fā)展。家庭教養(yǎng)方式對人格發(fā)展起重要作用，在教養(yǎng)子女問題行動堅決和一貫、對子女表示慈愛、尊重子女意見的父母，傾向于造就有能力、有自立精神、樂于交往、有自控力的兒童。六、論述分析1、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學生在情感、動作、學習等方面有許多不同的特點，如果你是教師，該如何對待這兩種氣質(zhì)類型的學生，才能使他們在各方面都獲得良好發(fā)展？2、有些學生受到表揚，學習積極性就高，受到批評，學習積極性就差；還有些學生考了高分，就有學習興趣，考了低分，就沒有了興趣。試從人格動機培養(yǎng)的角度，談談如何改變這種情況？答案要點：1、不同氣質(zhì)類型的學生具有許多不同的特點，作為教師，應做到：⑴認識每一個學生氣質(zhì)都有其優(yōu)點和缺點，他們都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員。⑵應根據(jù)學生的氣質(zhì)特點組織教育活動，例如：膽汁質(zhì)的人的優(yōu)點是熱情、積極、精神振奮，但其缺點是急躁、易激動、缺乏自制力；抑郁質(zhì)的人的優(yōu)點是敏感，富有同情心，但其缺點是要求不高，易受暗示，優(yōu)柔寡斷等。教師應采取不同的教育方式發(fā)揚他們的優(yōu)點，克服他們的缺點。⑶同一種教育方式和方法對于不同氣質(zhì)特點的學生產(chǎn)生的實際影響可能很不相同。例如，教師尖銳嚴厲的批評，可能會使抑郁質(zhì)的學生更加萎靡不振，而耐心細致的關懷，可能會使他們倍受感動；粗聲大氣地同膽汁質(zhì)的學生講話，容易激怒他們，使師生之間產(chǎn)生隔閡，而如果采用輕聲細語的方式，就會獲得較好的教育效果。總之，教師只有了解學生的氣質(zhì)特點，采用適當?shù)慕逃绞剑拍苁箤W生在各方面獲得良好發(fā)展。2、⑴動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導該活動朝向某一目標的心理傾向。個體的動機可分情境動機和人格動機兩類，情境動機是暫時性的，而人格動機才是個體持久的、不因情況改變而有所變化的穩(wěn)定的人格特征。⑵以表揚、高分為學習目標的學生稍遇挫折便對學習失去興趣，正是表明了他們的動機體系中還未建立起求知動機，所以教師可針對這些學生的特點，利用說服、練習、動機遷移等對他們進行教育，幫助他們形成有關學習活動的正確的人格動機。第四章 行為的動力機制一、選擇題1、從根本上說，人的積極性的源泉是（需要）。2、動機產(chǎn)生的最根本的心理基礎是（需要）。TOC\o"1-5"\h\z3、關于需要種類的劃分，影響最大的需要層次理論的提出者是（馬斯洛 ）。4、明確意識到并想實現(xiàn)的需要叫（愿望）。5、對于饑餓的個體來說，他所見到的食物是一種（正誘因 ）。6、即使學生不具有較強的求知欲，精彩的教學也能引起他們強烈的聽課動機，這體現(xiàn)了（誘因的作用）。7、為掌握知識而努力學習的動機屬于（內(nèi)部動機）。8、“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情況屬于（雙趨沖突 ）。9、“前怕狼，后怕虎”，這種沖突情境屬于（雙避沖突 ）。10、一個學生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好受人譏笑，這時他面臨的沖突情境屬于（趨避沖突 ）。11、在韋納歸因理論對行為成敗原因的分析中，下述屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（、能力 ）。12、認知內(nèi)驅(qū)力在個體身上最初表現(xiàn)為（探究的需要 ）。13、個體由想要通過學業(yè)成績贏得相應地位的需要所產(chǎn)生的內(nèi)推力是一種（自我提高內(nèi)驅(qū)力）。二、填空1、一個人之所以會出現(xiàn)某一行為，其直接的推動力來自于_動機。2、模糊意識到的、未分化的需要叫—意向。3、體內(nèi)食物缺乏會導致個體的一種不平衡狀態(tài)，由此而引起的旨在恢復平衡的內(nèi)在推動力稱為—內(nèi)趨力。TOC\o"1-5"\h\z4、能使個體因趨向或獲得它而滿足其需要的刺激物叫做—正誘因 。5、能使個體因逃離或回避它而滿足其需要的刺激物為—負誘因 。6、情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的—體驗 。7、當這生在課堂上發(fā)現(xiàn)某種新知識與自己頭腦中已有的知識發(fā)生矛盾時，就會產(chǎn)生心理緊張和不平衡，這種現(xiàn)象稱為―認知失調(diào)。8、個體對自己從事某種活動的勝任能力的主觀判斷稱為—自我效能感。9、個體在學習過程中增強某種反應可能性的力量稱為—強化。10、由于其呈現(xiàn)而增強反應頻率的刺激物，稱為—正強化物。11、由于其撤除而增強反應頻率的刺激物，稱為—負強化物。12、根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，一個學生為了得到教師或家長的贊許或認可而努力學習，這屬于學校情境中成就動機的—親和內(nèi)驅(qū)力成分。三、判斷1、在現(xiàn)實生活中，決定個體的比較重要的行為的，常常不是一個單一的動機，TOC\o"1-5"\h\z而是一個動機系統(tǒng)。（ ）2、高級社會性需要并不是每個人都具有的。（ ）3、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（ ）4、自我效能與自信實際上是同一個概念。（ ）5、行為動機與行為結果是相互影響。（ ）四、解釋名詞1、動機指直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動力。2、需要是人對客觀事物的需求在頭腦中的反映。3、價值觀是人們用以評價事物價值的標準，并以之指導行為的心理傾向系統(tǒng)。4、興趣是建立在需要的基礎上、帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。5、雙重趨避沖突指個體面臨兩個或兩個以上都帶有積極和消極兩方面因素的目標時所發(fā)生的沖突情境。6、內(nèi)趨力是由于人內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)所產(chǎn)生的旨在恢復穩(wěn)態(tài)的一種內(nèi)在推動力。7、自我效能感：是由班杜拉提出的，是指個體對自己從事某項工作所具有的能力的主觀評價和確信，是一種主觀的心理感受。8、認知內(nèi)趨力：是出于了解和理解事物，掌握和運用知識以及系統(tǒng)闡述和解決問題的需要。五、簡述1、強化物與誘因的區(qū)別是什么？其區(qū)別在于：⑴誘因作為一種刺激物，呈現(xiàn)于個體行為發(fā)生之前，旨在激發(fā)動機，引起個體當前的定向行為；⑵強化物作為一種刺激，往往呈現(xiàn)一起個體行為發(fā)生之后，旨是影響個體后繼行為的反應傾向。2、根據(jù)不同標準可把動機區(qū)分為哪些類型？動機類型⑴根據(jù)動機的起源，可分為生物性動機、基本社會性動機與高級社會性動機;⑵）根據(jù)動機的意義，可分為合理動機與不合理動機；⑶根據(jù)動機的引發(fā)原因，可分為內(nèi)在動機和外在動機；⑷根據(jù)動機行為與目標的遠近關系，可分為遠景性動機與近景性動機；⑸）根據(jù)動機所涉及的活動名稱，可分為學習動機、游戲動機、勞動動機等3、自我效能感對行為的具體影響體現(xiàn)在哪些方面？自我效能感對行為的具體影響體現(xiàn)在：⑴影響個體對活動的選擇性；⑵影響個體對活動的堅持性；⑶影響個體對活動中所遇困難的態(tài)度；⑷影響個體在活動時的情緒狀態(tài)；⑸影響個體在活動中新行為的習得和習得行為的表現(xiàn)。4、青少年理想的發(fā)展趨勢是怎樣的？青少年理想的發(fā)展趨勢是：⑴從具體到概括； ⑵從幻想型發(fā)展到現(xiàn)實型；⑶從偏于感性的認識發(fā)展到偏于理性的認識。5、教師如何為學生創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境？教師為學生創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，應做到：⑴避免學生出現(xiàn)高度的焦慮；⑵有合作化的教學取向；⑶滿足學生的一些基本的合理需要。六、論述分析1、結合實際談談如何培養(yǎng)學生的學習動機。2、結合實際談談如何激發(fā)學生的學習動機。3、在水平相當?shù)碾p方進行比賽中，一方由于想贏的愿望過分強烈反而遭到失敗。請用心理學的有關知識對這種現(xiàn)象進行解釋。答案要點：1、培養(yǎng)學生學習動機的途徑有；⑴進行人生觀、價值觀教育；⑵增進民族責任感、社會使命感；⑶發(fā)展學習興趣；⑷創(chuàng)設問題情景；⑸促進動機遷移。2、激發(fā)學生的學習動機，作為教師，要做到：⑴提高教學的藝術性；⑵幫助學生明確學習目標；⑶給學生提供成功機會；⑷指導學生正確對待挫折；⑸創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。3、這種現(xiàn)象可以用動機水平與活動效率之間的關系加以解釋。動機存在一個最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，活動效率隨動機強度的增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后則隨動機強度的進一步提高而下降。第六章認知學習一、選擇題1、營業(yè)員在進行心算時不能與顧客交談，這種現(xiàn)象在心理學上的解釋是（短時記憶易被輸入的信息替代而喪失）。2、我們從電話簿上查到一個電話號碼，就能根據(jù)記憶去撥號，但事過之后就記不得這個電話號碼了，這種記憶類型是（短時記憶 ）類型。3、知識經(jīng)驗在人腦中記載或表達的方式稱為（表征）。4、下列哪種心理活動不是獨立的心理過程而是各種心理活動的共性？（注意）5、我們認出正在閱讀的字母是“T"，或聽清某同學說話發(fā)出的聲音，這種心理現(xiàn)象屬于（知覺）。6、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（組塊）。7、上課時，你為了對老師的講解聽得更清楚些坐到前面幾排，這是元認知活動中的（元注意）。8、長時記憶中信息提取的前提是（恰當?shù)木幋a）。9、短時記憶中表征信息的一種最重要的形式是（聽覺編碼）。10、學習英語新課文時，學生先列一張生詞單，這種元認知活動是（元記憶 ）。二、填空1、學習過程中信息的加工、貯存和提取，涉及到的心理過程主要是短時記憶和.長時記憶.2、按學習結果與學習過程中的哪一種成分為主，可粗略地把學習分成—認知性學習、運動技能性學習和情感性學習。3、有預定目的，需要一定意志努力的注意稱為.有意注意。4、注意具有—指向性 和強度兩個特征。5、認知學習就其本質(zhì)來說，就是學習者對新信息通過內(nèi)部加工，獲得意義和表象，從而形成或重新組織—知識結構的過程。6、長時記憶儲存的信息基本上可分為兩類，一類是程序性知識，另一類是陳述性_知識。7、元認知由三個部分組成，即_無認知知識、對加工的認知和體驗與運用自我調(diào)節(jié)機制控制加工的能力。8、元認知對認知加工活動的有意調(diào)節(jié)，集中反映在學習策略的—自我控制—上。9、元認知的作用可以歸納為對認知加工活動的—計劃、調(diào)節(jié)和評定。三、判斷1、先學漢語再學英語，已進行的漢語學習干擾了后來的英語學習。這種干擾效TOC\o"1-5"\h\z應稱為倒攝抑制。（ ）2、根據(jù)學生學習是被動的還是主動的，可把學生中常見的認知學習方式區(qū)分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。（ ）3、孩子會走路，這完全是學習的結果。（ ）4、短時記憶中不存在視覺編碼和語義編碼。（ ）5、“中國的首都是北京”，這類知識是陳述性知識。（ ）6、對于學習材料意義的理解，完全取決于輸入材料的性質(zhì)。（ ）四、解釋名詞1、程序性知識是指我們所知道的如何進行有先后順序的一系列操作步驟或算法，也就是“怎么做”的知識，它包括動作技能與認知技能兩部分。2、發(fā)現(xiàn)學習3、元認知是對認識的認知，指人們對自己的認知加工的認知和控制。4、前攝抑制是指先前學習的材料對后續(xù)學習材料的干擾作用1、表象指人腦中與實際事物外表性質(zhì)相類似的表征。五、簡述1、發(fā)現(xiàn)學習具有哪些優(yōu)點？發(fā)現(xiàn)學習具有下述優(yōu)點：⑴有提高智慧的作用；⑵有助于提高學習者的好奇心及探索未知事物的興趣；⑶有助于學習者學會發(fā)現(xiàn)的探索技巧和方法，有助于他們解決今后實際生活中的問題；⑷有助于學習者增進記憶能力。2、接受學習具有哪些優(yōu)點？接受學習的優(yōu)點有：⑴學生可以在較短時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)專業(yè)知識；⑵學生所獲得的知識是系統(tǒng)的、完整的、精確的，而因便于記憶中儲存和鞏固；⑶學習者將新知識與已有的知識結構中的適當觀念建立了聯(lián)系，會促進其抽象理解力的發(fā)展。3、如何才能保持有意注意？引起和保持有意注意的條件有：⑴加深對活動目的的理解；⑵了解活動的具體任務，不斷組織自己的行為；⑶運用自我提醒和自我命令；⑷把智力活動與外部的實際活動結合起來。4、教學活動中，教師應采取哪些策略來幫助學生有效地提取信息？、在教學過程中，教師幫助學生有效地提取信息的策略有：⑴運用活動、組織、精細制作和記憶術等方法幫助學生編碼，使信息進入長時間記憶；⑵運用模擬考試等方式，加強編碼與提取情境的一致性；⑶幫助學生形成合適的提取線索；⑷減輕前攝抑制與倒攝抑制兩種干擾的影響。六、論述分析一位大學生在中學實習期間，有意地采取了以下做法：（1）走進課堂時，將畫好的小黑板畫面朝里，放在不顯眼處，等到講課需要才亮出。（2）上課時先給學生講這節(jié)課的目的、任務，然后通過生動有趣的事例幫助學生理解所講知識。3）當他發(fā)現(xiàn)有學生做小動作時，不是點名批評，而是突然停講或提高聲音。請用所學過的心理學原理解釋分析上述做法。答案要點：1、該生的做法是:⑴正確運用無意注意的規(guī)律組織教學，利用刺激物本身的特點，發(fā)揮有利方面，如利用生動有趣的事例吸引學生的注意，克服不良影響。①教學環(huán)境盡可能避免分散學生注意的因素。②教學內(nèi)容要盡量豐富；③教學方法力求生動活潑，盡量防止單調(diào)呆板。⑵運用有意注意的規(guī)律進行教學，①讓學生加深對活動的理解；②讓學生清楚了解活動的具體任務，不斷組織自己的行為，使自己的注意集中于所要完成的活動上；③讓學生運用自我提醒和自我命令；④讓學生在進行智力活動時把智力活動與外部的實際動作結合起來。（3）根據(jù)不同年齡的學生注意發(fā)展特點組織教學。初中生能注意一些抽象的概念和結論，但仍偏重于直觀形象的東西，而高中生對抽象的理論原理也能保持高度的注意，能把注意集中在毫無直接興趣的或非常困難的學習活動上。第七章 問題解決與創(chuàng)造性一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1、兒童在用積木搭建房屋的游戲中所用的解決問題的方法是（嘗試錯誤法 ）。2、憑借經(jīng)驗解決問題的策略或方法是（啟發(fā)式）。3、在那些從初始狀態(tài)出發(fā)雖可以有多種走法但只有一條路能達到目標狀態(tài)的問題解決中，較為可行的解決問題的方法是（逆推法 ）。4、主體對一定活動的預先準備狀態(tài)稱為（定勢）。5、"數(shù)字系列任務”（如“724390714785705180"）的思維訓練主要是為了增進學生思維的（辯證性 ）。6、盧欽斯的量水實驗說明了解決問題思維中的（定勢）。7、創(chuàng)造性的核心成分是（創(chuàng)造性思維 ）。8、根據(jù)兩個對象之間某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的思維方法稱為（類比）。9、提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?，當打人的武器，代替尺子劃線等。這種尋找問題答案的思維方式是（發(fā)散思維 ）。10、利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（聚合思維）。11、作家在寫作時，頭腦中構成新的人的形象的過程稱為（創(chuàng)造想象）。12、閱讀魯迅的小說《阿Q正傳》時，頭腦中形成“阿Q形象”的過程稱為（再造想象）13、人腦對已有的表象進行加工改造從而形成新形象的過程稱為（想象）。14、人們提起天安門就會想到人民大會堂、人民英雄紀念碑，這種聯(lián)想主要屬于（接近聯(lián)想 ）。二、填空1、要求學生在一定時間內(nèi)提出盡可能多的解決問題答案的思維訓練方法，主要是增進學生思維的一流暢性 。2、在解決問題的方法中，使用手段一目的分析法的關鍵是一把大目標分成小目標3、創(chuàng)造性行為是以思考和執(zhí)行的新奇性和—適宜性 為特征的。4、鼓勵兩個或更多的人盡可能地提出多種不同的主意，而不對它們的價值作出評判，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法是一頭腦風暴法。三、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、分析、抽象、分類、比較、判斷、推理等心智操作都是思維過程。（ ）2、解決問題的中心環(huán)節(jié)是對問題的表征。（ ）3、在創(chuàng)造性活動中，發(fā)散性思維比集中性思維更重要。（ ）4、動機強度越強，解決問題的效率越高。（ ）5、許多研究表明，高智力是創(chuàng)造性所必須的充分條件。（ ）6、專家解決問題時由于其知識結構是由大量的“組塊”和一系列產(chǎn)生式系統(tǒng)構成的，所以他們比新手解決問題快且不易出錯。（ ）7、在解決問題的過程中，每走一步就要估計一下是否離目標更近了，如此進行，直到問題得以解決為止。此種方法是手段一目的分析法。（ ）四、解釋名詞1、思維是指一種指向解決問題的間接和概括的認知過程2、問題解決是指在有特定目標而沒有達到目標的手段的情景中，運用特定領域的知識和認知策略實現(xiàn)目標的一種思維活動。3、功能固著是指一種從物體的正常功能的角度來思考物體的定勢。直覺思維是跳躍式的、沒有經(jīng)過明顯的中間推理過程就得出結論的思維方式。4、靈感思維是指大腦經(jīng)過緊張思考和專心探索之后產(chǎn)生思維質(zhì)變的思維方式。五、簡述1、專家與新手在問題解決上有什么區(qū)別？專家是指對某一領域內(nèi)知識豐富并經(jīng)過長期專業(yè)訓練的人；新手則指具有某一領域的必要知識但未經(jīng)過長期專業(yè)訓練的人。專家與新手在問題解決上的區(qū)別有以下方面：⑴專家與新手的知識結構特征不同；⑵專家與新手的解題方式不同；⑶專家與新手解題時所運用的策略也有差別。2、創(chuàng)造過程的階段有哪些？創(chuàng)造過程的階段有：⑴準備階段；⑵醞釀階段；⑶豁然開朗階段；⑷驗證階段。六、論述分析1、試分析影響問題解決的主要心理因素。答案要點：影響問題解決的主要心理因素有：⑴問題呈現(xiàn)的刺激模式；⑵問題的表征；⑶思維定勢；⑷醞釀效應；⑸功能固著；⑹專家與新手；⑺動機。第九章智力與智力開發(fā)一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1、回答“正方形有幾條邊”這一問題，主要運用（陳述性知識 ）。2、一個學生能夠熟練地運用微機打字，這種進行操作和實踐所需要的知識是（程序性知識 ）。3、為了在學習中更好地加強記憶，教師可指導學生運用有關記憶的策略性知識4、就知識與智力的關系來看在智力形成和發(fā)展中最活躍的因素是策略性知識5、個體成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（能力）。6、“甲比乙白，乙比丙黑，三人中誰最白？”認知發(fā)展到哪一階段的兒童才能成功地回答這一問題？（形式運算階段 ）7、有關智力結構的探討，心理學家最早是從下述哪個角度進行的？（因素分析）8、對學生的學習速度產(chǎn)生穩(wěn)定影響的因素是（智力水平）。9、從吉爾福特的智力結構理論來分析，“讓兒童把看過的圖形的名稱默寫出來”的智力活動的方式是（記憶 ）。10、反映兒童的智力水平并能被測量的個人特征是（言語能力 ）。11、世界上第一個智力測量工具的編制者是（比奈）。二、填空1、廣義的知識包括—陳述性知識，程序性知識和策略性知識。2、創(chuàng)造力主要由創(chuàng)造性思維和—想象所構成。3、美國心理學家斯登伯格提出的智力理論稱為—智力三元論。4、智力發(fā)展的速度不僅表現(xiàn)在—智力總體發(fā)展的趨勢上，而且智力中不同成分的發(fā)展速度也有差異。5、智力與知識是密不可分的，特別是—策略性知識是智力形成和發(fā)展的最主要的因素。6、在智力測驗中，反映個體與同年齡組人的智力分布相比較所處的水平位置的是—離差 智商。7、我們把在智力測驗中決定測驗結果是否具有一致性、穩(wěn)定性的指標稱之為測驗的_信度。三、判斷1智力測驗只能比較同年齡兒童之間的差異，對年齡不同的兒童則難以準確比較2、傳統(tǒng)的智力測驗所測得的智商不能代表斯登伯格智力三元論中的情境性智力。3、皮亞杰認知發(fā)展理論認為，兒童的認知發(fā)展到具體運算階段，才能具備守恒概念。（ ）4、一些學校按能力分班教學，這是適應學生智力差異的較好的教學組織形式。1、人生早期是語言和感知能力發(fā)展的最佳時期，因此對兒童進行大量識字教育，可發(fā)展兒童智力。2、只要孩子喜歡，給他們提供大量玩具，對發(fā)展其智力就是必要的。（ ）3、認知發(fā)展理論認為，可逆性是兒童處于具體運算階段同處于形式運算階段思維的根本區(qū)別。（ ）四、解釋名詞1、比率智商（含公式）指個體心理年齡與實足年齡的比值。其計算公式是：IQ=（心理年齡/生理年齡）義1002、離差智商（含公式）指一個人的智力偏離本年齡組平均水平的方向和程度。其計算分式是：IQ=100+16X（X-x）/S五、簡述1、智力發(fā)展的差異表現(xiàn)在哪些方面？有何特點？智力發(fā)展的差異表現(xiàn)在下述方面：⑴智力發(fā)展水平上的差異，有智力超常者，也有智力低下者；⑵智力發(fā)展結構上的差異，即兒童自出生到青少年時期，個體的認知結構呈現(xiàn)出階段性的特征；⑶智力發(fā)展的早晚差異，即個人智力發(fā)展表現(xiàn)的速度各不相同，有的人在生命的早期就表現(xiàn)出早慧，有的人在生命的較晚時期才表現(xiàn)出來，即大器晚成。2、智力超常者有哪些突出的心理特點？智力超常者的心理特點主要有：⑴強烈的求知欲和廣泛的興趣；⑵思維敏捷，記憶力與理解力強，解決問題富有獨立性的創(chuàng)造性；⑶富有進取心，自信、具有堅韌不拔的意志。六、論述分析1、英國心理學家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結果同一般人的家庭情況進行比較，結果表明：這些名人的親屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為，人的智能高低是由遺傳決定的，他這一觀點是否正確的？為什么？答案要點：1、高爾頓的這一觀點是錯誤的。因為：⑴從有關同卵雙生子，異卵雙生子和不同血緣的人的智力相關研究發(fā)現(xiàn)，遺傳在智力的發(fā)展中確實起著非常重要的作用。但同時一些研究也表明，自幼生活在同一環(huán)境的人，即使無血緣關系，他們的智力也達到一定程度的相關。由此，心理學家認為，就智力的發(fā)展而言，遺傳與環(huán)境具有交互影響作用；⑵高爾頓的研究，只從名人家庭出名這一結果，便斷定人的智能高低是由遺傳決定的，忽略了在“名人”的成長過程中，名人家庭所提供的學習、生活環(huán)境是一般家庭所難以比擬的。一、選擇與填空.一塊3mm厚的玻璃板折射為1.50,被置于波長為600nm（在真空中）的點光源和屏幕之間，從光源到屏幕的距離是3cm，則在光源和屏幕之間的波列數(shù)為。.一束波長為人的平行光S自空氣垂直射到厚度為e的玻璃板aa,面上A點處如圖1所示，已知玻璃的折射率為n,入射光到達A點后分為透射光和反射光兩束，這兩束光分別傳播到M點和N點時，光程保持相同，已知AM長度為h米,AN長度是多少。.如圖2所示的楊氏雙縫裝置，用厚度為大，折射率分別為n1和n2（\<4）的薄玻璃片分別蓋住S「S2光源，這時從S1和S2到達原來中央亮紋P0點的光程差△二;現(xiàn)在的中央亮紋將移到P0點的哪一方。.一光柵的光柵常數(shù)為a+b,如以波長為人的單色光垂直入射，在透射的焦平面（屏幕）上最多能出現(xiàn)明條紋的級次k為，如果入射角為0,最多能出現(xiàn)的明條紋級次k=。.光線從折射率為1.4的稠密液體射向該液體和空氣的分界面，入射角的正弦為0.8,則有（ ）。A、出射線的折射角的正弦將小于0.8 B、出射線的折射角的正弦將大于0.8C、光線將內(nèi)反射 D、光線將全部吸收.一透鏡用n=1.50的玻璃制成，在空氣中時焦距是10cm,若此透鏡泡在水中

（水的折射率為1.33（水的折射率為1.33）,焦距將是（）。A、7.5cmB、10cm C、20cmD、40cm.用劈尖干涉檢測二件的表面，當波長為人的單色光垂直入射時，觀察到干涉條紋如圖3,圖中每一條紋彎曲部分的頂點恰與右邊相鄰的直線部分的連續(xù)相切，由圖3可見工件表面（ ）。A、有一凹陷的槽，深為入/4B、有一凹陷的槽，深為入/2C、有一凸起的填，高為入/4 D、有一凸起的填，高為入/2圖3圖3.波長入=5000A的單色光垂直照射一縫寬a=0.25mm的單縫在衍射圖樣中，中央亮紋兩旁第三暗條間距離為1.5mm,則焦距f為（）。A、25cm B、12.5cmC、2.5mD、12.5m.Na的D線是平均波長為5893房間隔為6A的黃色雙線，為在光柵的二級光譜中分辨此雙線所選光柵的刻痕數(shù)應為（ ）。A、500條 B、400條C、300條 D、200條.一束自然光以布儒斯特角入射于平板玻璃板則（ ）。A、反射光束垂直偏振于入射面，而透射光束平等于入射面并為完全線偏光B、反射光束平等偏振于入射面，而透射光束是部分偏振光C、反射光束是垂直于入射面的線偏振光，而透射光束是部分偏振的D、反射光束和透射光束都是部分偏振的.左旋園偏振光垂直通過 波片后，其出射光的偏振態(tài)為（ ）。八、左旋橢圓偏振光B、八、左旋橢圓偏振光B、右旋橢圓偏振光（左旋圓偏振光D（左旋圓偏振光D、右旋圓偏振光.自然光通過透振方向互相垂直的兩偏振片，入射光強為I0,若第三塊偏振片插入起偏器和檢偏器之間，且其透振方向和豎直方向成0角，則透射光強度為（）。A、10cos0 B、10cos20 C、10cos40 D、（Iosin20）/8TOC\o"1-5"\h\z.光電效應中的紅限依賴于（ ）。人、入射光的強度8、入射光的頻率C、金屬的逸出功口、入射光的顏色.下列物體哪個是絕對黑體（ ）。A、不輻射可見光的物體 B、不輻射任何光線的物體C、不能反射可見光的物體 D、不能反射任何光線的物體.光電效應和康普頓效應都包含有電子和光子的相互作用過程，則下面說法正確的是（ ）。A、兩種效應都屬于電子和光子的彈性碰撞過程；B、兩種效應都屬于電子和光子的非彈性碰撞過程；C、光電效應是由于電子吸收光子能量而產(chǎn)生，而康普頓效應是由于光子與電子的彈性碰撞而產(chǎn)生的；D、兩種效應都服從動量守恒定律和能量守恒定律；二、計算題：.凸透鏡L1和凹透鏡L2的焦距分別為20.0cm和40.0cm,L2在L1之右40.0cm,小物放在L1之左30.0cm，求它的像及像的性質(zhì)。.雙縫實驗中，采用波長為人的單色光為光源，今將一厚度為b,折射率為n的薄玻璃片放在狹縫S2和觀察屏P之間一條光路上，見圖，顯然這時在屏幕上與狹縫L「S2對稱的中心c處，觀察到的干涉條紋強度將為玻璃片厚度b的函數(shù)。如果I0表示b=0時c處的光強度，求：①c處光強度與玻璃片厚度b之間的函數(shù)關系。②b滿足什么的條件時c處的光強最小。.設計一平面透射光柵，當用白光垂直照射時，能在30°衍射方向上觀察到

6000A的第二級干涉主極大，并能在該處分辨△入=0.05A的兩條光譜線，但在此30°方向上卻測不到4000A的第三緣主極大，試求光柵常數(shù)d與總縫數(shù)N，光柵的縫寬a和縫距b及光柵總寬度各是多少？.兩個偏振化方向正交的偏振片之間插入第三偏振片，求：①當最后透過的光強為入射自然光強的八分之一時，插入偏振片的方位角；②使最后透過的光強為零插入的偏振片如何放置？③能否找到插入偏振片的合透方位，使最后透過光強為入射自然光強的二分之一？一.選擇題:將折射率為n1=1.50的有機玻璃浸沒在油中，而油的折射率為n2=1.10,則臨界角ic為（ ）。A、sin-1（1.10/1.50） B、1.10/1.50 C、1.50/1.10 D、cos-1（1.10/1.50）一透鏡組由兩個共軸的薄透鏡組成，一凸一凹，焦距都是20cm,中心相距10cm,現(xiàn)在凸透鏡外30cm處，放一物體，這物體以透鏡組所成的像是（ ）。A、正立實像B、倒立實像C、正立虛像 D、倒立虛像一透鏡用用n=1.50cm的玻璃制成，在空氣中時焦距是10cm,若此透鏡泡在水中（水的折射率為4/3）,焦距將是（）。A、7.5cmBA、7.5cmB、10cmC、20cmD、40cm4.A、r2k+1"h 4.A、r2k+1"h I4)n1B、n；=n2，且r2k+1"h I4)n15.C、(k=0,1,2,…)D、n2=n2，且r2k+1"h I2)n1圖5下方是檢驗透鏡曲率的干涉裝置，用波長為人的單色光垂直照射，干涉花樣如圖的上方所示則透鏡下表面與橫具間鄰隙厚度不超過:2D、12人C、6人A、3D、12人C、6人圖5 圖6.如圖6所示的楔形薄膜，當上表面BB’平行地向上移動時，等厚條紋將，當增大兩表面AA與BB’的夾角時，條紋將1.一菲涅耳波帶片包含16個半波帶，外半徑p}32mm,中央的第一個半波16帶的半徑P1等于（ ）。A、16mm B、8mm C、4mm D、2mm.觀察單色光正入射時單縫的夫瑯和費衍射圖樣，以I0表示中央極大的光強以01表示中央亮條紋的半角寬度，若只是把縫寬增到原來的3倍，其它條件不變，則（）。A、I0增為原來的3倍，而Sin01減為原來的1/3B、I0增為3倍，Sin01也增為3倍C、I0不變，Sin01增為3倍D、I0增為9倍，Sin01減為1/3.將三個偏振片堆迭在一起，第二個與第三個通光方向與第一個成45°和90°角，如果強度為I0的自然光入射到這一堆偏振片上，則通過第一、二和第三個偏振片后的光強分別為, 而它們的振動狀態(tài)是,若第二個偏振片抽走，則光強變?yōu)椤?石英晶體對波長為5829-90A的光的折射率為njL55379,aT.54225,為

了制成1/2波片，一塊光軸平行于表面的石英晶片至少須切成的厚度為厘米。TOC\o"1-5"\h\z.波長為4000A和8000A的兩條譜線的瑞利散射強度之比為（ ）。\o"CurrentDocument"A、2B、4 C、16 D、32.隨著絕對溫度的升高，黑體的最大輻射能量將（ ）。A、不受影響 B、向長波方向移動C、向短波方向移動 D、先向長波移動，隨后移向短波方向.在光電效應中，當頻率為3X1015Hz的單色光照射在脫出功A為4.0eV的金屬表面時，金屬中逸出的光電子的最大速度為多少m/s?（ ）A、1.72X106 B、1.72X104 C、1.98X103 D、1.72X102.在康普頓散射實驗中，一波長為0.7078A的單色準直x射線入射在石墨上，散射輻射作為散射角的函數(shù)，散射輻射的性質(zhì)為：（ ）A、散射輻射除開入射波長外，無其它波長B、波長的增加值與入射的波長無關C、波長的增加值與散射角無關D、波長的增加值等于波長的減少值.如圖所示的一頻率為Y的入射光子與起始靜止的 反沖電手電子碰撞和散射，如果散射光子的頻率為Y’，反沖 電子的動量為p,則在入射光子平行的方向上的動 " y量守恒定律的分量形式為（ ） \散射光子IA、hv=hv'+飛，p2+m2c4B、hv=hv'cos0+pcos①hvhv' hv hv'——= cos0+pcos① ——= +pC、cc D、cc二、計算題：.一個雙凸透鏡（f=6.0cm）；一個凹面反射鏡（R=20cm）；一物體高4cm,在透鏡前12cm,透鏡在凹反射鏡前2cm,如圖所示，①計算其影像的位置。②其像是實像還是虛像，正立還是倒立。.在湖面上方0.5m處放一探測器，一射電星發(fā)出波長為21cm的電磁波，當射電星從地平面漸漸升起時，探測器探測到極大值，求第一個極大值出現(xiàn)時射電星和地平面的夾角。.在單縫衍射實驗中，波長為人的單色光的第三級亮紋與入=6300的單色光的第二級亮度恰好相合，試計算人的數(shù)值。.寬度為10cm,每毫米具有100條均勻刻線的光柵，當波長為500毫微米的準直光垂直入射時，第四級衍射光剛好消失，求：①每縫寬度；②第二級衍射光亮度的角寬度；③二級衍射光可分辨的譜線的最小差異△人一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1、牛頓環(huán)產(chǎn)生的干涉條紋是一組同心的圓條紋，它是（ ）A等傾條紋 B等厚條紋 C點光源產(chǎn)生的非定域條紋2、當狹寬b變小時，夫朗和費單狹衍射中的中央明條紋（ ）A變寬B變窄C不變3、單色平行光垂直照射單縫，當單縫在垂直光的傳播方向上、下稍有移動時，透鏡焦平面上衍射圖樣（ ）A向上移動 B分布不變 C向下移動4、光柵常數(shù)d一定在光柵后觀察衍射光譜的透鏡焦距為f’,在第二級光譜中測得波長入「入2兩譜線的間距△入（ ）A△八隨f,增大而增大；B△入隨f增大減小C△人隨參加衍射的總縫數(shù)N的增大而增大二、填空題1、鈉光波長為5893A,欲以方解石對鈉光做成 1/4波片，其最小厚度是mm,已知no=1.658 ne=1.4682、有一架開普勒望遠鏡，物鏡焦距是2米，目鏡放大本領是10，這架望遠鏡的放大本領是3、在楊氏雙縫實驗中，若在S1前（見下圖）插入一厚度為L的透明薄膜，則中央明紋將向方向移動，若所用光波波長入=589.3nm，薄片折射率n=1.4,則L二mm4、自然光通過偏振片后，透射光為光，如果透射光再經(jīng)過入/4片，且晶體的光軸與偏振光的透振方向成45°角，則透射光為光5、一凸透鏡在空氣中的焦距為40cm，在水中焦距為136.8cm，此透鏡的折射率為；若此透鏡置于CS2中（CS2的折射率為1.62）其焦距是cm。6、用直徑2.16米的反射望遠鏡觀察星體，理論上能分開的兩顆星體的最小角距離^^=rad（入=5500A）三、計算題1、通過偏振片觀察一束部分偏振光，當偏振片由對應光強最大的位置轉(zhuǎn)過60°時，其光強減為一半，試求這束部分偏振光中的自然光和平面偏振光的強度之比及光束的偏振度。2、有一光闌直徑為5cm,放置在薄透鏡后3cm處，透鏡的焦距為5cm,孔徑為6cm,今有一高為3cm的物PQ置于透鏡前12cm處，求：（1）對垂軸上的P點的入射瞳和出瞳的大小和位置（2）象的位置3、如圖a是測定si表面sio2薄膜厚度的示意圖，已知sio2和Si的折射率分別為n=1.46和n‘=3.42用波長為5893A的鈉光照，觀察到sio2劈尖上出現(xiàn)7條暗紋，如圖（b）,圖中空線表示暗紋，虛線為明紋，第7條在斜坡的起點M處，向sio2

薄膜的厚度是多么？SiO. 2.Si薄膜的厚度是多么？SiO. 2.Si(b)（1）康普頓位移△2（2）反沖電子的功能4、波長為(b)（1）康普頓位移△2（2）反沖電子的功能四、名詞解釋1、費馬原理2、布儒斯特定律一、名詞解釋（1）半波損失（2）布儒斯特定律（3）光電效應（4）康普頓效應二、單項選擇1、將折射率為n1=1.50的有機玻璃浸沒在油中，而油的折射率為n2=1.10。試問臨界角為多少？（ ）A、arcsin（1.10/1.50）;B、1.10/1.50C、arcsin（1.50/1.10）2、X射線投射到間距為d的平行點陣平面的晶體中。試問發(fā)生布拉格晶體衍射的最大波長為多少？（）A、d B、2d C、4d3、在直徑為3米的圓桌中心上面2米高處懸掛一盞發(fā)光強度為200cd的電燈。試問圓桌邊緣的照度為多少勒克斯？（）A、2.56 B、25.6 C、2564、在楊氏實驗裝置中，光源的波長為600nm，兩狹縫的間距為2mm。試問在離縫300cm的一光屏上觀察到干涉花樣的間距為多少毫米？（）A、4.5 B、0.9 C、4.15、在邁克耳孫干涉儀的一條光路中，放入一折射率n,厚度為h的透明介質(zhì)片。放入后，兩光束的光程差改變量為（）A、2（n-1）h B、2nh C、nh6、用每毫米內(nèi)有400條刻痕的平面投射光柵觀察波長為589nm鈉光譜，試問光垂直入射時，最多能觀察到——級光譜。（）A、3 B、4 C、57、當狹寬b變小時，夫瑯和費單縫衍射中的中央明條紋（ ）A、變寬 B、變窄 C、不變8、隨著絕對溫度的升高，黑體的最大輻射能量將如何？（）A、不受影響 B、向長波方面移動 C、向短波方面移動9、愛因斯坦的光電效應方程為 eU=hv-W該方程是根據(jù)哪一個假設導出的（）A、電子在自動 量為l=nh的軌道上，n為整數(shù)B、當電子在兩軌道之間躍遷時，發(fā)射光C、電子的吸收能量為E=hv10、右旋圓偏振光垂直通過1/2波片后，其出射光的偏振態(tài)為（）八、平面偏振光 8、左旋偏振光 C、右旋偏振光三、計算題.一發(fā)射波長為600nm的激光平面波，投射于一雙縫上，通過雙縫后，在距雙縫100cm的屏上，觀察到干涉圖樣如圖所示。試求：（1）縫的寬度b;(2)雙縫的間距d;光強一？-52.一平面單色光波垂直照射在厚度均勻的薄油膜上，油膜覆蓋在玻璃板上，所用單色光的波長可以連續(xù)變化，觀察到500nm與700nm這兩個波長的光在反射中消失。已知油的折射率為1.30，玻璃的折射率為1.50，試求油膜的厚度。.極薄的表玻璃兩片，曲率半徑分別為20cm及25cm,沿其邊緣膠合起來，內(nèi)含空氣而成的凸透鏡，將它置于水中，求其焦距。.孔徑都等于4cm的兩個薄透鏡組成同軸光具組，一個透鏡是會聚的，其焦距為5cm;另一個是發(fā)散的，其焦距為10cm.兩個透鏡中心間的距離為4cm,對于會聚透鏡前面6cm處的一個物點，試問：(1)哪一個透鏡是有效光闌？(2)入射光瞳和出射光瞳的位置在哪里？入射光瞳和出射光瞳的大小各等于多少？一、選擇題1、在楊氏實驗中，照射光的波長增大，同時雙縫的距離變小，則干涉條紋A變密B變疏C不變D不能確定TOC\o"1-5"\h\z2、光在n/1的介質(zhì)中傳播，位相差4①二書，其中（ ）A6是光程差，人是介質(zhì)中波長B6是光程差，人是真空中波長C6是幾何程差，人是真空中波長3、當單縫b變小時，夫瑯和費單縫衍時的中央明紋 （ ）A變寬B變窄C不變4、單色平行光垂照明單縫當單縫在衍時屏上向上平移動時透鏡后焦平面上衍時圖樣（ ）A向上移動B分布不變C向下移動5、自然光沿晶體的某一方向傳播時，兩束光的光路不分開，則這個方向（ ）A是光軸B不是光軸C不一定是光軸二、填空題1、費馬原理的內(nèi)容是 2、布儒斯特定律的內(nèi)容是 3、形狀完全相同的兩個劈，一個是n=1.5的玻璃劈，放在空氣中，另一個是兩玻璃片之間的空氣劈，用同樣波長的光垂直照射，觀察反射干涉圖樣。玻璃劈棱處為條紋，空氣劈棱處為條紋。玻璃劈尖干涉條紋間距為空氣劈條紋間距的倍。4、用直徑2.16米的反射望遠鏡觀察星體，理論上能被分開的兩顆星體的最小角距^^=弧度（入=5500A）5、自然光經(jīng)尼科耳棱鏡后，反射光為光，其振動而與主截面。6、有一半徑為R的透明介質(zhì)球，近軸平行光線從球的后方射入，若折射光線正好會聚于球的右方球面上，介質(zhì)球的折射率為7、某種波在一種色散介質(zhì)中的相速度是至，它的群速度是8、納光的波長為5893A,欲以方解石對鈉光做成四分之一波片，其最小厚度是毫米。(已知n。=1.658 ne=1.468)9、圖中N1和N2是尾稱耳棱鏡，C是晶片，晶片光軸平行于晶面入射光N三、Ar+激光器發(fā)出入=6328A的平行光束，垂直照到單縫上，在離單縫3米遠的墻上觀察夫瑯和費衍的圖樣，測得兩個第二級暗紋的距離是10厘米，求縫寬b(13分)四、有光一光闌其孔徑為2.5cm,位于凸透鏡前1.5cm,透鏡焦距為3cm,孔徑為4cm,長為1cm的物位于闌前6cm處，求：(1)入射光瞳和出射光瞳的位置及大小；(2)象的位置五、在邁克耳孫干涉儀的一臂上，放一長為5cm的密封玻璃室，內(nèi)裝1大氣壓的空氣，由入=5000A的單色光得到一組等傾條紋。若將密封室抽成真空，觀察到60個條紋在中心消失，求一個大氣壓條件下空氣的折射率。一、填空題1、在楊氏雙縫實驗中，若在S前（見圖）插入一厚度為e的透明薄膜，則中央明紋將向—方向移動。若所用光波波長入=589.3nm，薄片折射率n=1.4,中央明紋移動5個條紋，則薄片厚度e=mm（光線垂直通過薄片）2、形狀完全相同的兩個劈，一個是n=1.5的玻璃劈，放在空氣中，另一個是兩玻璃片之間的空氣劈，用同樣波長的光垂直照射，觀察反射干涉圖樣。玻璃劈棱處為條紋，空氣劈棱處為條紋。玻璃劈尖干涉條紋間距為空氣劈尖間隔的倍。3、用直徑2.16m的反射望遠鏡觀察星體，理論上能被分開的兩顆星體的最小角距離△①=（入=5500A）4、自然光經(jīng)尼科可棱鏡后，出射光為光，其振動面與主截面—5、自然光通過偏振片后，透射光為光，如果透鏡光面經(jīng)過入/4片，且晶體的光軸與偏振片的透振方向成45°角，則透射光為光。6、極薄的表玻璃兩片，曲率半徑分別為20及25cm,將兩片的邊緣膠合起來，形成內(nèi)含空氣的雙凸透鏡，把它置于水中，它的象方焦距f=cm7、顯微鏡的物鏡焦距為0.5cm,目鏡焦距為2.5cm,鏡筒長16cm,則其視角放大率為8、若將恒星表面的輻射近似地看作是黑體輻射，則可以用測量入m的辦法來估計恒星表面的溫度，現(xiàn)測得太陽的入m=5100A,則太陽表面的溫度為9、如圖所示兩塊平板玻璃右邊卡緊，左邊夾一紙片，形成空氣劈尖，用人=6X10-4mm的光垂入射，看到干涉條紋，今將一滴水滴到紙片上，看到紙片右端玻璃上增加了三條條紋，可見紙片變（厚或?。?，厚度變化了mm二、計算題1、已知一單縫寬度b=1.0X10-4mm,透鏡焦距f7=0.5m,用入1=4000A和入2=7600A的單色平行光垂直照射。求這兩種光第一級明紋離屏中心的距離以及這兩條明紋之間的距離，若用每厘米刻有1000條線的光柵代替這個單縫，則這兩種單色光的每一級明紋分別距中心多遠？這兩條明紋之間的距離又是多少？（15分）2、通過偏振片觀察一束部分偏振光，當偏振片由對應光強最大的位置轉(zhuǎn)過60°時，其光強減為一半，試求這束部分偏振光中的自然光和平面偏振光的強度之比以及光束的偏振度（10分）3、凸透鏡焦距為10cm,凹透鏡焦距為4cm,兩個透鏡相距12cm,E知物在凸透鏡左方20cm處，求象的位置并作光路圖（10分）4、在半導體元件生產(chǎn)中，為測定硅Si）表面氧化碳（sio2）薄膜的厚度，可

將該膜一立即用化學方法腐蝕成劈尖狀，如圖（）所示。已知SO2和Si的折射率分別為n=1.46和n，=3.42用波長為5893A的鈉光照射，若觀測到sio2劈尖上出現(xiàn)7條暗紋，如圖（b）,圖中空線表示暗紋，第7條在斜坡的起點M,向sio2薄膜的厚度是多么？（10分）7654321 0(b)7654321 0(b)5、有一光闌直徑為5cm,放置在薄透鏡后3cm處。透鏡的焦距為5cm,孔徑為6cm。今有一高為3cm的物PQ置于透鏡前12cm處。求：（1）對主軸上P點的入射光瞳和出射光瞳的大小和位置；（2）象的位置。（10分）一、填空1、鈉光波長為5893A欲以方解做成1/4波片，其最小厚度為mm,已知n0=1.658,ne=1.486.2、有一架開普勒望遠鏡，物鏡焦距是2米，目鏡放大本領是10,這架望遠鏡的放大本領是3、費馬原理的內(nèi)容是 4、對于四能級系統(tǒng)，是亞穩(wěn)態(tài)，粒子數(shù)反轉(zhuǎn)在能級之間。5、布儒斯特定律的內(nèi)容是 6、自然光通過偏振片后，透射光為,如果透射光再經(jīng)過1/4波片，且波片的光軸與偏振片的偏振化方向成45°角，則透射光為7、顯微鏡的物鏡焦距為0.5cm,目鏡焦距為2.5cm，鏡筒長16cm，則該顯微鏡的視角放大率為8、要使由無窮遠處發(fā)出的近軸光線通過透明球體而成象于右平球的頂點處，這透明球體的折射率為 、,一9、一凸透鏡在空氣中的焦距為40cm，在水中焦距為136.8cm，向透鏡的折射率為（水的折射率為1.33）；若些透鏡置于CS2中，（CS2的折射率為1.62），其焦距為cm10、波長為10A的X光子的能量是，動量是二、計算題1、如圖所示，在楊氏實驗裝置中插入厚度為0.005cm，折射率為1.5的玻璃片，用波長為5000A的單色光照射屏上的干涉條紋怎樣變化。2、自然光通過主截面成60度角的兩個尼科耳棱鏡時，如果每個尼科耳棱鏡吸收10%的光，試求穿過的光強為原來入射光強的百分之幾?3、凸透鏡焦距為10cm,凹透鏡焦距為4cm,兩個透鏡相距12cm,已知物凸透鏡左方20cm處，計算象的位置，橫向放大率并作圖求象。4、有一光闌其孔徑為2.5cm，位于透鏡前1.5cm處，透鏡焦距為3cm，孔徑為4cm,長為1cm的物位于闌前6cm處，求(1)入射光瞳和出射光瞳的位置及大小(2)象的位置5、用波長為4000A的可見光的光子與自由電子碰撞，從與入射線成90°的方向觀察散線，求：(1)波長改變量△入(2)波長改變量與原波長之比(3)入射光了在碰撞過程中的的能量損失占原有能量的百分比6、波長為入=6328A的He—Ne激光垂直地投射到縫寬b=0.0209mm的狹縫上，現(xiàn)有一焦距f=50cm的凸透鏡置于狹縫后面，試求：(1)由中央亮條紋的中心到第一暗紋的角距離為多少；(2)在透鏡的焦平面上所觀察到的中央亮條紋的線寬度是多少？一、填空1、如果在觀察肥皂水的反射光時，它呈現(xiàn)綠色(入=5000A)且這時法線和視線間的夾角i=45°肥皂水的折射率為1.33,膜的最薄厚度是毫米。2、下圖是楊氏雙縫干涉實驗裝置。改變實驗條件，實驗結果跟著改變：ro

（1）先用紅光做實驗，再改用紫光，干涉條紋變（密、?。?（2）使ro增大，干涉條紋變（密、稀）（3）用白光做實驗，中央亮紋是色（白、彩），其余各級亮紋呈色（白、彩）3、鈉光通過寬為0.2毫米的狹縫后，投射到與縫相距500厘米的照相版上，所得的第一最小與第二最小值間的距離是0.855厘米，鈉光的波長是A4、要使由無窮遠處發(fā)出的近軸光線通過透明球體而成象于右半球的頂點處，這透明球體的折射率處，這透明球體的折射率5、有一架開普勒望遠鏡，物鏡焦距是2米，目鏡放大本領為10,這架望遠鏡的放大本領是6、在某一物質(zhì)中，光的監(jiān)界角是45°,它的布儒斯特角是。7、鈉光波長為5893A,欲以解石對鈉光做成1/4波片，其最小厚度為毫米，已知no=1.658,ne=1.4688、波長為1A的X射線的能量是ev.9、某種介質(zhì)的吸收系數(shù)Xa=0.32厘米-1,透射光強為入射光強的0.2倍時，介質(zhì)的厚度為厘米。10、在某種色散的物質(zhì)中傳播的各種不同性質(zhì)的波的相速是v==，群速V九是 二、問答（15分）1、普朗克量子假說的內(nèi)容是什么？2、為什么清晨日出或傍晚日落時，看到太陽呈紅色，而中午看到太陽呈白色？3、有兩個同樣的物體，只是顏色不同：一個是黑的，另一個是白的，把它們放在火爐的旁邊，哪一個溫度升高的較快？如果在它們溫度相同的情況下（室溫）放在冰水中，哪一個溫度降的較快？三、舉一實驗，說明光具有粒子性。四、鉀的紅限為5770A問光子的能量必須大于多少方能從鉀中釋放電子？五、如圖，自然光入射到水面上，入射角為i時反射光成為完全偏振光，今有一塊玻璃浸入水中，若光由玻璃面反射也成為完全偏振光，求水面與玻璃面之間的夾角。夾角。（n玻璃T.5六、自然光通過主截面成60°角的兩個尼科耳棱鏡時，如果每個尼科耳棱鏡吸收10%通過的光線，試求穿出光的強度與原來入射光的強度之比（10分）七、凸透鏡焦距為10厘米，凹透鏡焦距為4厘米，兩個透鏡相距12厘米，已知物在凹透鏡左方20厘米處，計算象的位置和橫向放大率并作圖（不要求寫作圖步驟）（10分）（八、九兩題任選一題，每題5分）八、試用兩種方法測普朗克常數(shù)（要求寫出實驗名稱，所依據(jù)的理論公式，簡述實驗方法）九、兩個曲率半徑相同的凹面鏡，按如圖所示的方式安裝，平行于主軸的光線經(jīng)九次反射就會逸出鏡面。請用兩種方法安裝，使光在兩鏡面反射永不逸出鏡面。一、填空：（每空1分，共20分）費馬原理的表述為光從一點到另一點的光程取。在情況下，平面鏡成實像；在情況下，平面鏡成虛像?？梢姽獾念l率范圍為到。對雙光束干涉，條紋可見度的定義式為；當兩束光的振幅芻=時，條紋最清晰。A2在菲涅爾圓孔衍射中，圓孔對軸上考察點P所張半波帶數(shù)為K，則P點的合振幅A=1ma），其中K為數(shù)時取“+”，K2 1k為數(shù)時取“-”。

在菲涅爾圓屏衍射中，衍射圖樣的中心總是亮條紋，此亮紋稱為。自然光從空氣斜射到折射率為n的玻璃板上，反射光一般為偏振光，當入射角：時，反射光為平面偏振光。光柵衍射中，出現(xiàn)缺級的位置是干涉因子為值，而衍射因子為值。球面折射成像的物象公式為;其橫向放大率B=。10、在楊氏干涉實驗中，測得雙縫的間距為d,縫到光屏的距離為而條紋的間距為Ay，則所用光波的波長九11、一束光從折射率為\的介質(zhì)入射到折射率為3的介質(zhì)上，能發(fā)生全反射的條件是 12、某開普勒望遠鏡的鏡筒長20cm,物鏡焦距為15cm,則放大本領M=；用它看遠物看到的像是正還是倒？二、選擇：（每題2分，共20分）1、對光學系統(tǒng)而言，發(fā)散的入射單心光束的頂點是指（ ）。??A、實物BA、實物B、虛物C、實像D、虛像2、物體在凹面鏡左側(cè)12cm,凹面鏡的焦距大小為10cm,則像的位置為（）。A、左側(cè)60cm處 B、右側(cè)60cm處C、左側(cè)絲cm處 D、右側(cè)60cm處TOC\o"1-5"\h\z11 113、在楊氏干涉中，條紋間距與所用光波的波長的關系為（ ）。A、成正比 B、成反比C、平方反比率 D、無關4、在光柵衍射中，縫數(shù)9,則相鄰兩條亮條紋之間有（ ）。A、8個次極大，7個極小B、7個次極大，8個極小C、9個次極大，8個極小D、8個次極大，9個極小5、菲涅爾圓孔衍射第五個半波帶邊緣和第七個半波帶的邊緣到P點的光程差是（ ）D、2九）距離，視場中有一D、2九A、土 D、2九）距離，視場中有一D、2九\o"CurrentDocument"2 26、邁克耳孫干涉儀一塊動鏡移動（條紋移過。A、乙 B、九 C、3人2 27、橢圓偏振光通過四分之一波片后其出射光（ ）A、是線偏振光B、是橢圓偏振光C、是圓偏振光 D、可能是平面偏振光也可能是橢圓偏振光8、線偏振光進入方解石分成e光和o光，其相對強度I」/「（）。A、次29 B、ctg20 C、cos29 D、1:19、某人從水面上垂直向下看，看到水面下30cm處有一條小魚。已知n=1，n=匕則魚的實際深度為（）?？諝馑?A、22.5cm B、30cm C、40mD、120cm10、用復色光進行光柵衍射實驗，發(fā)現(xiàn)6000為的第2級譜線與另一波長的第3級譜線重合，則另一波長為（）。A、4030為 B、4000為C、5893為 D、9000為三、問答：（每題5分，共20分）簡述普通牛頓環(huán)實驗中干涉花樣的特點。光的相干條件是什么？某同學在做夫瑯和費圓孔衍射時，用平行鈉光照射半徑為5cm的圓孔，后面置一焦距為1m的透鏡，結果在其焦平面上未觀察到明顯的愛里斑，試分析原因。簡述光的各種偏振態(tài)的實驗鑒定。四、作圖：（每題5分，共10分）1、作出伽利略望遠鏡的光路圖，并結合圖示說明此望遠鏡對遠物成像的正倒。2、用焦平面法作出射光線:五、計算：（共30分）第6頁（共8頁）1、用=589nm的光垂直照射一空氣劈形膜，看到膜表面每厘米內(nèi)有10條亮紋，求劈形膜的頂角。（8分）1、 波長為5461a的平行光垂直入射在0.5mm寬的縫上，若將焦距為50cm的透鏡置于縫后，并使光聚焦在屏上，試求：1）衍射花樣的中央主最大值的角寬度； 2）衍射花樣的第三最小值到中央的距離。（8分）2、玻璃半球的半徑為R,折射率為1.5,平的一面鍍上水銀，物體置于球面頂點前3R處（如圖），求像的位置及性質(zhì)。（8分）兩正交尼科耳棱鏡間插入一個偏振片，強度為,。的自然左明環(huán)光照射在此系統(tǒng)上，旋轉(zhuǎn)偏振片。試求出射光強的最大值和最小值，以及出現(xiàn)最大值和最小值時偏振片的位置。（6分）R卜填3波動光學自測題4I一、選擇題1、在真空中波長為人的單色光，在折射率為n的透明介質(zhì)中從A沿某路徑傳播至UB,若A、B兩點位相差為3n，則此路徑AB的光程為( )(A)1.5K(B)1.5nK（C）3K(D)1.5K/n2、如圖所示，平板玻璃和凸透鏡構成牛頓環(huán)裝置，全部浸入n=1.60的液體中，凸透鏡可沿0。移動，用波長入=5.00X10-70的單色光垂直入射，從上向下觀察，看到中心是一暗斑，此時凸透鏡頂點距平板玻璃的距離最少是（ ）（A）0.744X10-7m（C）1.488X10-70(B)0.781X10-70(D)1.563X10-7m3、在光柵衍射中，若a+b=3a=8.0X10-叫當用入=7.0X10-7m的紅光垂直照射時，單縫衍射中央亮紋區(qū)出現(xiàn)的衍射明紋數(shù)為（A）2條 （B）5條 （C）6條 （D）7條該光柵衍射的最高級次為P5]D證明題圖TOC\o"1-5"\h\z(A)5 (B)9 (C)10 (D)11 ( )實際能看到的明紋條數(shù)為(A)10 (B)11 (C)17 (D)23 ( )4、增大劈尖的楔角，則條紋移動的方向和條紋間距 ( )(A)遠離劈頂，條紋間距變?。?(B)靠向劈頂，條紋間距變小；(C)遠離劈頂，條紋間距變大； (D)靠向劈頂，條紋間距變大。5、某元素的特征光譜線中含有九1=4,5x10-7m和九2=7.5x10-7m的光譜線，在光柵光譜中，這兩種波長的譜線有重疊現(xiàn)象，重疊處九2的譜線級數(shù)將是 ( )(A)2、3、4…； (B) 2、5、8…； (C) 2、4、6…； (D) 3、6、9、…6、若用衍射光柵準確測定一單色可見光的波長，在下列各種光柵常數(shù)的光柵中選用哪種最好？ ( )(A)1.0x10-1mm；(B)5.0x10-1mm；(C)1.0x10-2mm；(D)1.0x10-3mm7、一束光是自然光和偏振光的混合光，讓它們垂直通過一偏振片，若以此入射光束為軸旋轉(zhuǎn)偏振片，測得透射光強度最大值是最小值的5倍，那么入射光束中自然光和線偏振光的光強比值為 ( )(A)2/3； (B)1/3； (C)1/5； (D1/2二、填空題1、用邁克耳遜干涉儀測微小的位移，若入射光的波長A=5.893X10-70,當動臂反射鏡移動時，干涉條紋移動了2048條，反射鏡移動的距離d=m。2、如圖所示，假設有兩個同相的相干光源，和S2，發(fā)出波長為A的光，A是它們聯(lián)線的中垂線上的一點，若在S1與A之間插入厚度為e、折射率為n的薄玻璃片，則兩光源發(fā)出的光在A點的相差A①=，若已知^=6.328X10-7m,n=1.50,A點恰為第四級明紋的中心，則e=m。3、一平凸透鏡放在一平晶上，以波長\=5.893X10-70的單色光垂直照射其上，測量該裝置的牛頓環(huán)，測得從中央數(shù)起第k亮環(huán)的弦長為Lk=3.00X10-3m,第k+5亮光環(huán)弦長Lk+5=4.6X10-3m,如圖所示