第七章嬰幼兒散文第七章嬰幼兒散文第七章嬰幼兒散文學習要點：1、了解嬰幼兒散文的特點；2、掌握嬰幼兒散文的分類；3、學習鑒賞嬰幼兒散文；4、學習創(chuàng)作嬰幼兒散文。第七章嬰幼兒散文學習要點：第一節(jié)嬰幼兒散文概說一、散文與嬰幼兒散文二、嬰幼兒散文的分類三、嬰幼兒散文的特征四、嬰幼兒散文的發(fā)展五、幼兒散文的作用（補充）第一節(jié)嬰幼兒散文概說一、散文與嬰幼兒散文第一節(jié)學習目標識記：1、幼兒散文的概念

2、幼兒散文常見種類及特點3、幼兒散文的特征了解：1、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況2、幼兒散文與成人散文分類上的區(qū)別及原因3、幼兒散文的“散文化”與“幼兒化”特征第一節(jié)學習目標識記：第一節(jié)嬰幼兒散文概說第一節(jié)嬰幼兒散文概說什么是散文？什么是嬰幼兒散文？兩者的關系？一、散文與幼兒散文什么是散文？一、散文與幼兒散文

散文是一種抒寫作家的情緒感受、與讀者進行精神對話的文體，特別強調(diào)個性化和個體情感的抒發(fā)，同時，在寫作上又相當自由靈活如選材極為寬闊，具有“形散而神不散”的結構。所謂“形散”，是指散文筆法的自由疏散而言；所謂“神不散”，則主要是指主題集中，章法嚴謹，脈絡清楚，首尾一貫，既要“放得開”，又要“收得攏”。散文是……散文是一種抒寫作家的情緒感受、與讀者廣義：包括詩、小說、戲劇以外的文學作品，如雜文、報告文學、傳記、文藝通訊、隨筆、游記、回憶錄等。狹義：不屬于上述體裁，以記敘和抒情為主、取材廣泛、形式自由的一類文章。幼兒散文屬于哪一種定義范疇幼兒散文屬于哪一種定義范疇嬰幼兒散文是……

首先我們所說的嬰幼兒散文是被包容在狹義的散文概念之內(nèi)的。幼兒散文是散文的一部分，它具有散文的一般特點。

嬰幼兒散文是……首先我們所說的嬰幼兒散文嬰幼兒散文是……

嬰幼兒散文是指以嬰幼兒為接受主體，傳達嬰幼兒生活情趣及心靈感受，適合幼兒審美需求和欣賞水平的，能提升嬰幼兒文學素養(yǎng)、語言能力的散文樣式。

嬰幼兒散文是指那些適于嬰幼兒閱讀的，用凝練、生動、優(yōu)美的文字語言寫成的敘事、記人、狀物或寫景的作品。嬰幼兒散文是……嬰幼兒散文是指以嬰幼二、嬰幼兒散文的特征

幼兒散文的特征概括起來就是兩個詞——“散文化”與“幼兒化”具體表現(xiàn)為一下3點：1.躍動的童心和貫穿全篇的童趣2.靈活自由、生動活潑、充滿幼兒的想象3.語言明麗清新，意境優(yōu)美二、嬰幼兒散文的特征幼兒散文的特征概括起來就是兩個詞——1、躍動的童心和貫穿著全篇的童趣

幼兒散文不能像兒童小說那樣以形象來吸引人，也不能像兒童故事那樣以故事性取勝。它像詩，靠傳達一種情緒和意境來叩開兒童讀者的心扉。這就決定了幼兒散文特點：重視字里行間要有一顆躍動的童心和貫串全篇的童趣。只有具備了這童心、童趣，才能與兒童讀者進行情感交流。

幼兒情趣是幼兒散文的基本要素。富于幼兒情趣是幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別。1、躍動的童心和貫穿著全篇的童趣

幼兒散文童心與童趣在兒童散文中的體現(xiàn)，一般有兩種情形：一種是作者有意識地從兒童的視角來寫，作品表現(xiàn)的是兒童獨有的心理、情緒、思維方式和情感指向。另一種情形是成人作者對兒童生活(或童年生活)作了客觀的描寫，將兒童所固有的童心與童趣表現(xiàn)出來，反映了兒童的好奇與思考、情感與追求。如冰心《寄小讀者》中的一些散文。童心與童趣在兒童散文中的體現(xiàn)，一般有兩種情形：2、靈活自由、生動活潑、充滿幼兒的想象魯兵《我是一只海船》胡木仁《圓圓的春天》張岐《報春鳥·露珠珠》夏輦生《白云，腳步輕輕》2、靈活自由、生動活潑、充滿幼兒的想象魯兵《我是一只海船》3.語言明麗清新，意境優(yōu)美

嬰幼兒散文要求語言清新明麗，淺顯易懂這是幼兒的理解力和欣賞水平所決定的。嬰幼兒散文追求美的意境，即追求童話般的意境。在嬰幼兒散文中，作者通過擬人、比喻等手法賦予筆下草木鳥蟲以人的語言、行為、感情乃至生命，融入幼兒天真的童心和稚趣。3.語言明麗清新，意境優(yōu)美

嬰幼兒散文要3.語言明麗清新，意境優(yōu)美馮幽君《春雨沙沙沙》方軼群《冬爺爺?shù)膱D畫》望安《流動的畫》郭風《花的沐浴》樓飛甫《春雨的色彩》3.語言明麗清新，意境優(yōu)美馮幽君《春雨沙沙沙》“散文化”與“幼兒化”“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年齡段的散文，要求幼兒散文富于幼兒情趣，符合幼兒的年齡特征，用幼兒的思維去考察世界；“散文化”則使幼兒散文區(qū)別于其他體裁的幼兒文學，它既可以像詩歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結構的完整。

“散文化”與“幼兒化”“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年齡段的三、幼兒散文的分類

幼兒散文是散文的一部分，它具有散文的一般特點。對嬰幼兒散文進行分類可以參照散文的分類。根據(jù)內(nèi)容的側重點和表現(xiàn)手法的不同，散文可大致分為4個類別：三、幼兒散文的分類幼兒散文是散文的一部散文的分類議論型散文狀物寫景型散文抒情型散文敘事型散文分類：散文的分類議論型散文狀物寫景型散文抒情型散文敘事型散文分類：

①敘事型散文，指那些側重于寫人記事，有較完整故事情節(jié)的散文；②抒情型散文，指以抒發(fā)情感為主，托物言志的散文；③議論型散文，以借助于可感觸的人、事、景、物的敘寫來進行議論的散文。

④狀物類散文是以描寫為主要表達方式，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容的散文。①敘事型散文，指那些側重于寫人記事，有較完整故事情節(jié)嬰幼兒散文的分類1.嬰幼兒抒情散文2.嬰幼兒敘事散文3.嬰幼兒寫景散文4.嬰幼兒童話散文5.嬰幼兒知識散文嬰幼兒散文的分類1.嬰幼兒抒情散文成人散文與幼兒散文共有的類型是敘事散文、抒情散文。所不同的是：

成人散文有議論型散文，幼兒散文中沒有。因為幼兒智力水平較低，沒有判斷、推理等邏輯思維能力，無法理解議論性的文字。

幼兒散文中的知識散文、童話散文是成人散文中沒有的，這類散文主要起到傳遞知識、開發(fā)智力的作用，適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。成人散文與幼兒散文共有的類型是敘事散1、幼兒抒情散文

重在抒發(fā)孩子們對生活中人、事、景、物的純真美好的感情，既可以寫景抒情，又可以融情于景，篇幅往往短小。可以是直接抒情，也可以是間接抒情如:韋葦《太陽，你好》張秋生《媽媽睡了》金波《我心中的秋天》

1、幼兒抒情散文

重在抒發(fā)孩子們2、幼兒敘事散文

側重描寫幼兒生活中發(fā)生的事。用散文筆調(diào)向幼兒描述生活中的一些人物、事件等，題材十分廣泛。凡適合幼兒接受的生活情景皆可入題?？梢允峭暾那楣?jié)可以是事件的片段。

如望安《小太陽》滕毓旭《一朵會說會笑的山菊花》

2、幼兒敘事散文

側重描寫幼兒生2、幼兒敘事散文

法國作家阿納托爾·法郎士的《過草場》，講述姐姐卡塔琳妮和弟弟熱昂自由自在地在開滿了花的草場上游玩的事。

“他們的媽媽正站在門口，頭上戴著一頂白帽子，手里拿著一把攪湯的勺子?！迸c幼兒故事、嬰幼兒小說的區(qū)別？2、幼兒敘事散文

法國作家阿納托爾·法郎士幼兒敘事散文與幼兒故事、小說的區(qū)別寫實可以完整地敘述一件事，也可以寫一件事的片斷，不一定有頭有尾，情節(jié)有些淡化。幼兒敘事散文與幼兒故事、小說的區(qū)別寫實3、幼兒寫景散文以狀物繪景、敘寫風情風物為主的兒童散文，不同程度地寄予著某種情意和思想。嬰幼兒寫景散文在嬰幼兒散文中的比例不大，因為幼兒不喜歡單純的描摹景物的作品。因此嬰幼兒寫景散文多聚焦于一個小景點，盡量從小景點里挖出詩情畫意，讓幼兒從中感受到潛移默化的美感熏陶。3、幼兒寫景散文以狀物繪景、敘寫風情劉半農(nóng)的《雨》

媽！我要睡了！你就關上了窗，不要讓雨來打濕我們的床。你就把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳。劉半農(nóng)的《雨》

媽！我要睡了！你就關冰心的《寄小讀者》

“我小時曾為一頭折足的蟋蟀流淚，為一只受傷的黃雀嗚咽……我小時未曾做過不仁愛的事情，但如今墮落了……”冰心的《寄小讀者》“我小時曾為一頭折足的蟋蟀流淚，為3、幼兒寫景散文在嬰幼兒寫景散文中，還有一種“游記體”的，這種散文著重講述中外名勝風光、山水人情和幼兒在旅途中的見聞感受。一般將目光對準某旅游勝地的一個小景，以單線的形式來向小讀者介紹景點的主要布局或特色，通常是以孩子的口吻來敘述和描寫的。劉興詩《我愛哈爾濱的冬天》3、幼兒寫景散文在嬰幼兒寫景散文中，還4、幼兒童話散文

以散文樣式描寫童話形象，兼具童話和散文的特點。它的形象是童話中的擬人形象，但是情節(jié)又比童話簡單得多，平淡得多，因而更具有抒情性。安武林《太陽公公生病了》4、幼兒童話散文

以散文樣式描寫童話5、幼兒知識散文

以介紹知識為主要目的，寓知識于形象描述之中，要求所寫知識新奇有趣一般篇幅短小，語言淺近，寫法靈活，不論是知識內(nèi)容還是藝術傳達，都能對幼兒產(chǎn)生吸引力。5、幼兒知識散文以介紹知識為主要目的，寓知月亮渴了薛衛(wèi)民

天空渴了，月亮河那些小星星渴了。太陽說：“我給你們舀些水來喝吧?！碧枏拇蟮厣?、河里、；江里、大海里，蒸起小水珠兒，小水珠兒成幫成伙地升到天空，就這樣，天空喝到了水，它們不渴了。喝剩下的水，月亮和小星星又還給大地，還給江河和大海，它們潑呀潑呀——亮晶晶的雨絲從天上飄下來了，小朋友們看見了，他們拍著手喊：“下雨嘍！下雨嘍！”

月亮渴了薛衛(wèi)民

月亮渴了點評

作者以擬人的手法，賦予天空、月亮、星星和太陽以生命和情感：太陽是那么主動關心并付諸行動；天空、月亮、星星是那么知足和懂事，他們相互又是那么地理解。

作者并不局限于深入淺出地給孩子們關于雨的一點兒知識，還注入了人性、注入了人情，意在對幼兒進行美感熏陶。作品語言樸實、明凈、清純、自然，猶如它包含的知識和思想。月亮渴了點評作者以擬人的手法，賦予天空、四、幼兒散文的作用①幼兒散文內(nèi)容廣闊。日月星辰、花鳥蟲魚，無所不包，可以幫助幼兒開拓眼界，增長知識；②幼兒散文講求優(yōu)美的意境，蘊含著真摯濃烈的情感，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界；③幼兒散文表現(xiàn)手法靈活，語言精練、規(guī)范，對訓練幼兒的觀察能力、語言表達能力具有示范作用四、幼兒散文的作用①幼兒散文內(nèi)容廣闊。日月星辰、花鳥蟲魚，無四、嬰幼兒散文的作用

它比幼兒詩更有情節(jié)，比童話更具有現(xiàn)實性，比幼兒故事更具有優(yōu)美的意境和語言。

陶冶情操培養(yǎng)美感啟發(fā)靈感熏陶語言四、嬰幼兒散文的作用它比幼兒詩更有情節(jié)五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況嬰幼兒散文在我國起步較晚。封建社會時：沒有真正意義上的幼兒散文五四新文化運動時期：初露端倪二十世紀八十年代：真正崛起

五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況嬰幼兒散文在我國起步較晚。五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況幼兒散文萌芽于“五四”時期。第一次明確寫給小朋友看的散文是冰心的《寄小讀者》系列通訊?！都男∽x者》開了兒童散文這一文體的先河，成為長誦不衰的佳作。劉半農(nóng)《雨》，鄭振鐸《紙船》，泰戈爾（印度）《金色花》，托爾斯泰（俄羅斯）《李子核》五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況幼兒散文萌芽于“五四”時期。五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀三、四十年代：嚴文井《世界一點也不稀奇》，賀宜《霧》，陳伯吹《一匹出色的馬》，郭鳳《我聽見小提琴的聲音》，二十世紀五十——七十年代：幼兒散文發(fā)展滯后五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀三、四十年代：五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)展迅速表現(xiàn)：1、作家隊伍壯大：老作家隊伍：冰心、郭鳳、方軼群、黃衣青、張繼樓等新加入的幼兒散文作家隊伍：金波、望安、夏輦生、張秋生、鄭春華等五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)展迅表現(xiàn)：2、幼兒散文作品猛增，超過以往作品的總和。3、題材廣泛、形式多樣，表現(xiàn)手法不斷提高。4、語言表達切合幼兒的年齡特點，注重表現(xiàn)幼兒的心理和情趣，提升幼兒欣賞水平。五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)第二節(jié)嬰幼兒散文的鑒賞

第二節(jié)嬰幼兒散文的鑒賞

鑒賞嬰幼兒散文時，必須以嬰幼兒散文的特點作為標準和尺度。鑒賞嬰幼兒散文時，必須以嬰幼兒散文1、看嬰幼兒散文語言是否清新明麗，是否對孩子書面語言有熏陶和訓練的作用；1、看嬰幼兒散文語言是否清新明麗，是否對孩子書面語言有熏陶和2、意境是否優(yōu)美；形象是否活潑、生動、富于幼兒想象；2、意境是否優(yōu)美；形象是否活潑、生動、富于幼兒想象；3、內(nèi)容是否貼近幼兒的生活，是否關注幼兒的情感體驗，是否契合幼兒的欣賞水平，從而提升幼兒的審美水平。3、內(nèi)容是否貼近幼兒的生活，是否關注幼兒的情感體驗，是否契合總的來說是否充盈著“童心”，溢滿了“童趣”，作為我們鑒賞嬰幼兒散文的標準?？偟膩碚f是否充盈著“童心”，溢滿了“童趣”，作為我

樹的一家金波

我走進森林的世界。我從來都沒見過這么多的樹：有紅松、有椴樹、有柳杉、有白松……它們組成了一個和睦的大家庭。紅松像慈祥的老爺爺，椴樹像魁梧的爸爸，柳杉像美麗的媽媽，而小白樺，像伶俐的妹妹。走進樹的家庭，我想起我的家。

樹的一家金波

我走進森林的世界。

小河金波

我是一條明亮的小河。我不停地向前奔跑著。我望著晴朗的天空，它給我穿一件藍藍的干干凈凈的衣服。當我跑過田野，我看見綠茵茵的麥苗、金燦燦的迎春花，我又換上了一件鮮艷的花衣服。我是一條明亮的小河。我跑過果園。果園的桃花開了，杏花開了，梨花也開了。春風把花瓣兒撒了我一身。我?guī)еò陜?，跑了很遠很遠的路，人們還聞得到香味哩！我流過田野、山坡、工地、果園，到處聽到歌聲。我又帶著歌聲流向遠方。遠方的小河也穿著鮮艷的衣服，飄著香味，帶著歌聲。我們拉起手來，向前跑啊，跑啊，跑……

小河金波

我是一條

只哭一點點圣野

扎扎沒有玩兒夠，有點兒不開心，要哭。她對外公說：“我只哭一點點?！痹薜臅r候，用兩只小手捂著嘴巴，把聲音捂小了。扎扎說：“聲音哭得小，媽媽聽不見?？薮罅?，媽媽要聽見的?！彼聥寢屄犚姇?。扎扎哭了一小回，覺得已經(jīng)哭夠了，就對外公說：“我哭好了?！?/p>

外公仔細地看了看，扎扎的眼睛里，沒有一滴淚水，外公放心了。

只哭一點點圣野

扎第三節(jié)嬰幼兒散文的創(chuàng)作

第三節(jié)嬰幼兒散文的創(chuàng)作

一、從幼兒角度感受生活，確定寫作的內(nèi)容以幼兒的眼睛和心理來觀察和體味客觀事物。這樣確定下來的題材才會對幼兒感興趣，寫出來的散文才會是幼兒化的。一、從幼兒角度感受生活，確定寫作的內(nèi)容以幼兒的眼睛和心理來觀《廬山的云》

坐在蘆林湖邊休息，看著湛藍的天空，一朵白云向山上一幢紅房子飄去，紅屋子不見了，被白云吞沒了，一會兒白云又把紅屋子吐出來，慢悠悠地飛去了。

“吞、吐、飛”準確地體現(xiàn)了幼兒的感知覺。從幼兒角度去感受生活，會發(fā)現(xiàn)可供寫作散文的題材很多，如各種花草樹木、鳥獸蟲魚，各種游戲活動、人際交往等。一旦確定某一事物為寫作的內(nèi)容，就一定用幼兒的心理反復體味，想想孩子對哪一點感興趣，哪一點能引發(fā)他們的心靈感受。（文學構思）

《廬山的云》二、用幼兒的想象構思作品，創(chuàng)造意境

意境的營造必須靠鮮明、生動的形象描寫來實現(xiàn)。形象越鮮活、越生動，就能夠讓幼兒獲得更大的想象空間，獲得散文意境提供的優(yōu)美享受。形象的描寫離不開想象，無論形象也好、想像也好，都應該以都應該是幼兒能感受能體味的，都應該以幼兒的感覺為基礎。二、用幼兒的想象構思作品，創(chuàng)造意境

意境三、按幼兒水平斟酌語言，落筆成文力求幼兒味的語言要求：1、比喻、擬人、排比、反復等修辭手法的運用；2、詞語的運用：淺顯、準確，動詞和形容詞的重疊運用要恰到好處，注意摹聲詞的運用。吳然《草地上的聯(lián)歡》：原稿：一場夏雨過后，林中的草地上，多了一些小花朵，還多了一些蘑菇娃娃們的小花傘。修改稿：下過雨了，林子里的草地上，多了一些小花朵，還多了一些蘑菇娃娃的小花傘。三、按幼兒水平斟酌語言，落筆成文力求幼兒味的語言要求：內(nèi)容：多少相宜、深淺適度，務使幼兒能夠理解、讀懂形象：力求生動、鮮活；注意既表現(xiàn)溫柔、纖細、帶有甜味的陰柔之美，又要注意表現(xiàn)幽默、豁達、果敢的陽剛之美，便于健全幼兒的人格。意境：力求優(yōu)美而不深邃；內(nèi)涵：提倡簡明而不要求深奧（主題不能超出幼兒的感悟水平）。語言：力求淺顯、準確、幼兒味。幼兒散文的創(chuàng)作要求內(nèi)容：多少相宜、深淺適度，務使幼兒能夠理解、讀懂幼兒散文的創(chuàng)比較下列語句，說說哪些語句更適合幼兒聽賞，為什么？

A

在長江和嘉陵江會和的地方，有一座神奇的山、美麗的城。在長江和嘉陵江碰頭的地方，有一座神奇的山、美麗的城。B

一片鮮嫩的草地。一片綠茵茵的草地。C延伸的草地啊，鮮碧如染。延伸的草地啊，有嫩綠，有新鮮。比較下列語句，說說哪些語句更適合幼兒聽賞，為什么第七章嬰幼兒散文第七章嬰幼兒散文第七章嬰幼兒散文學習要點：1、了解嬰幼兒散文的特點；2、掌握嬰幼兒散文的分類；3、學習鑒賞嬰幼兒散文；4、學習創(chuàng)作嬰幼兒散文。第七章嬰幼兒散文學習要點：第一節(jié)嬰幼兒散文概說一、散文與嬰幼兒散文二、嬰幼兒散文的分類三、嬰幼兒散文的特征四、嬰幼兒散文的發(fā)展五、幼兒散文的作用（補充）第一節(jié)嬰幼兒散文概說一、散文與嬰幼兒散文第一節(jié)學習目標識記：1、幼兒散文的概念

2、幼兒散文常見種類及特點3、幼兒散文的特征了解：1、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況2、幼兒散文與成人散文分類上的區(qū)別及原因3、幼兒散文的“散文化”與“幼兒化”特征第一節(jié)學習目標識記：第一節(jié)嬰幼兒散文概說第一節(jié)嬰幼兒散文概說什么是散文？什么是嬰幼兒散文？兩者的關系？一、散文與幼兒散文什么是散文？一、散文與幼兒散文

散文是一種抒寫作家的情緒感受、與讀者進行精神對話的文體，特別強調(diào)個性化和個體情感的抒發(fā)，同時，在寫作上又相當自由靈活如選材極為寬闊，具有“形散而神不散”的結構。所謂“形散”，是指散文筆法的自由疏散而言；所謂“神不散”，則主要是指主題集中，章法嚴謹，脈絡清楚，首尾一貫，既要“放得開”，又要“收得攏”。散文是……散文是一種抒寫作家的情緒感受、與讀者廣義：包括詩、小說、戲劇以外的文學作品，如雜文、報告文學、傳記、文藝通訊、隨筆、游記、回憶錄等。狹義：不屬于上述體裁，以記敘和抒情為主、取材廣泛、形式自由的一類文章。幼兒散文屬于哪一種定義范疇幼兒散文屬于哪一種定義范疇嬰幼兒散文是……

首先我們所說的嬰幼兒散文是被包容在狹義的散文概念之內(nèi)的。幼兒散文是散文的一部分，它具有散文的一般特點。

嬰幼兒散文是……首先我們所說的嬰幼兒散文嬰幼兒散文是……

嬰幼兒散文是指以嬰幼兒為接受主體，傳達嬰幼兒生活情趣及心靈感受，適合幼兒審美需求和欣賞水平的，能提升嬰幼兒文學素養(yǎng)、語言能力的散文樣式。

嬰幼兒散文是指那些適于嬰幼兒閱讀的，用凝練、生動、優(yōu)美的文字語言寫成的敘事、記人、狀物或寫景的作品。嬰幼兒散文是……嬰幼兒散文是指以嬰幼二、嬰幼兒散文的特征

幼兒散文的特征概括起來就是兩個詞——“散文化”與“幼兒化”具體表現(xiàn)為一下3點：1.躍動的童心和貫穿全篇的童趣2.靈活自由、生動活潑、充滿幼兒的想象3.語言明麗清新，意境優(yōu)美二、嬰幼兒散文的特征幼兒散文的特征概括起來就是兩個詞——1、躍動的童心和貫穿著全篇的童趣

幼兒散文不能像兒童小說那樣以形象來吸引人，也不能像兒童故事那樣以故事性取勝。它像詩，靠傳達一種情緒和意境來叩開兒童讀者的心扉。這就決定了幼兒散文特點：重視字里行間要有一顆躍動的童心和貫串全篇的童趣。只有具備了這童心、童趣，才能與兒童讀者進行情感交流。

幼兒情趣是幼兒散文的基本要素。富于幼兒情趣是幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別。1、躍動的童心和貫穿著全篇的童趣

幼兒散文童心與童趣在兒童散文中的體現(xiàn)，一般有兩種情形：一種是作者有意識地從兒童的視角來寫，作品表現(xiàn)的是兒童獨有的心理、情緒、思維方式和情感指向。另一種情形是成人作者對兒童生活(或童年生活)作了客觀的描寫，將兒童所固有的童心與童趣表現(xiàn)出來，反映了兒童的好奇與思考、情感與追求。如冰心《寄小讀者》中的一些散文。童心與童趣在兒童散文中的體現(xiàn)，一般有兩種情形：2、靈活自由、生動活潑、充滿幼兒的想象魯兵《我是一只海船》胡木仁《圓圓的春天》張岐《報春鳥·露珠珠》夏輦生《白云，腳步輕輕》2、靈活自由、生動活潑、充滿幼兒的想象魯兵《我是一只海船》3.語言明麗清新，意境優(yōu)美

嬰幼兒散文要求語言清新明麗，淺顯易懂這是幼兒的理解力和欣賞水平所決定的。嬰幼兒散文追求美的意境，即追求童話般的意境。在嬰幼兒散文中，作者通過擬人、比喻等手法賦予筆下草木鳥蟲以人的語言、行為、感情乃至生命，融入幼兒天真的童心和稚趣。3.語言明麗清新，意境優(yōu)美

嬰幼兒散文要3.語言明麗清新，意境優(yōu)美馮幽君《春雨沙沙沙》方軼群《冬爺爺?shù)膱D畫》望安《流動的畫》郭風《花的沐浴》樓飛甫《春雨的色彩》3.語言明麗清新，意境優(yōu)美馮幽君《春雨沙沙沙》“散文化”與“幼兒化”“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年齡段的散文，要求幼兒散文富于幼兒情趣，符合幼兒的年齡特征，用幼兒的思維去考察世界；“散文化”則使幼兒散文區(qū)別于其他體裁的幼兒文學，它既可以像詩歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結構的完整。

“散文化”與“幼兒化”“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年齡段的三、幼兒散文的分類

幼兒散文是散文的一部分，它具有散文的一般特點。對嬰幼兒散文進行分類可以參照散文的分類。根據(jù)內(nèi)容的側重點和表現(xiàn)手法的不同，散文可大致分為4個類別：三、幼兒散文的分類幼兒散文是散文的一部散文的分類議論型散文狀物寫景型散文抒情型散文敘事型散文分類：散文的分類議論型散文狀物寫景型散文抒情型散文敘事型散文分類：

①敘事型散文，指那些側重于寫人記事，有較完整故事情節(jié)的散文；②抒情型散文，指以抒發(fā)情感為主，托物言志的散文；③議論型散文，以借助于可感觸的人、事、景、物的敘寫來進行議論的散文。

④狀物類散文是以描寫為主要表達方式，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容的散文。①敘事型散文，指那些側重于寫人記事，有較完整故事情節(jié)嬰幼兒散文的分類1.嬰幼兒抒情散文2.嬰幼兒敘事散文3.嬰幼兒寫景散文4.嬰幼兒童話散文5.嬰幼兒知識散文嬰幼兒散文的分類1.嬰幼兒抒情散文成人散文與幼兒散文共有的類型是敘事散文、抒情散文。所不同的是：

成人散文有議論型散文，幼兒散文中沒有。因為幼兒智力水平較低，沒有判斷、推理等邏輯思維能力，無法理解議論性的文字。

幼兒散文中的知識散文、童話散文是成人散文中沒有的，這類散文主要起到傳遞知識、開發(fā)智力的作用，適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。成人散文與幼兒散文共有的類型是敘事散1、幼兒抒情散文

重在抒發(fā)孩子們對生活中人、事、景、物的純真美好的感情，既可以寫景抒情，又可以融情于景，篇幅往往短小?？梢允侵苯邮闱?，也可以是間接抒情如:韋葦《太陽，你好》張秋生《媽媽睡了》金波《我心中的秋天》

1、幼兒抒情散文

重在抒發(fā)孩子們2、幼兒敘事散文

側重描寫幼兒生活中發(fā)生的事。用散文筆調(diào)向幼兒描述生活中的一些人物、事件等，題材十分廣泛。凡適合幼兒接受的生活情景皆可入題?？梢允峭暾那楣?jié)可以是事件的片段。

如望安《小太陽》滕毓旭《一朵會說會笑的山菊花》

2、幼兒敘事散文

側重描寫幼兒生2、幼兒敘事散文

法國作家阿納托爾·法郎士的《過草場》，講述姐姐卡塔琳妮和弟弟熱昂自由自在地在開滿了花的草場上游玩的事。

“他們的媽媽正站在門口，頭上戴著一頂白帽子，手里拿著一把攪湯的勺子。”與幼兒故事、嬰幼兒小說的區(qū)別？2、幼兒敘事散文

法國作家阿納托爾·法郎士幼兒敘事散文與幼兒故事、小說的區(qū)別寫實可以完整地敘述一件事，也可以寫一件事的片斷，不一定有頭有尾，情節(jié)有些淡化。幼兒敘事散文與幼兒故事、小說的區(qū)別寫實3、幼兒寫景散文以狀物繪景、敘寫風情風物為主的兒童散文，不同程度地寄予著某種情意和思想。嬰幼兒寫景散文在嬰幼兒散文中的比例不大，因為幼兒不喜歡單純的描摹景物的作品。因此嬰幼兒寫景散文多聚焦于一個小景點，盡量從小景點里挖出詩情畫意，讓幼兒從中感受到潛移默化的美感熏陶。3、幼兒寫景散文以狀物繪景、敘寫風情劉半農(nóng)的《雨》

媽！我要睡了！你就關上了窗，不要讓雨來打濕我們的床。你就把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳。劉半農(nóng)的《雨》

媽！我要睡了！你就關冰心的《寄小讀者》

“我小時曾為一頭折足的蟋蟀流淚，為一只受傷的黃雀嗚咽……我小時未曾做過不仁愛的事情，但如今墮落了……”冰心的《寄小讀者》“我小時曾為一頭折足的蟋蟀流淚，為3、幼兒寫景散文在嬰幼兒寫景散文中，還有一種“游記體”的，這種散文著重講述中外名勝風光、山水人情和幼兒在旅途中的見聞感受。一般將目光對準某旅游勝地的一個小景，以單線的形式來向小讀者介紹景點的主要布局或特色，通常是以孩子的口吻來敘述和描寫的。劉興詩《我愛哈爾濱的冬天》3、幼兒寫景散文在嬰幼兒寫景散文中，還4、幼兒童話散文

以散文樣式描寫童話形象，兼具童話和散文的特點。它的形象是童話中的擬人形象，但是情節(jié)又比童話簡單得多，平淡得多，因而更具有抒情性。安武林《太陽公公生病了》4、幼兒童話散文

以散文樣式描寫童話5、幼兒知識散文

以介紹知識為主要目的，寓知識于形象描述之中，要求所寫知識新奇有趣一般篇幅短小，語言淺近，寫法靈活，不論是知識內(nèi)容還是藝術傳達，都能對幼兒產(chǎn)生吸引力。5、幼兒知識散文以介紹知識為主要目的，寓知月亮渴了薛衛(wèi)民

天空渴了，月亮河那些小星星渴了。太陽說：“我給你們舀些水來喝吧?！碧枏拇蟮厣稀⒑永?、；江里、大海里，蒸起小水珠兒，小水珠兒成幫成伙地升到天空，就這樣，天空喝到了水，它們不渴了。喝剩下的水，月亮和小星星又還給大地，還給江河和大海，它們潑呀潑呀——亮晶晶的雨絲從天上飄下來了，小朋友們看見了，他們拍著手喊：“下雨嘍！下雨嘍！”

月亮渴了薛衛(wèi)民

月亮渴了點評

作者以擬人的手法，賦予天空、月亮、星星和太陽以生命和情感：太陽是那么主動關心并付諸行動；天空、月亮、星星是那么知足和懂事，他們相互又是那么地理解。

作者并不局限于深入淺出地給孩子們關于雨的一點兒知識，還注入了人性、注入了人情，意在對幼兒進行美感熏陶。作品語言樸實、明凈、清純、自然，猶如它包含的知識和思想。月亮渴了點評作者以擬人的手法，賦予天空、四、幼兒散文的作用①幼兒散文內(nèi)容廣闊。日月星辰、花鳥蟲魚，無所不包，可以幫助幼兒開拓眼界，增長知識；②幼兒散文講求優(yōu)美的意境，蘊含著真摯濃烈的情感，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界；③幼兒散文表現(xiàn)手法靈活，語言精練、規(guī)范，對訓練幼兒的觀察能力、語言表達能力具有示范作用四、幼兒散文的作用①幼兒散文內(nèi)容廣闊。日月星辰、花鳥蟲魚，無四、嬰幼兒散文的作用

它比幼兒詩更有情節(jié)，比童話更具有現(xiàn)實性，比幼兒故事更具有優(yōu)美的意境和語言。

陶冶情操培養(yǎng)美感啟發(fā)靈感熏陶語言四、嬰幼兒散文的作用它比幼兒詩更有情節(jié)五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況嬰幼兒散文在我國起步較晚。封建社會時：沒有真正意義上的幼兒散文五四新文化運動時期：初露端倪二十世紀八十年代：真正崛起

五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況嬰幼兒散文在我國起步較晚。五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況幼兒散文萌芽于“五四”時期。第一次明確寫給小朋友看的散文是冰心的《寄小讀者》系列通訊?！都男∽x者》開了兒童散文這一文體的先河，成為長誦不衰的佳作。劉半農(nóng)《雨》，鄭振鐸《紙船》，泰戈爾（印度）《金色花》，托爾斯泰（俄羅斯）《李子核》五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況幼兒散文萌芽于“五四”時期。五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀三、四十年代：嚴文井《世界一點也不稀奇》，賀宜《霧》，陳伯吹《一匹出色的馬》，郭鳳《我聽見小提琴的聲音》，二十世紀五十——七十年代：幼兒散文發(fā)展滯后五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀三、四十年代：五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)展迅速表現(xiàn)：1、作家隊伍壯大：老作家隊伍：冰心、郭鳳、方軼群、黃衣青、張繼樓等新加入的幼兒散文作家隊伍：金波、望安、夏輦生、張秋生、鄭春華等五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)展迅表現(xiàn)：2、幼兒散文作品猛增，超過以往作品的總和。3、題材廣泛、形式多樣，表現(xiàn)手法不斷提高。4、語言表達切合幼兒的年齡特點，注重表現(xiàn)幼兒的心理和情趣，提升幼兒欣賞水平。五、幼兒散文在我國的發(fā)展狀況二十世紀八十年代以來：幼兒散文發(fā)第二節(jié)嬰幼兒散文的鑒賞

第二節(jié)嬰幼兒散文的鑒賞

鑒賞嬰幼兒散文時，必須以嬰幼兒散文的特點作為標準和尺度。鑒賞嬰幼兒散文時，必須以嬰幼兒散文1、看嬰幼兒散文語言是否清新明麗，是否對孩子書面語言有熏陶和訓練的作用；1、看嬰幼兒散文語言是否清新明麗，是否對孩子書面語言有熏陶和2、意境是否優(yōu)美；形象是否活潑、生動、富于幼兒想象；2、意境是否優(yōu)美；形象是否活潑、生動、富于幼兒想象；3、內(nèi)容是否貼近幼兒的生活，是否關注幼兒的情感體驗，是否契合幼兒的欣賞水平，從而提升幼兒的審美水平。3、內(nèi)容是否貼近幼兒的生活，是否關注幼兒的情感體驗，是否契合總的來說是否充盈著“童心”，溢滿了“童趣”，作為我們鑒賞嬰幼兒散文的標準。總的來說是否充盈著“童心”，溢滿了“童趣”，作為我

樹的一家金波

我走進森林的世界。我從來都沒見過這么多的樹：有紅松、有椴樹、有柳杉、有白松……它們組成了一個和睦的大家庭。紅松像慈祥的老爺爺，椴樹像魁梧的爸爸，柳杉像美麗的媽媽，而小白樺，像伶俐的妹妹。走進樹的家庭，我想起我的家。

樹的一家金波

我走進森林的世界。

小河金波

我是一條明亮的小河。我不停地向前奔跑著。我望著晴朗的天空，它給我穿一件藍藍的干干凈凈的衣服。當我跑過田野，我看見綠茵茵的麥苗、金燦燦的迎春花，我又換上了一件