本文格式為Word版，下載可任意編輯——《中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法》讀書體會

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法》讀書體會

我最近又專心閱讀了進修時的教材《中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法》，結(jié)合自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，感受很深，熟悉到教學(xué)切實是一門藝術(shù)，有大量東西值得我們?nèi)フ遄煤腕w會，以下是我的幾點感受，也是一些不成熟的看法，對比雜亂，但有感而發(fā)。

化學(xué)是一門以測驗為根基的自然科學(xué)。測驗以其生動、直觀、新異好玩等特點，對學(xué)生具有極大的吸引力。而我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)測驗教學(xué)往往受到場所、設(shè)備、資金等條件的限制，不能正常的開展；同時還受到片面教師對測驗教學(xué)不夠重視以及測驗教學(xué)的作用得不到充分的發(fā)揮，使得測驗教學(xué)仍是農(nóng)村化學(xué)教導(dǎo)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為一名農(nóng)村化學(xué)教師，要千方百計地做好演示測驗和學(xué)生分組測驗，激勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做測驗和家庭小測驗，同時要開動腦筋，勇于創(chuàng)新，根椐教學(xué)需要和概括處境，大膽舉行化學(xué)測驗改革，提高化學(xué)測驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我認為，以下兩點

一、指導(dǎo)學(xué)生測驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新測驗操作才能

中學(xué)化學(xué)測驗根本操作始終貫穿于化學(xué)演示測驗和分組測驗等各類測驗之中，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好測驗習(xí)慣和科學(xué)測驗態(tài)度的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新操作才能的根基。因此在化學(xué)測驗根本操作教學(xué)時，務(wù)必高度重視，抓到實處。多年來，由于應(yīng)試教導(dǎo)的影響，我們農(nóng)村的一些教師習(xí)慣于黑板上畫試驗、講測驗，學(xué)生聽測驗、背測驗。嚴(yán)重地忽略了對學(xué)生測驗操作才能的培養(yǎng)。因此，我們在講解理應(yīng)怎樣正確完成根本操作時，要講領(lǐng)會為什么理應(yīng)這樣做，以及不這樣做會

二、教師要有愛心和狠心

教導(dǎo)孩子們，關(guān)鍵是愛心和狠心，老師承受的是愛心付出應(yīng)當(dāng)適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了孩子的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不由于怕得罪學(xué)生而一味寬容，學(xué)生們現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。

同時，化學(xué)測驗教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)測驗學(xué)識、技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力。若對學(xué)生的智力開發(fā)熟悉缺乏或方法不佳，那么必然要影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)于化學(xué)原理和概念教學(xué)，我體會最深的是初中的化學(xué)方程式，大量學(xué)生望而卻步，有畏懼感，我是這樣做的。

化學(xué)方程式既是中學(xué)化學(xué)的重要化學(xué)用語，又是化學(xué)計算應(yīng)用的根基，因此，化學(xué)方程式的各類學(xué)識成為中考測驗的重點與熱點。化學(xué)方程式的書寫是建立在質(zhì)量守恒定定律的根基上，并且務(wù)必符合回響的原理。在書寫時，首先留神回響過程中有否限定條件，然后書寫回響物與生成物的化學(xué)式，再根據(jù)質(zhì)量守恒定律（即回響前后原子個數(shù)相等）加以配平。如：請寫出石灰水與適量二氧化碳回響方程。按照常規(guī)，適量二氧化碳與石灰水回響生成碳酸鈣與水。于是方程就寫成Ca（OH）2+CO2CaCO3+H2O，查看法察覺其方程已配平。但假設(shè)題目改成石灰水與確定量二氧化碳回響，那么我們留神到確定量可以足量、適量或少量，而二氧化碳與石灰水的回響卻隨著通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量，那么剛生成碳酸鈣持續(xù)與二氧化碳回響，從而展現(xiàn)石灰水有渾住變澄清的現(xiàn)象，而方程也蛻變?yōu)橛捎陬}中未定律用已掌管的化學(xué)方程式的配平技巧(如查看法、最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法、待定系數(shù)法等)將化學(xué)方程式配平。

三、按照要求完成該類化學(xué)方程式的書寫有兩種處境

1、有物質(zhì)限制(即根據(jù)題目所給的物質(zhì))按要求完成；

2、無物質(zhì)限制按要求完成。例1.從鐵、水、三氧化硫、氧化銅、氫氧化鈣、氫氧化亞鐵、碳酸鈉、硫酸鉀等物質(zhì)中選出某些物質(zhì)按以下要求寫出化學(xué)方程式：

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3、產(chǎn)生氫氣的分解回響，②有氧氣加入的化合回響，③堿和鹽發(fā)生的復(fù)分解回響，[純教導(dǎo)系統(tǒng)范文大全-http://.234/]

4、氫氣作恢復(fù)劑的置換回響，⑤有水加入的化合回響。

學(xué)無定法，教無定法，但我們教師要不斷地提升自己的理論水平，才會適應(yīng)新時期的要求。

篇2:《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究》課題實施方案

《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究》課題實施方案

一、課題的提出

1、理論依據(jù)：

漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的根基，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，教師務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字才能，掌管確定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。更加在低年級段要“多認少寫”。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們開啟一個生活閱歷世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的才能，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀才能和表達才能。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能進展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

2、現(xiàn)實意義

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“熱愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！庇捎谂d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的熱愛，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的根基，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，

還務(wù)必掌管“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的根基。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以概括形象思維為主，對于低年級學(xué)生來講，識字寫字雖然是教學(xué)的重難點，但是，低年級學(xué)生一開啟課本就是大量的、抽象的歸類識字，不知不覺之中就解決了這個重難點。在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在高興輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用生動別致的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造喜悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、創(chuàng)新意義

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀才能的根基。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。當(dāng)今好多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達成識字的目的。

本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的根基上潛心研究，把以往分散的識字方法舉行歸類、整理、分析并逐步提升、總結(jié)出“生動多變、科學(xué)有效”的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌管多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的喜悅。

在前人研究的根基上創(chuàng)新識字方法，采用多元化識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而實現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化。

以上觀點正是我們選擇此課題的意義所在。

二、課題的界定

《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》是指在小學(xué)1-3年級的識字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，變更漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字才能，掌管確定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進學(xué)生語文才能及思維才能的進展的方法研究。

三、研究內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被嶄新的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為喜悅識字，以增加識字的趣味性、參與性和可采納性。

低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地舉行識字教學(xué)。

2、研究主要內(nèi)容：

通過多種方法，舉行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的才能。

在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的根基上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認知規(guī)律的識字教學(xué)模式。

探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)進展。

通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而進展學(xué)生天性，提高綜合素質(zhì)。

我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，留神專心查看、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷提升研究方法，取得研究成效。

文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革測驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在概括行動中舉行。

實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，察覺問題實時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，供給告成的教學(xué)案例。

閱歷總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的告成閱歷，整理出課題研究的告成案例。

4、研究對象

參與本課題的教師及教師所帶的2個教學(xué)班級。

5、研究假設(shè)

途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。

教給學(xué)生一些趣味識字的方法。如看實物，圖畫識字、借助色調(diào)識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字等。

介紹較好的識字方法。如：猜字謎識字、猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找摯友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等，逐步積累多種識字方法。

預(yù)設(shè)效果：

情感恩發(fā)，變“枯燥識字”為“趣味識字”。

創(chuàng)設(shè)多種識字的空氣，讓學(xué)生感覺“多種識字的樂趣和利益”。

四、課題實施原那么

1、多種識字方法與新課程實施相結(jié)合。通過學(xué)生多種識字方法的掌管培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣和才能；舉辦各種識字方法交流活動培養(yǎng)學(xué)生的交流合作才能。[234范文-http://.234/]

2、擅長察覺挖掘兒童身邊“熟悉”的語言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

3、培養(yǎng)識字才能，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

4、要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌管確定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強的獨立識字才能，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的根基。

五、研究措施與步驟

1、步驟：

研究打定階段(2022.05____2022.06)

1、立項的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實課題。

2、課題組成員及測驗班制定測驗方案。

3、測驗班識字才能測試。

研究實施階段(2022.06____2022.05)

1、以1-3年級學(xué)生為研究對象，舉行教學(xué)測驗，分項落實測驗研究內(nèi)容。

2、建立識字教學(xué)進展個案。

3、定期研討，每學(xué)期舉行一次階段總結(jié)。

研究總結(jié)階段(2022.05____2022.06)

1、對本課題資料整理、總結(jié)。

2、撰寫課題研究報告、論文。

2、措施：

營造多種識字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個地方都表達著多種識字方法的樂趣。

在識字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生采用一些富好玩味性的方法學(xué)習(xí)生字。

開展趣味識字方法大比拼，看誰的識字方法多。

六、課題預(yù)計成果形式

1、學(xué)生識字作品表示。

2、科研論文、研究報告、教學(xué)案例和課例、學(xué)生讀書筆記等；

七、課題組成員及分工

課題主持人：z，負責(zé)課題的全面實施。

篇3:《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教導(dǎo)教學(xué)方法的研究》課題工作籌劃

《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教導(dǎo)教學(xué)方法的研究》課題工作籌劃

一、研究的內(nèi)容與目標(biāo)

本人在本學(xué)期的研究內(nèi)容和目標(biāo)主要有：

一是加入各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)才能及創(chuàng)造性運用農(nóng)遠工程資源的才能，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠工程資源與學(xué)科教學(xué)舉行有機整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、收集并處理信息的才能等，努力促進學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠工程資源對學(xué)生舉行有效的思想道德教導(dǎo)。三是進一步完善與之相適應(yīng)的課堂評估、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評估等評估機制，促進教師素質(zhì)、學(xué)生才能等提高。

二、研究的途徑與措施

1、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。提防校本教研和校本培訓(xùn)，在教導(dǎo)教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的精細結(jié)合為突破口，邀請專家到校講學(xué)，并有籌劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)才能。提防理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改緊密結(jié)合，開展有針對性的學(xué)習(xí)。

（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠程教導(dǎo)等理論，學(xué)習(xí)并掌管遠程教導(dǎo)的有關(guān)根基學(xué)識和技能要求，為資源運用供給有力的前提保障。

（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教導(dǎo)理論、《根基教導(dǎo)課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教導(dǎo)思想，堅韌樹立“以人的全面進展為本”的教導(dǎo)思想；堅韌確立“以促進學(xué)生全面和諧進展、教師專業(yè)化進展、學(xué)?？沙掷m(xù)進展”為本的工作思想，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教導(dǎo)理念。

（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教導(dǎo)科研理論，鞏固教導(dǎo)教學(xué)研究者的意識，掌管必要的科研方法，提高參研人員的研究才能。

2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動本組教師深入開展研究工作。

3、提防研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)才能，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

4、課題研究與校本教研、送教下村等活動精細結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安置10位教師到西徐小學(xué)開展農(nóng)遠測驗課，和測驗成果推廣課，本學(xué)期，我校將持續(xù)開展此項活動，并爭取向分部推廣。

5、堅持開展廣泛的交流與合作，積極互動