Century21二十一世紀(jì)我們需要的關(guān)鍵能力教育大未來：Century21二十一世紀(jì)教育大未來：第一題：在您的想象之中，二十年后，當(dāng)您的孩子畢業(yè)要進(jìn)入社會(huì)時(shí)，

那時(shí)的世界會(huì)是什么樣子？讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第一題：讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第二題：在您想像中的二十年后的世界里，若您的孩子想要成功，他需要具備什么能力？讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第二題：讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第三題：試想想你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在您表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，是什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促成的？讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第三題：讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第四題：根據(jù)您前三項(xiàng)問題的回答而設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)會(huì)是什么樣子？讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第四題：二十一與二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)比較（1）二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)教師主導(dǎo)

灌輸式教學(xué)

知識(shí)

內(nèi)容

基本技能

事實(shí)與原則

理論

學(xué)習(xí)者主導(dǎo)互動(dòng)交流

技能

過程應(yīng)用技能

問題與困難

實(shí)作二十一與二十世紀(jì)二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)教師主導(dǎo)

灌輸二十一與二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)比較（2）二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)課程固定時(shí)程

劃一性教育

競(jìng)爭(zhēng)

教室

教科書

總結(jié)性測(cè)驗(yàn)為學(xué)校學(xué)習(xí)專題即時(shí)個(gè)人化教育

合作

全球社群

網(wǎng)路

形成性測(cè)驗(yàn)為生活學(xué)習(xí)二十一與二十世紀(jì)二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)課程固定時(shí)程

二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力◎?qū)W習(xí)與創(chuàng)新的能力

◎數(shù)位素養(yǎng)◎生活與工作能力

二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力◎?qū)W習(xí)與創(chuàng)新的能力

◎數(shù)位素養(yǎng)二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之一

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力嚴(yán)謹(jǐn)思考和問題解決溝通和合作創(chuàng)造力和創(chuàng)新力有效論述；使用系統(tǒng)思考；作出判斷與決定；解決問題明白、清楚地溝通；和他人合作創(chuàng)意思考；和他人一起發(fā)揮創(chuàng)造力合作共識(shí)；實(shí)踐創(chuàng)新二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之一嚴(yán)謹(jǐn)思考和問題解決溝通和合作創(chuàng)造力和創(chuàng)二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之二

數(shù)位素養(yǎng)資訊素養(yǎng)媒體素養(yǎng)ICT(資訊和通訊科技)素養(yǎng)有效力地取得正確資訊；嚴(yán)謹(jǐn)且適當(dāng)?shù)卦u(píng)估資訊；發(fā)揮創(chuàng)意、正確地使用資訊分析媒體；了解媒體、創(chuàng)造媒體產(chǎn)品有效運(yùn)用科技二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之二資訊素養(yǎng)媒體素養(yǎng)ICT(資訊和通訊科技進(jìn)取心與自我導(dǎo)向：管理時(shí)間和目標(biāo)、獨(dú)立工作、

成為一名自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者彈性與適應(yīng)力：適應(yīng)改變、有彈性二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之二

生活與工作能力社交與跨文化互動(dòng)：與他人有良好的互動(dòng)、在各種團(tuán)隊(duì)中

都能夠與他人合作生產(chǎn)力與當(dāng)責(zé)力：管理專題計(jì)劃、產(chǎn)出成果領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任心：領(lǐng)導(dǎo)、指引他人、對(duì)他人負(fù)責(zé)進(jìn)取心與自我導(dǎo)向：管理時(shí)間和目標(biāo)、獨(dú)立工作、彈性與適應(yīng)力：適當(dāng)今教育盲點(diǎn)親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？當(dāng)今教育盲點(diǎn)親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？是親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？(1)過分強(qiáng)調(diào)IQ，而忽略創(chuàng)造力。強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)調(diào)努力認(rèn)真，忽略樂在其中。重視外在動(dòng)機(jī)，忽略內(nèi)在動(dòng)機(jī)。重視學(xué)科本位，忽略課程整合。是親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？(1)過分強(qiáng)調(diào)IQ，而忽略創(chuàng)造力。是親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？(2)重視紙筆測(cè)驗(yàn)、記憶背誦，忽略真實(shí)評(píng)量、多元表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)、單打獨(dú)斗，忽略團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)分享。支持乖男巧女、標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥好奇求變、獨(dú)立思考。是親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？(2)重視紙筆測(cè)驗(yàn)、記憶背誦，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的進(jìn)步空間落實(shí)“五育”并重的理念，摒棄過去以升學(xué)為導(dǎo)向，重視分?jǐn)?shù)，用考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的模式，在“智育”之外，真正做到發(fā)展“體、群、美、勞”等部分。教師的教學(xué)應(yīng)該摒棄一貫以教師為主的單向授課方式，避免滿堂灌的現(xiàn)象，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。學(xué)校的進(jìn)步空間落實(shí)“五育”并重的理念，摒棄過去以升學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)校的進(jìn)步空間授課時(shí)，本之于教材，又不受困于教材，生活化與靈活性兼具，以“探索問題”“解決問題”的方式，取代過去只讓學(xué)生“了解、認(rèn)識(shí)、掌握”知識(shí)方式，讓學(xué)生從中獲益。培養(yǎng)學(xué)生成為循規(guī)蹈矩而正直的人固然重要，但也于鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，“展現(xiàn)”其獨(dú)特個(gè)性與天分。學(xué)校的進(jìn)步空間授課時(shí)，本之于教材，又不受困于教材，生活化與靈學(xué)校的進(jìn)步空間教會(huì)學(xué)生尊重群體，樂觀進(jìn)取，熱愛生活，具備鑒賞能力及多方面的興趣，動(dòng)靜（文武）皆宜。學(xué)校的進(jìn)步空間教會(huì)學(xué)生尊重群體，樂觀進(jìn)取，熱愛生活，具備鑒賞學(xué)?？梢灾铝τ趶?qiáng)化教師教學(xué)能力，開展教師第二專長。例如：在職進(jìn)修、教師研習(xí)、教專課程、教學(xué)觀摩、集體備課......學(xué)?？梢灾铝τ趶?qiáng)化教師教學(xué)能力，推動(dòng)校本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)推動(dòng)，寓教于樂的各類型活動(dòng)。例如：101校慶活動(dòng)、慈善市義賣、中化行、百年校慶踩街活動(dòng)-街大歡喜學(xué)校可以致力于推動(dòng)校本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)推動(dòng)，學(xué)?？梢灾铝τ趯W(xué)校可以致力于重視環(huán)境教育對(duì)學(xué)生潛移默化的教育效用。例如：學(xué)會(huì)活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、高三文娛會(huì)、華樂演奏會(huì)、管樂演奏會(huì)......學(xué)校可以致力于重視環(huán)境教育對(duì)學(xué)生美濃鎮(zhèn)龍肚國小—?jiǎng)邮肿鲆蛔雒罎怄?zhèn)龍肚國小—?jiǎng)邮肿鲆蛔鯟entury21報(bào)告完畢謝謝Century21報(bào)告完畢Century21二十一世紀(jì)我們需要的關(guān)鍵能力教育大未來：Century21二十一世紀(jì)教育大未來：第一題：在您的想象之中，二十年后，當(dāng)您的孩子畢業(yè)要進(jìn)入社會(huì)時(shí)，

那時(shí)的世界會(huì)是什么樣子？讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第一題：讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第二題：在您想像中的二十年后的世界里，若您的孩子想要成功，他需要具備什么能力？讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第二題：讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第三題：試想想你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在您表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，是什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促成的？讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第三題：讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第四題：根據(jù)您前三項(xiàng)問題的回答而設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)會(huì)是什么樣子？讓我們來思考四個(gè)關(guān)鍵的問題第四題：二十一與二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)比較（1）二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)教師主導(dǎo)

灌輸式教學(xué)

知識(shí)

內(nèi)容

基本技能

事實(shí)與原則

理論

學(xué)習(xí)者主導(dǎo)互動(dòng)交流

技能

過程應(yīng)用技能

問題與困難

實(shí)作二十一與二十世紀(jì)二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)教師主導(dǎo)

灌輸二十一與二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)比較（2）二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)課程固定時(shí)程

劃一性教育

競(jìng)爭(zhēng)

教室

教科書

總結(jié)性測(cè)驗(yàn)為學(xué)校學(xué)習(xí)專題即時(shí)個(gè)人化教育

合作

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形成性測(cè)驗(yàn)為生活學(xué)習(xí)二十一與二十世紀(jì)二十世紀(jì)的學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)課程固定時(shí)程

二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力◎?qū)W習(xí)與創(chuàng)新的能力

◎數(shù)位素養(yǎng)◎生活與工作能力

二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力◎?qū)W習(xí)與創(chuàng)新的能力

◎數(shù)位素養(yǎng)二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之一

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力嚴(yán)謹(jǐn)思考和問題解決溝通和合作創(chuàng)造力和創(chuàng)新力有效論述；使用系統(tǒng)思考；作出判斷與決定；解決問題明白、清楚地溝通；和他人合作創(chuàng)意思考；和他人一起發(fā)揮創(chuàng)造力合作共識(shí)；實(shí)踐創(chuàng)新二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之一嚴(yán)謹(jǐn)思考和問題解決溝通和合作創(chuàng)造力和創(chuàng)二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之二

數(shù)位素養(yǎng)資訊素養(yǎng)媒體素養(yǎng)ICT(資訊和通訊科技)素養(yǎng)有效力地取得正確資訊；嚴(yán)謹(jǐn)且適當(dāng)?shù)卦u(píng)估資訊；發(fā)揮創(chuàng)意、正確地使用資訊分析媒體；了解媒體、創(chuàng)造媒體產(chǎn)品有效運(yùn)用科技二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之二資訊素養(yǎng)媒體素養(yǎng)ICT(資訊和通訊科技進(jìn)取心與自我導(dǎo)向：管理時(shí)間和目標(biāo)、獨(dú)立工作、

成為一名自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者彈性與適應(yīng)力：適應(yīng)改變、有彈性二十一世紀(jì)關(guān)鍵能力之二

生活與工作能力社交與跨文化互動(dòng)：與他人有良好的互動(dòng)、在各種團(tuán)隊(duì)中

都能夠與他人合作生產(chǎn)力與當(dāng)責(zé)力：管理專題計(jì)劃、產(chǎn)出成果領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任心：領(lǐng)導(dǎo)、指引他人、對(duì)他人負(fù)責(zé)進(jìn)取心與自我導(dǎo)向：管理時(shí)間和目標(biāo)、獨(dú)立工作、彈性與適應(yīng)力：適當(dāng)今教育盲點(diǎn)親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？當(dāng)今教育盲點(diǎn)親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？是親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？(1)過分強(qiáng)調(diào)IQ，而忽略創(chuàng)造力。強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)調(diào)努力認(rèn)真，忽略樂在其中。重視外在動(dòng)機(jī)，忽略內(nèi)在動(dòng)機(jī)。重視學(xué)科本位，忽略課程整合。是親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？(1)過分強(qiáng)調(diào)IQ，而忽略創(chuàng)造力。是親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？(2)重視紙筆測(cè)驗(yàn)、記憶背誦，忽略真實(shí)評(píng)量、多元表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)、單打獨(dú)斗，忽略團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)分享。支持乖男巧女、標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥好奇求變、獨(dú)立思考。是親師合作，還是共犯結(jié)構(gòu)？(2)重視紙筆測(cè)驗(yàn)、記憶背誦，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的進(jìn)步空間落實(shí)“五育”并重的理念，摒棄過去以升學(xué)為導(dǎo)向，重視分?jǐn)?shù)，用考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的模式，在“智育”之外，真正做到發(fā)展“體、群、美、勞”等部分。教師的教學(xué)應(yīng)該摒棄一貫以教師為主的單向授課方式，避免滿堂灌的現(xiàn)象，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。學(xué)校的進(jìn)步空間落實(shí)“五育”并重的理念，摒棄過去以升學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)校的進(jìn)步空間授課時(shí)，本之于教材，又不受困于教材，生活化與靈活性兼具，以“探索問題”“解決問題”的方式，取代過去只讓學(xué)生“了解、認(rèn)識(shí)、掌握”知識(shí)方式，讓學(xué)生從中獲益。培養(yǎng)學(xué)生成為循規(guī)蹈矩而正直的人固然重要，但也于鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，“展現(xiàn)”其獨(dú)特個(gè)性與天分。學(xué)校的進(jìn)步空間授課時(shí)，本之于教材，又不受困于教材，生活化與靈學(xué)校的進(jìn)步空間教會(huì)學(xué)生尊重群體，樂觀進(jìn)取，熱愛生活，具備鑒賞能力及多方面的興趣，動(dòng)靜（文武）皆宜。學(xué)校的進(jìn)步空間教會(huì)學(xué)生尊重群體，樂觀進(jìn)取，熱愛生活，具備鑒賞學(xué)校可以致力于強(qiáng)化教師教學(xué)能力，開展教師第二專長。例如：在職進(jìn)修、教師研習(xí)、教專課程、教學(xué)觀摩、集體備課......學(xué)?？梢灾铝τ趶?qiáng)化教師教學(xué)能力，推動(dòng)校本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)推動(dòng)，