創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練-模塊二課件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練-模塊二課件01思維枷鎖要打破常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖突破創(chuàng)新思維枷鎖的方法01思維枷鎖要打破常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖突破創(chuàng)新思維枷1.1常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖第一節(jié)思維枷鎖要打破section1section2section3section4從眾型思維枷鎖權(quán)威型思維枷鎖經(jīng)驗(yàn)型思維枷鎖書本型思維枷鎖影響青年學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖大致有以下五種：section5自我貶低型思維枷鎖1.1常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖第一節(jié)思維枷鎖要打破sectio1.1常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖第一節(jié)思維枷鎖要打破小故事給人的啟發(fā)：蘋果的香味

課堂上，哲學(xué)家蘇格拉底拿出一個(gè)蘋果，站在講臺(tái)前說(shuō)：“請(qǐng)大家聞聞空氣中的味道！”一名學(xué)生舉手回答：“我聞到了，是蘋果的香味！”蘇格拉底走下講臺(tái)，舉著蘋果慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的面前走過(guò)，并叮囑道：“大家再仔細(xì)聞一聞，空氣中有沒(méi)有蘋果的香味？”這時(shí)已有半數(shù)的學(xué)生舉起了手。蘇格拉底回到講臺(tái)上，又重復(fù)了剛才的問(wèn)題。這一次，除了一名學(xué)生沒(méi)有舉手外，其他人全都舉起了手。蘇格拉底走到這名學(xué)生面前問(wèn)：“難道你真的什么氣味也沒(méi)聞到嗎？”那個(gè)學(xué)生肯定地說(shuō)：“我真的什么也沒(méi)聞到！”這時(shí)，蘇格拉底對(duì)大家宣布：“他是對(duì)的，因?yàn)檫@是一只假蘋果。”這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)大名鼎鼎的哲學(xué)家柏拉圖。挑戰(zhàn)權(quán)威是一種敢于說(shuō)出真相的態(tài)度，是一種敢于提出質(zhì)疑的勇氣，是一種堅(jiān)持真理的精神。創(chuàng)新就是要挑戰(zhàn)權(quán)威，不迷信書本和權(quán)威。但是，創(chuàng)新并不反對(duì)學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，任何創(chuàng)新都是在前人成就的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。1.1常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖第一節(jié)思維枷鎖要打破小故事給人的1.2突破創(chuàng)新思維枷鎖的方法第一節(jié)思維枷鎖要打破1.避免先入為主2.提高知識(shí)修養(yǎng)水平3.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)4.投身社會(huì)實(shí)踐對(duì)人們來(lái)說(shuō)，思維枷鎖一旦形成，就很容易演變成一種非理性的思維模式。對(duì)于創(chuàng)新而言，突破思維障礙，從思維方法上尋求解決辦法是非常有必要的。1.2突破創(chuàng)新思維枷鎖的方法第一節(jié)思維枷鎖要打破1.避02思維方式需改變逆向思維發(fā)散思維集中思維聯(lián)想思維邏輯思維靈感思維02思維方式需改變逆向思維發(fā)散思維集中思維聯(lián)想思維第二節(jié)思維方式需改變

創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的靈魂和核心。我們要想具備創(chuàng)新思維就應(yīng)當(dāng)改變思維方式，善于運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維、集中思維思考問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑、新辦法。在進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題：

（1）什么是創(chuàng)新思維？（2）如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？創(chuàng)業(yè)問(wèn)題什么是創(chuàng)新思維？第二節(jié)思維方式需改變創(chuàng)業(yè)問(wèn)題什么是創(chuàng)新2.1逆向思維第二節(jié)思維方式需改變

逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。例如，有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，從而救了小伙伴性命。2.1逆向思維第二節(jié)思維方式需改變2.1逆向思維第二節(jié)思維方式需改變（1）

反轉(zhuǎn)型逆向思維法是指將通常思考問(wèn)題的思路反過(guò)來(lái)思考的一種思維方法。（2）

轉(zhuǎn)換型逆向思維法（3）

缺點(diǎn)型逆向思維法是指在研究一問(wèn)題時(shí)，由于解決該問(wèn)題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換角度思考，以解決問(wèn)題的一種思維方法。是指利用事物的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)變成可利用的東西的一種思維方法。運(yùn)用逆向思維，從三點(diǎn)把握2.1逆向思維第二節(jié)思維方式需改變（1）反轉(zhuǎn)型逆向思維2.2發(fā)散思維第二節(jié)思維方式需改變發(fā)散思維沒(méi)有一定的方向，也沒(méi)有一定的范圍，它不墨守成規(guī)，也不拘于傳統(tǒng)，它使得思維由單向思考轉(zhuǎn)為多向思考或者立體思考，一定程度上說(shuō)，人與人的創(chuàng)新能力的差別就體現(xiàn)在擴(kuò)散思維能力上。發(fā)散思維方式要求同學(xué)們勤于實(shí)踐，注意有意識(shí)地訓(xùn)練自己的思維，使自己的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。

發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指在對(duì)事物或?qū)?wèn)題的研究中，保持思想活躍和開(kāi)放狀態(tài)的思維。2.2發(fā)散思維第二節(jié)思維方式需改變發(fā)散思維沒(méi)有一定的方向2.3集中思維第二節(jié)思維方式需改變具體說(shuō)來(lái)，就是對(duì)發(fā)散思維提出的多種設(shè)想進(jìn)行整理、分析、選擇，再?gòu)闹羞x出最有可能、最經(jīng)濟(jì)、最有價(jià)值的設(shè)想，并加以深化和完善，從而獲得一個(gè)最佳的方案。

集中思維是指在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，將獲得的若干信息或思路加以重新組織，使之指向一個(gè)正確的答案、結(jié)論或方案。2.3集中思維第二節(jié)思維方式需改變具體說(shuō)來(lái)，就是對(duì)發(fā)散思2.4聯(lián)想思維第二節(jié)思維方式需改變聯(lián)想思維是在原先并不相關(guān)的事物之間搭起一座認(rèn)識(shí)的橋梁，將表面看來(lái)不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)的一種創(chuàng)新思維方式。聯(lián)想思維可以使我們擴(kuò)展思路、升華認(rèn)識(shí)、把握規(guī)律，它又可細(xì)分為以下幾種：1接近聯(lián)想3相似聯(lián)想2對(duì)比聯(lián)想對(duì)比聯(lián)想是指由一事物聯(lián)想到和它具有相反特點(diǎn)的另一事物。3關(guān)系聯(lián)想接近聯(lián)想是指由一事物聯(lián)想到在時(shí)間上或空間上相接近的另一事物。相似聯(lián)想是指由一事物聯(lián)想到另一個(gè)與它在性質(zhì)上接近或相似的事物。關(guān)系聯(lián)想是指由事物所具有的各種關(guān)系而形成的聯(lián)想思維。2.4聯(lián)想思維第二節(jié)思維方式需改變聯(lián)想思維是在原先并不相2.5邏輯思維第二節(jié)思維方式需改變只有經(jīng)過(guò)邏輯思維，人們才能把握事物的本質(zhì)。例如，不管采取哪些創(chuàng)新思維的方法，都可能提出多種新設(shè)想。這時(shí)，就要根據(jù)可行性和可能的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益來(lái)進(jìn)行篩選。進(jìn)行篩選的過(guò)程，主要就是運(yùn)用邏輯思維的過(guò)程，要對(duì)每種設(shè)想進(jìn)行分析、比較，做出判斷并決定取舍，這就是邏輯思維。

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。2.5邏輯思維第二節(jié)思維方式需改變只有經(jīng)過(guò)邏輯思維，人們2.6靈感思維第二節(jié)思維方式需改變由于這種創(chuàng)新思維方式具有轉(zhuǎn)瞬即逝的偶發(fā)性，所以，要善于抓住這種稍縱即逝的靈感思維，對(duì)此進(jìn)行深入思考和研究，以促成新生事物的應(yīng)運(yùn)而生或疑難問(wèn)題的解決。

靈感思維，是指在事物的接觸及思考中，因受到某種啟發(fā)而產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式。它同頓感思維一樣，是在科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)和運(yùn)用的一種創(chuàng)新思維方式。2.6靈感思維第二節(jié)思維方式需改變由于這種創(chuàng)新思維方式具03創(chuàng)新技法需掌握頭腦風(fēng)暴法奧斯本檢核表法5W2H

分析法組合創(chuàng)造法分析列舉法03創(chuàng)新技法需掌握頭腦風(fēng)暴法奧斯本檢核表法5W2H3.1頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵是探討方式，即群體能進(jìn)行充分、非評(píng)價(jià)性和無(wú)偏見(jiàn)的交流，具體可歸納為以下幾點(diǎn)：自由暢談延遲評(píng)判禁止批評(píng)追求數(shù)量1．頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵3.1頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵3.1頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握2．頭腦風(fēng)暴法的操作程序準(zhǔn)備階段選擇評(píng)價(jià)階段頭腦風(fēng)暴階段①主持人應(yīng)事先對(duì)所議問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，設(shè)定解決問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)；②選定與會(huì)人員，一般以5～10人為宜，不宜太多；③確定會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)；④準(zhǔn)備好本子、記錄筆等記錄工具；⑤布置場(chǎng)所。①

主持人簡(jiǎn)明扼要地介紹有待解決的問(wèn)題；②與會(huì)人員暢所欲言；③記錄人員記錄參加者的想法；④結(jié)束會(huì)議。①將大家的想法整理成若干方案，再根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選；②經(jīng)過(guò)多次反復(fù)比較，優(yōu)中擇優(yōu)，最后確定1～3個(gè)最佳方案。3.1頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握2．頭腦風(fēng)暴法的操作3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握

奧斯本檢核表法是指針對(duì)某種特定要求制定檢核表。所謂檢核表，是指根據(jù)需要研究的對(duì)象的特點(diǎn)列出有關(guān)問(wèn)題，形成列表，然后一個(gè)一個(gè)地來(lái)核對(duì)討論，從而發(fā)掘出解決問(wèn)題的大量設(shè)想。

奧斯本檢核表法原有75個(gè)問(wèn)題，可歸納為9組問(wèn)題，其核心是改進(jìn)。9組問(wèn)題包括：能否他用、能否借用、能否擴(kuò)大、能否縮小、能否改變、能否代用、能否調(diào)整、能否顛倒、能否組合。3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握1．能否他用

某個(gè)東西，“還能有其他什么用途？”“還能用其他什么方法使用它？”……這能使我們的想象活躍起來(lái)。當(dāng)我們擁有某種材料時(shí)，為擴(kuò)大它的用途，打開(kāi)它的市場(chǎng)，就必須善于進(jìn)行這種思考。

科學(xué)技術(shù)的重大進(jìn)步不僅表現(xiàn)在某些科學(xué)技術(shù)難題的突破上，也表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)成果的推廣應(yīng)用上。一種新產(chǎn)品、新工藝、新材料，必將隨著它的越來(lái)越多的新應(yīng)用而顯示其強(qiáng)大的生命力。

在自我發(fā)問(wèn)的技巧中，研究“再多些”與“再少些”這類有關(guān)聯(lián)的成分，能給想象提供大量的構(gòu)思設(shè)想。使用加法和乘法，便可能使人們擴(kuò)大探索的領(lǐng)域。2．能否借用3．能否擴(kuò)大奧斯本檢核表法3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握1．能否他用3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握4．能否縮小

例如，袖珍式收音機(jī)、微型計(jì)算機(jī)等就是縮小的產(chǎn)物。沒(méi)有內(nèi)胎的輪胎，盡可能刪去細(xì)節(jié)的漫畫，就是省略的結(jié)果。

如汽車，有時(shí)改變一下車身的顏色，就會(huì)增加汽車的美感，從而增加銷售量。又如面包，給它裹上一層芳香的包裝，就能提高嗅覺(jué)誘力。

通過(guò)取代、替換的途徑可以為想象提供廣闊的探索領(lǐng)域。例如，用充氬的辦法來(lái)代替電燈泡中的真空，可使鎢絲燈泡的亮度提高。5．能否改變6．能否代用奧斯本檢核表法3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握4．能否縮小3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握7．能否調(diào)整

重新安排通常會(huì)帶來(lái)很多的創(chuàng)造性設(shè)想。商店柜臺(tái)的重新安排，營(yíng)業(yè)時(shí)間的合理調(diào)整，機(jī)器設(shè)備的布局調(diào)整等，都有可能導(dǎo)致更好的結(jié)果。

這是一種反向思維的方法，它在創(chuàng)造活動(dòng)中是一種頗為常見(jiàn)和有用的思維方法。第一次世界大戰(zhàn)期間，有人就曾運(yùn)用這種“顛倒”的設(shè)想建造艦船，建造速度也有了顯著的加快。

例如，把鉛筆和橡皮組合在一起成為帶橡皮的鉛筆，把幾種部件組合在一起變成組合機(jī)床，把幾個(gè)企業(yè)組合在一起構(gòu)成橫向聯(lián)合……8．能否顛倒9．能否組合奧斯本檢核表法3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握7．能否調(diào)整3.3“5W2H”分析法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握

“5W2H”分析法又叫七何分析法，WH是英文單詞的第一個(gè)字母，包括5個(gè)W開(kāi)頭的問(wèn)題和2個(gè)H開(kāi)頭的問(wèn)題。3.3“5W2H”分析法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.3“5W2H”分析法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握whathowwhywhenwhere是什么？目的是什么？做什么工作？怎么做？如何提高效率？如何實(shí)施？方法怎樣？為什么？為什么要這么做？理由何在？原因是什么？造成這樣的結(jié)果是為什么？何時(shí)？什么時(shí)間完成？什么時(shí)機(jī)最適宜？何處？在哪里做？從哪里入手？who誰(shuí)？由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？誰(shuí)來(lái)完成？誰(shuí)負(fù)責(zé)？Howmuch多少？做到什么程度？數(shù)量如何？質(zhì)量水平如何？費(fèi)用產(chǎn)出如何？3.3“5W2H”分析法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握whatho3.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握1.主體附加法主體附加法就是在某種產(chǎn)品上附加一種新的成分，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓寬，能使消費(fèi)者在購(gòu)買主體產(chǎn)品的同時(shí)獲得錦上添花式的附加利益。例如，可更換衣服的玩具娃娃、帶指南針的手表（見(jiàn)左圖1）、帶溫度計(jì)的奶瓶（見(jiàn)左圖2）、帶照相功能的手機(jī)等。圖1圖23.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握?qǐng)D1圖23.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握2.同類組合法同類組合法是指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上相同或相似事物進(jìn)行簡(jiǎn)單疊合的方法。在同類組合中，參與組合的對(duì)象與組合前相比，其基本性能和基本結(jié)構(gòu)一般沒(méi)有什么根本性的變化。例如，多頭鉛筆（見(jiàn)左圖1）、自行嬰兒車（見(jiàn)左圖2）等。圖1圖23.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握?qǐng)D1圖23.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.異類組合法異類組合法是指對(duì)來(lái)自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類事物進(jìn)行疊合的方法。在異類組合中，被組合的因子來(lái)自不同的方面，各因子彼此間一般沒(méi)有明顯的主次之分，參與組合的因子可以從意義、原則、構(gòu)造、成分、功能等任意一方面或多方面互相進(jìn)行滲透，從而使組合后的整體發(fā)生變化。例如，可視電話將可視屏幕和電話有機(jī)組合再創(chuàng)造（見(jiàn)左圖）。3.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握

我們看一下下列這些組合實(shí)例：（1）牙膏＋中醫(yī)藥——藥物牙膏（2）電話＋電視機(jī)——可視電話（3）手槍＋消音器——無(wú)聲手槍（4）毛毯＋電阻絲——電熱毯（5）臺(tái)秤＋電子計(jì)算機(jī)——電子秤一組組合而成的實(shí)物（6）飛機(jī)＋飛機(jī)庫(kù)＋軍艦——航空母艦（7）收音機(jī)＋盒式錄音機(jī)＋激光唱片——組合音響（8）洗衣機(jī)＋脫水機(jī)＋干燥機(jī)——全自動(dòng)洗脫干組合洗衣機(jī)（9）自行車＋電機(jī)＋蓄電池——電動(dòng)自行車（10）照相機(jī)＋電子調(diào)焦調(diào)光機(jī)——傻瓜照相機(jī)3.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握一組組合而成的實(shí)物3.5分析列舉法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握1.特性列舉法12運(yùn)用該技法首先要把研究對(duì)象的主要屬性逐一列出，進(jìn)行詳細(xì)分析，然后探討能否進(jìn)行改革或創(chuàng)新。特性列舉法的步驟如下：34第一，分析對(duì)象的特性盡可能詳細(xì)地列出，對(duì)象要具體、明確。第二，從名詞特性、形容詞特性和動(dòng)詞特性三個(gè)方面進(jìn)行列舉。第三，在上述各項(xiàng)目下盡量嘗試對(duì)各種可替代的屬性進(jìn)行置換，以產(chǎn)生新的設(shè)想和方案。第四，提出新的方案并進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，努力按照實(shí)際需要進(jìn)行改進(jìn)。3.5分析列舉法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.5分析列舉法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握2.缺點(diǎn)列舉法12

運(yùn)缺點(diǎn)列舉法也是常用的一項(xiàng)創(chuàng)新技法，是抓住事物的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以確定發(fā)明目的的創(chuàng)新技法。缺點(diǎn)列舉法的具體步驟如下：3第一，盡量列舉事物的缺點(diǎn)，需要時(shí)可事先廣泛調(diào)查研究，征集意見(jiàn)。第二，將缺點(diǎn)加以歸類整理。第三，針對(duì)所列缺點(diǎn)逐條分析，研究其改進(jìn)方案，或能否缺點(diǎn)逆用、化弊為利。第四，提出新的方案并進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，努力按照實(shí)際需要進(jìn)行改進(jìn)。3.5分析列舉法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.5分析列舉法3.希望點(diǎn)列舉法望點(diǎn)列舉法是通過(guò)提出來(lái)種種希望，經(jīng)過(guò)歸納確定發(fā)明目標(biāo)的方法。材料替代和重組。工藝裝備的革新。操作方法的革新。

例如，人們希望像鳥一樣飛上天，于是就發(fā)明了飛機(jī)；人們希望冬暖夏涼，就發(fā)明了空調(diào)設(shè)備；人們希望打電話時(shí)能看到對(duì)方的形象，就發(fā)明了可視電話；人們希望夜間上下樓梯時(shí)，路燈能自動(dòng)亮，自動(dòng)滅，于是就發(fā)明了光聲控開(kāi)關(guān)。這都是根據(jù)人們的希望和需求創(chuàng)造出來(lái)的。第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.5分析列舉法3.5分析列舉法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握

4.成對(duì)列舉法12

成對(duì)列舉法是把任意選擇的兩個(gè)事項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，成對(duì)列舉其特征，或者把某一范圍內(nèi)的事物一一列舉，依次成對(duì)組合，從中尋求創(chuàng)新設(shè)想。

成對(duì)列舉法的具體實(shí)施步驟如下：3第一，列舉，把某一范圍內(nèi)所能想到的所有事項(xiàng)依次列舉出來(lái)。第二，強(qiáng)迫聯(lián)想，任意地選擇其中兩項(xiàng)依次組合起來(lái)，想象這種組合的意義。第三，對(duì)所有的組合做分析篩選。第四，提出新的方案并進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，努力按照實(shí)際需要進(jìn)行改進(jìn)。3.5分析列舉法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練-模塊二課件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練-模塊二課件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練-模塊二課件01思維枷鎖要打破常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖突破創(chuàng)新思維枷鎖的方法01思維枷鎖要打破常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖突破創(chuàng)新思維枷1.1常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖第一節(jié)思維枷鎖要打破section1section2section3section4從眾型思維枷鎖權(quán)威型思維枷鎖經(jīng)驗(yàn)型思維枷鎖書本型思維枷鎖影響青年學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖大致有以下五種：section5自我貶低型思維枷鎖1.1常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖第一節(jié)思維枷鎖要打破sectio1.1常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖第一節(jié)思維枷鎖要打破小故事給人的啟發(fā)：蘋果的香味

課堂上，哲學(xué)家蘇格拉底拿出一個(gè)蘋果，站在講臺(tái)前說(shuō)：“請(qǐng)大家聞聞空氣中的味道！”一名學(xué)生舉手回答：“我聞到了，是蘋果的香味！”蘇格拉底走下講臺(tái)，舉著蘋果慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的面前走過(guò)，并叮囑道：“大家再仔細(xì)聞一聞，空氣中有沒(méi)有蘋果的香味？”這時(shí)已有半數(shù)的學(xué)生舉起了手。蘇格拉底回到講臺(tái)上，又重復(fù)了剛才的問(wèn)題。這一次，除了一名學(xué)生沒(méi)有舉手外，其他人全都舉起了手。蘇格拉底走到這名學(xué)生面前問(wèn)：“難道你真的什么氣味也沒(méi)聞到嗎？”那個(gè)學(xué)生肯定地說(shuō)：“我真的什么也沒(méi)聞到！”這時(shí)，蘇格拉底對(duì)大家宣布：“他是對(duì)的，因?yàn)檫@是一只假蘋果?！边@個(gè)學(xué)生就是后來(lái)大名鼎鼎的哲學(xué)家柏拉圖。挑戰(zhàn)權(quán)威是一種敢于說(shuō)出真相的態(tài)度，是一種敢于提出質(zhì)疑的勇氣，是一種堅(jiān)持真理的精神。創(chuàng)新就是要挑戰(zhàn)權(quán)威，不迷信書本和權(quán)威。但是，創(chuàng)新并不反對(duì)學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，任何創(chuàng)新都是在前人成就的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。1.1常見(jiàn)的創(chuàng)新思維枷鎖第一節(jié)思維枷鎖要打破小故事給人的1.2突破創(chuàng)新思維枷鎖的方法第一節(jié)思維枷鎖要打破1.避免先入為主2.提高知識(shí)修養(yǎng)水平3.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)4.投身社會(huì)實(shí)踐對(duì)人們來(lái)說(shuō)，思維枷鎖一旦形成，就很容易演變成一種非理性的思維模式。對(duì)于創(chuàng)新而言，突破思維障礙，從思維方法上尋求解決辦法是非常有必要的。1.2突破創(chuàng)新思維枷鎖的方法第一節(jié)思維枷鎖要打破1.避02思維方式需改變逆向思維發(fā)散思維集中思維聯(lián)想思維邏輯思維靈感思維02思維方式需改變逆向思維發(fā)散思維集中思維聯(lián)想思維第二節(jié)思維方式需改變

創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的靈魂和核心。我們要想具備創(chuàng)新思維就應(yīng)當(dāng)改變思維方式，善于運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維、集中思維思考問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑、新辦法。在進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題：

（1）什么是創(chuàng)新思維？（2）如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？創(chuàng)業(yè)問(wèn)題什么是創(chuàng)新思維？第二節(jié)思維方式需改變創(chuàng)業(yè)問(wèn)題什么是創(chuàng)新2.1逆向思維第二節(jié)思維方式需改變

逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。例如，有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，從而救了小伙伴性命。2.1逆向思維第二節(jié)思維方式需改變2.1逆向思維第二節(jié)思維方式需改變（1）

反轉(zhuǎn)型逆向思維法是指將通常思考問(wèn)題的思路反過(guò)來(lái)思考的一種思維方法。（2）

轉(zhuǎn)換型逆向思維法（3）

缺點(diǎn)型逆向思維法是指在研究一問(wèn)題時(shí)，由于解決該問(wèn)題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換角度思考，以解決問(wèn)題的一種思維方法。是指利用事物的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)變成可利用的東西的一種思維方法。運(yùn)用逆向思維，從三點(diǎn)把握2.1逆向思維第二節(jié)思維方式需改變（1）反轉(zhuǎn)型逆向思維2.2發(fā)散思維第二節(jié)思維方式需改變發(fā)散思維沒(méi)有一定的方向，也沒(méi)有一定的范圍，它不墨守成規(guī)，也不拘于傳統(tǒng)，它使得思維由單向思考轉(zhuǎn)為多向思考或者立體思考，一定程度上說(shuō)，人與人的創(chuàng)新能力的差別就體現(xiàn)在擴(kuò)散思維能力上。發(fā)散思維方式要求同學(xué)們勤于實(shí)踐，注意有意識(shí)地訓(xùn)練自己的思維，使自己的思維處于異常活躍的狀態(tài)。

發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指在對(duì)事物或?qū)?wèn)題的研究中，保持思想活躍和開(kāi)放狀態(tài)的思維。2.2發(fā)散思維第二節(jié)思維方式需改變發(fā)散思維沒(méi)有一定的方向2.3集中思維第二節(jié)思維方式需改變具體說(shuō)來(lái)，就是對(duì)發(fā)散思維提出的多種設(shè)想進(jìn)行整理、分析、選擇，再?gòu)闹羞x出最有可能、最經(jīng)濟(jì)、最有價(jià)值的設(shè)想，并加以深化和完善，從而獲得一個(gè)最佳的方案。

集中思維是指在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，將獲得的若干信息或思路加以重新組織，使之指向一個(gè)正確的答案、結(jié)論或方案。2.3集中思維第二節(jié)思維方式需改變具體說(shuō)來(lái)，就是對(duì)發(fā)散思2.4聯(lián)想思維第二節(jié)思維方式需改變聯(lián)想思維是在原先并不相關(guān)的事物之間搭起一座認(rèn)識(shí)的橋梁，將表面看來(lái)不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)的一種創(chuàng)新思維方式。聯(lián)想思維可以使我們擴(kuò)展思路、升華認(rèn)識(shí)、把握規(guī)律，它又可細(xì)分為以下幾種：1接近聯(lián)想3相似聯(lián)想2對(duì)比聯(lián)想對(duì)比聯(lián)想是指由一事物聯(lián)想到和它具有相反特點(diǎn)的另一事物。3關(guān)系聯(lián)想接近聯(lián)想是指由一事物聯(lián)想到在時(shí)間上或空間上相接近的另一事物。相似聯(lián)想是指由一事物聯(lián)想到另一個(gè)與它在性質(zhì)上接近或相似的事物。關(guān)系聯(lián)想是指由事物所具有的各種關(guān)系而形成的聯(lián)想思維。2.4聯(lián)想思維第二節(jié)思維方式需改變聯(lián)想思維是在原先并不相2.5邏輯思維第二節(jié)思維方式需改變只有經(jīng)過(guò)邏輯思維，人們才能把握事物的本質(zhì)。例如，不管采取哪些創(chuàng)新思維的方法，都可能提出多種新設(shè)想。這時(shí)，就要根據(jù)可行性和可能的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益來(lái)進(jìn)行篩選。進(jìn)行篩選的過(guò)程，主要就是運(yùn)用邏輯思維的過(guò)程，要對(duì)每種設(shè)想進(jìn)行分析、比較，做出判斷并決定取舍，這就是邏輯思維。

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。2.5邏輯思維第二節(jié)思維方式需改變只有經(jīng)過(guò)邏輯思維，人們2.6靈感思維第二節(jié)思維方式需改變由于這種創(chuàng)新思維方式具有轉(zhuǎn)瞬即逝的偶發(fā)性，所以，要善于抓住這種稍縱即逝的靈感思維，對(duì)此進(jìn)行深入思考和研究，以促成新生事物的應(yīng)運(yùn)而生或疑難問(wèn)題的解決。

靈感思維，是指在事物的接觸及思考中，因受到某種啟發(fā)而產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式。它同頓感思維一樣，是在科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)和運(yùn)用的一種創(chuàng)新思維方式。2.6靈感思維第二節(jié)思維方式需改變由于這種創(chuàng)新思維方式具03創(chuàng)新技法需掌握頭腦風(fēng)暴法奧斯本檢核表法5W2H

分析法組合創(chuàng)造法分析列舉法03創(chuàng)新技法需掌握頭腦風(fēng)暴法奧斯本檢核表法5W2H3.1頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵是探討方式，即群體能進(jìn)行充分、非評(píng)價(jià)性和無(wú)偏見(jiàn)的交流，具體可歸納為以下幾點(diǎn)：自由暢談延遲評(píng)判禁止批評(píng)追求數(shù)量1．頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵3.1頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵3.1頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握2．頭腦風(fēng)暴法的操作程序準(zhǔn)備階段選擇評(píng)價(jià)階段頭腦風(fēng)暴階段①主持人應(yīng)事先對(duì)所議問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，設(shè)定解決問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)；②選定與會(huì)人員，一般以5～10人為宜，不宜太多；③確定會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)；④準(zhǔn)備好本子、記錄筆等記錄工具；⑤布置場(chǎng)所。①

主持人簡(jiǎn)明扼要地介紹有待解決的問(wèn)題；②與會(huì)人員暢所欲言；③記錄人員記錄參加者的想法；④結(jié)束會(huì)議。①將大家的想法整理成若干方案，再根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選；②經(jīng)過(guò)多次反復(fù)比較，優(yōu)中擇優(yōu)，最后確定1～3個(gè)最佳方案。3.1頭腦風(fēng)暴法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握2．頭腦風(fēng)暴法的操作3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握

奧斯本檢核表法是指針對(duì)某種特定要求制定檢核表。所謂檢核表，是指根據(jù)需要研究的對(duì)象的特點(diǎn)列出有關(guān)問(wèn)題，形成列表，然后一個(gè)一個(gè)地來(lái)核對(duì)討論，從而發(fā)掘出解決問(wèn)題的大量設(shè)想。

奧斯本檢核表法原有75個(gè)問(wèn)題，可歸納為9組問(wèn)題，其核心是改進(jìn)。9組問(wèn)題包括：能否他用、能否借用、能否擴(kuò)大、能否縮小、能否改變、能否代用、能否調(diào)整、能否顛倒、能否組合。3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握1．能否他用

某個(gè)東西，“還能有其他什么用途？”“還能用其他什么方法使用它？”……這能使我們的想象活躍起來(lái)。當(dāng)我們擁有某種材料時(shí)，為擴(kuò)大它的用途，打開(kāi)它的市場(chǎng)，就必須善于進(jìn)行這種思考。

科學(xué)技術(shù)的重大進(jìn)步不僅表現(xiàn)在某些科學(xué)技術(shù)難題的突破上，也表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)成果的推廣應(yīng)用上。一種新產(chǎn)品、新工藝、新材料，必將隨著它的越來(lái)越多的新應(yīng)用而顯示其強(qiáng)大的生命力。

在自我發(fā)問(wèn)的技巧中，研究“再多些”與“再少些”這類有關(guān)聯(lián)的成分，能給想象提供大量的構(gòu)思設(shè)想。使用加法和乘法，便可能使人們擴(kuò)大探索的領(lǐng)域。2．能否借用3．能否擴(kuò)大奧斯本檢核表法3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握1．能否他用3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握4．能否縮小

例如，袖珍式收音機(jī)、微型計(jì)算機(jī)等就是縮小的產(chǎn)物。沒(méi)有內(nèi)胎的輪胎，盡可能刪去細(xì)節(jié)的漫畫，就是省略的結(jié)果。

如汽車，有時(shí)改變一下車身的顏色，就會(huì)增加汽車的美感，從而增加銷售量。又如面包，給它裹上一層芳香的包裝，就能提高嗅覺(jué)誘力。

通過(guò)取代、替換的途徑可以為想象提供廣闊的探索領(lǐng)域。例如，用充氬的辦法來(lái)代替電燈泡中的真空，可使鎢絲燈泡的亮度提高。5．能否改變6．能否代用奧斯本檢核表法3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握4．能否縮小3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握7．能否調(diào)整

重新安排通常會(huì)帶來(lái)很多的創(chuàng)造性設(shè)想。商店柜臺(tái)的重新安排，營(yíng)業(yè)時(shí)間的合理調(diào)整，機(jī)器設(shè)備的布局調(diào)整等，都有可能導(dǎo)致更好的結(jié)果。

這是一種反向思維的方法，它在創(chuàng)造活動(dòng)中是一種頗為常見(jiàn)和有用的思維方法。第一次世界大戰(zhàn)期間，有人就曾運(yùn)用這種“顛倒”的設(shè)想建造艦船，建造速度也有了顯著的加快。

例如，把鉛筆和橡皮組合在一起成為帶橡皮的鉛筆，把幾種部件組合在一起變成組合機(jī)床，把幾個(gè)企業(yè)組合在一起構(gòu)成橫向聯(lián)合……8．能否顛倒9．能否組合奧斯本檢核表法3.2奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握7．能否調(diào)整3.3“5W2H”分析法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握

“5W2H”分析法又叫七何分析法，WH是英文單詞的第一個(gè)字母，包括5個(gè)W開(kāi)頭的問(wèn)題和2個(gè)H開(kāi)頭的問(wèn)題。3.3“5W2H”分析法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.3“5W2H”分析法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握whathowwhywhenwhere是什么？目的是什么？做什么工作？怎么做？如何提高效率？如何實(shí)施？方法怎樣？為什么？為什么要這么做？理由何在？原因是什么？造成這樣的結(jié)果是為什么？何時(shí)？什么時(shí)間完成？什么時(shí)機(jī)最適宜？何處？在哪里做？從哪里入手？who誰(shuí)？由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？誰(shuí)來(lái)完成？誰(shuí)負(fù)責(zé)？Howmuch多少？做到什么程度？數(shù)量如何？質(zhì)量水平如何？費(fèi)用產(chǎn)出如何？3.3“5W2H”分析法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握whatho3.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握1.主體附加法主體附加法就是在某種產(chǎn)品上附加一種新的成分，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓寬，能使消費(fèi)者在購(gòu)買主體產(chǎn)品的同時(shí)獲得錦上添花式的附加利益。例如，可更換衣服的玩具娃娃、帶指南針的手表（見(jiàn)左圖1）、帶溫度計(jì)的奶瓶（見(jiàn)左圖2）、帶照相功能的手機(jī)等。圖1圖23.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握?qǐng)D1圖23.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握2.同類組合法同類組合法是指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上相同或相似事物進(jìn)行簡(jiǎn)單疊合的方法。在同類組合中，參與組合的對(duì)象與組合前相比，其基本性能和基本結(jié)構(gòu)一般沒(méi)有什么根本性的變化。例如，多頭鉛筆（見(jiàn)左圖1）、自行嬰兒車（見(jiàn)左圖2）等。圖1圖23.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握?qǐng)D1圖23.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.異類組合法異類組合法是指對(duì)來(lái)自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類事物進(jìn)行疊合的方法。在異類組合中，被組合的因子來(lái)自不同的方面，各因子彼此間一般沒(méi)有明顯的主次之分，參與組合的因子可以從意義、原則、構(gòu)造、成分、功能等任意一方面或多方面互相進(jìn)行滲透，從而使組合后的整體發(fā)生變化。例如，可視電話將可視屏幕和電話有機(jī)組合再創(chuàng)造（見(jiàn)左圖）。3.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握3.4組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新技法需掌握

我們看一下下列這些組合實(shí)例：（1）牙