人教版九年級語文下冊課件全冊教學(xué)課件詩祖國啊，我親愛的祖國1我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美。愛國是個(gè)古老的主題，在中國歷史上一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。舒婷卻反其道而為之，直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及其嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以舒緩深沉的節(jié)奏，唱出實(shí)實(shí)在在的對祖國的款款深情。今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的審美。理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）舒婷，我國當(dāng)代著名女詩人，朦朧詩派的代表詩人之一。主要著作有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》，散文集《心煙》等。從“十年浩劫”中走過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷，面對凝聚著深重災(zāi)難和獲得新生的祖國，很自然地產(chǎn)生了一種為個(gè)人的不幸而哀傷、為祖國的不幸而憂慮，同時(shí)又對個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首詩。朦朧詩，興起于20世紀(jì)70年代末到80年代初，是伴隨著文學(xué)全面復(fù)蘇而出現(xiàn)的一個(gè)新的詩歌藝術(shù)潮流。它以“叛逆”的精神，打破了當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則一統(tǒng)詩壇的局面，為詩歌注入了新的生命力，同時(shí)也給新時(shí)期文學(xué)帶來了一次意義深遠(yuǎn)的變革。北島、顧城、舒婷、梁小斌、江河、楊煉是朦朧詩的代表詩人。他們在詩作中以現(xiàn)實(shí)意識思考人的本質(zhì)，肯定人的自我價(jià)值和尊嚴(yán)，注重創(chuàng)作主體內(nèi)心情感的抒發(fā)，在藝術(shù)上大量運(yùn)用隱喻、暗示、通感等手法，豐富了詩的內(nèi)涵，增強(qiáng)了詩歌的想象空間。朦朧詩干癟

駁船簇新胚芽噴出噴香一

讀一讀字音biěbócùpēipēn魔法記憶：詞性定音法，pēn音多用作動詞，作“射出”的意思講，如“噴薄、噴飯”。pèn音多用作形容詞，作“香氣濃厚”講，如“噴香”。pènyū（）灘suì（）洞

迷wǎng（）qiàn（）繩二

寫一寫字形淤隧惘纖三

記一記詞義1.疲憊：非常疲乏。疲憊、疲倦辨析同：兩詞都有“身體感到勞累”的意思。異：“疲憊”指非常疲乏。“疲倦”指疲乏、困倦，它在疲乏的程度上比“疲憊”淺。例：（1）他走了一小時(shí)的路，疲憊不堪。（2）他看書看到晚上11點(diǎn)后，感覺有些疲倦了，就躺在床上休息。2.干癟：3.迷惘：迷惘、迷茫辨析同：兩詞都含有“思維或意識模糊不清”的意思。異：“迷惘”指由于分辨不清（人生的方向、行走的道路等）而感到不知怎么辦?！懊悦！奔戎笍V闊而看不清的樣子，也形容（神情）迷離恍惚。例：（1）初次踏上人生的征途，人海茫茫，哪里有指引航向的燈塔？我感到很迷惘。（2）小姑娘用迷茫的眼光打量著陌生的來客。干而收縮，不豐滿；也形容（文辭等）內(nèi)容貧乏，枯燥無味。由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。導(dǎo)思1.第一節(jié)詩中選取了哪些意象來表現(xiàn)祖國苦難的歷史？苦難歷史關(guān)鍵詞:愛國導(dǎo)思2.第二節(jié)詩是如何突出“我”是祖國痛苦的希望的？痛苦的希望“我”和祖國導(dǎo)思3.第三節(jié)是如何表現(xiàn)祖國蓬勃的希望的？嶄新的袓國導(dǎo)思4.詩歌最后采用了怎樣的方式來表達(dá)“我”的宣言？奉獻(xiàn)誓言

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《祖國啊，我親愛的祖國》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點(diǎn)要求1.“我是你河邊破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”如何理解這句話的意思？【答案】用第一人稱來寫，寫出“我”向“你”（祖國）的傾訴。“我”代表著與祖國有著共同命運(yùn)的一代人，表達(dá)了“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑。同時(shí)用“老水車”這個(gè)意象——經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍然存在著來象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨卻依然具有活力的特點(diǎn)。2.怎樣理解“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”等意象？【答案】這幾個(gè)意象都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。這些意象前面的修飾語顯示出祖國所遭受的苦難。“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”表明經(jīng)歷了漫長的歲月。3.“是‘飛天’袖間，千百年未落到地面的花朵，——祖國啊！”賞析這句話的表達(dá)效果?！敬鸢浮俊帮w天”是佛教壁畫或石刻中的在空中飛舞的神。這里運(yùn)用比喻的修辭手法，把希望比作“飛天”袖間的花朵，雖美麗誘人，但尚未落到地面，不能成為現(xiàn)實(shí)，用此意象來比喻人民心中的渺茫的希望。4.第三節(jié)詩列舉了哪些意象？這些意象有什么共同的意思？【答案】列舉了“理想”“胚芽”“笑渦”“起跑線”“黎明”這些意象。這些意象代表了祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)，表達(dá)了詩人對祖國騰飛的憧憬和祝愿。

品析第三、四節(jié)詩5.“我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和?！比绾卫斫饩湓?？【答案】從個(gè)體上說，“我”是中國十億人中的一個(gè)，是祖國的一分子；但從“我”的使命上來說，“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。這里突出了“我”與祖國的血肉相連。6.“迷惘、深思、沸騰”三個(gè)詞語的順序能否調(diào)換？

為什么？【答案】不能?！懊糟币辉~是年青一代面對“文化大革命”給祖國帶來的混亂而陷入深深的苦悶的內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。當(dāng)國家出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，詩人經(jīng)過“深思”，轉(zhuǎn)而“沸騰”，投入到火熱的建設(shè)大軍中。閱讀方法解密詞語（句子）能否調(diào)換順序分析法。常見的考題形式為：“連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語能否調(diào)換順序？為什么？”針對此類題的答題思路是：（1）判斷能不能調(diào)換，那就要仔細(xì)推敲詞語或句子間的邏輯順序，看它們之間是否存在互為前提的先后邏輯關(guān)系；（2）分析詞語（句子）在文中的作用；（3）談?wù)務(wù){(diào)換了之后，會有怎樣的效果；（4）結(jié)論，所以不能（能）調(diào)換。當(dāng)然也可把結(jié)論寫在最前面，然后說明理由。這類題目答案一般為不能調(diào)換，答題模式一般為：不能調(diào)換，因?yàn)檫@幾個(gè)詞語（句子）之間是按照……的順序安排的，或與前文（后文）的……相照應(yīng)，因此不能調(diào)換。7.詩人以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇，有何作用？【答案】以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇，有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國的題旨，把全詩的感情推向高潮。重難點(diǎn)小結(jié)這兩節(jié)詩中有兩個(gè)意象群，代表著未來的希望和詩人的自我奉獻(xiàn)。第三節(jié)詩人連用五個(gè)新穎獨(dú)特的意象描繪出處于轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國擺脫苦難、正欲騰飛的嶄新氣象。第四節(jié)詩則是“我”的宣言，強(qiáng)調(diào)“我”與祖國再次融合，與祖國不可分割的關(guān)系。詩中“祖國啊”一句，一詠三嘆，形成間隔反復(fù)，感情強(qiáng)烈。【答案】本題運(yùn)用詩人情感“六看”法。詩歌中四句“祖國啊”所抒發(fā)的感情并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩人的痛苦和希望；第三句是詩人對祖國母親的誓言；第四句是詩人為祖國的美好未來感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚?？梢?，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也引發(fā)了他們嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。1.【難點(diǎn)探究】詩歌中每一節(jié)詩末尾的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩人的情感有何變化？【答案】這首詩以第一人稱寫成。詩中，“我是你……”（或“我是……”）的句式反復(fù)出現(xiàn)，將“我”與“你”（即祖國）緊緊聯(lián)系在一起。“我”和祖國生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國的大形象熔鑄在一起的?！拔摇贝砹艘獮樽鎳姆睒s富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)負(fù)起了振興中華的歷史使命?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國這個(gè)大形象里的。2．【難點(diǎn)探究】這首詩是以第一人稱寫的，怎樣理解詩中的“我”？祖國啊，我親愛的祖國熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國苦難的歷史——痛苦

悲哀痛苦的希望——悲愴祈愿嶄新的祖國——欣喜

激動奉獻(xiàn)的誓言——奮發(fā)

獻(xiàn)身本文通過一系列生動的意象，描摹了祖國苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚(yáng)了中華民族生生不息的民族精神，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。1.意象普通而新穎。詩人抒發(fā)的是熱愛祖國的情感，但詩人選取的意象卻很普通，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等。詩人從這些普通的事物中挖掘出詩歌的主題，表達(dá)了自己對祖國的真摯情感。同時(shí)，這些意象在以往贊頌祖國的詩歌中幾乎難以找到，因此，它們在表現(xiàn)愛國情感的運(yùn)用中又具有新穎性。2.運(yùn)用間隔反復(fù)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。詩中每一節(jié)末尾都有“祖國啊”一句，形成間隔反復(fù)，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感，并且一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，感情強(qiáng)烈。從十年浩劫中生活過來、有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷，更能體會出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時(shí)又有對個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。號令風(fēng)霆迅，天聲動北陬。長驅(qū)渡河洛，直搗向燕幽。馬蹀閼氏血，旗裊可汗頭。歸來報(bào)明主，恢復(fù)舊神州。（宋?岳飛《送紫巖張先生北伐》）【譯文】號令像疾風(fēng)暴雷一樣迅速傳遍全軍，官軍的聲威震動了大地的每個(gè)角落。軍隊(duì)長驅(qū)直入，必將迅速收復(fù)河洛一帶失地，一直攻打到幽燕一帶。戰(zhàn)馬到處，踏著入侵之?dāng)车难E，旗桿上懸掛著敵國君主的頭顱。官軍勝利歸來，把好消息報(bào)告皇帝，收復(fù)了失地，祖國又得到了統(tǒng)一。梅嶺三章1.理解體會這三首詩的主要內(nèi)容以及詩歌所包含的為革命獻(xiàn)身的大無畏精神。2.品析詩的凝練、含蓄的詞句，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。3.學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入

1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。

1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命詩”?！娟愐恪浚?901—1972），中國共產(chǎn)黨員、無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人，中華人民共和國十大元帥之一。1977年其遺作專集《陳毅詩詞選集》出版。走近作者整體感知梅嶺三章陳毅

一九三六年冬，梅山被困。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

朗誦（一）斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（二）南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。（三）投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。閱讀小序，說說其在這首詩歌中的作用。

交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因和結(jié)果，以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、背景。這首“絕命詩”表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。概括這首詩的內(nèi)容。第一首：回首征程——過去第二首：勉勵(lì)戰(zhàn)友——現(xiàn)在第三首：展望未來——將來比較三首詩的內(nèi)容，并分析其內(nèi)在聯(lián)系。第一首：寫自己?；厥渍鞒?，將犧牲視作移師新戰(zhàn)區(qū)，豪情滿懷；表現(xiàn)視死如歸的氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。細(xì)讀感悟第二首：給同志。勉勵(lì)戰(zhàn)友，勉勵(lì)后死者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者；表現(xiàn)了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。第三首：望未來。展望未來，表現(xiàn)作者樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

三首詩表現(xiàn)的精神內(nèi)涵各有側(cè)重，試分析比較。第一首：革命到底的凜然正氣；第二首：視死如歸的壯烈豪情；第三首：革命勝利的堅(jiān)定信念。1.此去泉臺招舊部，旌族十萬斬閻羅。（重點(diǎn)詞的表達(dá)效果）品味詩句

“招”字旗幟鮮明，寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號召力和革命者的浩大聲勢；用“斬”，力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與作者一樣，將與反動派斗爭到底的決心和必勝信念。2.“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”中的“飛”能否換成“飄”“傳”？為什么？

不能?！帮w”字顯得輕快、歡欣、聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感。這一句是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象，表達(dá)作者樂觀的革命主義情懷，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。3.投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。（從修辭的角度賞析）

運(yùn)用了借喻和引用的修辭手法?！把晷蕊L(fēng)”借喻國民黨反動派對革命人民的鎮(zhèn)壓，“自由花”借喻革命成功、人民解放；這兩句表達(dá)了作者堅(jiān)信革命一定能取得勝利的樂觀主義精神。“取義成仁今日事”借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，指為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲。寫作特色

①想象、理想相結(jié)合充分表達(dá)了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)。三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”“人間遍種自由花”，都是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的浪漫主義的寫法，表達(dá)作者強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。

②借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辭手法?！伴惲_”是舊時(shí)所說的地獄之王，作者引用來比作人間的反動統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊(duì)或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭。這些修辭的運(yùn)用，形象貼切，暗含了詩人愿意為了革命做犧牲的大無畏精神和堅(jiān)信革命必勝的堅(jiān)定信念。梅嶺三章板書設(shè)計(jì)一、過去二、現(xiàn)在三、未來內(nèi)容現(xiàn)實(shí)、理想、想象相結(jié)合精神回首征程勉勵(lì)戰(zhàn)友展望未來革命到底的凜然正氣視死如歸的壯烈豪情革命勝利的堅(jiān)定信念時(shí)間短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首月夜沈尹默部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

1918年1月，《新青年》首次發(fā)表白話詩九首，開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默作為北大名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因?yàn)檫@首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學(xué)史上地位如此之高，它到底具有怎么樣的魅力呢？部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家。“五四”運(yùn)動時(shí)期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首沈尹默書法作品部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

1917年，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺醒，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”（指獨(dú)立存在的意識）的（除了屈原），只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首初讀感知讀出節(jié)奏2.感受意蘊(yùn)部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。《月夜》霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

這是一首很隱晦的詩，看似是紀(jì)實(shí)，實(shí)則運(yùn)用象征的手法，蘊(yùn)含深沉的情感和思緒。如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”。表面上寫的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨(dú)的。實(shí)則反映了"五四"運(yùn)動之前的一個(gè)社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首要點(diǎn)：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘ⅲ弧皼]有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅瑓s沒有靠著”象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首主旨：在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代知識分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明強(qiáng)大的意識和探索真理的精神與人格。小結(jié)部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首蕭紅墓畔口占戴望舒部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首【戴望舒】（1905—1950），現(xiàn)代著名詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦一時(shí)，因此而有“雨巷詩人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首【蕭紅】（1911－1942），原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首讀出節(jié)奏

2.體會情感初讀本詩你有怎樣的感受？此詩題作“口占”，似乎是詩人在墓地即目所見，出口成章，沒有經(jīng)過長期的思索和醞釀?？催^詩題，再讀詩篇本身，短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，給人的印象并不強(qiáng)烈。初讀感知部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來說，是一個(gè)極大的刺激，可是當(dāng)時(shí)要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設(shè)法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個(gè)朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個(gè)小時(shí)，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽?！笔捈t生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首精讀領(lǐng)悟《蕭紅墓畔口占》走六小時(shí)寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。結(jié)合詩歌背景，你從“走了六小時(shí)寂寞的長途”中體會到了什么？部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

“六小時(shí)”強(qiáng)調(diào)時(shí)間之長，“長途”強(qiáng)調(diào)距離之遠(yuǎn)，

“寂寞”既是詩人其時(shí)其地的實(shí)際感受，又是詩人長期以來心境的真實(shí)寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時(shí)安睡等豐富復(fù)雜的感情。如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。

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第一單元短詩五首“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”?！皡s”字，表示詩人與友人雖然人天永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀。表現(xiàn)出作者美好的愿望以及與已故者深厚的情誼。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情，是戴望舒一生中最優(yōu)秀的詩篇之一。小結(jié)部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首板書《月夜》：知識分子追求獨(dú)立《蕭紅墓畔口占》：樸質(zhì)深厚的情誼部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首斷章卞之琳部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首【卞之琳】（1910－2000），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當(dāng)代詩人（“漢園三詩人”之一）、文學(xué)評論家、翻譯家。被公認(rèn)為是新文化運(yùn)動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首讀出節(jié)奏2.感受意蘊(yùn)初讀感知部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首精讀領(lǐng)悟《斷章》你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。這首詩由哪些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境？

“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫面。這四個(gè)畫面又有什么聯(lián)系呢？

前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動作產(chǎn)生了聯(lián)系。

后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，在“裝飾”這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

看到的風(fēng)景，進(jìn)入夢里，將四個(gè)畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調(diào)。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

從詩人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？

人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首這首詩蘊(yùn)含著怎樣的哲理？

世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關(guān)系。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首本詩通過幾組意象營構(gòu)了豐富的詩境、詩趣、詩思，又通過意象的頂真旋復(fù)在意象之間建立聯(lián)系，使其在人的視野中變得充盈與豐富，并不斷膨脹鏈接，最終形成了無限豐富、完整、飽滿的藝術(shù)世界。小結(jié)部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首風(fēng)雨吟蘆荻部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首【蘆荻】1912年生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會，后任暨南大學(xué)教授。著有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首讀出節(jié)奏2.體會內(nèi)涵初讀感知部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首《風(fēng)雨吟》風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上。精讀領(lǐng)悟開頭兩句“卷”“奔”兩字有什么表達(dá)效果？部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首

“卷”“奔”這個(gè)動詞極為生動，突出風(fēng)雨氣勢之猛烈、磅礴，描繪出了此時(shí)“大地”的動蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首詩中的“風(fēng)雨”有哪些含義？

不僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)中國社會局勢動蕩不安，“風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國社會所承受的苦難。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首如何理解“年輕舵手的心”？“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運(yùn)的感到憂慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首詩人描繪了在鋪天蓋地的疾風(fēng)驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感受。在頗有象征意味的“風(fēng)雨”中，表現(xiàn)一個(gè)敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有志青年，面對風(fēng)雨如晦的中國局勢的責(zé)任感、使命感以及對中國社會前途、民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。

小結(jié)部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首統(tǒng)一聶魯達(dá)部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首【聶魯達(dá)】智利著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。聶魯達(dá)的一生有兩個(gè)主題，一個(gè)是政治，另一個(gè)是愛情。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首讀出節(jié)奏2.體會哲理初讀感知部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首精讀領(lǐng)悟《統(tǒng)一》所有的葉是這一片，所有的花是這一朵，繁多是個(gè)謊言。因?yàn)橐磺泄麑?shí)并無差異，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花。作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的？部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹與一棵樹，都是多對一的關(guān)系。“多”和“一”本是對立的關(guān)系，但作者在此用“是”將其等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首如何理解“繁多是個(gè)謊言”？明確：作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)有是生命的傳遞。因此繁多是生物存在的表象，他們的本質(zhì)都是統(tǒng)一的。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首有人說：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所以認(rèn)識了這一片葉就能對所有葉有所認(rèn)識”你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。明確：認(rèn)同，將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)事物的本質(zhì)，從而達(dá)到更清楚的認(rèn)識，是人類本身就存在的認(rèn)知規(guī)律。（不認(rèn)同，從事物的獨(dú)特性方面闡述，言之成理即可）部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首小結(jié)本詩由事物的表象特征看到其本質(zhì)特征，讓人思考事物的“統(tǒng)一性”。揭示了事物認(rèn)知的規(guī)律，簡明質(zhì)樸而又蘊(yùn)含哲理。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首藝術(shù)特色

從這五首短詩中舉例說說新詩的“新”體現(xiàn)在哪些方面？

①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴(yán)格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風(fēng)雨吟》中的“來”“海”等。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法，如“走六小時(shí)寂寞的長途”“霜風(fēng)呼呼的吹著”等，語言散文化。

③在觀念上：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解。部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首板書《斷章》——哲理：世間萬物相互依存《風(fēng)雨吟》——象征：風(fēng)雨大地我《統(tǒng)一》——哲理：對立之中存在統(tǒng)一部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首短詩五首習(xí)題及答案部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首部編版九年級語文下冊全冊課件

第一單元短詩五首海燕1.了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時(shí)代意義。2.反復(fù)誦讀，感悟海燕的形象特征。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長。善于在海面飛行，被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。新課導(dǎo)入

高爾基，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾·楚德拉》。1906年高爾基寫成長篇小說《母親》，標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》。1923年完成《我的大學(xué)》。走近作者飛沫（）掠起（）膽怯（）蠢笨（）飛竄（）呻吟（）mòl(fā)üècuànqièchǔnshēn字詞積累蒼茫：呻吟：膽怯：精靈：蜿蜒：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。指人因痛苦而發(fā)出聲音。膽?。晃房s。神仙，精怪。彎彎曲曲地延伸的樣子；蛇類爬行的樣子。第一部分(第1段至第6段)：寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。第一層(1—3節(jié))：寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。第二層(4—6節(jié))：寫其他海鳥嚇得驚慌失措。整體感知第二部分(第7段至第11段)重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。第一層(7—8節(jié))：描寫暴風(fēng)雨逼近情景。第二層(9—11節(jié))：描寫海燕在海浪與云空拼搏。第三部分(第12段至15段)：描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，抒寫海燕熱情呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪三個(gè)畫面？在這三個(gè)畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。細(xì)讀感悟1.“暴風(fēng)雨將要到來”，海燕高傲的飛翔，渴望暴風(fēng)雨的來臨2.“暴風(fēng)雨逼近”，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨3.“暴風(fēng)雨即臨”勇敢的海燕以“勝利的預(yù)言家”的姿態(tài)熱情的呼喚暴風(fēng)雨海上暴風(fēng)雨的圖景海燕的形象勇敢、堅(jiān)定、樂觀、鎮(zhèn)定、自信、富有獻(xiàn)身精神。海燕板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)海燕精神，需要我們心動，更需要行動。你打算如何做當(dāng)今社會的“海燕”？隨堂練習(xí)

示例：要做新時(shí)期的海燕，就不能像面對暴風(fēng)雨充滿恐懼的“海鷗”、被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”和畏縮起身子藏在崖岸下的“企鵝”那樣膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，面對困難要如海燕般的勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身；要具備樂觀無畏的豪情，只有這樣才能不斷戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)未知的困難與挑戰(zhàn)！第二課時(shí)1.反復(fù)誦讀，品味關(guān)鍵詞句的含義，體會散文詩的意境。（重點(diǎn)）2.理解文中事物的象征意義和作者的思想感情。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫烘托相結(jié)合塑造海燕形象的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)面對即將來臨的暴風(fēng)雨，“海鷗”“海鴨”“企鵝”的態(tài)度和表現(xiàn)與海燕有何不同？海鷗：（呻吟、飛竄、恐懼、掩藏）海鴨：（呻吟，嚇壞了）企鵝：（蠢笨，膽怯）海燕：（勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔。）細(xì)讀感悟1.“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”作用是什么？

2.“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲”作用是什么？運(yùn)用了比喻和擬人的手法，寫出了海燕矯健的姿態(tài)。寫出了大海強(qiáng)大的力量，浩大的聲勢。品味語言3.“它在大笑，他又在號叫……”

作用是什么？4.“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，他深信，烏云是遮不住太陽的——是的，遮不住的

”作用是什么？表現(xiàn)海燕的樂觀自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、慷慨豪邁。反動派是紙老虎，表達(dá)了一種必勝的信念。5.“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”作用是什么？6.“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧

”作用是什么？

強(qiáng)化海燕興奮喜悅的心情，預(yù)示著革命的到來。

祈使句，表達(dá)了作者期盼經(jīng)受革命風(fēng)暴的洗禮，及召喚革命者奮起反抗，贏得解放的豪情，同時(shí)充滿了必勝的信心。

象征與修辭手法中的比喻不同，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

其一，象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的；而比喻中的喻體和本體通常都是具體的；其二，象征著眼于全文的構(gòu)思，是文章技法，它著眼于篇章；而比喻則通常是以句子的形式存在。象征中有著豐富的思想內(nèi)容，人們可以通過象征體去理解抽象的意義。海燕：高傲的黑色的暴風(fēng)雨的精靈的藝術(shù)形象，象征著英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級的革命先驅(qū)。海鷗：（呻吟、飛竄、恐懼、掩藏）海鴨：（呻吟，嚇壞了）企鵝：（蠢笨，膽怯）以上三者象征害怕革命破壞他們的安樂窩的形形色色的不革命假革命者。

海燕與以上三者對比，突出了海燕的形象。大海：象征廣大人民群眾的力量烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電：象征反革命的黑暗勢力暴風(fēng)雨：象征一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命

環(huán)境描寫（渲染烘托）

這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，熱情謳歌了英勇無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。作者態(tài)度：抑惡揚(yáng)善，愛憎分明

主旨探究海燕暴風(fēng)雨將來時(shí)暴風(fēng)雨逼近時(shí)暴風(fēng)雨來臨時(shí)海燕飛翔、海鷗恐懼海鴨嚇壞、企鵝躲藏烏云壓低、雷聲轟響狂風(fēng)反撲、海燕號叫烏云燃燒、閃電游動暴風(fēng)雨到、海燕預(yù)言渴望堅(jiān)信期盼渴望革命企盼勝利板書設(shè)計(jì)讀了這篇課文你受到了哪些啟發(fā)？

教育我們對革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭，敢于勝利。隨堂練習(xí)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫第一單元寫作擴(kuò)寫，就是把一篇短文或一段概括性的文字，在保持原文思想的前提下，馳騁想象，增添細(xì)節(jié)，擴(kuò)充內(nèi)容，擴(kuò)展成一篇較長的文章，使之比原文更充實(shí)飽滿、生動形象。那么，如何擴(kuò)寫呢？1.要忠于原文。要準(zhǔn)確理解原文的中心思想,把握原文的主要內(nèi)容，遵循原文的體裁，在此基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。2.要找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。一篇文章里，并不是每句話、每段文字都需要擴(kuò)寫，不要平均用力，而要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定適合的點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行擴(kuò)寫。記敘文應(yīng)重在補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等；說明文應(yīng)重在補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法，豐富對說明對象的介紹；議論文應(yīng)重在補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn)。3.要注意一致和連貫。在擴(kuò)寫時(shí)，要特別注意文章內(nèi)容的一致和連貫。人稱和語氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進(jìn)要合乎邏輯，要有必要的過渡，增添的細(xì)節(jié)要和全文相協(xié)調(diào)，避免枝大于干。一、學(xué)習(xí)完本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對詩歌的認(rèn)識，寫了下面這句話。回顧讀過的詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫成一段話。不少于300字。詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。提示：1.針對三個(gè)特點(diǎn)，各舉一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)睦印?.對每個(gè)例子作一些的分析，更加清楚、具體地表現(xiàn)你對詩歌的認(rèn)識。思路指導(dǎo)擴(kuò)寫不是無話找話，硬湊字?jǐn)?shù)，也不能胡編亂造。擴(kuò)寫內(nèi)容是原材料合情合理的延伸和擴(kuò)展，它必須忠于原材料，保持主題的一致性。本句話論述的是詩歌的三個(gè)特點(diǎn)，語言高度凝練，我們可以把這三個(gè)特點(diǎn)作為三個(gè)論點(diǎn)，運(yùn)用舉例論證的方法完成擴(kuò)寫。所列舉的例子最好是本單元中的詩歌，這樣便于同學(xué)們理解。詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩中，用“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等意象，概括了祖國長期處于貧窮和落后的狀態(tài)，流露出作者的痛惜之情。二是語言凝練。如蘆荻的《風(fēng)雨吟》，前兩行運(yùn)用“卷”“奔”，把風(fēng)、雨的動態(tài)寫了出來，突出了風(fēng)的呼嘯奔騰，雨的滂沱而下，展示了一種磅礴的、席卷一切的氣勢；中間兩行“如海”“如舟”的兩個(gè)比喻，突出了狂風(fēng)裹挾著暴雨造成的巨大的破壞力。三是講究節(jié)奏和韻律。無論是《月夜》中整齊排列的“著”字句，還是《蕭紅墓畔口占》中押韻的“茶”“話”，《斷章》中的回環(huán)等，短短的詩行，清晰的韻律，朗朗上口的節(jié)奏，都體現(xiàn)了詩歌獨(dú)有的節(jié)奏和韻律。二、閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。提示：1.下筆前仔細(xì)體會，確定中心。圍繞這一中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫的點(diǎn)（比如材料中最富有戲劇性的內(nèi)容），設(shè)計(jì)好擴(kuò)寫提綱。2.發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫，力求生動。3.寫好以后，將原文作一番比較，分析擴(kuò)寫的成敗得失，體會擴(kuò)寫的方法。思路指導(dǎo)1.抓住主干，忠于原作。我們首先應(yīng)根據(jù)原作的中心思想，準(zhǔn)確地選好擴(kuò)寫點(diǎn)，然后展開合理想象擴(kuò)充內(nèi)容。寫作時(shí)要抓住材料中“衛(wèi)文公沒有以禮相待”“鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人”“這是上天賞賜的土地呀！”“于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上”等重點(diǎn)來擴(kuò)寫。擴(kuò)寫時(shí)要注意情節(jié)發(fā)展合乎邏輯，人物性格前后統(tǒng)一，故事人稱不變，前后主題不變。2.發(fā)揮想象，情節(jié)曲折。擴(kuò)寫時(shí)，若想使故事情節(jié)曲折，內(nèi)容引人入勝，我們可在遵循原文主旨的基礎(chǔ)上，對情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。我們可以對人物活動的環(huán)境、場面、細(xì)節(jié)進(jìn)行想象擴(kuò)寫，也可以揣摩人物的語言、動作、心理活動等，再現(xiàn)其復(fù)雜的內(nèi)心世界，將一個(gè)個(gè)沖突的瞬間展現(xiàn)得真實(shí)可感。3.運(yùn)用修辭，語言生動。擴(kuò)寫時(shí)，我們還可采用多種修辭手法對文章的語言加以潤色，將具體可感的事物勾勒出來，使生動鮮活的事物展現(xiàn)在我們面前。重耳逃難重耳和他的隨從，為了躲避追殺，狼狽狂奔。一路上，他們顛沛流離，吃盡了苦頭，錢財(cái)都花光了，人馬也已經(jīng)斷糧三天了。這天，他們終于來到了衛(wèi)國。重耳大喜，立即派人前去告知，趙衰向守城門的衛(wèi)兵說：“車上坐的是晉國公子重耳，請快去稟報(bào)你們的國君?！笔爻情T的衛(wèi)兵聽說是晉公子重耳，便飛馬快報(bào)衛(wèi)君。衛(wèi)文公聽說重耳是逃難來的，所以不肯相見。守城門的衛(wèi)兵說：“我們國君不知道重耳是什么人，請你們往別處去吧?！敝囟鎏扉L嘆：“龍游淺水遭蝦戲，虎落平陽被犬欺！”并發(fā)誓：“他日定報(bào)此仇！”于是這幫“難民”，只好餓著肚子繼續(xù)前行。這天中午，他們來到一個(gè)叫五鹿的地方。連日來的疲憊和饑餓，使這群“難民”已經(jīng)到了崩潰的邊緣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他們看見了一戶人家，重耳說：“大家堅(jiān)持一下，看到前面那戶人家了嗎？我們有救了！”重耳打發(fā)狐偃去討飯。開門的是一個(gè)老婆婆，她說：“這些年天天打仗，大家哪有心思種田，我們哪有多余的東西給你們吃呀？”狐偃說：“沒有糧食，給點(diǎn)水喝，好嗎？”站在旁邊,一言未發(fā)的老漢慢慢抬起頭，看了看他們說：“可以啊?！闭f著，他從身邊捧過一把土塊，說：“來，吃這個(gè)吧！”重耳大怒，揚(yáng)起馬鞭就要打向老漢，狐偃趕忙拉住重耳，露出笑臉說：“公子啊，這可是個(gè)吉祥的兆頭。老伯把這土塊給我們，這是上天賞賜的土地?。∮辛送恋?，我們還愁沒有糧食嗎？公子，快快拜受吧?！敝囟犃诉@番話語，突然明白，急忙跪下接過了土塊。接過土塊的重耳，慢慢站起來，把兩手舉過頭頂，望著蒼天，淚水慢慢流了下來……總評:本文忠于材料，重點(diǎn)突出，想象豐富，情節(jié)曲折，描摹了人物的對話、動作，也增添了許多生動的細(xì)節(jié)描寫，是一篇成功的擴(kuò)寫。三、閱讀下面的語段，深入思考，將其擴(kuò)寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字?！捌堄泻?，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要注意堅(jiān)持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。提示：1.閱讀所給的材料，思考如下問題：語段的主要觀點(diǎn)是什么？主要是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？擴(kuò)寫時(shí)，可以分為幾個(gè)段落，每個(gè)段落的要點(diǎn)是什么？2.議論文擴(kuò)寫的要點(diǎn)在于補(bǔ)充論據(jù)。想想平日積累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作為論據(jù)。3.注意根據(jù)所論述的要點(diǎn)，簡單分析論據(jù)，以揭示材料和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。思路指導(dǎo)擴(kuò)寫本材料，我們可以把材料的第一句話當(dāng)作文章的中心論點(diǎn)。把第二、三兩句話作為分論點(diǎn)，列舉古今中外的名人事例和引用名言警句來證明分論點(diǎn)的正確。然后在最后一句的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，簡單談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么做。做到首尾呼應(yīng)，論據(jù)充分，語言流暢，層次分明即可。人貴有恒“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代大學(xué)問家胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。如果說成長是一段走向殿堂的路途，那么恒心就是腳下的每一層階梯，幫助我們不退縮、不放棄，一步一步抵達(dá)成功圣殿。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睕]有平日里臨池學(xué)書的積累，染黑墨池的佳話，王羲之將無法寫出行云流水般的天下第一行書《蘭亭集序》；沒有練兵場上穩(wěn)扎穩(wěn)打的積累，飽讀兵書的基礎(chǔ)，驃騎將軍霍去病將無法在戰(zhàn)場上所向披靡，令敵人聞風(fēng)喪膽；沒有平日里對竹子的認(rèn)真揣摩，留心觀察的基礎(chǔ)，文與可將難以做到成竹在胸，揮毫灑墨便成一篇佳作?？梢?，平日的積累是持之以恒的前提條件。持之以恒，就要注意堅(jiān)持，而非一曝十寒?！板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！闭且?yàn)槎眠@個(gè)道理，屠呦呦才能在多次失敗后依然堅(jiān)持，終于研制成功青蒿素，為飽受瘧疾之苦的病人帶來了生的希望；袁隆平院士才能埋首于田間地頭認(rèn)真研究，終于培育出超級雜交水稻，解決中國十幾億人口的溫飽問題；徐立平才能在工作崗位上不斷創(chuàng)新，精益求精，使航天重器遨游于太空之中，自己也成為當(dāng)之無愧的大國工匠?？梢?，堅(jiān)持正是持之以恒的必要條件。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。我們既要注重積累，又要始終堅(jiān)持，唯有這樣才能真正做到持之以恒，也方能以“咬定青山不放松”“我自巋然不動”的姿態(tài)傲然立于世間，以“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的精神笑對艱難困苦，以“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”的心態(tài)迎接最終的勝利?？傇u：文章緊扣原文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，列舉了王羲之、霍去病、文與可等人的事例，論證了“持之以恒要注重平日積累”的觀點(diǎn)，用屠呦呦、袁隆平、徐立平等人的事例，論證了“持之以恒要注意堅(jiān)持”的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，令人信服。另外，文章語言流暢，引用的名言也恰到好處。素材一魯濱孫借著木板，被大浪沖到了海島邊。他靠著僅存的一點(diǎn)力量，爬上了岸。魯濱孫仰頭朝天，感謝上帝讓自己絕處逢生:就在幾分鐘前，我還無一生還的希望，現(xiàn)在我相信，當(dāng)有人能像我這樣死里逃生的時(shí)候，他那種喜不自勝的心情，確實(shí)難以言表。魯濱孫在岸上瘋狂的跑來跑去，高舉著雙手，渾身充滿了力量，還做出千奇百怪的姿勢。他環(huán)顧四周，到處是亂石野草。這使魯濱孫的情緒立刻低落下來?！傲髀涞竭@種島上，怎么會有活下去的可能呢?看來我是必死無疑了?！边@時(shí)，他的肚子“咕咕”的叫起來，魯濱孫冒著危險(xiǎn)，決定試一試。他站起身，可是前方的野草足有一米多高。魯濱孫望著大片的野草，尋思應(yīng)該用鋤頭把草砍掉，可以有一條可走的路。而他馬上又反應(yīng)過來，上船前所帶的大件物品都已經(jīng)被大浪沖走了，身邊不可能會有什么鋤頭之類的東西了?！爸荒苡檬职芜@些草了”魯濱孫想到自己身邊沒有衣服可換，沒有任何東西可充饑解渴，看不到任何出路，身邊只有一把小刀，一個(gè)煙斗，他憂心如焚。他徒手開始拔草，野草上的刺把魯濱孫長滿老繭的手扎破了，紅綢的液體染紅了他的手掌。但他忍著疼痛，埋頭努力著。慢慢臨近中午，太陽越升越高，發(fā)出更加耀眼的光芒。魯濱孫坐在一塊石頭上，大口喘著粗氣，額頭上覆蓋著細(xì)密的汗珠。本來就已斷水，再加上在炎炎夏日下工作了一個(gè)中午，魯濱孫又累又渴，他迫切需要一些淡水補(bǔ)充體力。可附近全是海水，該上哪兒去找淡水呢?魯濱孫向熱帶雨林中走去，希望能解決當(dāng)前的難題。他小心翼翼地走著，每走一步就停一下，生怕驚動了叢林中的野獸。突然，草叢中竄出一條大蟒蛇，吐著鮮紅的信子，朝魯濱孫撲來。魯濱孫大驚，不想發(fā)生的事還是發(fā)生了。他飛快的向前沖去。蛇也緊跟其后，草叢中，“沙沙”聲連綿不斷。魯濱孫向后看去，突然，魯濱孫被草叢中的藤蔓絆到了。魯濱孫驚慌極了，眼看蛇離自己的距離越來越近，慌亂中魯濱孫想起自己還有一把小刀，便急沖沖拿出來，砍斷了纏繞著的藤蔓，向前飛奔著……素材二我住在禹家一千公里的旅店，夜深了，我翻來覆去睡不著，我從門外一看，發(fā)現(xiàn)梧桐樹的葉子在風(fēng)中“沙沙”作響，我心想:這些梧桐的葉子散下時(shí)，不就像當(dāng)年離家漂泊在外嗎?忽然，我看見了微弱的小火光，我心里又想:這肯定是那邊有幾個(gè)調(diào)皮的孩子在捉蛐蛐兒。于是，我順著小火光的亮處摸索著……終于，我找到了一條路。我便向著那條路慢慢地走，突然，我停下了腳步，我生怕驚動了孩子。我慢慢地走近一看，有兩個(gè)孩子在那兒忽閃忽閃的。我漸漸地看清楚了，一個(gè)孩子手拿著燈籠，另一個(gè)孩子捉蛐蛐兒。那些被捉住的蛐蛐發(fā)出了凄美的叫聲，似乎在向我求救……眼前的情景讓我想起兒時(shí)捉蛐蛐的時(shí)候。我靜靜地走回了旅店，而那些孩子卻不知疲倦，在那兒興高采烈地捉蛐蛐……這真是一個(gè)美好的夜晚啊!素材三夏姑娘又回來了，火熱的太陽把大地烤得滾燙極了，人們就像置身于熱氣騰騰的火爐中。一天中午，人們都還在午睡，小松覺得無聊，就去找李強(qiáng)玩。他們玩得大汗淋漓，衣服都濕透了，終于，也被焦熱的太陽征服了。于是，他們不得不暫停玩耍，只好回家吹吹涼爽的風(fēng)扇了。李強(qiáng)和小松在回家的路上遇到了兩顆高大的桃樹，種在李強(qiáng)的鄰居王大嬸的小院里。樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)粉嫩的桃子，像小燈籠一樣，可誘人了!遠(yuǎn)處，就能聞到香味。李強(qiáng)兩眼發(fā)光，似乎找到了救星，口水流下了三千尺。他猛然停住腳步，不由自主地冒出了一個(gè)念頭:這桃子一定好吃，看著都那么吸引人，可我不會爬樹，再說了，被發(fā)現(xiàn)了也不好，小松是班里爬樹大王，何不……“嘿，小松，咱們?nèi)グ褬渖系奶易诱獛讉€(gè)下來解解渴吧!那是我家種的，別客氣，去摘幾個(gè)吧!”李強(qiáng)指了指那棵樹，又拍拍胸脯，興高采烈地對小松說。小松看著顆顆大桃子，咽了咽口水，抵制不住誘惑，說:“既然是你家種的，那我就不客氣了?！闭f罷，小松和李強(qiáng)來到了王大嬸家的院子里。小松幾個(gè)快步，立刻就爬上了其中的一棵，坐在樹枝上，小心翼翼地伸出手，興奮地摘起來。一個(gè)，兩個(gè)……小松像猴子一樣，靈活地操縱著。他還在樹上津津有味地吃了起來，嘖嘖稱贊道:“真甜呀!”李強(qiáng)聽了，似乎全身的細(xì)胞都活躍了起來，他對小松招了招手，小聲地說:“小松，幫我摘一個(gè)吧!”小松點(diǎn)點(diǎn)頭，把手中的另一個(gè)桃子扔了下去，“喲，真可惜，摔了一個(gè)?！崩顝?qiáng)皺著眉頭，頓時(shí)心里像黃花菜一樣涼。小松看了，又拿了一個(gè)桃子，向李強(qiáng)扔去。這次李強(qiáng)接住了，背靠著樹，翹著二郎腿，一口又一口美美地享用起來?！罢l呀?哎呀，一定是又有人來偷桃子了!”王大嬸從睡夢中驚醒，朦朧聽到了些響聲，她迅速穿上衣服，走了出來，心想一定要把偷桃賊逮個(gè)正著。“嗒，嗒，嗒?！崩顝?qiáng)心一驚，心想一定是有人來了?？伤櫜簧线@些，三十六計(jì)，走為上計(jì)，就一溜煙逃走了。王大嬸來到桃樹下，一看，樹上還真有一個(gè)男孩在吃桃子?！澳憧旖o我下來!”王大嬸哄到，“怎么可以偷別人家的桃子，這可是我家種的!”小松聽了，疑惑不解，這是李強(qiáng)家的桃子呀!“砰——”小松只好跳下了樹。剛跳下來，小松就被王大嬸給拽到學(xué)校去了。來到學(xué)校，王大嬸帶著小松找到了班主任。搖了搖頭，說道:“哎!你瞧瞧，現(xiàn)在的孩子都學(xué)會偷東西了，剛才他就把我家的桃子給偷摘了?！闭驹谝慌缘男∷晌鼧O了，眼淚一滴又一滴地落了下來，小聲嘀咕著:“那不是李強(qiáng)家的桃子嗎?”班主任看了，皺了皺眉頭，說:“是這樣嗎?”小松把事情真相說了出來。后來，班主任又找來了李強(qiáng)，語重心長地說:“李強(qiáng)，老師沒有教育過你們要做誠實(shí)的孩子?你怎么可以欺騙同學(xué)呢?……”李強(qiáng)聽了，臉不由自主地紅了，羞愧地低下了頭，低沉地說:“我錯(cuò)了，不應(yīng)該欺騙小松!”王大嬸見他認(rèn)錯(cuò)了，摸著李強(qiáng)的頭耐心地說:“以后不能偷桃子了，更不能讓同學(xué)幫你做這樣的事情。如果要吃桃子，找大嬸要，我會給你的?！卑嘀魅魏屯醮髬鸲夹α似饋?。從此以后，李強(qiáng)和小松再也不做不光彩的事情了?？滓壹?.把握小說特點(diǎn)，了解本文的時(shí)代背景，理解故事的主要情節(jié)。2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。3.了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷社會的揭露和批判。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入《孔乙己》節(jié)選點(diǎn)擊圖片播放視頻走近作者魯迅，(1881-1936)，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運(yùn)動的奠基人。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。小說集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《墳》《二心集》《而已集》；散文詩《野草》等。背景資料本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。這是繼《狂人日記》后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。文學(xué)體裁什么叫小說？小說的三要素是什么？小說反映社會生活的主要手段是什么？【小說定義】小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活?！拘≌f三要素】【主要手段】塑造人物形象人物故事情節(jié)環(huán)境字詞積累羼水拭去蘸酒舀水頹唐門檻chànshìzhànyǎotuíkǎn【大抵】大多?！鹃熅b】闊氣?！静恍贾棉q】不值得進(jìn)行辯解?！绢j唐】精神不振作，情緒低落。【懇切】誠懇而殷切。整體感知劃分段落層次【序幕】

（第1—3段），介紹孔乙己活動的社會環(huán)境—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店?！靖叱薄康诙?第10—11段)，描寫孔乙己的不幸遭遇，是小說情節(jié)的高潮?！鹃_端和發(fā)展】第一層(第4—9段)，寫孔乙己的身份