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小學生心理輔導案例一、家庭背景鄭翰林，男，五班級同學。其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡潔粗暴，母子間的溝通很少，學習上對他的關懷和督促更少。二、平常表現該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、同學都很少溝通，不情愿溝通。上課聽講極不用心，有時還會發(fā)出怪叫聲，有意破壞紀律以引起他人的留意。三、詳細事例本學期開學后的某一天，鄭明沒有準時回家，始終到晚上7點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一起去查找他。通過與他母親的交談才知道，他今日上學前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的狀況。于是我們到各處去查找他的蹤影：學校里、同學家、網吧間……始終到9點半都沒找著。感到問題的嚴峻性，我立即把此事向學校領導匯報。林校長冒雨趕過來，和我們一起分析、查找。10點半時，最終找到了這位不情愿回家的同學。四、心理探因鄭明不良的家庭教育使他漸漸養(yǎng)成了自卑、散漫的共性。進入學校后，又由于學習成果、行為習慣較差，常常受到批判、指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。五、矯正措施1、加強與家長的聯系常常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現狀況,并盼望家長轉變教育的方法，多加引導，漸漸使他走上正軌。2、講究輔導的方式平常我對他多加關注，發(fā)覺他的閃光點：喜愛勞動，與同學能友好相處等后準時表揚。以公平、商討式的方式與其溝通，培育他在校有事常與老師、同學溝通的好習慣。課堂上，多加鼓舞和啟發(fā)，引導他漸漸情愿回答老師的問題，樹立信念后他也不再惡意破壞紀律了。3、關心制定近期目標我關心他制定每個階段的近期目標，如有進步，立刻鼓舞，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。六、輔導結果通過一個階段的急躁關心，該生現在在學習上樹立了自信念,能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有

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