甲烷授課目的：1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)甲烷分子的正周圍體結(jié)構(gòu)；掌握甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；理解取代反應(yīng)的看法。2．能力目標(biāo)：以甲烷的分子結(jié)構(gòu)為例，認(rèn)識(shí)有機(jī)物分子的立體結(jié)構(gòu)，初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段，結(jié)合元素周期律，利用分類、比較的思想研究新知識(shí)，提高遷移能力。3．感情目標(biāo)：經(jīng)過甲烷的分子結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的美感；經(jīng)過甲烷能夠作為燃料培養(yǎng)學(xué)生的使用能源和節(jié)約能源的意識(shí)；經(jīng)過學(xué)習(xí)取代反應(yīng)的復(fù)雜性讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的多樣性。授課重點(diǎn)：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、取代反應(yīng)授課難點(diǎn)：甲烷的分子結(jié)構(gòu)、取代反應(yīng)授課方法：?jiǎn)⑹臼胶桶l(fā)現(xiàn)式授課策略。授課手段：(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；(2)直觀模型和形象圖片；(3)多媒體。授課過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖投影：顯現(xiàn)幾張圖片，并給思慮這幾張圖片之間的聯(lián)系。1．引入本節(jié)課的內(nèi)容；出必然的資料背景。2．復(fù)習(xí)甲烷的存在及俗稱。提問：以前我們陸續(xù)學(xué)習(xí)了回答：甲烷的可燃性；甲烷的復(fù)習(xí)已有知識(shí)，引出本節(jié)課的有關(guān)甲烷的哪些知識(shí)？物理性質(zhì)。甲烷又可稱為沼主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)等。氣、坑氣、天然氣等。經(jīng)過知識(shí)過渡，講解甲烷的先寫出甲烷的電子式、在老師經(jīng)過學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的電子式分子結(jié)構(gòu)。從電子式下手，授課的指導(dǎo)下改為結(jié)構(gòu)式。知識(shí)漸漸過渡到結(jié)構(gòu)式，再到生怎樣把電子式改寫為結(jié)構(gòu)式。并思慮甲烷的實(shí)質(zhì)空間結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)投影：甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)及各原子的相對(duì)地址，認(rèn)識(shí)正識(shí)次序漸進(jìn)。式等。周圍體結(jié)構(gòu)。第1頁共4頁《甲烷》授課方案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖模型顯現(xiàn)：甲烷的球棍模型甲烷是由四個(gè)C—H極性鍵組經(jīng)過直觀感覺增強(qiáng)學(xué)生的感和比率模型。成的。性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升的理性認(rèn)從分子結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)甲甲烷分子是非極性分子。識(shí)，同時(shí)感覺到甲烷分子正面烷分子的特點(diǎn)。體的美感。依照前面學(xué)生的對(duì)甲烷知思慮甲烷的性質(zhì)：一般情使學(xué)生聯(lián)想“甲烷能在自然界識(shí)回憶結(jié)合甲烷在自然界中的況下甲烷是一種很牢固的氣中存在?！碧岣邔W(xué)生將所學(xué)知存在，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲烷的性質(zhì)有體。識(shí)進(jìn)一步升華的能力。一個(gè)簡(jiǎn)單的整體印象。先以學(xué)生最為熟悉的性質(zhì)—學(xué)生回答：甲烷燃燒時(shí)產(chǎn)生淡復(fù)習(xí)初中知識(shí)?！淄榈目扇夹韵率?。提出問藍(lán)色火焰。題：甲烷燃燒時(shí)的現(xiàn)象是什么？提出問題：為什么甲烷燃燒這里是從甲烷的角度看問題。有機(jī)物反應(yīng)種類與無機(jī)反應(yīng)的反應(yīng)種類是氧化還原反應(yīng)，而種類，以及出發(fā)點(diǎn)不同樣。讓學(xué)教材中卻稱之為甲烷的氧化反生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有機(jī)物和學(xué)習(xí)應(yīng)？無機(jī)物的不同樣之處。進(jìn)一步思慮：甲烷可否被酸經(jīng)過教材學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)實(shí)學(xué)生既要能獲得悉識(shí)也要能性KMnO4溶液氧化？并演示實(shí)驗(yàn)即可認(rèn)識(shí)到甲烷不能夠與酸設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)。性KMnO4溶液反應(yīng)。引導(dǎo)思慮：甲烷可否能與常經(jīng)過實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單考據(jù)，并從進(jìn)一步經(jīng)過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)見的酸、堿等反應(yīng)？資料認(rèn)識(shí)到甲烷一般不與酸手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。堿反應(yīng)。過渡：甲烷在常溫下很牢固，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思慮將思想延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)在加熱也許高溫的條件下可否研究。研究的興趣。也不與物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢？演示實(shí)驗(yàn)：氯氣與甲烷混雜學(xué)生解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。倒置于裝有飽和食鹽水的水槽中。一段時(shí)間后觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象原因培養(yǎng)學(xué)生解析問題解決問題①氣體顏色變淺Cl2與甲烷發(fā)生了某種反應(yīng)的能力。②量筒內(nèi)壁上有油滴反應(yīng)生成了新的物質(zhì)③量筒內(nèi)液面上升可能是氣體體積減小也許生成了易溶于水的物質(zhì)。提出三個(gè)問題思慮并著手解決這三個(gè)問題。以問題的形式緊扣學(xué)生的思(1)什么反應(yīng)？維，引導(dǎo)進(jìn)一步的思慮。(2)什么物質(zhì)？第2頁共4頁教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖液面上升終究是什么原因？動(dòng)畫演示：甲烷和氯氣的反學(xué)生依照演示思慮：這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的表達(dá)能力應(yīng)過程。反應(yīng)過程怎樣描述？和語言組織能力。連續(xù)動(dòng)畫演示：甲烷中的氫學(xué)生明確反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：光照透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)原子被取代過程。產(chǎn)生的Cl原子與甲烷中的H看問題不能夠只停留在表面，要原子發(fā)生取代反應(yīng)。善于追根求底。提出取代反應(yīng)的看法。學(xué)生總結(jié)歸納取代反應(yīng)的概培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力和表念。達(dá)能力。思慮：取代反應(yīng)可否看作置學(xué)生思慮談?wù)摵蠼鉀Q問題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思想和聯(lián)想能換反應(yīng)或復(fù)分解反應(yīng)？力。學(xué)會(huì)將知識(shí)聯(lián)系在一起。引導(dǎo)解析：油狀物質(zhì)是什學(xué)生依照取代反應(yīng)的看法，試么？著寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。并解析油狀物質(zhì)可能是什么？此處詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生解析：取認(rèn)識(shí)到反應(yīng)中多種產(chǎn)物共存，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)反應(yīng)的復(fù)代反應(yīng)不是在前面一步取代完反應(yīng)物也不簡(jiǎn)單進(jìn)行的特別雜性和取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。．．成后再發(fā)生下一步，而是各步反完好。．．應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。舉例使學(xué)生明確?；貞?yīng)：油狀物質(zhì)是什么物結(jié)論：主若是CH2Cl2、CHCl3、學(xué)會(huì)從物質(zhì)的性質(zhì)講解反應(yīng)質(zhì)？CCl4。的現(xiàn)象。連續(xù)引導(dǎo)解析：液面上升的原解析得出結(jié)論：反應(yīng)過程中氣培養(yǎng)學(xué)生的解析問題和解決因。體體積減小，且生成的HCl氣問題的能力。體極易溶于水?，F(xiàn)象原因①氣體顏色變淺Cl2與甲烷發(fā)生取代反應(yīng)②量筒內(nèi)壁上有油滴反應(yīng)生成了CH2Cl2、CHCl3、CCl4等。③量筒內(nèi)液面上升反應(yīng)過程中氣體體積減小。，且生成的HCl氣體極易溶于水引導(dǎo)學(xué)生解析總結(jié)：甲烷和氯氣反應(yīng)的特點(diǎn)。并將其進(jìn)行擴(kuò)展。

(1)反應(yīng)復(fù)雜，產(chǎn)物多樣，一般培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。用“→”表示；反應(yīng)緩慢；第3頁共4頁《甲烷》授課方案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖反應(yīng)條件為光照；物質(zhì)狀態(tài)為氣態(tài)；反應(yīng)種類為取代反應(yīng)。對(duì)取代反應(yīng)做進(jìn)一步解析：不能夠，因?yàn)樵诠庹盏臈l件下不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題積極研究的取代后的產(chǎn)物HCl中的Cl原子能發(fā)生化學(xué)鍵的斷裂產(chǎn)生Cl能力。可否連續(xù)取代甲烷中的H原子，原子。進(jìn)而生成H2？過渡：甲烷能夠在光照的條學(xué)生查找課本及資料。認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)在必然條件下發(fā)生反應(yīng)，在高溫的條件下得出問題答案：甲烷高溫條件件下是牢固的，在其他條件下可否發(fā)生反應(yīng)呢？下發(fā)生分解?？赡芫筒焕喂?。小結(jié)、練習(xí)。自我檢查。牢固加深。附：板書設(shè)計(jì)甲烷一、甲烷的物理性質(zhì)二、甲烷的分子結(jié)構(gòu)三、甲烷的化學(xué)性質(zhì)甲烷在一般情況下很牢固。1．甲烷的氧化反應(yīng)：可燃性不能夠與酸性KMnO4溶液反應(yīng)2．平時(shí)條件下，甲烷不與酸堿反應(yīng)。3．甲烷的取代反應(yīng)CH4+Cl2光照CH