《習(xí)作：猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計永濟(jì)中心?；▓@小學(xué)伍炎花教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第一單元教材解讀：三年級語文上冊第一單元圍繞“學(xué)校生活”這個專題，編排了《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！泛汀恫欢鸵獑枴?篇課文組成。單元的習(xí)作要求是“體會習(xí)作的樂趣”。這是統(tǒng)編教材第一次提出習(xí)作的概念，第一次正式的習(xí)作練習(xí)。習(xí)作的主題是“猜猜他是誰”，要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在二年級寫話的基礎(chǔ)上以比較輕松的狀態(tài)自然地進(jìn)人習(xí)作練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題，貼近學(xué)生真實的校園生活。教材習(xí)作頁先以輕松的口吻提出一個游戲活動的建議，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與感；在此基礎(chǔ)上提出書面表達(dá)——選擇一個同學(xué)來寫一寫的要求，同時也給了學(xué)生自主表達(dá)的余地——寫幾句話或一段話，對長短不做要求。這樣的安排既符合三年級起始階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，又能夠較好地消除學(xué)生習(xí)作起步時存在的緊張心理。教材習(xí)作頁的中間以圖表的方式，分別從外貌、性格、品質(zhì)、愛好4個角度提供了介紹同學(xué)的范例，目的在于幫助學(xué)生打開思路，知道可以從哪些角度去寫。這些提示的角度源于學(xué)生的真實生活，介紹時所用的語言符合三年級學(xué)生的表達(dá)特點，能夠非常好地啟發(fā)學(xué)生思考的方向，順著范例所給的思路想下去、想開去。教材習(xí)作頁的最后，對本次習(xí)作提出了具體的任務(wù)和要求：寫出同學(xué)最特別、最讓人印象深刻的地方，要求只選擇一兩點寫下來即可，這從一定程度上降低了習(xí)作的難度。開頭要空兩格，旨在提示學(xué)生注意寫作最基本的格式。寫后讀給同學(xué)聽，看能否猜出所寫人物，意在用游戲的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫后交流分享，降低習(xí)作的嚴(yán)肅性，又為學(xué)生搭建展示自我、完善習(xí)作的平臺，也是讓學(xué)生在分享交流中共同提高的過程。分析習(xí)作頁后，我覺得教學(xué)中不必要刻意強(qiáng)調(diào)習(xí)作與寫話的不同，避免學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣“猜”這一形式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望，以此促進(jìn)說、寫、評、改，體現(xiàn)單元導(dǎo)語中“體驗習(xí)作的樂趣”這一核心目標(biāo)。習(xí)作的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的顯著特征去寫，因為是第一次習(xí)作，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段習(xí)作要求——寫片段，當(dāng)堂應(yīng)該能夠大體完成任務(wù)，至于最終寫成完整的一篇作文，則不宜作拔高要求。最后的習(xí)作評改形式可以多樣，以鼓勵贊賞為主，讓學(xué)生獲得寫作的成就感，體會書面表達(dá)的樂趣，樹立習(xí)作的信心，逐步養(yǎng)成大膽表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1.能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2.能注意寫話的基本格式：寫一段話時開頭空兩格，標(biāo)點符號單獨占格。教學(xué)過程：一、游戲引路，以猜激趣。1.熱身活動：“猜猜他是誰”師：同學(xué)們，上課之前，我們先來玩一個游戲，名字就叫“猜猜他是誰”！看誰猜得又快又準(zhǔn)。PPT（1）身穿黃金甲，頭戴紫金冠。手舉金箍棒，七十二般變。不甘弼馬溫，誓做齊天圣。（猜一人物——孫悟空）（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（猜一人物——哪吒）（3）他是一只身材魁梧的熊，有著棕紅色的皮毛，紅色的大鼻子，香腸嘴，為了保護(hù)森林家園，與自己的弟弟一起和伐木工光頭強(qiáng)展開了斗爭。（猜一人物——熊大）（4）她的鼻梁上總是架著一副近視眼鏡，大眼睛透過厚厚的鏡片射出時而暴躁時而溫柔的目光。她的聲音多變，喜歡變著腔調(diào)，讀各種各樣的故事給大家聽。（猜一身邊的人——劉老師）2．明確規(guī)則師：看來這個游戲?qū)ν瑢W(xué)們來說沒難度啊。那同學(xué)們想不想也來做做出題人，你來介紹讓大家來猜呢？好，我們來看看游戲規(guī)則：（1）用兩三句話介紹一個同學(xué)；（2）注意：不能說他/她的名字，還要讓同學(xué)們很快、很容易地猜出，越容易讓同學(xué)猜出越好。師：思考，你想介紹誰，確定了嗎？再想想，你打算怎樣介紹她或者他。想一想，怎樣講述才能既不說出人名，又能讓別人很容易地猜出你介紹的是誰。3.生嘗試口頭表達(dá)。師：剛才說過的同學(xué)想一想哪些詞句可以做一下修改，能讓大家更準(zhǔn)確猜出。明確：人物的特點要抓準(zhǔn)，選取人物最令人印象深刻的地方，表達(dá)要清楚。二、借助圖例，學(xué)寫內(nèi)容。1.觀察圖例，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的選取角度師：我們可以抓住人物的哪些特點來介紹呢？看一看教材中的圖例是如何介紹同學(xué)的。（1）四段話分別從哪些方面來寫這位同學(xué)？明確：可以從人物的外貌、性格、品質(zhì)（或者優(yōu)缺點）、愛好四方面來選取你要介紹他令人印象深刻的特點。（2）再來看四段話，看看表達(dá)上有什么特點？小結(jié)：人物外貌描寫非常具體，而其他特點則通過事例表現(xiàn)。（3）拓展補(bǔ)充。師：除了圖中列舉的四個角度，我們還可以從哪些方面來介紹同學(xué)令人印象深刻的特點？明確：日常習(xí)慣、在事件中的表現(xiàn)、特長等。2．嘗試書寫（1）提出寫作任務(wù)師：請同學(xué)們依據(jù)自己選擇的同學(xué)，確定一兩個角度，寫一寫TA有哪些地方讓你印象特別深刻？注意，主要用詞要盡可能準(zhǔn)確，將這一兩點寫清楚。格式是開頭空兩格，標(biāo)點符號要單獨占格。寫好后，讀給同桌聽，看他能不能猜出你寫的是誰。（2）學(xué)生靜心思考、書寫，寫后，同桌互讀互猜。3.全班交流展示，再玩“猜猜”游戲。（1）展示部分學(xué)生的作品，其他同學(xué)猜介紹的是對象是誰，并提出修改意見。評價標(biāo)準(zhǔn)：a、對象是班里的同學(xué)，不出現(xiàn)名字；b、寫出了人物的顯著特點；c、容易被大家猜出來。D、開頭空兩格，標(biāo)點符號要單獨占格。（2）生讀作品，其他學(xué)生猜對象，對標(biāo)評價，提出修改建議。三、借助課文寫作智慧，升格作文。師：大家的修改建議很中肯，但是再來讀讀我們的文字，說說你的感覺。（生反饋。）師：是啊，我們的文字讀起來很干巴，好像不那么有美感。別急，課文就是最好的例子，我們?nèi)フn文中找一找可以學(xué)來用的寫作智慧，看是不是能給我們帶來一些修改的新思路。結(jié)合課文語句：《大青樹下的小學(xué)》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！痘ǖ膶W(xué)?！罚簶渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！恫欢鸵獑枴罚簩O中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時挨打也值得”。小結(jié)：這里借助活動來介紹人物的特點，有事例，又有擬人、比喻、夸張的修辭。事例讓人物的特點更真實，通過寫人物在事例中的動作、他特別的語言可以更好突出人物的特點。而加入恰當(dāng)?shù)男揶o后，這樣的作文更有看頭了。你也快去美化一下自己寫的內(nèi)容吧。四、學(xué)生修改習(xí)作，形成終稿，鼓勵寫“班級群英譜”。學(xué)生依據(jù)之前的師生評價建議和補(bǔ)充的寫作智慧，有針對性地修改自己的習(xí)作細(xì)節(jié)，運(yùn)用事例或加入修辭等將人物的特點寫清楚，