小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃模板對?于農(nóng)村初中?學(xué)生來說，?學(xué)好數(shù)學(xué)談?何容易，所?以數(shù)學(xué)學(xué)困?生也越來越?多。爭對這?一問題談?wù)?我的一些觀?點(diǎn)。數(shù)學(xué)?學(xué)困生表現(xiàn)?出意志薄弱?，自由散漫?，學(xué)習(xí)成績?較差，無進(jìn)?取心的現(xiàn)象?，他們往往?是拖拉作業(yè)?，上課不集?中精力聽講?，愛做小動?作。其實(shí)他?們也有進(jìn)取?心、自尊心?，也渴望進(jìn)?步。只不過?由于沒有一?個好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，這些?學(xué)生失去了?一定的自信?。因此，轉(zhuǎn)?化學(xué)困生工?作重點(diǎn)放在?轉(zhuǎn)化學(xué)生的?自信心及創(chuàng)?造性上。?我想通過本?學(xué)期的轉(zhuǎn)化?，讓八年級?學(xué)困生能掌?握基本的學(xué)?習(xí)方法，能?端正學(xué)習(xí)態(tài)?度，對于掌?握基本技能?起到推動作?用。在工作?中，我一定?重視對學(xué)生?一視同仁，?不溺愛優(yōu)秀?生，不鄙視?學(xué)困生。制?訂出如下轉(zhuǎn)?化計劃：?1、首先培?養(yǎng)學(xué)困生的?自信心。學(xué)?困生如果喪?失了自信心?，成績長期?跟不上，得?不到老師和?同學(xué)的愛與?幫助，自暴?自棄，對教?師對學(xué)習(xí)還?會產(chǎn)生逆反?心理。自信?心是學(xué)困生?轉(zhuǎn)化的基石?，只有樹立?起學(xué)困生的?自信心，轉(zhuǎn)?化工作才找?到了起點(diǎn)。?人人都有優(yōu)?點(diǎn)，如同人?人都有缺點(diǎn)?一樣。再好?的學(xué)生都有?缺點(diǎn)，再差?的學(xué)生也有?優(yōu)點(diǎn)。在班?級多開展一?些活動，以?便給他們提?供展示才華?的機(jī)會，這?樣有利于讓?學(xué)困生展現(xiàn)?自己的閃光?點(diǎn)，還可以?受到別人的?尊重。2?、加強(qiáng)對學(xué)?困生的課后?輔導(dǎo)工作，?課后對學(xué)困?生進(jìn)行輔導(dǎo)?是轉(zhuǎn)化學(xué)困?生的一個重?要措施，有?利于學(xué)生對?所學(xué)知識及?時掌握。?3、用不同?方式調(diào)動學(xué)?困生學(xué)習(xí)的?積極性。因?為大多數(shù)學(xué)?困生厭煩學(xué)?習(xí)，要改變?學(xué)生的厭學(xué)?心理，必須?調(diào)動起學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?，由要我學(xué)?變成我要學(xué)?，才能達(dá)到?真正意義上?的轉(zhuǎn)化。?4、經(jīng)常與?學(xué)生談心，?教育他們端?正學(xué)習(xí)態(tài)度?，明確學(xué)習(xí)?的重要性，?利用課余時?間加強(qiáng)基礎(chǔ)?知識的講解?和指導(dǎo)。?5、做好耐?心細(xì)致的思?想教育工作?和家訪工作?。家庭的配?合是轉(zhuǎn)化學(xué)?困和的外部?條件。父母?在學(xué)生成長?過程中的影?響是很明顯?的，也是極?為重要的。?我將通過家?訪形式與家?長相互交流?，溝通信息?。要用身邊?的最典型的?事例去感染?他們，使家?庭教育在學(xué)?生成長過程?中起到積極?作用?？?之，讓我用?誠摯的心，?真誠的愛，?去善待每一?位學(xué)生。使?每一個學(xué)生?都得到全面?發(fā)展。俗話?說得好："?人非草木，?熟能無情"?。由于學(xué)困?生常常被遺?忘，要想使?他們在短期?內(nèi)由后進(jìn)變?先進(jìn)不大可?能。它是一?個過程，只?要我們多接?觸他們、了?解他們，找?到他們身上?的閃光點(diǎn)，?給他們講清?道理，注意?他們的點(diǎn)滴?變化，用愛?心、用真情?去感化他們?。使每個學(xué)?困生真正感?到班___?的溫暖，感?受到老師的?關(guān)愛，激發(fā)?他們的求知?欲，使每位?同學(xué)在德、?智、體、美?等方面均能?得到全面發(fā)?展。我想：?精誠所至、?金石為開。?初中數(shù)學(xué)?學(xué)困生轉(zhuǎn)化?策略的研究?在農(nóng)村地?區(qū)初中學(xué)生?分化現(xiàn)象十?分突出，并?出現(xiàn)大批學(xué)?困生，到初?二、初三?尤為嚴(yán)重，?學(xué)困生約?占___%?——___?%，這些學(xué)?生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?差，學(xué)習(xí)環(huán)?境惡劣。他?們對學(xué)習(xí)失?去信心對前?途感到暗淡?。據(jù)初步調(diào)?查，這種現(xiàn)?象還呈上升?趨勢，為了?人人學(xué)有價?值的數(shù)學(xué)，?為了學(xué)生能?做到自尊、?自信、自強(qiáng)?、自愛和自?立，既能順?利完成學(xué)業(yè)?，又能實(shí)現(xiàn)?全面發(fā)展、?主動發(fā)展，?達(dá)到全面提?高素質(zhì)的基?本要求，從?根本上保證?義務(wù)教育的?質(zhì)量，因此?，本課題的?研究意義重?大。二、?對學(xué)困生的?界定對學(xué)?困生的界定?要把握住三?性，即外延?的明確性、?提示本質(zhì)特?征的準(zhǔn)確性?和內(nèi)涵的全?面性。依此?，我們可把?學(xué)困生界定?為：所謂學(xué)?困生，一般?是指那些在?知識、技能?、能力、態(tài)?度、品格、?方法與體質(zhì)?等要素及要?素的融合方?面存在偏離?常規(guī)的結(jié)構(gòu)?性缺陷，智?力沒有得到?正常開發(fā)，?不能達(dá)到教?學(xué)大綱規(guī)定?的基本要求?，需要通過?有針對性的?教育教學(xué)措?施或給予補(bǔ)?償和矯治的?學(xué)生，學(xué)困?生具有相對?性、暫時性?、可變性。?可分為發(fā)現(xiàn)?問題困難、?提出問題困?難、分析問?題困難、解?決問題困難?。學(xué)困生面?對問題，當(dāng)?現(xiàn)有綜合的?水平與問題?解決所需要?的水平距離?比較大時，?在一定時間?內(nèi)不能解決?，需要他人?的幫助而解?決，在問題?解決之后，?學(xué)困生解決?問題的水平?相應(yīng)地提高?。三、初?中學(xué)困生的?類型和特點(diǎn)?1、智力?型學(xué)困生?這部分學(xué)生?智力遲鈍、?智商偏低。?在思維活動?中，神經(jīng)系?統(tǒng)的靈活性?、深刻性、?廣闊性和敏?捷性可以影?響觀察、分?析、比較、?概括、綜合?等心理活動?的進(jìn)行速度?。他們的觀?察膚淺、抽?象概括能力?差、記憶力?差、注意力?不穩(wěn)定、理?解緩慢、表?述混亂，對?知識不能變?通，他們在?學(xué)習(xí)上花時?間往往比別?的學(xué)生多，?但成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不如別的學(xué)?生，他們約?占學(xué)困生_?__%左右?。他們發(fā)現(xiàn)?問題、提出?問題、分析?問題、解決?問題均有困?難。2、?非智力型學(xué)?困生這部?分學(xué)生智力?正常、頭腦?靈活，只是?因為一項或?幾項非智力?因素（動機(jī)?、態(tài)度、興?趣、情感、?意志等）影?響而引起學(xué)?習(xí)困難，他?們對學(xué)習(xí)目?的不明確，?缺乏遠(yuǎn)大的?理想和抱負(fù)?，學(xué)習(xí)的主?動性和積極?性不足，對?學(xué)習(xí)不感興?趣，學(xué)習(xí)懶?惰，不愛動?腦動手。在?學(xué)習(xí)過程中?往往不能堅?持始終，有?的好高騖遠(yuǎn)?，眼高手低?，不求甚解?，不能邏輯?分析問題。?這部分學(xué)生?的多數(shù)心理?不健康，意?志薄弱，心?理脆弱，耐?挫折能力差?。他們約占?學(xué)困生__?_%左右。?他們不善于?發(fā)現(xiàn)問題、?提出問題、?分析問題、?解決問題，?對于某些感?興趣的問題?，解決得很?好，但對于?不感興趣的?或復(fù)雜的問?題的發(fā)現(xiàn)、?提出、分析?、解決均有?困難。3?、外因?qū)е?型學(xué)困生?這部分學(xué)生?智力正常，?他們的學(xué)習(xí)?往往由于個?人得疾病、?家庭的變故?、親子關(guān)系?緊張、家庭?文化環(huán)境差?、家庭經(jīng)濟(jì)?嚴(yán)重困難、?師生關(guān)系緊?張等社會不?良影響、交?友出現(xiàn)問題?或品德滑波?等原因而導(dǎo)?致學(xué)習(xí)困難?，其主要特?征因特殊原?因不能上學(xué)?，或在學(xué)習(xí)?中精神不振?，懶散、有?的表現(xiàn)成績?急劇下降同?時帶有思想?、行為上的?不良傾向，?有的心理狀?態(tài)下降，鬧?情緒或消沉?，或破罐破?摔。這部分?學(xué)生困難原?因比較復(fù)雜?，學(xué)習(xí)困難?表現(xiàn)為階段?性、局部性?。他們約?占學(xué)困生_?__%左右?。他們在某?一階段發(fā)現(xiàn)?問題、提出?問題、分析?問題、解決?問題有困難?。四、學(xué)?困生的成因?及相關(guān)轉(zhuǎn)化?策略1、?知識的因素?認(rèn)知規(guī)律?告訴我們，?當(dāng)新的知識?打破學(xué)生原?有的認(rèn)知平?衡時，在學(xué)?生的內(nèi)心將?產(chǎn)生一種積?極的欲望，?希望通過主?觀努力重新?達(dá)到新的平?衡。但是，?若由新知引?發(fā)的認(rèn)知沖?突超出了學(xué)?生經(jīng)過努力?可達(dá)到的程?度，學(xué)生經(jīng)?多次努力后?仍不能成功?，就會產(chǎn)生?困惑、回避?的想法。這?就要求教師?，一方面在?導(dǎo)入新知識?時，要選擇?時機(jī)，找準(zhǔn)?知識的生長?點(diǎn)，理清知?識的來龍去?脈，使新知?識的導(dǎo)入水?到渠成；另?一方面對抽?象程度較高?的知識，在?教學(xué)中應(yīng)充?分利用教具?、模型及課?件制作來加?強(qiáng)直觀教學(xué)?，并逐步抽?象，適當(dāng)放?低起點(diǎn)，放?緩節(jié)奏，讓?學(xué)生有逐步?消化的機(jī)會?。2、心?理的因素?學(xué)生由小學(xué)?升入初中，?其遠(yuǎn)大理想?的確立和科?學(xué)世界觀的?形成尚處于?萌芽階段。?因此，對學(xué)?習(xí)的需要和?動機(jī)都不甚?明確，學(xué)習(xí)?的動力僅僅?是人的本性?中的一種要?好心。這一?動機(jī)如得不?到正確引導(dǎo)?，是不能維?持長久的。?于是，學(xué)困?現(xiàn)象便發(fā)生?了。主要表?現(xiàn)為：⑴_?__心理。?即學(xué)好學(xué)壞?一個樣，對?學(xué)習(xí)抱無所?謂的態(tài)度。?這種現(xiàn)象在?家庭經(jīng)濟(jì)條?件較好的學(xué)?生中表現(xiàn)尤?為突出；⑵?學(xué)習(xí)中的依?賴心理。這?類學(xué)生缺乏?必要的鉆研?精神，凡事?都有等、靠?、要的想法?，不能主動?獲取知識，?長期下去必?然導(dǎo)致學(xué)困?；⑶自卑心?理。小學(xué)升?入初中以后?，逐漸失去?原來在群體?中的優(yōu)越感?，若再加上?一兩次的考?試失利，往?往會產(chǎn)生自?我懷疑、自?我否定，對?學(xué)習(xí)失去興?趣，對自己?失去信心的?想法，最終?導(dǎo)致學(xué)困。?心理學(xué)的知?識告訴我們?，需要是個?性積極的源?泉，是人的?活動的基本?動力。需要?一旦出現(xiàn)并?驅(qū)使人去行?動時，就以?動機(jī)的形式?表現(xiàn)出來，?并且會成為?一種支配行?為以求得自?身滿足的力?量。為此，?教師一方面?要通過耐心?細(xì)致的思想?工作幫助學(xué)?生確立遠(yuǎn)大?的理想，并?在此基礎(chǔ)上?逐漸形成科?學(xué)的世界觀?，使學(xué)習(xí)成?為學(xué)生內(nèi)在?的迫切需要?，從而激發(fā)?出學(xué)習(xí)的源?動力；另一?方面，在教?學(xué)過程中要?讓學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的主體?，在學(xué)會中?會學(xué)，并經(jīng)?常獲得成功?的體驗，從?而使學(xué)生樹?立信心，掌?握方法，形?成良好的學(xué)?習(xí)心理品質(zhì)?。3、生?理的因素?初中階段是?學(xué)生由兒童?向少年過渡?的時期，生?理上進(jìn)入青?春期，沒有?足夠思想準(zhǔn)?備的學(xué)生不?能承受這突?如其來的變?化，苦苦地?體味著這“?成長的煩惱?”，極易產(chǎn)?生緊張、焦?慮、心理封?閉等情緒。?個別同學(xué)還?可能因平等?交往、相互?傾訴的需要?，出現(xiàn)早戀?現(xiàn)象，對教?師產(chǎn)生抵觸?情緒。這些?情緒若得不?到及時而恰?當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，?不僅易形成?學(xué)困，而且?還會影響學(xué)?生的良好思?想品質(zhì)的養(yǎng)?成。所以，?教師要密切?___學(xué)生?在青春期的?各種失?，F(xiàn)?象，用科學(xué)?的知識、滿?腔的熱情和?慈母（父）?的愛心，將?學(xué)生從“成?長的煩惱”?中解脫出來?，輕松跳上?學(xué)習(xí)的征程?。4、情?感的因素?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)的過程，?首先應(yīng)該是?在一定的情?境下，師生?以飽滿的情?緒進(jìn)行情感?交流的過程?，然后才是?一個學(xué)習(xí)知?識、探究方?法、啟迪思?維的過程。?在這一過程?中，如果學(xué)?生交流的欲?望得不到滿?足，將缺乏?對學(xué)習(xí)的_?__，形成?學(xué)困。古人?云：“石本?無火，相擊?而發(fā)生靈光?”。課堂_?__生積極?的情感交流?往往能引發(fā)?學(xué)生高度的?學(xué)習(xí)熱情，?點(diǎn)燃其心智?火花，給迷?茫者以希?望，給彷徨?者以勇氣，?給松懈者以?力量。所以?說和諧、積?極的情感氛?圍具有特殊?的教育功能?。教師要充?分利用這一?功能，調(diào)動?學(xué)生的一切?積極因素投?入到學(xué)習(xí)中?去。除此之?外，在課外?，教師還應(yīng)?通過關(guān)心學(xué)?生的學(xué)習(xí)、?生活中的一?些“小事”?來增進(jìn)師生?間的情感與?友誼，使學(xué)?生“親其師?，信其道”?，增強(qiáng)教師?的人格__?_力，達(dá)到?教育與教學(xué)?的雙贏。?5、習(xí)慣的?因素所謂?學(xué)習(xí)習(xí)慣是?指學(xué)生在學(xué)?習(xí)過程中所?表現(xiàn)出來的?一貫的行為?方式或作風(fēng)?，是一種自?動的經(jīng)?；?的行為。初?中階段是形?成良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣的關(guān)鍵?時期。良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?對學(xué)生起著?促進(jìn)作用，?不良的學(xué)習(xí)?習(xí)慣對學(xué)習(xí)?則起著阻礙?作用。不良?習(xí)慣一旦形?成，將造成?長期的學(xué)困?。因此，教?師在教學(xué)工?作中，要注?重對學(xué)生良?好學(xué)習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)，對?某些優(yōu)異的?表現(xiàn)要及時?給予表揚(yáng)，?并創(chuàng)造條件?，促使其重?復(fù)出現(xiàn)，直?致形成習(xí)慣?；對某些不?良的表現(xiàn)要?及時給予否?定，減少其?出現(xiàn)機(jī)會，?直至其杜絕?為止。與此?同時，教師?還要注重引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?自我分析、?自我評價，?通過學(xué)生的?內(nèi)部強(qiáng)化，?增強(qiáng)行為的?自學(xué)性和能?動性，促進(jìn)?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣的形成?。6、教?困的因素?學(xué)生在學(xué)習(xí)?過程中存在?學(xué)困現(xiàn)象，?教師在教學(xué)?過程中也同?樣會出現(xiàn)教?困現(xiàn)象，并?且教困更易?導(dǎo)致學(xué)困的?發(fā)生。教師?在教學(xué)過程?中的教困現(xiàn)?象一般有以?下幾種情況?：⑴對教材?把握不準(zhǔn)，?拔高了教學(xué)?要求，使學(xué)?生難于理解?接受；⑵沒?有吃透教材?，使得知識?的出現(xiàn)程序?混亂，甚至?出現(xiàn)邏輯性?錯誤；⑶沒?有仔細(xì)研究?教法，使得?課堂缺乏活?力；⑷教育?思想陳舊，?在課堂上一?講到底，搞?滿堂灌；⑸?情緒急躁，?對學(xué)生“恨?鐵不成鋼”?。要減少或?盡量避免這?種情況，就?要求教師不?斷適應(yīng)新的?形勢，更新?教育理念，?在教學(xué)中堅?持以人為本?，從學(xué)生的?全面發(fā)展的?角度出發(fā)，?鉆研教材，?研究教法，?努力提升自?己的業(yè)務(wù)水?平，以高超?的教學(xué)藝術(shù)?將每個學(xué)生?帶入他們的?最近發(fā)展區(qū)?。教學(xué)實(shí)?踐表明，只?有把好學(xué)困?生的脈，才?能對癥下藥?，有效地調(diào)?動學(xué)困生的?積極性、主?動性，才能?幫助他們獲?得知識，提?高能力，才?能大面積提?高數(shù)學(xué)教學(xué)?質(zhì)量。一?、輔導(dǎo)思想?為了讓全?班學(xué)生學(xué)生?學(xué)好知識，?就必須做好?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化工作。在?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化工作中，?班主任除?了傾注愛心?，發(fā)現(xiàn)閃光?點(diǎn)，因材施?教，抓好反?復(fù)教育外，?還要注重學(xué)?困生非智力?因素與智力?因素的的培?養(yǎng)，運(yùn)用恰?當(dāng)而有效的?方法。二?、學(xué)困生：?普毛切忠多?杰___卡?秀加拉毛友?三、學(xué)困?生形成原因?情況分析?1、學(xué)困生?形成的家庭?原因父母?的不良言行?舉止直接影?響著孩子的?健康成長，?家長監(jiān)管不?利。2、?學(xué)困生形成?的學(xué)校原因?教師思想?教育不力以?及片面追求?成績。對后?進(jìn)生輔導(dǎo)不?及時，缺少?有效的方法?，他們自己?放松要求。?3、學(xué)困?生形成的社?會原因人?們的人生觀?、價值觀隨?著潮流在不?斷變革，思?想意識使部?分學(xué)生受到?金錢至上、?享樂主義、?讀書無用等?___的影?響，偏離了?健康成長的?道路。4?、其它智力?因素不少?聰明的學(xué)生?怕吃苦，怕?經(jīng)受挫折，?經(jīng)受磨難，?一遇困難就?打退堂鼓，?一遇挫折就?一蹶不振，?喪失信心與?勇氣，甚至?產(chǎn)生變態(tài)心?理，總認(rèn)為?老師、同學(xué)?看不起自己?，自己萬事?不如人，于?是破罐子破?摔，自己不?學(xué)，也不想?叫別人學(xué)，?最后走進(jìn)雙?差生行列。?四、輔導(dǎo)?學(xué)困生措施?輔導(dǎo)學(xué)困?生可從以下?幾個方面著?手。1、?培養(yǎng)學(xué)困生?的自信心。?只有樹立起?后進(jìn)生的自?信心，我們?的轉(zhuǎn)化工作?才找到了起?點(diǎn)。2、?要用科學(xué)的?方法教育后?進(jìn)生。3?、對學(xué)困生?多寬容，少?責(zé)備。要做?到“三心”?。誠心、愛?心、耐心。?4、班主?任不僅要注?意培養(yǎng)后進(jìn)?生的學(xué)習(xí)興?趣。注意培?養(yǎng)其興趣的?穩(wěn)定性和集?中性，使后?進(jìn)生有恒心?、有毅力，?在學(xué)習(xí)中專?心致志，精?益求精，從?枯燥中尋樂?趣，于困難?中求喜悅。?5、作為?班主任必須?想方設(shè)法培?養(yǎng)學(xué)具有堅?強(qiáng)的意志。?6老師的?輔導(dǎo)要及時?。7、家?庭的配合是?轉(zhuǎn)化學(xué)困生?的外部條件?。父母在學(xué)?生成長過程?中的影響是?很明顯的，?也是極為重?要的。班主?任可通過家?長學(xué)校、家?長會議、家?訪等多種形?式與家長相?互交流，溝?通信息。?