《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例背景我校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教學(xué)資源短缺，平時(shí)教師上課就靠手中的教材和教科書；從2023年以來，隨著中國電科集團(tuán)支持和幫助，以及國家均衡發(fā)展對教育的投入，到2023年我校新建微機(jī)室一間，配置了55臺學(xué)生機(jī)，28臺教師機(jī)，全校14個(gè)教學(xué)班都安裝了電子白板，每間教室里面網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了班班通，全校無死角實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教學(xué)資源短缺的困難得到了有效解決；在課堂教學(xué)中利交互式電子白板授課已經(jīng)成為了常態(tài)。案例描述《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》選自人教部編版初中歷史七年級上冊第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融。本課主要內(nèi)容是了解東晉、南朝政權(quán)更替的歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響以及江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)。其中東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)得以開發(fā)的原因和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中利用交互式電子白板、PPT自定義動畫和希沃授課軟件來提升課堂實(shí)效性趣味性。教學(xué)片段一：導(dǎo)入新課上課之前我利用互聯(lián)網(wǎng)，在百度上下載了關(guān)于江南風(fēng)景的圖片，一首古典的輕音樂，再利用多媒體展示江南的圖片并配上唐白居易《憶江南》古詩，讓學(xué)生大聲朗讀古詩，一起來到江南，感受江南地廣野豐，人民的安居樂業(yè)。從而創(chuàng)設(shè)性的提出問題，江南地區(qū)在什么時(shí)候開始得到開發(fā)？江南地區(qū)得以開發(fā)的原因是什么？江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)在哪些方面？就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)本課吧。點(diǎn)評：利用電子白板展示圖片和音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓原本枯燥的課堂變得充滿趣味，學(xué)生通過感知融入其中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)片段二：南朝政權(quán)的更替420-589年的170里，中國南方政權(quán)更替頻繁，先后歷經(jīng)了宋齊梁陳四個(gè)政權(quán)，這些政權(quán)的都城都在建康（今南京），故歷史上總稱南朝。由于這部分歷史跨度大，政權(quán)更替頻繁，不易理解，在課堂教學(xué)中我利用PPT的自定義動畫，設(shè)計(jì)了如下的政權(quán)演變示意圖，通過讓學(xué)生觀察每個(gè)政權(quán)在屏幕上的出現(xiàn)消失來更好理解當(dāng)時(shí)時(shí)局的動蕩，概括南朝政治特點(diǎn)，更好掌握這部分歷史。點(diǎn)評：歷史知識之所以給人一個(gè)比較難懂的原因就在于歷史時(shí)間多、跨度大，歷史事件紛繁復(fù)雜，利用多媒體自定義動畫，將復(fù)雜的時(shí)間、歷史事件以動圖的形式展示出來，讓學(xué)生直觀感受，就能夠突破重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)片斷三：江南地區(qū)的開發(fā)江南地區(qū)開發(fā)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講述本部分時(shí)，首先我利用多電子白板展示以下材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》通過讓學(xué)生識讀上述材料就能得出當(dāng)時(shí)江南地區(qū)物產(chǎn)豐盈人民安居樂業(yè)的景象，從而提出江南地區(qū)社會生活出現(xiàn)繁榮景象原因有哪些？緊接著便過渡到江南地區(qū)開發(fā)原因及表現(xiàn)教學(xué)。在講述江南地區(qū)開發(fā)原因時(shí)，設(shè)計(jì)課堂探究活動，讓學(xué)生以小組為單位閱讀教材分別找出江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)，并寫在一張A4紙上。教師用手機(jī)打開希沃授課助手，掃描電子白板上的希沃授課軟件二維碼，將手機(jī)和屏幕聯(lián)到一起；當(dāng)學(xué)生小組討論結(jié)束后，用手機(jī)將學(xué)生在A4紙上的答案拍照傳回屏幕，學(xué)生就能很好看到他們的合作探究成果。也更容易對優(yōu)秀的小組進(jìn)行評定。點(diǎn)評：在課堂教學(xué)中，利用多媒體展示《宋書》中描繪江南富庶景象，提出問題，為學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)原因及表現(xiàn)鋪平了道路。歸納東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)原因及表現(xiàn)時(shí)設(shè)置了課堂探究活動，學(xué)生以小組為單位積極主動學(xué)習(xí)，杜絕了上課不專心的現(xiàn)象。再利用希沃授課軟件實(shí)現(xiàn)手機(jī)和電腦來回切換，使學(xué)生的探究成果能夠在班級上清楚展示出來，使學(xué)生體會到探究學(xué)習(xí)的樂趣，活躍了課堂的氣氛。綜上所述