詞匯教學(xué)研究

傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)法是骨架，詞匯是血肉，因此語(yǔ)法是習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)和根本，擴(kuò)大詞匯量只是錦上添花。你是否同意這種看法？對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以詞匯教學(xué)為中心，還是應(yīng)以語(yǔ)法教學(xué)為中心？為什么？詞匯教學(xué)研究傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)法是骨正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)為什么漢語(yǔ)教學(xué)要以詞語(yǔ)教學(xué)為中心？1.詞匯負(fù)載信息，是交際的核心內(nèi)容（詞匯貧乏是制約漢語(yǔ)水平和交際能力的瓶頸）2.詞匯是漢語(yǔ)語(yǔ)法的載體（民主、制造、高峰、失望、說(shuō)服）3.詞匯是文化和語(yǔ)用的載體

4.漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，難以形式化概括。比如，詞性和語(yǔ)法成分無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此不宜以語(yǔ)法為中心。正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)為什么漢語(yǔ)教學(xué)要以詞語(yǔ)教學(xué)為中心？漢語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容漢語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容十分豐富：一、詞語(yǔ)的形音義，詞語(yǔ)的用法；二、構(gòu)成詞語(yǔ)的語(yǔ)素意義以及語(yǔ)素構(gòu)詞的方法；三、詞語(yǔ)的常用搭配和固定結(jié)構(gòu)；四、詞語(yǔ)的語(yǔ)境知識(shí)和文化意義；五、漢外詞匯對(duì)應(yīng)情況。（英、日、印……）漢語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容漢語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容十分豐富：漢語(yǔ)的詞匯概貌與特征單音詞為核心，雙音詞為基礎(chǔ)，構(gòu)成了漢語(yǔ)詞匯的同心圓——漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的共時(shí)結(jié)構(gòu)。

最常用的500詞之中，單雙音詞的比例是2比1；直到第1600個(gè)常用詞，才單雙音詞持平。

最常用的100詞中，各類(lèi)虛詞及能愿、存在、方位、指代、限定詞、數(shù)量詞占了一半以上。語(yǔ)素必單，音步必雙。構(gòu)成了漢語(yǔ)富于音樂(lè)性的節(jié)律。漢語(yǔ)的詞匯概貌與特征單音詞為核心，雙音詞為基礎(chǔ)，構(gòu)成了漢語(yǔ)詞從單音到復(fù)音上古漢語(yǔ)單音詞占優(yōu)勢(shì)，從殷商到春秋戰(zhàn)國(guó)莫不如是。據(jù)伍宗文統(tǒng)計(jì)，《尚書(shū)》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《左傳》《孟子》《呂氏春秋》六部典籍，其中出現(xiàn)單音詞11601個(gè)；復(fù)音詞4671個(gè)，復(fù)音不到一半。從單音到復(fù)音上古漢語(yǔ)單音詞占優(yōu)勢(shì)，從殷商到春秋戰(zhàn)國(guó)莫不如是。

漢語(yǔ)詞性變化的靈活上古常有的“詞類(lèi)活用”、“使動(dòng)用法”、“意動(dòng)用法”等特點(diǎn)，突顯了詞性的變動(dòng)無(wú)須借助形態(tài)、變讀字音，甚至不必加用虛詞，把“一字多義”“詞性兼類(lèi)”發(fā)展到極致。例如：吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人（《說(shuō)苑》，名詞用為動(dòng)詞）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼（《孟子》，名形動(dòng)兼用）求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之（《論語(yǔ)》，動(dòng)詞使動(dòng)）儒者在本朝則美政，在下位則美俗（《荀子》，形容詞使動(dòng)）是以圣人后其身而身先，外其身而身存（《老子》方位詞使動(dòng)）孔子登東山而小魯，登泰山而小天下（《孟子》，形容詞意動(dòng)）漢語(yǔ)詞性變化的靈活義類(lèi)造詞法相對(duì)：上傳—下達(dá)升起—降落美化—丑化系列：小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)；甲等—乙等……分解：手指—手心—手背—手臂—手掌總括：好心—歹心—粗心—細(xì)心—雄心—野心類(lèi)別：黃牛—水?！笈?；客房—臥房—書(shū)房分類(lèi)意識(shí)：外來(lái)詞由音譯到意譯。（德律風(fēng)，哀的美敦書(shū)；房車(chē)）義類(lèi)造詞法相對(duì)：上傳—下達(dá)升起—降落美化—丑化書(shū)面語(yǔ)詞和口語(yǔ)詞文人雅士用漢字造詞并寫(xiě)成了大量的書(shū)面語(yǔ)，兩三千年間統(tǒng)治著文壇和政壇；下里巴人則因音造詞擴(kuò)展口語(yǔ)詞。兩大詞匯系統(tǒng)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。口語(yǔ)詞：放心、放生、放火、放話、放空、放松書(shū)面語(yǔ)詞：放眼、放任、放映、放置、放懷、放縱流動(dòng)、流水、流血、流散、流向、流星//流布、流程、流芳、流毒、流光、流露、流年、流盼、流逝、流線、流溢書(shū)面語(yǔ)詞和口語(yǔ)詞文人雅士用漢字造詞并寫(xiě)成了大量的書(shū)面語(yǔ)，兩三漢語(yǔ)詞的界定困難詞的定義：最小的能夠獨(dú)立（自由）運(yùn)用的語(yǔ)言單位。（1）能不能單說(shuō)？爸，媽?zhuān)埽?，?lái)，去，回，過(guò)對(duì)，好，錯(cuò)，壞，你，我，這，那樓，民，語(yǔ)，桌，習(xí)，言，斤，和（2）語(yǔ)流中的自然單位？（3）漢語(yǔ)字典與詞典漢語(yǔ)詞的界定困難詞的定義：動(dòng)物＋肉是詞？短語(yǔ)？牛肉→牛油、牛角、牛尾……“打”打酒打表打火打雪仗打魚(yú)打鉤打毛衣打點(diǎn)滴打江山打白條打算盤(pán)打嘴打人打嘴仗打問(wèn)號(hào)打臉打屁股打醬油打油打群架打小報(bào)告打藥插入法（擴(kuò)展法）馬車(chē)車(chē)子大雨大衣羊肉洗澡冒險(xiǎn)動(dòng)物＋肉是詞？短語(yǔ)？詞匯變化復(fù)雜語(yǔ)素化：?jiǎn)斡玫奈难栽~降為語(yǔ)素：然、意、機(jī)；非語(yǔ)素升為語(yǔ)素：駝（鈴）、蝶（泳）、琶（洲）詞匯化：由詞組濃縮成詞：吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話、國(guó)家、富貴、妻子、可以、之前語(yǔ)法化：由實(shí)詞虛化為虛詞：著、了、子、兒、頭、把、被、在離合詞：看清—看輕；理發(fā)—理財(cái)；完成—完畢緊縮詞：人大、文革、知青、三從四德、杞憂（雙音節(jié)化，為什么？）詞匯變化復(fù)雜語(yǔ)素化：?jiǎn)斡玫奈难栽~降為語(yǔ)素：然、意、機(jī)；非語(yǔ)素詞與詞的組合不僅要受到語(yǔ)法的限制，還要受到詞匯語(yǔ)義的限制、以及詞與詞之間的搭配限制。修辭改變語(yǔ)法和語(yǔ)義是很常見(jiàn)的。（建交古巴；敬禮玉樹(shù)；雷人；最牛；東東）漢語(yǔ)語(yǔ)法中許多語(yǔ)法現(xiàn)象都是用詞匯命名的，如：“把”字句，“被”字句，“比”字句，“是”字句，“的、地、得”，“著、了、過(guò)”等等，也說(shuō)明了這些詞匯的用法就是漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要組成部分。最能體現(xiàn)民族文化特征的是詞匯，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，特點(diǎn)鮮明。漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式，體現(xiàn)了漢民族的思維特點(diǎn)。詞與詞的組合不僅要受到語(yǔ)法的限制，還要受到詞匯語(yǔ)義的限制、以詞匯網(wǎng)絡(luò)，如：樹(shù)冠、樹(shù)梢、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)根；（先整體后局部）松樹(shù)、柏樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)、榆樹(shù)、槐樹(shù)；（先特征后實(shí)質(zhì)）“車(chē)”；“魚(yú)”；理?yè)?jù)對(duì)比：“電”與tele“愛(ài)人”與lover;“新房”與newhouse“家”與home,house,family“農(nóng)民”與farmer,peasant“知識(shí)分子”與intellectual詞匯網(wǎng)絡(luò)，如：樹(shù)冠、樹(shù)梢、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)根；（先整體后虛詞作用突出，兼類(lèi)情況復(fù)雜外國(guó)人的虛詞偏誤占語(yǔ)法偏誤的一半以上動(dòng)詞和介詞，連詞和介詞，非形容詞充當(dāng)副詞等的兼類(lèi)情況突出。如動(dòng)兼介：按、把、比、朝、代、當(dāng)、對(duì)、給、跟、離、讓、隨、替、為、向、在、經(jīng)過(guò)、通過(guò)、為了、用、往、拿、到。副詞介詞連詞助詞總計(jì)甲級(jí)54201816108乙級(jí)9724376164丙級(jí)929345140丁級(jí)903131107合計(jì)3335610228519虛詞作用突出，兼類(lèi)情況復(fù)雜副詞介詞連詞助詞總計(jì)甲級(jí)54201漢語(yǔ)詞匯下連語(yǔ)素，上接詞組、短語(yǔ)、句子，處于核心地位。漢語(yǔ)詞匯教學(xué)除一般詞匯教學(xué)所涉及的讀音、釋義、色彩、用法之外，還涉及到語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)音（音變）及文化諸要素。而這些要素在詞匯教學(xué)中又相互關(guān)聯(lián)、交叉滲透，集語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用和文化背景知識(shí)為一體。每一個(gè)詞語(yǔ)不但處于詞匯系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)之中，也處于語(yǔ)音、語(yǔ)義語(yǔ)法的大網(wǎng)絡(luò)之中。漢語(yǔ)詞匯下連語(yǔ)素，上接詞組、短語(yǔ)、句子，處于核心地位。詞匯的聚合與組合語(yǔ)音的聚合——同音詞語(yǔ)義的聚合——同義詞、反義詞、上下位詞、語(yǔ)義場(chǎng)詞同素聚合——同素在前；同素在后詞和詞的組合搭配（詞組、短語(yǔ)、句子）固定組合搭配與自由組合搭配詞匯的聚合與組合語(yǔ)音的聚合——同音詞詞匯是語(yǔ)言的建筑材料、是句子的基本結(jié)構(gòu)單位。沒(méi)有詞匯就無(wú)法傳遞信息，也就無(wú)從交際。兒童習(xí)得第一語(yǔ)言也是從單詞開(kāi)始母語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)，并貫串一生；而語(yǔ)音、語(yǔ)法在成年以后的進(jìn)展則很小。不能局限于生詞表。字、詞、短語(yǔ)的區(qū)分不必過(guò)于關(guān)注。（發(fā)展中國(guó)家；絕大多數(shù)；政府部門(mén)；中國(guó)共產(chǎn)黨；個(gè)人所得稅）詞匯教學(xué)的個(gè)性大于共性，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)受到一定限制。因此詞匯教學(xué)要占用較多的漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)間。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料、是句子的基本結(jié)構(gòu)單位。沒(méi)有詞匯就無(wú)法傳詞匯量的控制和詞匯的選擇討論：現(xiàn)代英語(yǔ)大詞典有60萬(wàn)個(gè)單詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典只有10－20萬(wàn)詞？是否漢語(yǔ)詞匯少于英文？現(xiàn)漢詞匯的詞頻統(tǒng)計(jì)：4015詞覆蓋率約為80％日常交際用詞約為2500詞，800學(xué)時(shí)可以完成；大致看懂報(bào)刊新聞，大致聽(tīng)懂一般非專(zhuān)業(yè)性廣播，需掌握5000詞－8000詞。漢語(yǔ)水平詞匯等級(jí)大綱：甲級(jí)1033；乙級(jí)2018；丙級(jí)2202；丁級(jí)3569；共計(jì)8822詞初中生掌握約2萬(wàn)詞；高中生2萬(wàn)6千詞。詞匯量的控制和詞匯的選擇語(yǔ)素分析的局限1、什么床不能睡？（機(jī)床）2、什么線不縫衣？（天線）3、什么河沒(méi)有水？（銀河）4、什么網(wǎng)不捕魚(yú)？（互聯(lián)網(wǎng)）5、什么耳不會(huì)聽(tīng)？（木耳）6、什么牛不耕田？（蝸牛）7、什么球不能踢？（地球）8、什么雞沒(méi)有毛？（田雞）9、什么布剪不破？（瀑布）語(yǔ)素分析的局限1、什么床不能睡？（機(jī)床）1、重點(diǎn)掌握每一個(gè)詞語(yǔ)的具體意義和用法；

2、詞的教學(xué)聯(lián)系語(yǔ)素、短語(yǔ)和句子；語(yǔ)塊教學(xué)；

3、利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞匯；

4、通過(guò)對(duì)比方法，掌握近義詞的細(xì)微差異；

5、注重實(shí)用和交際，任務(wù)式教學(xué)法。

6、精講活練，加強(qiáng)詞匯的重現(xiàn)與復(fù)習(xí)。

詞匯教學(xué)原則

1、重點(diǎn)掌握每一個(gè)詞語(yǔ)的具體意義和用法；

2、詞的教學(xué)聯(lián)系語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法1、直接法（圖畫(huà)、語(yǔ)言直接展示）2、翻譯法（注意是否完全對(duì)等）3、情景法（“家”的三種含義）4、語(yǔ)素義法（牛肉）5、搭配法（名量、動(dòng)賓等，“女、母、雌”）6、話語(yǔ)聯(lián)結(jié)法（關(guān)聯(lián)詞）7、比較法（近義詞、反義詞，看看與一看）8、類(lèi)聚法（語(yǔ)義場(chǎng)、同義類(lèi)群，組合與聚合）9、聯(lián)想法（詞語(yǔ)接龍，自由聯(lián)想）10、辨析法（語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)體、色彩、搭配）詞匯教學(xué)的方法1、直接法（圖畫(huà)、語(yǔ)言直接展示）詞匯教學(xué)的常用方法

1）展示生詞的方法領(lǐng)讀：教師帶讀生詞。認(rèn)讀：讓學(xué)生認(rèn)讀生詞，大聲讀出來(lái)。板書(shū)：板書(shū)展示（包括預(yù)先把生詞寫(xiě)在大紙上）的長(zhǎng)處是可以把相關(guān)的詞匯歸類(lèi)展示，還可以用彩筆標(biāo)示特殊的筆畫(huà)和部件等等。詞語(yǔ)可以 按照詞性、語(yǔ)義場(chǎng)、話題、偏旁部首、時(shí)空順序等進(jìn)行歸類(lèi)展示。實(shí)物：先展示實(shí)物（如“膏藥”），再展示生詞，多用于具體名詞。圖示：先展示照片、圖畫(huà)或草圖，再展示生詞。詞匯教學(xué)的常用方法

1）展示生詞的方法領(lǐng)讀：教師帶讀生詞。2）講解生詞的常用的方法

直接講解：用學(xué)生能理解的話語(yǔ)講解詞義和用法。對(duì)比講解：通過(guò)分析、對(duì)比相關(guān)詞的語(yǔ)義、語(yǔ)用以及結(jié)構(gòu)、搭配差異來(lái)加深對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的理解。直觀釋義：用實(shí)物、照片、圖畫(huà)、動(dòng)作等形象、直觀的手段說(shuō)明詞義。語(yǔ)素釋義：通過(guò)分析合成詞中語(yǔ)素的意義來(lái)講解詞義。翻譯釋義：利用學(xué)生的母語(yǔ)或媒介語(yǔ)來(lái)解釋詞義。2）講解生詞的常用的方法

直接講解：用學(xué)生能理解的話語(yǔ)講解詞例句釋義：例句最好能結(jié)合實(shí)際，情景為學(xué)生所熟悉。語(yǔ)境釋義：結(jié)合上下文或背景語(yǔ)境來(lái)解釋詞義。提問(wèn)釋義：通過(guò)巧妙的問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞義或正確使用生詞。近義詞釋義：用學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)義相近的詞來(lái)說(shuō)明。反義詞釋義：用學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)義相反的詞來(lái)說(shuō)明。詞匯教學(xué)要點(diǎn)要點(diǎn)課件卡片：利用卡片展示生詞的字形、拼音、圖畫(huà)、外語(yǔ)翻譯等。動(dòng)作：先做身體動(dòng)作（如“蹲”、“作揖”），再展示生詞，多用于某些動(dòng)詞。聽(tīng)寫(xiě)：在要求預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以全班聽(tīng)寫(xiě)，也可以指定學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)。提問(wèn)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提問(wèn)學(xué)生，展示生詞。可利用描述、解釋、謎語(yǔ)、同義詞、反義詞、外語(yǔ)翻譯等等來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。以舊帶新：從學(xué)過(guò)的舊詞出發(fā)，通過(guò)字形、讀音、意義等關(guān)聯(lián)引入新詞?？ㄆ豪每ㄆ故旧~的字形、拼音、圖畫(huà)、外語(yǔ)翻譯等。3）操練生詞的常用方法

限詞造句：分為指定生詞造句、模仿造句和語(yǔ)境引導(dǎo)完成句子。限詞答問(wèn)：先給問(wèn)句，再要求學(xué)生用指定的詞語(yǔ)回答問(wèn)題。限詞改說(shuō)：先給出句子，再要求學(xué)生用指定的詞語(yǔ)改說(shuō)（或改寫(xiě)）句子。說(shuō)同義詞：教師說(shuō)出一個(gè)詞，要求學(xué)生迅速說(shuō)出同義詞。說(shuō)反義詞：教師說(shuō)出一個(gè)詞，要求學(xué)生迅速說(shuō)出反義詞。3）操練生詞的常用方法

限詞造句：分為指定生詞造句、模仿造句提問(wèn)釋詞：要求學(xué)生用自己的話解釋某個(gè)詞語(yǔ)的意思。釋義猜詞：教師說(shuō)出某個(gè)詞的意思，要求學(xué)生猜出該詞。翻譯猜詞：教師說(shuō)出某個(gè)詞的外文釋義，要求學(xué)生猜出該詞。詞語(yǔ)辨析：包括詞義的辨析、用法的辨析等。詞語(yǔ)搭配：教師給出某詞語(yǔ)，要求學(xué)生搭配賓語(yǔ)、定語(yǔ)或中心語(yǔ)。話語(yǔ)聯(lián)結(jié)：教師給出前半句或后半句，要求學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞等聯(lián)結(jié)話語(yǔ)。提問(wèn)釋詞：要求學(xué)生用自己的話解釋某個(gè)詞語(yǔ)的意思。選詞填空：給出一組近義詞、含有相同語(yǔ)素的詞或外文譯詞為同詞或近義詞等，要求學(xué)生根據(jù)句子具體的語(yǔ)言環(huán)境做出正確的選擇。詞語(yǔ)類(lèi)聚：要求學(xué)生根據(jù)形、音、義中某一方面的要求說(shuō)出同類(lèi)詞語(yǔ)。改錯(cuò)練習(xí)：要求學(xué)生就某詞語(yǔ)的使用在語(yǔ)義、語(yǔ)用、感情色彩、語(yǔ)體風(fēng)格等方面的偏誤進(jìn)行修改。聯(lián)想練習(xí)：通過(guò)限定語(yǔ)義場(chǎng)聯(lián)想相關(guān)詞匯，不僅能全面復(fù)習(xí)已知的詞匯，還能集思廣益，互相啟發(fā)。交際練習(xí)：通過(guò)真實(shí)交際和模擬交際，在使用中鞏固所學(xué)詞語(yǔ)。選詞填空：給出一組近義詞、含有相同語(yǔ)素的詞或外文譯詞為同詞或3．如何辨析近義詞？平時(shí)學(xué)生常問(wèn)這個(gè)詞跟那個(gè)詞有什么不一樣？漢辦出國(guó)教師考試中也有大量的同義詞辨析，如：巴不得—恨不得；幾乎—簡(jiǎn)直；能—會(huì)；幾乎—差點(diǎn)兒；幫忙—幫助；小時(shí)—鐘頭然而—反而；覺(jué)得—認(rèn)為；趕快—連忙；應(yīng)該—必須；最后—終于；不免—未免；經(jīng)過(guò)—通過(guò)；偶然—偶爾；按照—根據(jù)；偷偷—悄悄；我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面也辨析近義詞呢？3．如何辨析近義詞？平時(shí)學(xué)生常問(wèn)這個(gè)詞跟那個(gè)詞有什么不一樣？1）使用范圍。比如“熱情”與“熱烈”，“熱情”只用于待人接物的態(tài)度，而“熱烈”，除了“熱烈歡迎”外，一般只用于充滿(mǎn)強(qiáng)烈感情的場(chǎng)面。2）造句功能。比如“難”和“困難”，都是形容詞，“困難”還兼做名詞?！袄щy”可做賓語(yǔ)，如“有困難，碰到困難，克服困難”，“難”不做賓語(yǔ)?！半y”能直接放在動(dòng)詞前做狀語(yǔ)，如“難學(xué)、難寫(xiě)、難找、難走、很難修理”，而“困難”不能接動(dòng)詞。3）搭配關(guān)系。比如“參觀”“訪問(wèn)”都是動(dòng)詞，英文都是visit，但常與“參觀”搭配的如“學(xué)校、展覽、博物館、工廠、廣交會(huì)”等，而“訪問(wèn)”重在交談（從二字的偏旁可知），常與“市長(zhǎng)、演員、法國(guó)、廣州、某某大學(xué)”等搭配。1）使用范圍。比如“熱情”與“熱烈”，“熱情”只用于待人接物4）感情色彩。比如“驕傲”和“傲慢”，“驕傲”既可以是貶義詞（驕傲自滿(mǎn)），也可以是褒義詞（為祖國(guó)而驕傲）；而“傲慢”只是貶義詞。5）語(yǔ)體。有文言（而立之年）、書(shū)面（美麗）、口語(yǔ)（好看）等語(yǔ)體的分別。6）反義詞。有些詞義的差別可以從各自的反義詞的差異來(lái)辨析。例如“輕松”和“愉快”，“輕松”的反義詞是“緊張”，而“愉快”的反義詞是“痛苦”。7）是否離合詞?！耙?jiàn)面、結(jié)婚、請(qǐng)假、散步、睡覺(jué)、照相”等動(dòng)詞屬于“離合詞”，中間可以插入其他成分，如“見(jiàn)了面、見(jiàn)過(guò)面、見(jiàn)他一面”，但不能接賓語(yǔ)。8）漢外對(duì)比。把漢語(yǔ)詞跟學(xué)生母語(yǔ)對(duì)譯詞進(jìn)行對(duì)比，也能給學(xué)生一些啟發(fā)。例如“老師”和teacher，teacher一般不用于稱(chēng)呼，而且多指中小學(xué)老師；而“老師”的使用范圍要大的多。家——？4）感情色彩。比如“驕傲”和“傲慢”，“驕傲”既可以是貶義詞

生詞講解備課：1）分享

a）創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境：分享好吃的東西。更多的用于抽象：“聽(tīng)說(shuō)兒子考上北大，媽媽非常高興，她馬上給親戚朋友打電話，希望親友～她的快樂(lè)。”b）分＋享（享受好東西，→分擔(dān)；分→獨(dú)）（近義：共享；漢字：享－亨）c）搭配具體的：蛋糕、榴蓮、美食……抽象的：喜悅、幸福、經(jīng)驗(yàn)……造句：跟，和（與，同）……（一起）分享

生詞講解備課：1）分享

a）創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境：2）復(fù)雜“簡(jiǎn)單”的反義詞。這件事很復(fù)雜，我弄不明白。→這件事很不容易明白?！闆r很～，我們不知道該怎么辦？→這么～的問(wèn)題，我們從來(lái)沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)?！麄冎g的關(guān)系太～了，誰(shuí)也說(shuō)不清楚?！@道題一點(diǎn)兒也不～?！闾峁┮粋€(gè)合適的句子）2）復(fù)雜“簡(jiǎn)單”的反義詞。3）反映詞典義：6個(gè)義項(xiàng)②動(dòng)詞，表現(xiàn)，反照，比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)顯示出來(lái)?？蓮男蜗蠓从痴盏膱D片入手。這部小說(shuō)反映了現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)。這部電影～了農(nóng)村青年的戀愛(ài)生活。火箭隊(duì)最后一場(chǎng)的失敗～了球隊(duì)的很多問(wèn)題。全世界學(xué)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，這～了中國(guó)的影響越來(lái)越大。（你想一個(gè)合適的句子）3）反映同義詞辨析：缺少—缺乏這兩個(gè)詞經(jīng)?？梢該Q用，如“缺少資金”也可以說(shuō)“缺乏資金”，“缺少協(xié)作精神”也可以說(shuō)“缺乏協(xié)作精神”；但“缺少”比“缺乏”的語(yǔ)意要輕一些，口語(yǔ)強(qiáng)一些。另外，“缺少”多指在數(shù)量上少一些，而“缺乏”的東西則是不能用數(shù)字計(jì)算的。比如“還缺少兩個(gè)幫忙的”就不能說(shuō)說(shuō)成“缺乏兩個(gè)幫忙的”。①你看看床上用品還（）什么？②現(xiàn)在的青年人就是（）一點(diǎn)吃苦精神。③要在30天內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)，我們還（）入手。④他這么說(shuō)，就是（）誠(chéng)意。⑤125份禮物都準(zhǔn)備好了，一份都不（）。同義詞辨析：缺少—缺乏這兩個(gè)詞經(jīng)常可以換用，如“缺少詞匯義項(xiàng)歸納法舉例——天Sky天空天上天亮天地//天河天書(shū)天平天文Nature天性天生天然天才天災(zāi)//天真天命God天公天主天子天父天使//天堂天仙天意Weather天晴好天陰天晴天//天時(shí)天氣Season春天夏天秋天冬天熱天六月天//夏至冬至Day三天半天今天昨天明天前天禮拜天//白天詞匯義項(xiàng)歸納法舉例——天Sky天空天上天亮天地//方位詞常用方位詞有哪些？常用句式：

A在＋B的＋方位詞A的＋方位詞＋有＋B，（C，D……）A的＋方位詞＋是＋B方位詞常用方位詞有哪些？同音詞由王半仙；xizao導(dǎo)入：（1）gèrén（2）gāngcái （3）gǎndào（4）fùnǚ （5）yíduì （6）dàizi（7）bùxíng（8）yōuhuì （9）yǒuyì（10）yīwù （11）wénmíng （12）xiāngjiāo（13）shùm （14）shìlì （15）yishi同音詞由王半仙；xizao導(dǎo)入：語(yǔ)義結(jié)構(gòu)圖示法“購(gòu)進(jìn)”，教師在黑板上畫(huà)出包括同義詞、反義詞、前后搭配關(guān)系的如下的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)圖示：

買(mǎi)入(同義詞)

?（搭配）大量+購(gòu)進(jìn)

+服裝

賣(mài)出（反義詞）

然后讓學(xué)生模仿畫(huà)出“懲罰”、“修建”、“降落”、“擴(kuò)張”等詞的語(yǔ)義結(jié)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)圖示法“購(gòu)進(jìn)”，教師在黑板上畫(huà)出包括同義詞、反義詞找異類(lèi)詞

1．教師：教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓、大操場(chǎng)、大使館、圖書(shū)館2．教師：頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、手、嘴、耳朵3．教師：北京、東京、倫敦、紐約、巴黎、莫斯科4．教師：四川、河北、山東、江蘇、廣州、廣西5．教師：唱歌、跳舞、聽(tīng)音樂(lè)、看電視、看電影、賽足球找異類(lèi)詞

1．教師：教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓、大操場(chǎng)、大使數(shù)量詞教學(xué)加減計(jì)數(shù)數(shù)字轉(zhuǎn)換說(shuō)前后數(shù)字大數(shù)呼讀量詞搭配量詞比賽（AB組輪流搭配；單復(fù)數(shù)）數(shù)量詞教學(xué)加減計(jì)數(shù)另類(lèi)義項(xiàng)(1)吃——吃飯，吃喝，吃藥，吃驚，吃素；(2)開(kāi)——開(kāi)門(mén)，開(kāi)窗，打開(kāi)，翻開(kāi)，開(kāi)水；(3)分——分開(kāi)，分子，分類(lèi)，分散，分析；(4)風(fēng)——風(fēng)向，臺(tái)風(fēng)，北風(fēng)，傷風(fēng)，風(fēng)浪；(5)后——皇后，后門(mén)，后面，前后，退后；(6)會(huì)——開(kāi)會(huì)，會(huì)議，舞會(huì)，誤會(huì)，散會(huì)；(7)家——家業(yè)，分家，作家，家庭，家具；(8)軍——軍事，冠軍，軍隊(duì)，海軍，行軍；(9)離——離開(kāi)，分離，離別，離奇，脫離；(10)機(jī)——飛機(jī)，機(jī)會(huì)，手機(jī)，司機(jī)，機(jī)器；另類(lèi)義項(xiàng)(1)吃——吃飯，吃喝，吃藥，吃驚，吃素；更多詞匯教學(xué)示例提示猜詞同義詞替換、辨析說(shuō)反義詞詞語(yǔ)接龍猜謎風(fēng)平浪靜

金銀銅鐵

選字連詞（1）者，日，忘，錄——？

（2）故，件，跡，從——？

讓學(xué)生每人自編一則更多詞匯教學(xué)示例提示猜詞

謝謝謝謝詞匯教學(xué)研究

傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)法是骨架，詞匯是血肉，因此語(yǔ)法是習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)和根本，擴(kuò)大詞匯量只是錦上添花。你是否同意這種看法？對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以詞匯教學(xué)為中心，還是應(yīng)以語(yǔ)法教學(xué)為中心？為什么？詞匯教學(xué)研究傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)法是骨正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)為什么漢語(yǔ)教學(xué)要以詞語(yǔ)教學(xué)為中心？1.詞匯負(fù)載信息，是交際的核心內(nèi)容（詞匯貧乏是制約漢語(yǔ)水平和交際能力的瓶頸）2.詞匯是漢語(yǔ)語(yǔ)法的載體（民主、制造、高峰、失望、說(shuō)服）3.詞匯是文化和語(yǔ)用的載體

4.漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，難以形式化概括。比如，詞性和語(yǔ)法成分無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此不宜以語(yǔ)法為中心。正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)為什么漢語(yǔ)教學(xué)要以詞語(yǔ)教學(xué)為中心？漢語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容漢語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容十分豐富：一、詞語(yǔ)的形音義，詞語(yǔ)的用法；二、構(gòu)成詞語(yǔ)的語(yǔ)素意義以及語(yǔ)素構(gòu)詞的方法；三、詞語(yǔ)的常用搭配和固定結(jié)構(gòu)；四、詞語(yǔ)的語(yǔ)境知識(shí)和文化意義；五、漢外詞匯對(duì)應(yīng)情況。（英、日、印……）漢語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容漢語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容十分豐富：漢語(yǔ)的詞匯概貌與特征單音詞為核心，雙音詞為基礎(chǔ)，構(gòu)成了漢語(yǔ)詞匯的同心圓——漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的共時(shí)結(jié)構(gòu)。

最常用的500詞之中，單雙音詞的比例是2比1；直到第1600個(gè)常用詞，才單雙音詞持平。

最常用的100詞中，各類(lèi)虛詞及能愿、存在、方位、指代、限定詞、數(shù)量詞占了一半以上。語(yǔ)素必單，音步必雙。構(gòu)成了漢語(yǔ)富于音樂(lè)性的節(jié)律。漢語(yǔ)的詞匯概貌與特征單音詞為核心，雙音詞為基礎(chǔ)，構(gòu)成了漢語(yǔ)詞從單音到復(fù)音上古漢語(yǔ)單音詞占優(yōu)勢(shì)，從殷商到春秋戰(zhàn)國(guó)莫不如是。據(jù)伍宗文統(tǒng)計(jì)，《尚書(shū)》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《左傳》《孟子》《呂氏春秋》六部典籍，其中出現(xiàn)單音詞11601個(gè)；復(fù)音詞4671個(gè)，復(fù)音不到一半。從單音到復(fù)音上古漢語(yǔ)單音詞占優(yōu)勢(shì)，從殷商到春秋戰(zhàn)國(guó)莫不如是。

漢語(yǔ)詞性變化的靈活上古常有的“詞類(lèi)活用”、“使動(dòng)用法”、“意動(dòng)用法”等特點(diǎn)，突顯了詞性的變動(dòng)無(wú)須借助形態(tài)、變讀字音，甚至不必加用虛詞，把“一字多義”“詞性兼類(lèi)”發(fā)展到極致。例如：吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人（《說(shuō)苑》，名詞用為動(dòng)詞）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼（《孟子》，名形動(dòng)兼用）求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之（《論語(yǔ)》，動(dòng)詞使動(dòng)）儒者在本朝則美政，在下位則美俗（《荀子》，形容詞使動(dòng)）是以圣人后其身而身先，外其身而身存（《老子》方位詞使動(dòng)）孔子登東山而小魯，登泰山而小天下（《孟子》，形容詞意動(dòng)）漢語(yǔ)詞性變化的靈活義類(lèi)造詞法相對(duì)：上傳—下達(dá)升起—降落美化—丑化系列：小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)；甲等—乙等……分解：手指—手心—手背—手臂—手掌總括：好心—歹心—粗心—細(xì)心—雄心—野心類(lèi)別：黃?！！笈?；客房—臥房—書(shū)房分類(lèi)意識(shí)：外來(lái)詞由音譯到意譯。（德律風(fēng)，哀的美敦書(shū)；房車(chē)）義類(lèi)造詞法相對(duì)：上傳—下達(dá)升起—降落美化—丑化書(shū)面語(yǔ)詞和口語(yǔ)詞文人雅士用漢字造詞并寫(xiě)成了大量的書(shū)面語(yǔ)，兩三千年間統(tǒng)治著文壇和政壇；下里巴人則因音造詞擴(kuò)展口語(yǔ)詞。兩大詞匯系統(tǒng)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?？谡Z(yǔ)詞：放心、放生、放火、放話、放空、放松書(shū)面語(yǔ)詞：放眼、放任、放映、放置、放懷、放縱流動(dòng)、流水、流血、流散、流向、流星//流布、流程、流芳、流毒、流光、流露、流年、流盼、流逝、流線、流溢書(shū)面語(yǔ)詞和口語(yǔ)詞文人雅士用漢字造詞并寫(xiě)成了大量的書(shū)面語(yǔ)，兩三漢語(yǔ)詞的界定困難詞的定義：最小的能夠獨(dú)立（自由）運(yùn)用的語(yǔ)言單位。（1）能不能單說(shuō)？爸，媽?zhuān)?，妹，?lái)，去，回，過(guò)對(duì)，好，錯(cuò)，壞，你，我，這，那樓，民，語(yǔ)，桌，習(xí)，言，斤，和（2）語(yǔ)流中的自然單位？（3）漢語(yǔ)字典與詞典漢語(yǔ)詞的界定困難詞的定義：動(dòng)物＋肉是詞？短語(yǔ)？牛肉→牛油、牛角、牛尾……“打”打酒打表打火打雪仗打魚(yú)打鉤打毛衣打點(diǎn)滴打江山打白條打算盤(pán)打嘴打人打嘴仗打問(wèn)號(hào)打臉打屁股打醬油打油打群架打小報(bào)告打藥插入法（擴(kuò)展法）馬車(chē)車(chē)子大雨大衣羊肉洗澡冒險(xiǎn)動(dòng)物＋肉是詞？短語(yǔ)？詞匯變化復(fù)雜語(yǔ)素化：?jiǎn)斡玫奈难栽~降為語(yǔ)素：然、意、機(jī)；非語(yǔ)素升為語(yǔ)素：駝（鈴）、蝶（泳）、琶（洲）詞匯化：由詞組濃縮成詞：吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話、國(guó)家、富貴、妻子、可以、之前語(yǔ)法化：由實(shí)詞虛化為虛詞：著、了、子、兒、頭、把、被、在離合詞：看清—看輕；理發(fā)—理財(cái)；完成—完畢緊縮詞：人大、文革、知青、三從四德、杞憂（雙音節(jié)化，為什么？）詞匯變化復(fù)雜語(yǔ)素化：?jiǎn)斡玫奈难栽~降為語(yǔ)素：然、意、機(jī)；非語(yǔ)素詞與詞的組合不僅要受到語(yǔ)法的限制，還要受到詞匯語(yǔ)義的限制、以及詞與詞之間的搭配限制。修辭改變語(yǔ)法和語(yǔ)義是很常見(jiàn)的。（建交古巴；敬禮玉樹(shù)；雷人；最牛；東東）漢語(yǔ)語(yǔ)法中許多語(yǔ)法現(xiàn)象都是用詞匯命名的，如：“把”字句，“被”字句，“比”字句，“是”字句，“的、地、得”，“著、了、過(guò)”等等，也說(shuō)明了這些詞匯的用法就是漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要組成部分。最能體現(xiàn)民族文化特征的是詞匯，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，特點(diǎn)鮮明。漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式，體現(xiàn)了漢民族的思維特點(diǎn)。詞與詞的組合不僅要受到語(yǔ)法的限制，還要受到詞匯語(yǔ)義的限制、以詞匯網(wǎng)絡(luò)，如：樹(shù)冠、樹(shù)梢、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)根；（先整體后局部）松樹(shù)、柏樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)、榆樹(shù)、槐樹(shù)；（先特征后實(shí)質(zhì)）“車(chē)”；“魚(yú)”；理?yè)?jù)對(duì)比：“電”與tele“愛(ài)人”與lover;“新房”與newhouse“家”與home,house,family“農(nóng)民”與farmer,peasant“知識(shí)分子”與intellectual詞匯網(wǎng)絡(luò)，如：樹(shù)冠、樹(shù)梢、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)根；（先整體后虛詞作用突出，兼類(lèi)情況復(fù)雜外國(guó)人的虛詞偏誤占語(yǔ)法偏誤的一半以上動(dòng)詞和介詞，連詞和介詞，非形容詞充當(dāng)副詞等的兼類(lèi)情況突出。如動(dòng)兼介：按、把、比、朝、代、當(dāng)、對(duì)、給、跟、離、讓、隨、替、為、向、在、經(jīng)過(guò)、通過(guò)、為了、用、往、拿、到。副詞介詞連詞助詞總計(jì)甲級(jí)54201816108乙級(jí)9724376164丙級(jí)929345140丁級(jí)903131107合計(jì)3335610228519虛詞作用突出，兼類(lèi)情況復(fù)雜副詞介詞連詞助詞總計(jì)甲級(jí)54201漢語(yǔ)詞匯下連語(yǔ)素，上接詞組、短語(yǔ)、句子，處于核心地位。漢語(yǔ)詞匯教學(xué)除一般詞匯教學(xué)所涉及的讀音、釋義、色彩、用法之外，還涉及到語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)音（音變）及文化諸要素。而這些要素在詞匯教學(xué)中又相互關(guān)聯(lián)、交叉滲透，集語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用和文化背景知識(shí)為一體。每一個(gè)詞語(yǔ)不但處于詞匯系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)之中，也處于語(yǔ)音、語(yǔ)義語(yǔ)法的大網(wǎng)絡(luò)之中。漢語(yǔ)詞匯下連語(yǔ)素，上接詞組、短語(yǔ)、句子，處于核心地位。詞匯的聚合與組合語(yǔ)音的聚合——同音詞語(yǔ)義的聚合——同義詞、反義詞、上下位詞、語(yǔ)義場(chǎng)詞同素聚合——同素在前；同素在后詞和詞的組合搭配（詞組、短語(yǔ)、句子）固定組合搭配與自由組合搭配詞匯的聚合與組合語(yǔ)音的聚合——同音詞詞匯是語(yǔ)言的建筑材料、是句子的基本結(jié)構(gòu)單位。沒(méi)有詞匯就無(wú)法傳遞信息，也就無(wú)從交際。兒童習(xí)得第一語(yǔ)言也是從單詞開(kāi)始母語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)，并貫串一生；而語(yǔ)音、語(yǔ)法在成年以后的進(jìn)展則很小。不能局限于生詞表。字、詞、短語(yǔ)的區(qū)分不必過(guò)于關(guān)注。（發(fā)展中國(guó)家；絕大多數(shù)；政府部門(mén)；中國(guó)共產(chǎn)黨；個(gè)人所得稅）詞匯教學(xué)的個(gè)性大于共性，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)受到一定限制。因此詞匯教學(xué)要占用較多的漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)間。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料、是句子的基本結(jié)構(gòu)單位。沒(méi)有詞匯就無(wú)法傳詞匯量的控制和詞匯的選擇討論：現(xiàn)代英語(yǔ)大詞典有60萬(wàn)個(gè)單詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典只有10－20萬(wàn)詞？是否漢語(yǔ)詞匯少于英文？現(xiàn)漢詞匯的詞頻統(tǒng)計(jì)：4015詞覆蓋率約為80％日常交際用詞約為2500詞，800學(xué)時(shí)可以完成；大致看懂報(bào)刊新聞，大致聽(tīng)懂一般非專(zhuān)業(yè)性廣播，需掌握5000詞－8000詞。漢語(yǔ)水平詞匯等級(jí)大綱：甲級(jí)1033；乙級(jí)2018；丙級(jí)2202；丁級(jí)3569；共計(jì)8822詞初中生掌握約2萬(wàn)詞；高中生2萬(wàn)6千詞。詞匯量的控制和詞匯的選擇語(yǔ)素分析的局限1、什么床不能睡？（機(jī)床）2、什么線不縫衣？（天線）3、什么河沒(méi)有水？（銀河）4、什么網(wǎng)不捕魚(yú)？（互聯(lián)網(wǎng)）5、什么耳不會(huì)聽(tīng)？（木耳）6、什么牛不耕田？（蝸牛）7、什么球不能踢？（地球）8、什么雞沒(méi)有毛？（田雞）9、什么布剪不破？（瀑布）語(yǔ)素分析的局限1、什么床不能睡？（機(jī)床）1、重點(diǎn)掌握每一個(gè)詞語(yǔ)的具體意義和用法；

2、詞的教學(xué)聯(lián)系語(yǔ)素、短語(yǔ)和句子；語(yǔ)塊教學(xué)；

3、利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞匯；

4、通過(guò)對(duì)比方法，掌握近義詞的細(xì)微差異；

5、注重實(shí)用和交際，任務(wù)式教學(xué)法。

6、精講活練，加強(qiáng)詞匯的重現(xiàn)與復(fù)習(xí)。

詞匯教學(xué)原則

1、重點(diǎn)掌握每一個(gè)詞語(yǔ)的具體意義和用法；

2、詞的教學(xué)聯(lián)系語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法1、直接法（圖畫(huà)、語(yǔ)言直接展示）2、翻譯法（注意是否完全對(duì)等）3、情景法（“家”的三種含義）4、語(yǔ)素義法（牛肉）5、搭配法（名量、動(dòng)賓等，“女、母、雌”）6、話語(yǔ)聯(lián)結(jié)法（關(guān)聯(lián)詞）7、比較法（近義詞、反義詞，看看與一看）8、類(lèi)聚法（語(yǔ)義場(chǎng)、同義類(lèi)群，組合與聚合）9、聯(lián)想法（詞語(yǔ)接龍，自由聯(lián)想）10、辨析法（語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)體、色彩、搭配）詞匯教學(xué)的方法1、直接法（圖畫(huà)、語(yǔ)言直接展示）詞匯教學(xué)的常用方法

1）展示生詞的方法領(lǐng)讀：教師帶讀生詞。認(rèn)讀：讓學(xué)生認(rèn)讀生詞，大聲讀出來(lái)。板書(shū)：板書(shū)展示（包括預(yù)先把生詞寫(xiě)在大紙上）的長(zhǎng)處是可以把相關(guān)的詞匯歸類(lèi)展示，還可以用彩筆標(biāo)示特殊的筆畫(huà)和部件等等。詞語(yǔ)可以 按照詞性、語(yǔ)義場(chǎng)、話題、偏旁部首、時(shí)空順序等進(jìn)行歸類(lèi)展示。實(shí)物：先展示實(shí)物（如“膏藥”），再展示生詞，多用于具體名詞。圖示：先展示照片、圖畫(huà)或草圖，再展示生詞。詞匯教學(xué)的常用方法

1）展示生詞的方法領(lǐng)讀：教師帶讀生詞。2）講解生詞的常用的方法

直接講解：用學(xué)生能理解的話語(yǔ)講解詞義和用法。對(duì)比講解：通過(guò)分析、對(duì)比相關(guān)詞的語(yǔ)義、語(yǔ)用以及結(jié)構(gòu)、搭配差異來(lái)加深對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的理解。直觀釋義：用實(shí)物、照片、圖畫(huà)、動(dòng)作等形象、直觀的手段說(shuō)明詞義。語(yǔ)素釋義：通過(guò)分析合成詞中語(yǔ)素的意義來(lái)講解詞義。翻譯釋義：利用學(xué)生的母語(yǔ)或媒介語(yǔ)來(lái)解釋詞義。2）講解生詞的常用的方法

直接講解：用學(xué)生能理解的話語(yǔ)講解詞例句釋義：例句最好能結(jié)合實(shí)際，情景為學(xué)生所熟悉。語(yǔ)境釋義：結(jié)合上下文或背景語(yǔ)境來(lái)解釋詞義。提問(wèn)釋義：通過(guò)巧妙的問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞義或正確使用生詞。近義詞釋義：用學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)義相近的詞來(lái)說(shuō)明。反義詞釋義：用學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)義相反的詞來(lái)說(shuō)明。詞匯教學(xué)要點(diǎn)要點(diǎn)課件卡片：利用卡片展示生詞的字形、拼音、圖畫(huà)、外語(yǔ)翻譯等。動(dòng)作：先做身體動(dòng)作（如“蹲”、“作揖”），再展示生詞，多用于某些動(dòng)詞。聽(tīng)寫(xiě)：在要求預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以全班聽(tīng)寫(xiě)，也可以指定學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)。提問(wèn)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提問(wèn)學(xué)生，展示生詞。可利用描述、解釋、謎語(yǔ)、同義詞、反義詞、外語(yǔ)翻譯等等來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。以舊帶新：從學(xué)過(guò)的舊詞出發(fā)，通過(guò)字形、讀音、意義等關(guān)聯(lián)引入新詞?？ㄆ豪每ㄆ故旧~的字形、拼音、圖畫(huà)、外語(yǔ)翻譯等。3）操練生詞的常用方法

限詞造句：分為指定生詞造句、模仿造句和語(yǔ)境引導(dǎo)完成句子。限詞答問(wèn)：先給問(wèn)句，再要求學(xué)生用指定的詞語(yǔ)回答問(wèn)題。限詞改說(shuō)：先給出句子，再要求學(xué)生用指定的詞語(yǔ)改說(shuō)（或改寫(xiě)）句子。說(shuō)同義詞：教師說(shuō)出一個(gè)詞，要求學(xué)生迅速說(shuō)出同義詞。說(shuō)反義詞：教師說(shuō)出一個(gè)詞，要求學(xué)生迅速說(shuō)出反義詞。3）操練生詞的常用方法

限詞造句：分為指定生詞造句、模仿造句提問(wèn)釋詞：要求學(xué)生用自己的話解釋某個(gè)詞語(yǔ)的意思。釋義猜詞：教師說(shuō)出某個(gè)詞的意思，要求學(xué)生猜出該詞。翻譯猜詞：教師說(shuō)出某個(gè)詞的外文釋義，要求學(xué)生猜出該詞。詞語(yǔ)辨析：包括詞義的辨析、用法的辨析等。詞語(yǔ)搭配：教師給出某詞語(yǔ)，要求學(xué)生搭配賓語(yǔ)、定語(yǔ)或中心語(yǔ)。話語(yǔ)聯(lián)結(jié)：教師給出前半句或后半句，要求學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞等聯(lián)結(jié)話語(yǔ)。提問(wèn)釋詞：要求學(xué)生用自己的話解釋某個(gè)詞語(yǔ)的意思。選詞填空：給出一組近義詞、含有相同語(yǔ)素的詞或外文譯詞為同詞或近義詞等，要求學(xué)生根據(jù)句子具體的語(yǔ)言環(huán)境做出正確的選擇。詞語(yǔ)類(lèi)聚：要求學(xué)生根據(jù)形、音、義中某一方面的要求說(shuō)出同類(lèi)詞語(yǔ)。改錯(cuò)練習(xí)：要求學(xué)生就某詞語(yǔ)的使用在語(yǔ)義、語(yǔ)用、感情色彩、語(yǔ)體風(fēng)格等方面的偏誤進(jìn)行修改。聯(lián)想練習(xí)：通過(guò)限定語(yǔ)義場(chǎng)聯(lián)想相關(guān)詞匯，不僅能全面復(fù)習(xí)已知的詞匯，還能集思廣益，互相啟發(fā)。交際練習(xí)：通過(guò)真實(shí)交際和模擬交際，在使用中鞏固所學(xué)詞語(yǔ)。選詞填空：給出一組近義詞、含有相同語(yǔ)素的詞或外文譯詞為同詞或3．如何辨析近義詞？平時(shí)學(xué)生常問(wèn)這個(gè)詞跟那個(gè)詞有什么不一樣？漢辦出國(guó)教師考試中也有大量的同義詞辨析，如：巴不得—恨不得；幾乎—簡(jiǎn)直；能—會(huì)；幾乎—差點(diǎn)兒；幫忙—幫助；小時(shí)—鐘頭然而—反而；覺(jué)得—認(rèn)為；趕快—連忙；應(yīng)該—必須；最后—終于；不免—未免；經(jīng)過(guò)—通過(guò)；偶然—偶爾；按照—根據(jù)；偷偷—悄悄；我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面也辨析近義詞呢？3．如何辨析近義詞？平時(shí)學(xué)生常問(wèn)這個(gè)詞跟那個(gè)詞有什么不一樣？1）使用范圍。比如“熱情”與“熱烈”，“熱情”只用于待人接物的態(tài)度，而“熱烈”，除了“熱烈歡迎”外，一般只用于充滿(mǎn)強(qiáng)烈感情的場(chǎng)面。2）造句功能。比如“難”和“困難”，都是形容詞，“困難”還兼做名詞?！袄щy”可做賓語(yǔ)，如“有困難，碰到困難，克服困難”，“難”不做賓語(yǔ)?！半y”能直接放在動(dòng)詞前做狀語(yǔ)，如“難學(xué)、難寫(xiě)、難找、難走、很難修理”，而“困難”不能接動(dòng)詞。3）搭配關(guān)系。比如“參觀”“訪問(wèn)”都是動(dòng)詞，英文都是visit，但常與“參觀”搭配的如“學(xué)校、展覽、博物館、工廠、廣交會(huì)”等，而“訪問(wèn)”重在交談（從二字的偏旁可知），常與“市長(zhǎng)、演員、法國(guó)、廣州、某某大學(xué)”等搭配。1）使用范圍。比如“熱情”與“熱烈”，“熱情”只用于待人接物4）感情色彩。比如“驕傲”和“傲慢”，“驕傲”既可以是貶義詞（驕傲自滿(mǎn)），也可以是褒義詞（為祖國(guó)而驕傲）；而“傲慢”只是貶義詞。5）語(yǔ)體。有文言（而立之年）、書(shū)面（美麗）、口語(yǔ)（好看）等語(yǔ)體的分別。6）反義詞。有些詞義的差別可以從各自的反義詞的差異來(lái)辨析。例如“輕松”和“愉快”，“輕松”的反義詞是“緊張”，而“愉快”的反義詞是“痛苦”。7）是否離合詞?！耙?jiàn)面、結(jié)婚、請(qǐng)假、散步、睡覺(jué)、照相”等動(dòng)詞屬于“離合詞”，中間可以插入其他成分，如“見(jiàn)了面、見(jiàn)過(guò)面、見(jiàn)他一面”，但不能接賓語(yǔ)。8）漢外對(duì)比。把漢語(yǔ)詞跟學(xué)生母語(yǔ)對(duì)譯詞進(jìn)行對(duì)比，也能給學(xué)生一些啟發(fā)。例如“老師”和teacher，teacher一般不用于稱(chēng)呼，而且多指中小學(xué)老師；而“老師”的使用范圍要大的多。家——？4）感情色彩。比如“驕傲”和“傲慢”，“驕傲”既可以是貶義詞

生詞講解備課：1）分享

a）創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境：分享好吃的東西。更多的用于抽象：“聽(tīng)說(shuō)兒子考上北大，媽媽非常高興，她馬上給親戚朋友打電話，希望親友～她的快樂(lè)。”b）分＋享（享受好東西，→分擔(dān)；分→獨(dú)）（近義：共享；漢字：享－亨）c）搭配具體的：蛋糕、榴蓮、美食……抽象的：喜悅、幸福、經(jīng)驗(yàn)……造句：跟，和（與，同）……（一起）分享

生詞講解備課：1）分享

a）創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境：2）復(fù)雜“簡(jiǎn)單”的反義詞。這件事很復(fù)雜，我弄不明白?！@件事很不容易明白?！闆r很～，我們不知道該怎么辦？→這么～的問(wèn)題，我們從來(lái)沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)?！麄冎g的關(guān)系太～了，誰(shuí)也說(shuō)不清楚。→這道題一點(diǎn)兒也不～?！闾峁┮粋€(gè)合適的句子）2）復(fù)雜“簡(jiǎn)單”的反義詞。3）反映詞典義：6個(gè)義項(xiàng)②動(dòng)詞，表現(xiàn)，反照，比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)顯示出來(lái)?？蓮男蜗蠓从痴盏膱D片入手。這部小說(shuō)反映了現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)。這部電影～了農(nóng)村青年的戀愛(ài)生活。火箭隊(duì)最后一場(chǎng)的失敗～了球隊(duì)的很多問(wèn)題。全世界學(xué)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，這～了中國(guó)的影響越來(lái)越大。（你想一個(gè)合適的句子）3）反映同義詞辨析：缺少—缺乏這兩個(gè)詞經(jīng)?？梢該Q用，如“缺少資金”也可以說(shuō)“缺