《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》讀后心得最近我閱讀了遲毓凱老師著的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》，當(dāng)拿到這本書第一眼看到封面上有這樣一句話“把心理學(xué)知識(shí)用于學(xué)生管理實(shí)踐，用心理學(xué)智慧提升教師工作效能”，這句話把專家的先進(jìn)心理學(xué)理念和基層教師的管理實(shí)踐緊緊聯(lián)系到了一起，并且通俗易懂整本書講的不是心理學(xué)高端的研究，講的都是基本的、實(shí)用有效的心理學(xué)知識(shí)，談到的都是如何利用心理學(xué)知識(shí)，去提升教師的工作效率，如何具體應(yīng)用于教育管理實(shí)踐正如開篇序所言“不講屠龍術(shù)，只講殺豬法”！這本書讓我感觸最深的是書中講到的“愛心價(jià)值幾何”專家學(xué)者，萬語千言；學(xué)生管理，千頭萬緒在繁雜的管理工作中，必須找出一個(gè)關(guān)鍵的突破口，這個(gè)突破口究竟是什么呢？每個(gè)教師都可能有自己的答案，但許多教師會(huì)首先考慮一個(gè)因素——“愛心”許多全國知名的教師在談及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)都會(huì)首提“愛心”，如全國知名班主任任小艾給出教師職業(yè)偉大的一個(gè)理由是：教育行業(yè)之外的人，只是愛自己的孩子，這是誰都能做得到的，但教師職業(yè)之所以偉大，就是當(dāng)教師的不僅要愛自己的孩子，還要愛別人的孩子因此，當(dāng)教師的必須有“愛心”遲老師說了三點(diǎn)理由，其中一點(diǎn)是這樣的“如果愛心能教育好孩子，那么教師這個(gè)職業(yè)似乎都是多余的了，教育工作由家長來做最好了”因?yàn)槿绻取皭坌摹钡脑挘?dāng)然是家長愛得更深簡單明了的理由讓我恍然大悟，常常掛在嘴邊的“愛心”并不是那么的關(guān)鍵，而只是一種道德的訴求的確，單比對(duì)孩子的愛，老師比得過孩子的父母嗎？既然父母都愛自己的孩子，可為什么有那么多家長無法教育好自己的子女？很多教師也很愛自己的學(xué)生，但為什么就無法取得良好的教育效果呢？歸根結(jié)底，教育是一門科學(xué)，而愛心只是一種道德的訴求其中還有一點(diǎn)“愛心是教育的關(guān)鍵”這種觀點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)是一種簡化甚至侮辱高爾基說過，“愛孩子是母雞也會(huì)的事可是要教育好他們，就是國家的一樁大事，需要才能和全部的生活知識(shí)”如果我們那么多優(yōu)秀的教師在多年教育實(shí)踐后得到教育秘訣就是“愛心”，教師的重點(diǎn)是做“老母雞都會(huì)做的事”，這也太小瞧教育的復(fù)雜性了還有一點(diǎn)這樣講到“把教育的關(guān)鍵歸結(jié)為愛心因素還給許多教師造成心理壓力”實(shí)際上，我們往往在實(shí)踐工作中都會(huì)遇到或多或少的困境，遇到困境就會(huì)把原因歸結(jié)于自己缺乏“愛心”只在道德層面上而不是教育能力上探究失敗的原因，這樣無疑會(huì)對(duì)心理造成很大的打擊其實(shí)，絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，他們所遇到的教育困境，不是缺乏愛心，而是面對(duì)那些“難搞”的學(xué)生沒有辦法遲老師簡單的理由讓我知道愛心不能成為教育影響的關(guān)鍵因素“愛心是教育工作的前提和基礎(chǔ)，沒有愛心是不能做老師的，但愛心并不是做教師職業(yè)的要求，而是做人的要求就像談吃飯，沒有抓住做人的關(guān)鍵，談愛心，也沒有抓住做教師的關(guān)鍵”教師首先是一個(gè)人，其次才是他們的職業(yè)身份拿到這本書，第一眼看到封面上寫著這樣一句話“把心理學(xué)知識(shí)用于學(xué)生管理實(shí)踐，用心理學(xué)智慧提升教師工作效能”這句話把專家的先進(jìn)心理學(xué)理念和基層教師的管理實(shí)踐緊緊聯(lián)系到了一起，深深地吸引了我接下來，將與大家分享幾點(diǎn)心得首先是做學(xué)生的重要他人小學(xué)階段教師就是學(xué)生的重要他人所謂重要他人，從心理學(xué)上講，是指一個(gè)人心理和人格形成過程中，起過巨大影響甚至是決定性作用的人物人生的不同階段，重要他人會(huì)發(fā)生一些變化所以我們就可以好好利用羅森塔爾效應(yīng)，對(duì)孩子多一些期望和鼓勵(lì)，可能會(huì)是他們一直前行的動(dòng)力而我們不小心的一句話，也可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐蓚ζ浯?，書中說要做有影響力的教師那么什么樣的教師有影響力呢？我認(rèn)為是學(xué)生愿意信任并愿意跟隨其共同學(xué)習(xí)的教師書中通過任老師教游泳這樣一個(gè)例子，進(jìn)一步說明了這件事任老師是一位新老師，而且被安排帶一個(gè)難帶的班級(jí)這可讓任老師犯了難，因?yàn)闆]有同學(xué)把任老師的話放在眼里一次，游泳課上，任老師提議和大家比賽水下憋氣結(jié)果任老師憑借她的實(shí)力，輕松獲勝此后，大家都對(duì)任老師恭恭敬敬的了其實(shí)聽完了這個(gè)故事，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事情和課堂教學(xué)似乎沒有關(guān)系但也正是這件事說明能在學(xué)生當(dāng)中有過人之處，同樣可以獲得學(xué)生的信服，成為學(xué)生心中有影響力的教師最后是學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)如何處理青少年情緒容易激動(dòng)，有時(shí)還會(huì)發(fā)生同學(xué)之間的肢體沖突這時(shí)候其實(shí)教師跟他們說什么道理他們都是聽不進(jìn)去的，所以當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突，如果有旁人在場，一定要控制住自己，先把激動(dòng)的學(xué)生情緒平穩(wěn)下來為第一要義不要用情緒處理情緒學(xué)生情緒激動(dòng)的時(shí)候，老師也用激動(dòng)的情緒去處理問題，就很容易發(fā)生沖突許多學(xué)生沖突的案例表明，沖突事件的起因往往并不大，但造成了嚴(yán)重后果的，往往具備學(xué)生情緒激動(dòng)、周圍人群圍觀、教師價(jià)值判斷三個(gè)條件情緒激動(dòng)時(shí)容易做出錯(cuò)誤的決策；人群圍觀，學(xué)生往往更為顧及自己的臉面；教師的價(jià)值判斷，即當(dāng)場就指出誰對(duì)誰錯(cuò)，即使說得對(duì)，也會(huì)使被批評(píng)者難堪這三種因素集中在一起，就必然造成嚴(yán)重后果從書中學(xué)到了很多有用的觀點(diǎn)作為一名教師，在學(xué)生管理工作中僅僅憑愛心和耐心是不夠的教育是藝術(shù)，更是科學(xué)我們必須理解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做好教師的自我定位，打造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境只有這樣，才能把工作做好，我們才能過上幸福的教書育人的生活！讀《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》有感我閱讀了遲毓凱老師著的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》，當(dāng)拿到這本書第一眼看到封面上有這樣一句話“把心理學(xué)知識(shí)用于學(xué)生管理實(shí)踐，用心理學(xué)智慧提升教師工作效能”，這句話把專家的先進(jìn)心理學(xué)理念和基層教師的管理實(shí)踐緊緊聯(lián)系到了一起，并且通俗易懂。整本書講的不是心理學(xué)高端的研究，講的都是基本的、實(shí)用有效的心理學(xué)知識(shí)，談到的都是如何利用心理學(xué)知識(shí)，去提升教師的工作效率，如何具體應(yīng)用于教育管理實(shí)踐。正如開篇序所言“不講屠龍術(shù)，只講殺豬法”！這本書讓我感觸最深的是書中講到的“愛心價(jià)值幾何”。專家學(xué)者，萬語千言；學(xué)生管理，千頭萬緒。在繁雜的管理工作中，必須找出一個(gè)關(guān)鍵的突破口，這個(gè)突破口究竟是什么呢？每個(gè)教師都可能有自己的答案，但許多教師會(huì)首先考慮一個(gè)因素——“愛心”。許多全國知名的教師在談及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)都會(huì)首提“愛心”，如全國知名班主任任小艾給出教師職業(yè)偉大的一個(gè)理由是：教育行業(yè)之外的人，只是愛自己的孩子，這是誰都能做得到的，但教師職業(yè)之所以偉大，就是當(dāng)教師的不僅要愛自己的孩子，還要愛別人的孩子。因此，當(dāng)教師的必須有“愛心”。再如知名的中學(xué)教師李鎮(zhèn)西的第一本書就名為《愛心與教育》，書中記錄了他教育實(shí)踐中的大量感人故事。我們教師自己也非?？粗夭⑶页３ⅰ皭坌摹狈旁谑孜?，在做工作各種總結(jié)時(shí)常常也把“愛心”掛在嘴邊；書中遲老師在講“愛心價(jià)值幾何”卻說到愛心并不能成為學(xué)生管理、教育影響的關(guān)鍵因素。遲老師說了三點(diǎn)理由，其中一點(diǎn)是這樣的“如果愛心能教育好孩子，那么教師這個(gè)職業(yè)似乎都是多余的了，教育工作由家長來做最好了”。因?yàn)槿绻取皭坌摹钡脑挘?dāng)然是家長愛得更深。簡單明了的理由讓我恍然大悟，常常掛在嘴邊的“愛心”并不是那么的關(guān)鍵，而只是一種道德的訴求。的確，單比對(duì)孩子的愛，老師比得過孩子的父母嗎？既然父母都愛自己的孩子，可為什么有那么多家長無法教育好自己的子女？很多教師也很愛自己的學(xué)生，但為什么就無法取得良好的教育效果呢？歸根結(jié)底，教育是一門科學(xué)，而愛心只是一種道德的訴求。其中還有一點(diǎn)“愛心是教育的關(guān)鍵”這種觀點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)是一種簡化甚至侮辱。高爾基說過，“愛孩子是母雞也會(huì)的事。可是要教育好他們，就是國家的一樁大事，需要才能和全部的生活知識(shí)?！比绻覀兡敲炊鄡?yōu)秀的教師在多年教育實(shí)踐后得到教育秘訣就是“愛心”，教師的重點(diǎn)是做“老母雞都會(huì)做的事”，這也太小瞧教育的復(fù)雜性了。還有一點(diǎn)這樣講到“把教育的關(guān)鍵歸結(jié)為愛心因素還給許多教師造成心理壓力”實(shí)際上，我們往往在實(shí)踐工作中都會(huì)遇到或多或少的困境，遇到困境就會(huì)把原因歸結(jié)于自己缺乏“愛心”。只在道德層面上而不是教育能力上探究失敗的原因，這樣無疑會(huì)對(duì)心理造成很大的打擊。其實(shí)，絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，他們所遇到的教育困境，不是缺乏愛心，而是面對(duì)那些“難搞”的學(xué)生沒有辦法。遲老師簡單的理由讓我知道愛心不能成為教育影響的關(guān)鍵因素。“愛心是教育工作的前提和基礎(chǔ)，沒有愛心是不能做老師的，但愛心并不是做教師職業(yè)的要求，而是做人的要求。就像談吃飯，沒有抓住做人的關(guān)鍵，談愛心，也沒有抓住做教師的關(guān)鍵?！苯處熓紫仁且粋€(gè)人，其次才是他們的職業(yè)身份。其實(shí)管理學(xué)生，既要考慮到內(nèi)因，又要考慮到外因，學(xué)校、家庭與社會(huì)結(jié)合起來處理問題會(huì)更有效。不僅需要愛心，更需要有“耐心”、“細(xì)心”、“恒心”、“虛心”、“責(zé)任心”等等。

書中有一個(gè)核心觀點(diǎn)很認(rèn)同。教師的自我認(rèn)識(shí)首先是認(rèn)識(shí)自我的定位和作用。作者說學(xué)生管理的三要素就是何人管，如何管，何時(shí)管。因此老師要有準(zhǔn)確的自我定位，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的影響策略，注意管理的情境因素。學(xué)生在不同時(shí)期喜歡的老師類型是不同的，我們應(yīng)該做出選擇。作者跳出了“要不要做學(xué)生喜歡的老師”這種思路束縛，而是提出了“做學(xué)生的重要他人”。如果追求做學(xué)生喜歡的教師，教師就容易被學(xué)生牽著鼻子走?！断纳綄W(xué)?！返男ｉL尼爾說：“我有時(shí)看見老師溺愛學(xué)生，這些老師經(jīng)常懼怕自己不受孩子的歡迎，這種恐懼是讓孩子很快被寵壞的快捷方式?！倍鰧W(xué)生的重要他人是“我不管你喜不喜歡，只要我說的話起作用就行，換言之，我的教師定位，目標(biāo)是對(duì)學(xué)生起作用，產(chǎn)生影響，以此為主?！边@與《彼岸的教育》中羅恩?克拉克表達(dá)的意思相同：“開學(xué)后的前兩周，我知道孩子不喜歡我，但只要他們尊重我，尊重全班學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，我不在乎。我不是來這里跟他們做朋友的，我是來這里教他們的。”教師都會(huì)碰上這幾個(gè)困惑矛盾：要做學(xué)生喜歡的老師，還是要做學(xué)生怕的老師；要對(duì)學(xué)生嚴(yán)一點(diǎn)好，還是寬一點(diǎn)好，是民主一點(diǎn)好，還是專制一點(diǎn)好；要親和力強(qiáng)一點(diǎn)好，還是威懾力強(qiáng)一點(diǎn)好；要不要和學(xué)生交朋友……這些矛盾都是對(duì)立的兩個(gè)極端，不可能有標(biāo)準(zhǔn)的清晰答案，作者在書中對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，還有他們的重要他人的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生重要他人的特點(diǎn)進(jìn)行有效的定位，還有具體案例。這樣教師可