第一章中等職業(yè)教育概述1233知識點1中職教育的概念知識點2中職教育與晉通高中教育知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

及發(fā)展策略返回第一章中等職業(yè)教育概述1233知識點1中職教第一章中等職業(yè)教育概述教學目標:通過本章學習，使學生了解中等職業(yè)技術(shù)教育的基本概念以及相關(guān)知識，使學生對中職教育有一個比較清晰的認識，有助于學生今后的學習和生活。教學要求:

認知:了解我國中等職業(yè)教育的概況，以及中職教育和普通高中教育之間的聯(lián)系與區(qū)別。理解:在認知的基礎(chǔ)上，深入理解我國發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育的意義。運用:在認知和理解的基礎(chǔ)上，能夠在今后的學習生活中運用所學知識，為自己創(chuàng)造美好的未來。返回第一章中等職業(yè)教育概述教學目標:通過本章學習，使學知識點1中職教育的概念一、中職教育概述1.中職基本概念中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學力的人員，基本學制以3年制為主。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓練。下一頁返回知識點1中職教育的概念一、中職教育概述下一頁返回知識點1中職教育的概念2.中等職業(yè)教育的發(fā)展大力發(fā)展中等職業(yè)教育是加快普及高中階段教育，提高全民族文化知識、實踐技能和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，輸送國家產(chǎn)業(yè)建設(shè)大軍新生力量的基礎(chǔ)工程;是促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑;是緩解勞動力結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，黨中央國務(wù)院實施一系列重大舉措，不斷改善政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會環(huán)境，推動中等職業(yè)教育改革發(fā)展取得歷史性成就。2009年又啟動實施了中等職業(yè)教育免學費政策，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展大局和教育工作全局中的重要地位更加凸顯，進一步體現(xiàn)了中央的新期望。中等職業(yè)教育改革發(fā)展迎來了前所未有的重大機遇。2009年開始，國家先從涉農(nóng)專業(yè)和農(nóng)村家庭困難學生做起。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念2.中等職業(yè)教育的發(fā)展上一頁知識點1中職教育的概念逐步實現(xiàn)對中等職業(yè)教育免費。中國把職業(yè)教育作為教育發(fā)展重點而大力推行，使其實現(xiàn)突破性發(fā)展。同時，中國采取一系列措施提升職業(yè)教育對學生的吸引力，約90%接受職業(yè)教育的學生都能夠享受每年1500元的助學金。由于采取一系列鼓勵措施，中國中等職業(yè)教育在過去幾年中取得重大發(fā)展，其教育規(guī)模已經(jīng)和普通高中大體相當，實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖。2008年，中國中等職業(yè)教育招生810萬，2009年實現(xiàn)招生860萬，超過普通高中招生人數(shù)。由于職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，因此指導思想更加明確，整體發(fā)展充滿活力，中國中等職業(yè)教育學生的就業(yè)率一直保持在95%以上。盡管職業(yè)教育投入較高，但中等職業(yè)教育的大門將向任何一個有意愿的初中畢業(yè)生敞開，借助國家資助制度和推行的免費制度。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念逐步實現(xiàn)對中等職業(yè)教育免費。中知識點1中職教育的概念所有家庭經(jīng)濟困難的學生都能上得起大學，能夠接受職業(yè)教育。除了逐步實現(xiàn)中等職業(yè)教育免費，下一步要著力提升職業(yè)教育質(zhì)量。要把職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提到更高水平，不但適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，也為每位學生提供更廣闊的人生發(fā)展空間。二、中等職業(yè)學校分類我國中等職業(yè)學校共有四類:1.中等專業(yè)學校(簡稱“中?！?主要招收初中畢業(yè)生，學制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標是中級技術(shù)人員、管理人員和小學教師。改革開放以來(特別是近年來)，培養(yǎng)目標已擴大到各類技能型人才。2.技工學校上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念所有家庭經(jīng)濟困難的學生都能上得知識點1中職教育的概念主要招收初中畢業(yè)生，學制三年，培養(yǎng)目標是中、初級技術(shù)工人。3.職業(yè)高級中學(簡稱“職業(yè)高中”“職高”)在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的職業(yè)學校，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標與中專和技工學校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。4.成人中等專業(yè)學校(簡稱“成人中?！?改革開放以后發(fā)展起來的職業(yè)學校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在職人員)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。學制兩年或三年。三、中職教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用職業(yè)技術(shù)教育與普通教育、成人教育一樣，都是國家教育事業(yè)的組成部分。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念主要招收初中畢業(yè)生，學制三年，知識點1中職教育的概念但與普通教育強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性、完整性不同的是，職業(yè)技術(shù)教育尤其是中職教育更加注重培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用專門人才，它與地方經(jīng)濟有著最直接、最密切的聯(lián)系，可以說是教育和經(jīng)濟的交匯點。世界各國的經(jīng)濟實踐和經(jīng)驗表明，人才和人才的使用往往呈“金字塔”結(jié)構(gòu)。換句話說，各種生產(chǎn)活動對人才的需要是梯次的，而且總是從上而下由少至多。具體對一個企業(yè)而言，其利潤的創(chuàng)造固然離不開核心技術(shù)部門，但核心技術(shù)部門開發(fā)出來的產(chǎn)品生產(chǎn)最終卻必須依靠為數(shù)眾多的、具有較強動手能力和操作能力的一線員工來進行。這就是為什么在有中國“硅谷”之稱的北京海淀區(qū)“上地”高科技實驗區(qū)，有博士、碩士學歷的人只占7.5%，而中等技術(shù)人員卻占25.7%的原因，也是盛產(chǎn)世界一流產(chǎn)品的德國高度重視職業(yè)教育。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念但與普通教育強調(diào)學科知識的系統(tǒng)知識點1中職教育的概念長期實行現(xiàn)代學徒制度，始終把擁有眾多高素質(zhì)技術(shù)工人作為其經(jīng)濟發(fā)展的可靠保證的道理所在。我國正處于市場經(jīng)濟的初級階段，整個經(jīng)濟的健康發(fā)展需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要的是千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。因為在知識經(jīng)濟條件下，崗位技術(shù)的含量正在不斷增加，技術(shù)工人的價值已成為整個企業(yè)價值的重要組成部分;而更為重要的是，科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵得依靠技術(shù)工人的直接勞動。據(jù)全國第六次人口普查資料顯示，2010年我國從業(yè)人員中仍以受過初中和小學教育的人員為主體，占70%左右，其中僅受過小學教育的占31%，而受過高中和中職教育的占15.7%，受過高等教育的僅占6.7%。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念長期實行現(xiàn)代學徒制度，始終把擁知識點1中職教育的概念顯然，這種受教育比例是遠遠不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟對勞動者知識、技能的需要的，現(xiàn)實中也表現(xiàn)為高層次專業(yè)人員和熟練勞動工人嚴重缺乏。而國內(nèi)部分地區(qū)或城市所進行的人力資源狀況調(diào)查則表明，由于近年來我國中職人才的數(shù)量與質(zhì)量雙雙急劇下滑，供需之間的矛盾正在不斷擴大。針對這種情況，我國首次公布的《中國教育與人力資源問題報告》指出，目前我國教育發(fā)展的主攻方向應(yīng)是高中階段的教育，這是突破我國高中教育勞動者比例偏低的唯一途徑。同時，要大力推進中等職業(yè)教育，因為它是提高一般勞動者科學文化素質(zhì)的關(guān)鍵。尤其對中西部不發(fā)達地區(qū)，只有加強職業(yè)教育才是解決當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中中等專業(yè)技術(shù)素質(zhì)勞動者供不應(yīng)求問題的有效途徑。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念顯然，這種受教育比例是遠遠不能知識點1中職教育的概念首先，中職教育對推進大農(nóng)業(yè)和農(nóng)民脫貧致富作用突出。黨的十六大報告指出，建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收人，是全面建設(shè)小康社會的重大任務(wù)。我國是農(nóng)業(yè)大國，80%以上的人口在農(nóng)村，要實現(xiàn)全面小康的宏大目標，大幅度提高農(nóng)村經(jīng)濟效益，增加農(nóng)民收人是基本前提。這就要求對整個農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)作戰(zhàn)略性調(diào)整，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的步伐，從而顯著提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量。但是，沒有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動大軍做基礎(chǔ)，這一切都將流于空談。因此，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是我國職業(yè)教育義不容辭的責任。因此，中職學校應(yīng)該面向農(nóng)村地區(qū)擴大招生規(guī)模，面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展職業(yè)技術(shù)培訓，積極為農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念首先，中職教育對推進大農(nóng)業(yè)和農(nóng)知識點1中職教育的概念其次，中職教育是使下崗職工盡快上崗就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要途徑。職工下崗，是企業(yè)改革和轉(zhuǎn)機建制同時也是市場經(jīng)濟運行的常規(guī)運作，對于下崗失業(yè)人員來說，縮短下崗待業(yè)時間，盡快上崗就業(yè)，是其本人的愿望，也是社會的期盼。但是，下崗失業(yè)人員要重新上崗就業(yè)就必須提高勞動技能，盡快掌握新的技術(shù)。職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和各類具有專門技能的人才，為城鄉(xiāng)新增勞動力、下崗失業(yè)人員提供多種形式、多種層次的勞動技能培訓的重任。近年來的大量事實證明，在培訓下崗職工方面，中職教育有著其他形式的教育無法比擬的優(yōu)勢。第一，經(jīng)過幾十年的建設(shè)與發(fā)展，我國中等職業(yè)學校業(yè)已自成一體，成為整個國民教育體系中的重要組成部分。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念其次，中職教育是使下崗職工盡快知識點1中職教育的概念它們不僅數(shù)量眾多，而且門類齊全，專業(yè)設(shè)置實用性強;同時大都擁有較為完善的教學設(shè)施、實習基地和訓練有素且經(jīng)驗豐富的師資隊伍。第二，中等職業(yè)教育素以培養(yǎng)中級實用型專門技術(shù)人才為目標，這種特點使它在教學過程中尤其注重訓練學生的動手能力和解決實際問題的能力。就下崗失業(yè)人員的再就業(yè)培訓而言，它更具有學制靈活、費用低、專業(yè)設(shè)置實用而針對性強的優(yōu)勢，并能根據(jù)社會發(fā)展實際增設(shè)合乎市場要求的課程，從而有效地完成再就業(yè)培訓任務(wù)。第三，隨著熟練技術(shù)人員市場供需矛盾的不斷擴大和日益暴露，中職教育面臨的困難越來越受到社會的關(guān)注，各級政府也根據(jù)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的指示和精神，積極采取各種有力措施支持和扶助中職教育。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念它們不僅數(shù)量眾多，而且門類齊全知識點1中職教育的概念正因為擁有上述諸多優(yōu)勢，近年來不少中職學校急社會之所急，積極承擔下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓任務(wù)，在幫助下崗失業(yè)人員再就業(yè)方面做出了十分突出的貢獻。綜上所述中職教育過去是、今天是、明天也仍將是我國國民教育體系中不可或缺的重要組成部分。它的存在和發(fā)展，對于提高我國新增勞動力尤其是廣大農(nóng)村勞動力的基本素質(zhì)，為企業(yè)輸送合格的中等技術(shù)人才，增加國民經(jīng)濟的發(fā)展動力，以及幫助下崗失業(yè)人員早日實現(xiàn)再就業(yè)等，都能夠發(fā)揮獨特而重要的作用。因此，盡管目前中職教育由于各種客觀因素而暫時陷入低谷，但發(fā)展?jié)摿Σ豢傻凸?。相信只要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，大膽改革創(chuàng)新，積極進行自我優(yōu)化調(diào)整，通過學校和政府的不懈努力，中職教育一定會迎來重創(chuàng)輝煌的一天。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念正因為擁有上述諸多優(yōu)勢，近年來知識點1中職教育的概念四、我國中職教育發(fā)展的總體思路和目標近年來，在黨中央國務(wù)院的高度重視、正確領(lǐng)導和大力推動下，中等職業(yè)教育圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，在服務(wù)中深化改革、在貢獻中加快發(fā)展，取得了歷史性成就。1.總體思路以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，切實把握時代特征。以形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終生教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為中長期目標，落實政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責，總體保持中等職業(yè)學校和普通高中招生規(guī)模大體相當，把提高質(zhì)量作為重點，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強職業(yè)教育吸引力。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念四、我國中職教育發(fā)展的總體思路知識點1中職教育的概念按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”的基本要求，鞏固發(fā)展成果，推動改革創(chuàng)新，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力提高質(zhì)量。堅持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學結(jié)合為改革方向，以提升服務(wù)國家發(fā)展和改善民生的各項能力為根本要求，從解決突出問題人手，全面推動中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”;著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強知識點1中職教育的概念2.主要目標現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展總體目標是:到2012年，中等職業(yè)教育服務(wù)國計民生的能力顯著增強，保障事業(yè)發(fā)展的政策、制度和重大機制基本健全，改革創(chuàng)新實現(xiàn)整體跨越，人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會吸引力大幅提升，就業(yè)貢獻率、經(jīng)濟貢獻率明顯提高。(1)事業(yè)發(fā)展目標。保證中等職業(yè)教育年招生規(guī)模與普通高中教育大體相當;校均在校生規(guī)模達到1800人左右，辦學效益明顯提高;3年累計為經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)經(jīng)營培養(yǎng)2000萬中級以上技能型人才。大力發(fā)展西部地區(qū)、民族地區(qū)和農(nóng)村農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，東西部之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間協(xié)調(diào)發(fā)展的局面基本形成，職業(yè)教育支撐國家區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的能力顯著增強。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念2.主要目標上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念多種形式開展面向全社會的職業(yè)培訓，年均規(guī)模超過1.2億人次，3年累計完成4億人次的培訓任務(wù)，使城鄉(xiāng)勞動者的職業(yè)能力和生活水平進一步提高。逐年增加中等職業(yè)學校教師數(shù)量，力爭使全國專任教師平均生師比達到20:1。“雙師型”教師比例達到35%;兼職教師占專業(yè)教師總量比例達到25%;校長和教師的全員培訓得以實施，師德素養(yǎng)、理論水平和實踐能力等綜合素質(zhì)普遍提高。穩(wěn)步提高辦學質(zhì)量，部分中等職業(yè)學校力爭達到國際先進水平;多數(shù)學校形成鮮明的辦學特色，成為國家重點產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技能型人才的供給基地。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念多種形式開展面向全社會的職業(yè)培知識點1中職教育的概念2)服務(wù)產(chǎn)業(yè)目標。促進服務(wù)裝備制造、電子信息、汽車、物流等國家產(chǎn)業(yè)振興和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，整合、重組和優(yōu)化中等職業(yè)學校布局，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，擴大招生規(guī)模，培養(yǎng)數(shù)量充足、能支撐產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃實施和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。適應(yīng)新能源、節(jié)能環(huán)保、新材料、新醫(yī)藥和生物育種等國家重點扶持發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及再制造業(yè)發(fā)展需要，有針對性地創(chuàng)新中等職業(yè)學校的教學環(huán)境、課程和教材，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)型技能型人才。對接以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為代表的第一產(chǎn)業(yè)，扶持農(nóng)業(yè)職業(yè)學校發(fā)展，建設(shè)縣級職教中心，辦好涉農(nóng)專業(yè)點，多種形式開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓，培養(yǎng)250萬扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)的技能型人才，造就數(shù)以億計的有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念2)服務(wù)產(chǎn)業(yè)目標。促進服務(wù)裝備知識點1中職教育的概念對接以先進制造業(yè)為代表的第二產(chǎn)業(yè)，按照企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、設(shè)備和設(shè)施標準，改善中等職業(yè)學校教學實踐條件，提高虛擬仿真、模擬現(xiàn)實和多媒體教學等信息化教學實訓水平，培養(yǎng)800萬技能型人才。跟蹤現(xiàn)代服務(wù)業(yè)調(diào)整、升級與發(fā)展趨勢，應(yīng)對第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位特別是新職業(yè)崗位變化，及時調(diào)整課程設(shè)置，高標準安排課程內(nèi)容，有效開展案例教學、項目教學和多種形式的頂崗實習，培養(yǎng)950萬具有現(xiàn)代服務(wù)理念和綜合素養(yǎng)的人才。(3)改革創(chuàng)新目標。創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制，以建立政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制為基礎(chǔ)，落實政府責任，強化部門協(xié)調(diào)，加強行業(yè)指導，基本形成政府統(tǒng)籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)與社會各方深度參與，公辦與民辦共同發(fā)展的局面。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念對接以先進制造業(yè)為代表的第二產(chǎn)知識點1中職教育的概念創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展方式，以促進教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合為重點，整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化內(nèi)涵、提高質(zhì)量，基本形成質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，基本形成多途徑多形式實現(xiàn)工學結(jié)合的局面，“校企一體”改革取得明顯進展;動態(tài)更新專業(yè)、課程和教材，專業(yè)建設(shè)管理規(guī)范化和教育教學信息化的水平明顯提高;建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度和在職繼續(xù)學習制度進一步完善。創(chuàng)新職業(yè)教育評價考核制度，以素質(zhì)能力評價學生、以教學效果評價教師、以貢獻水平評價學校，基本形成教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外結(jié)合的質(zhì)量評價機制。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展方式，以促進教知識點1中職教育的概念(4)基礎(chǔ)能力目標。中等職業(yè)學校辦學條件總體達到國家辦學標準，生均校舍面積、圖書和儀器設(shè)備總值逐年提高，規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)水平明顯提高。重點支持建設(shè)1000所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，一批國家中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色學校，2000所中等職業(yè)學校達到現(xiàn)行省級重點學校建設(shè)標準;2/3的學生接受優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育。重點支持建設(shè)1000個設(shè)備對接企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)對接職業(yè)崗位、裝備先進一流、人員配套齊全、管理水平較高，具備教學、培訓、鑒定和生產(chǎn)等多種功能，支撐學生實踐能力培養(yǎng)和國家重點產(chǎn)業(yè)升級的中等職業(yè)教育實訓基地。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念(4)基礎(chǔ)能力目標。中等職業(yè)學知識點1中職教育的概念基本形成以省級人民政府制定的學生人均經(jīng)費撥款標準為基礎(chǔ)，相關(guān)政策制度、執(zhí)行機制和管理辦法相配套，保障中等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的經(jīng)費投入穩(wěn)定增長機制?；拘纬梢浴堵殬I(yè)教育法》為依據(jù)，以行政規(guī)章和技術(shù)規(guī)范等為主體，以經(jīng)費投入、隊伍建設(shè)和辦學條件等制度為基礎(chǔ)保障，支撐中等職業(yè)教育依法治教、依法辦學和規(guī)范管理的基本制度體系框架。上一頁返回知識點1中職教育的概念基本形成以省級人民政府制定的學知識點2中職教育與普通高中教育一、普通高中教育概述1.學段特點高中各個科目的教學內(nèi)容與之前的初、中等教育相比，具有更強的理論色彩。如果說小學與初中的教育目標是授與學生在現(xiàn)代社會基本的生存能力，那么，高中的知識已經(jīng)滲透了各個學科專業(yè)化與理論化的基礎(chǔ)知識與研究方法。在認識論上，相對于小學與初中的經(jīng)驗傾向與主觀感受，高中學段的學習要求學生在掌握了各科的基礎(chǔ)理論后，運用這些系統(tǒng)的工具分析與解決相應(yīng)領(lǐng)域稍具抽象性的問題。學生掌握了普通高中教育所要求的知識水準，畢業(yè)考試合格之后，可以直接投入社會工作。下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育一、普通高中教育概述下知識點2中職教育與普通高中教育同時，由于高中教育提供了許多適合深造的理論工具，便于學生繼續(xù)接受高等教育，所以高中畢業(yè)后升入大學也被認為是明智的選擇。2.我國高中教育發(fā)展狀況高中是我國九年義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育機構(gòu)，上接初中，下啟大學，一般為3年制。中國的高中教育指初中以后高中階段的教育，包括:普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學校等，屬于中等教育的范疇。中國的高中教育為非義務(wù)教育，學生就讀須交納學費。目前我國高中教育在不斷完善、改革中，選修課程+必修課程，活動課程+學科課程，職業(yè)教育課程+學術(shù)性課程的形式在各地進行實驗和推廣。只是由于傳統(tǒng)教育理念的影響和各界對高考升學率的盲目追求，導致高中教育在不少地區(qū)仍存在著單一強調(diào)知識教育或單一強調(diào)知識的準確度。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育同時，由于高中教育提供知識點2中職教育與普通高中教育忽略對學生的全面教育、人格的健全教育、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，所以基礎(chǔ)教育改革仍然任重而道遠。二、中職教育與普通高中教育的關(guān)系1.中職教育與普通高中教育的關(guān)系(1)職業(yè)教育的目標就是就業(yè)教育。中等職業(yè)教育擔負著為國家培養(yǎng)數(shù)以億計的合格勞動者的重任，它必須以市場為導向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為生命線，以誠信求支持，以質(zhì)量和服務(wù)謀發(fā)展，對準市場設(shè)專業(yè)，對準崗位設(shè)課程，根據(jù)實踐抓教學，面向弱勢群體，面向三農(nóng)辦職教。而普通高中教育，屬于基礎(chǔ)教育，它的目標是為學生進一步深造打基礎(chǔ)。(2)中職學校不但承擔“為社會主義建設(shè)服務(wù)”的任務(wù)比普通高中更直接，而且對當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的發(fā)展有著依賴性，與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的聯(lián)系更密切。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育忽略對學生的全面教育、知識點2中職教育與普通高中教育雖然，各級各類學校都必須為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，但職業(yè)學校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，是直接投身當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)戰(zhàn)線的，因此，必須適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展需要。事實證明，經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展快、經(jīng)濟基礎(chǔ)好的地區(qū)，一般來說職業(yè)教育發(fā)展也快;經(jīng)濟落后，地方政府也無意于為經(jīng)濟發(fā)展準備后勁的地區(qū)，職業(yè)教育就難以發(fā)展，甚至停滯、倒退。所謂“職業(yè)學校對當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的依賴性”就是當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)需要什么樣的人才，才能培養(yǎng)什么樣的人才;需要哪種專業(yè)，才能開設(shè)哪種專業(yè)。這樣，學校適銷對路，才有生命力，才能發(fā)展。(3)中等職業(yè)學校的課程，一般由專業(yè)技能、專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識三部分構(gòu)成。基礎(chǔ)知識在中職學生的知識結(jié)構(gòu)中占有一定的比例，是必不可少的，它是學習專業(yè)理論和技能的基礎(chǔ)，也是學生進一步發(fā)展的前提。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育雖然，各級各類學校都必知識點2中職教育與普通高中教育整個知識素質(zhì)體系是等邊三角形，由職業(yè)技能和專業(yè)理論向基礎(chǔ)知識提出要求，基礎(chǔ)知識服務(wù)于專業(yè)理論和職業(yè)技能?；A(chǔ)知識以必需、夠用為度，技能的獲得主要靠實訓教學。因為實訓教學的內(nèi)容最豐富，所用課時最多，是學生在校期間的學習重點?？倢W時比例為，基礎(chǔ)知識，專業(yè)理論，職業(yè)技能=1，1，1，而普通高中，課程開設(shè)是按教育部統(tǒng)一教材，加強基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)綜合能力，為升入高一級學校服務(wù)。(4)職業(yè)學校應(yīng)特別注意加強學生的專業(yè)技能訓練活動，突出實踐教學。步入一些職業(yè)學校，得到的感覺和普通學校沒什么差別，文化課滿堂灌，專業(yè)課往往也是空對空。從這些學校畢業(yè)的學生，適應(yīng)工作崗位的知識不能說一點沒有，但動手能力、操作技能差也是不爭的事實。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育整個知識素質(zhì)體系是等邊知識點2中職教育與普通高中教育正確的做法是文化課為專業(yè)課服務(wù)，通過實踐教學環(huán)節(jié)，對學生進行職業(yè)技能教育，我們習慣把這一環(huán)節(jié)稱為“實訓”，即實際訓練。這一階段的教學主要突出“練”和“會”，會是目的，練是手段。這里要特別注意區(qū)別“懂”和“會”，“懂”是理論課、文化課教學的目的。普通學校要堅持這一點。比如射擊，只要知道“三點一線”的射擊原理和一些瞄準時的要領(lǐng)，便可以說“懂”了，但要成為一名射手，只懂不行，還要占練。我們職業(yè)教育培養(yǎng)的是“射手”，而不是“懂家”?？偟膩砜?，要讓人一進入職業(yè)學校就感到學校的一切活動都帶有專業(yè)特點，諸如基本的專業(yè)工夫的訓練，專業(yè)操作技能的講授、示范、演練，要別具新意。三、中職教育和普通高中相比所具有七大優(yōu)勢上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育正確的做法是文化課為專知識點2中職教育與普通高中教育中職教育和普通高中是高中階段教育的兩大組成部分，和普通高中相比，中職教育具有七大優(yōu)勢:一是中職教育招生對象廣泛，包括應(yīng)往屆初中生、高中畢業(yè)生、復轉(zhuǎn)軍人、農(nóng)村進城務(wù)工人員和其他社會青年。二是中職教育招生形式多樣，既可以通過參加每年的中招考試，進入中職學校接受三年系統(tǒng)的學習(含“3+2”和五年制)，也可以憑高中畢(結(jié))業(yè)證，通過注冊人學進行一至一年半的專業(yè)技術(shù)學習，學生學完規(guī)定的專業(yè)課程并成績合格的，發(fā)給中等職業(yè)學校畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證書。三是中職學校招生時間較長。每年分春秋兩季招生，可以概括地稱為全年招生。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育中職教育和普通高中是高知識點2中職教育與普通高中教育四是中職教育的學習內(nèi)容適應(yīng)性強。中職教育文化知識學習與專業(yè)技能培訓相結(jié)合，既能彌補初中文化知識的欠缺，又能有針對性地學到一技之長，而知識技能型人才正是當今我國經(jīng)濟發(fā)展急需的實用人才。五是就業(yè)形勢好，發(fā)展空間大。近年來，勞動力市場出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象:有一技之長的中專生比大學生好就業(yè)，中級技工的工資高于本科生，高級技工的工資高于碩士研究生。中等職業(yè)教育在培養(yǎng)實用技術(shù)人才方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。據(jù)教育部統(tǒng)計，目前我國中職教育的就業(yè)率已達到96%，中職教育成了就業(yè)直通車。六是貧困生資助范圍廣。據(jù)財政部、教育部有關(guān)負責同志介紹，2007年秋季一個學期，中央財政和地方財政用于中職的國家助學金達82億，到2008學年，國家助學金投入達到200億。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育四是中職教育的學習內(nèi)容知識點2中職教育與普通高中教育財政部、國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源和社會保障部近日聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于擴大中等職業(yè)學校免學費政策覆蓋范圍的通知》明確，從2010年秋季學期起，中等職業(yè)學校城市家庭經(jīng)濟困難學生將納人免學費政策范圍?！锻ㄖ芬?guī)定，從2010年秋季學期起，對公辦中等職業(yè)學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中城市家庭經(jīng)濟困難學生免除學費(藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學生除外)。七是立交橋計劃保證中職考生能繼續(xù)得到深造。教育部正在構(gòu)建中職和高職融通、高職和本科銜接的高素質(zhì)技能型人才成長“立交橋”，進一步擴大應(yīng)用型人才專業(yè)學位培養(yǎng)規(guī)模。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育財政部、國家發(fā)展改革委知識點2中職教育與普通高中教育教育部副部長魯聽2009年在重慶調(diào)研時講道，上中職中專的孩子有望繼續(xù)學到本科甚至專業(yè)碩士，目前教育部正在設(shè)立這樣一個體系。2011年夏季，湖北省率先實現(xiàn)了中職直升高職和本科院校的直通車，得到教育部和社會各界的廣泛關(guān)注。上一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育教育部副部長魯聽200知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略一、我國中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀相當長一段時期，中等職業(yè)教育承擔著既要普及高中階段的文化知識，又要教育和培養(yǎng)社會實用型人才的雙重任務(wù)，為推進社會的進步和發(fā)展起到了積極的作用。但是，近年來，隨著我國改革開放進程的加快，市場對人才需求的提高，中等職業(yè)教育在人才競爭中面臨著嚴峻的形勢，出現(xiàn)了一些問題和矛盾，使得中等職業(yè)教育出現(xiàn)了辦學危機的現(xiàn)象。1.對中等職業(yè)教育的認識不足從認識的角度來觀察當前的中等職業(yè)教育，不難看到，人們對職業(yè)教育的認識還存在一些偏頗，對職業(yè)教育在一個國家的現(xiàn)代化建設(shè)中起著一個什么樣的作用認識不到位。下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略一、我國中職教知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略受我國當前就業(yè)形勢的影響，職業(yè)技術(shù)教育，可以說很少或者沒有受到學生和學生家長的認可，特別是教育內(nèi)部的沖撞，其基本表現(xiàn)為“普高熱”高燒不退、職業(yè)教育招生費力。

2.課程模式體系設(shè)計不完善職業(yè)教育課程設(shè)置的依據(jù)是市場經(jīng)濟和職業(yè)對勞動者的從業(yè)素質(zhì)的要求，隨著高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也發(fā)生相應(yīng)變化。目前的課程形式普遍是先理論、后實訓，結(jié)果是實訓與理論知識之間有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。3.師資力量相對薄弱師資問題將會是制約我國中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。沒有一支高水平的職業(yè)教育教師的隊伍，就不可能有一個高質(zhì)量的職業(yè)教育。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略受我國當前就業(yè)知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略目前，中等職業(yè)教育的專任教師大概剛剛超過了80萬。中等職業(yè)教育教師隊伍面臨兩個問題，一是數(shù)量嚴重不足，二是整體素質(zhì)不高。目前，中等職業(yè)學校的生師比是23:1，與高中階段現(xiàn)在的編制標準16:1相比，顯然已經(jīng)遠遠高出了這個標準。嚴格地講，職業(yè)學校的生師比還應(yīng)該再低一點，因為職業(yè)教育是專業(yè)教育，不單單只是在課堂上講，有一些甚至是要手把手、一對一地實施教學。當然，國家也不主張職業(yè)學校的教師全部都是專任教師，而應(yīng)該是一支專兼結(jié)合隊伍。要把專業(yè)技術(shù)人員、高技能的人才，甚至把一線的能工巧匠，符合做教師條件的，聘過來做兼職教師。這樣做，一方面能夠優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，緩解目前教師數(shù)量不足的問題，另一方面還能加強學校和企業(yè)的聯(lián)系。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略目前，中等職業(yè)知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范條例中有一個項目就是資助特聘兼職教師，錢可以從專項里面出，這是一個重大的措施。4.設(shè)施條件落后，綜合性實訓基地缺乏由于各類中職學校受場地、設(shè)施所限，現(xiàn)有教學實踐培訓設(shè)備無法滿足學生實際操作需要，幾十個學生圍著一臺機床，一天實習只有很短的時間能實際操作的現(xiàn)象普遍存在。一些學校為使學生能得到實習機會，只能憑關(guān)系、靠感情，四處奔跑，到處聯(lián)系。中職學校顯著特征是培養(yǎng)學生動手能力和實際操作能力，實訓基地建設(shè)落后是職業(yè)教育的致命“硬傷”。中職學校最根本的服務(wù)，就是要讓學生學有所得，學有所長，能夠派上用場，因此，應(yīng)特別注重學生實踐能力的培養(yǎng)。沒有完備的設(shè)施條件和實訓基地，一切都成為零。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略國家職業(yè)教育改知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略但是，隨著近年來國家對中等職業(yè)教育的投入逐年加大，中等職業(yè)學校的數(shù)量、中職學校的規(guī)模、辦學條件、招生規(guī)模、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)等都發(fā)生了巨大的變化，增長幅度達到歷史最高，取得了非?？上驳某煽?。二、大力發(fā)展職業(yè)教育的重要意義1.大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要基本實現(xiàn)工業(yè)化，大力推進信息化，加快建設(shè)現(xiàn)代化，是21世紀頭20年我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。沒有這樣一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍，再先進的科學技術(shù)和機器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略但是，隨著近年知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略我國目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出:現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的1/3左右，而且多數(shù)是初級工，技師和高級技師僅占4%。從制造業(yè)比較發(fā)達的沿海地區(qū)看，技術(shù)工人短缺，已成為制約產(chǎn)業(yè)升級的突出因素。我國已是制造業(yè)大國，工業(yè)增加值居世界第四位，但還不是制造業(yè)強國，我國的制造業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理水平與發(fā)達國家還有不小的差距，主要問題是從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)偏低、高技能人才匿乏。這就必須從源頭抓起，更加重視和加快發(fā)展職業(yè)教育，全面提升入力資源的整體素質(zhì)。2.大力發(fā)展職業(yè)教育，是促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑人口多、勞動力多，特別是農(nóng)民多，是我國的基本國情。就業(yè)問題在我國是一個不可回避而且必須解決好的大問題。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略我國目前在生產(chǎn)知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略目前，全國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的勞動力約2400萬，還有大批農(nóng)村富余勞動力需要轉(zhuǎn)移出來。促進社會就業(yè)，必須發(fā)展職業(yè)教育，普遍提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力需求的變化，把發(fā)展各種形式的職業(yè)教育作為促進城市就業(yè)的重要措施，特別要加強新增勞動力和下崗失業(yè)人員的技能培訓，提高城市就業(yè)率。目前，我國農(nóng)村勞動力整體文化水平較低，缺乏職業(yè)技能。我國必須在農(nóng)村普及九年義務(wù)教育的同時，大力發(fā)展職業(yè)教育和技能培訓，使廣大農(nóng)民適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，這也是我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項重大戰(zhàn)略性任務(wù)。3.大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求發(fā)展職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略目前，全國城鎮(zhèn)知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略近些年來，我們越來越清楚地認識到，必須重視發(fā)展職業(yè)教育。我國人力資源豐富，但勞動力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后。目前，全國城鄉(xiāng)每年有1000多萬初中畢業(yè)生不能升入高中，數(shù)百萬高中畢業(yè)生不能升入大學;同時，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出，每年有上百萬名大學畢業(yè)生不能及時找到工作，而社會對各類技能型人才需求量卻很大，近些年來一直供不應(yīng)求。當今世界，教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來愈密切。無論是發(fā)達國家還是新興工業(yè)化國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟、增強國力的戰(zhàn)略選擇。這是因為國家核心競爭力的增強，需要擁有大量素質(zhì)高、適應(yīng)性強的技能型人才。國際經(jīng)濟競爭的核心，是技術(shù)和人才的競爭。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略近些年來，我們知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略我國要更加有效地參與國際合作和競爭，切實提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的競爭力，就必須不失時機地大力推進職業(yè)教育發(fā)展。三、國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育策略(1)加大中等職業(yè)教育的經(jīng)費投入，建立開放性、多元化投入的中等職業(yè)教育辦學體制。重視職業(yè)教育的發(fā)展，增加財政投入，確保用于職業(yè)教育的財政性經(jīng)費和學生人均事業(yè)費逐年增長。一是30%教育費附加用于職業(yè)教育的政策落實，并把對中等職業(yè)教育的投入納人考核各級政府業(yè)績的指標體系。二是針對中等職業(yè)學校普遍存在校舍、設(shè)施、設(shè)備等硬條件嚴重滯后的問題，應(yīng)加大政府的財政支持力度，并科學測算不同職業(yè)教育專業(yè)的投入成本，對不同專業(yè)采取不同的補貼標準。三是加強師資隊伍建設(shè)，應(yīng)增加中等職業(yè)學校的教師編制，提高教師待遇。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略我國要更加有效知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略四是應(yīng)當通過政府的政策引導，推動社會和民間資本的參與;通過職業(yè)教育為社會、企業(yè)服務(wù)，逐步建立開放性、多元化投入的中等職業(yè)教育辦學體制。(2)理順中等職業(yè)教育管理體制，規(guī)范中等職業(yè)教育招生程序。重視和加強中等職業(yè)教育，防止中等職業(yè)教育被“邊緣化”。中等職業(yè)的學歷教育應(yīng)由政府教育部門統(tǒng)一管理，以教育部中等職業(yè)教育辦學條件評估各學校的辦學能力與水平，而非學歷教育的技能培訓，則可由企業(yè)和社會有資質(zhì)的培訓部門或機構(gòu)承擔，以調(diào)動社會力量辦學的積極性。應(yīng)設(shè)置中等職業(yè)教育辦學招生的統(tǒng)一門檻，省、市招生辦參照高招和中招的辦法，按照經(jīng)評估認定的辦學機構(gòu)的水準，在每年中考后劃定不同的招生計劃和招生分數(shù)線，使不同水平的學校做到有序招生。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略四是應(yīng)當通過政知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略(3)以培養(yǎng)社會實際需要的人才為目標，加大中等職業(yè)教育的實訓力度。中等職業(yè)教育應(yīng)把對學生職業(yè)技能的培訓放在突出位置，以培養(yǎng)初、中級技能型人才為目標，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)需要的零距離對接。為此，政府部門應(yīng)該采取積極措施，促進中等職業(yè)教育與企業(yè)的合作。一方面應(yīng)提高中等職業(yè)教育的適用性，按照市場需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)技術(shù)未來發(fā)展方向進行教學研究，針對崗位技能要求設(shè)計課程，以國際國內(nèi)技術(shù)標準訓練實際操作技能，從而發(fā)揮市場需求在中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的導向性作用。另一方面，對企業(yè)參與校企合作的在政策上給予優(yōu)惠，樹立校企合作的先進企業(yè)典型，以調(diào)動企業(yè)參與校企合作、增加辦學投入的積極性。(4)建立職業(yè)教育貧困家庭學生助學制度。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略(3)以培養(yǎng)社知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略中央和地方財政要安排經(jīng)費，資助接受中等職業(yè)教育的農(nóng)村貧困家庭和城鎮(zhèn)低收人家庭子女。中等職業(yè)學校要從學校收人中安排一定比例用于獎、助學金和學費減免，并把組織學生參加勤工儉學和半工半讀作為助學的重要途徑。金融機構(gòu)要為貧困家庭學生接受職業(yè)教育提供助學貸款，各地區(qū)要把接受職業(yè)教育的貧困家庭學生納人國家助學貸款資助范圍。要通過助學金、獎學金、貸學金等多種形式，對貧困家庭學生和選學農(nóng)業(yè)及地礦等艱占行業(yè)職業(yè)教育的學生實行學費減、免和生活費補貼。對高等職業(yè)院校學生的資助，按國家有關(guān)高等學校學生資助政策執(zhí)行。(5)重視發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，提高廣大農(nóng)民的職業(yè)技能和轉(zhuǎn)移就業(yè)能力。今后，我國新增勞動力的主要來源在農(nóng)村。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略中央和地方財政知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略農(nóng)村初高中畢業(yè)生不僅是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量，也是我國產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，搞好農(nóng)村職業(yè)教育具有特殊重要的意義。要制訂農(nóng)村職業(yè)教育和培訓計劃。面向農(nóng)村、面向農(nóng)民的職業(yè)教育和技能培訓，要注重多樣化、靈活性和實用性。各級各類職業(yè)學校都要擴大面向農(nóng)村初高中畢業(yè)生的招生規(guī)模。充分利用廣播電大、自學考試、遠程教育等方式，發(fā)展面向農(nóng)村青年的職業(yè)教育。要加強縣級職業(yè)教育中心建設(shè)，每個縣(市)都要重點辦好一所職業(yè)教育中心或中等職業(yè)技術(shù)學校。加強農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓，繼續(xù)實施好“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程”，提高進城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能和就業(yè)能力。同時，做好在鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)青年的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓工作。上一頁下一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略農(nóng)村初高中畢業(yè)知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略(6)形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的社會輿論氛圍。重視技能、重視技工，要成為全社會的一種文明風尚。我們不僅要尊重那些有理論素養(yǎng)的教授、專家，也要尊重那些自己動手、實際操作，有發(fā)明創(chuàng)造的技術(shù)專家。廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、出版和其他大眾媒體，都要大張旗鼓地宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動者的勞動價值和社會貢獻，掃除重學歷輕技能、鄙薄職業(yè)教育的陳腐落后觀念，使新的求學觀、擇業(yè)觀和成才觀在全社會蔚然成風。要認真總結(jié)和推廣近年來各地發(fā)展職業(yè)教育的成功經(jīng)驗和辦得好的職業(yè)院校的經(jīng)驗，推動各級各類職業(yè)教育的改革和發(fā)展。上一頁返回知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀履發(fā)展策略(6)形成有利謝謝觀賞謝謝觀賞第一章中等職業(yè)教育概述1233知識點1中職教育的概念知識點2中職教育與晉通高中教育知識點3我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

及發(fā)展策略返回第一章中等職業(yè)教育概述1233知識點1中職教第一章中等職業(yè)教育概述教學目標:通過本章學習，使學生了解中等職業(yè)技術(shù)教育的基本概念以及相關(guān)知識，使學生對中職教育有一個比較清晰的認識，有助于學生今后的學習和生活。教學要求:

認知:了解我國中等職業(yè)教育的概況，以及中職教育和普通高中教育之間的聯(lián)系與區(qū)別。理解:在認知的基礎(chǔ)上，深入理解我國發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育的意義。運用:在認知和理解的基礎(chǔ)上，能夠在今后的學習生活中運用所學知識，為自己創(chuàng)造美好的未來。返回第一章中等職業(yè)教育概述教學目標:通過本章學習，使學知識點1中職教育的概念一、中職教育概述1.中職基本概念中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學力的人員，基本學制以3年制為主。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓練。下一頁返回知識點1中職教育的概念一、中職教育概述下一頁返回知識點1中職教育的概念2.中等職業(yè)教育的發(fā)展大力發(fā)展中等職業(yè)教育是加快普及高中階段教育，提高全民族文化知識、實踐技能和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，輸送國家產(chǎn)業(yè)建設(shè)大軍新生力量的基礎(chǔ)工程;是促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑;是緩解勞動力結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，黨中央國務(wù)院實施一系列重大舉措，不斷改善政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會環(huán)境，推動中等職業(yè)教育改革發(fā)展取得歷史性成就。2009年又啟動實施了中等職業(yè)教育免學費政策，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展大局和教育工作全局中的重要地位更加凸顯，進一步體現(xiàn)了中央的新期望。中等職業(yè)教育改革發(fā)展迎來了前所未有的重大機遇。2009年開始，國家先從涉農(nóng)專業(yè)和農(nóng)村家庭困難學生做起。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念2.中等職業(yè)教育的發(fā)展上一頁知識點1中職教育的概念逐步實現(xiàn)對中等職業(yè)教育免費。中國把職業(yè)教育作為教育發(fā)展重點而大力推行，使其實現(xiàn)突破性發(fā)展。同時，中國采取一系列措施提升職業(yè)教育對學生的吸引力，約90%接受職業(yè)教育的學生都能夠享受每年1500元的助學金。由于采取一系列鼓勵措施，中國中等職業(yè)教育在過去幾年中取得重大發(fā)展，其教育規(guī)模已經(jīng)和普通高中大體相當，實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖。2008年，中國中等職業(yè)教育招生810萬，2009年實現(xiàn)招生860萬，超過普通高中招生人數(shù)。由于職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，因此指導思想更加明確，整體發(fā)展充滿活力，中國中等職業(yè)教育學生的就業(yè)率一直保持在95%以上。盡管職業(yè)教育投入較高，但中等職業(yè)教育的大門將向任何一個有意愿的初中畢業(yè)生敞開，借助國家資助制度和推行的免費制度。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念逐步實現(xiàn)對中等職業(yè)教育免費。中知識點1中職教育的概念所有家庭經(jīng)濟困難的學生都能上得起大學，能夠接受職業(yè)教育。除了逐步實現(xiàn)中等職業(yè)教育免費，下一步要著力提升職業(yè)教育質(zhì)量。要把職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提到更高水平，不但適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，也為每位學生提供更廣闊的人生發(fā)展空間。二、中等職業(yè)學校分類我國中等職業(yè)學校共有四類:1.中等專業(yè)學校(簡稱“中?！?主要招收初中畢業(yè)生，學制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標是中級技術(shù)人員、管理人員和小學教師。改革開放以來(特別是近年來)，培養(yǎng)目標已擴大到各類技能型人才。2.技工學校上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念所有家庭經(jīng)濟困難的學生都能上得知識點1中職教育的概念主要招收初中畢業(yè)生，學制三年，培養(yǎng)目標是中、初級技術(shù)工人。3.職業(yè)高級中學(簡稱“職業(yè)高中”“職高”)在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的職業(yè)學校，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標與中專和技工學校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。4.成人中等專業(yè)學校(簡稱“成人中?！?改革開放以后發(fā)展起來的職業(yè)學校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在職人員)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。學制兩年或三年。三、中職教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用職業(yè)技術(shù)教育與普通教育、成人教育一樣，都是國家教育事業(yè)的組成部分。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念主要招收初中畢業(yè)生，學制三年，知識點1中職教育的概念但與普通教育強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性、完整性不同的是，職業(yè)技術(shù)教育尤其是中職教育更加注重培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用專門人才，它與地方經(jīng)濟有著最直接、最密切的聯(lián)系，可以說是教育和經(jīng)濟的交匯點。世界各國的經(jīng)濟實踐和經(jīng)驗表明，人才和人才的使用往往呈“金字塔”結(jié)構(gòu)。換句話說，各種生產(chǎn)活動對人才的需要是梯次的，而且總是從上而下由少至多。具體對一個企業(yè)而言，其利潤的創(chuàng)造固然離不開核心技術(shù)部門，但核心技術(shù)部門開發(fā)出來的產(chǎn)品生產(chǎn)最終卻必須依靠為數(shù)眾多的、具有較強動手能力和操作能力的一線員工來進行。這就是為什么在有中國“硅谷”之稱的北京海淀區(qū)“上地”高科技實驗區(qū)，有博士、碩士學歷的人只占7.5%，而中等技術(shù)人員卻占25.7%的原因，也是盛產(chǎn)世界一流產(chǎn)品的德國高度重視職業(yè)教育。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念但與普通教育強調(diào)學科知識的系統(tǒng)知識點1中職教育的概念長期實行現(xiàn)代學徒制度，始終把擁有眾多高素質(zhì)技術(shù)工人作為其經(jīng)濟發(fā)展的可靠保證的道理所在。我國正處于市場經(jīng)濟的初級階段，整個經(jīng)濟的健康發(fā)展需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要的是千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。因為在知識經(jīng)濟條件下，崗位技術(shù)的含量正在不斷增加，技術(shù)工人的價值已成為整個企業(yè)價值的重要組成部分;而更為重要的是，科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵得依靠技術(shù)工人的直接勞動。據(jù)全國第六次人口普查資料顯示，2010年我國從業(yè)人員中仍以受過初中和小學教育的人員為主體，占70%左右，其中僅受過小學教育的占31%，而受過高中和中職教育的占15.7%，受過高等教育的僅占6.7%。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念長期實行現(xiàn)代學徒制度，始終把擁知識點1中職教育的概念顯然，這種受教育比例是遠遠不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟對勞動者知識、技能的需要的，現(xiàn)實中也表現(xiàn)為高層次專業(yè)人員和熟練勞動工人嚴重缺乏。而國內(nèi)部分地區(qū)或城市所進行的人力資源狀況調(diào)查則表明，由于近年來我國中職人才的數(shù)量與質(zhì)量雙雙急劇下滑，供需之間的矛盾正在不斷擴大。針對這種情況，我國首次公布的《中國教育與人力資源問題報告》指出，目前我國教育發(fā)展的主攻方向應(yīng)是高中階段的教育，這是突破我國高中教育勞動者比例偏低的唯一途徑。同時，要大力推進中等職業(yè)教育，因為它是提高一般勞動者科學文化素質(zhì)的關(guān)鍵。尤其對中西部不發(fā)達地區(qū)，只有加強職業(yè)教育才是解決當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中中等專業(yè)技術(shù)素質(zhì)勞動者供不應(yīng)求問題的有效途徑。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念顯然，這種受教育比例是遠遠不能知識點1中職教育的概念首先，中職教育對推進大農(nóng)業(yè)和農(nóng)民脫貧致富作用突出。黨的十六大報告指出，建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收人，是全面建設(shè)小康社會的重大任務(wù)。我國是農(nóng)業(yè)大國，80%以上的人口在農(nóng)村，要實現(xiàn)全面小康的宏大目標，大幅度提高農(nóng)村經(jīng)濟效益，增加農(nóng)民收人是基本前提。這就要求對整個農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)作戰(zhàn)略性調(diào)整，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的步伐，從而顯著提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量。但是，沒有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動大軍做基礎(chǔ)，這一切都將流于空談。因此，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是我國職業(yè)教育義不容辭的責任。因此，中職學校應(yīng)該面向農(nóng)村地區(qū)擴大招生規(guī)模，面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展職業(yè)技術(shù)培訓，積極為農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念首先，中職教育對推進大農(nóng)業(yè)和農(nóng)知識點1中職教育的概念其次，中職教育是使下崗職工盡快上崗就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要途徑。職工下崗，是企業(yè)改革和轉(zhuǎn)機建制同時也是市場經(jīng)濟運行的常規(guī)運作，對于下崗失業(yè)人員來說，縮短下崗待業(yè)時間，盡快上崗就業(yè)，是其本人的愿望，也是社會的期盼。但是，下崗失業(yè)人員要重新上崗就業(yè)就必須提高勞動技能，盡快掌握新的技術(shù)。職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和各類具有專門技能的人才，為城鄉(xiāng)新增勞動力、下崗失業(yè)人員提供多種形式、多種層次的勞動技能培訓的重任。近年來的大量事實證明，在培訓下崗職工方面，中職教育有著其他形式的教育無法比擬的優(yōu)勢。第一，經(jīng)過幾十年的建設(shè)與發(fā)展，我國中等職業(yè)學校業(yè)已自成一體，成為整個國民教育體系中的重要組成部分。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念其次，中職教育是使下崗職工盡快知識點1中職教育的概念它們不僅數(shù)量眾多，而且門類齊全，專業(yè)設(shè)置實用性強;同時大都擁有較為完善的教學設(shè)施、實習基地和訓練有素且經(jīng)驗豐富的師資隊伍。第二，中等職業(yè)教育素以培養(yǎng)中級實用型專門技術(shù)人才為目標，這種特點使它在教學過程中尤其注重訓練學生的動手能力和解決實際問題的能力。就下崗失業(yè)人員的再就業(yè)培訓而言，它更具有學制靈活、費用低、專業(yè)設(shè)置實用而針對性強的優(yōu)勢，并能根據(jù)社會發(fā)展實際增設(shè)合乎市場要求的課程，從而有效地完成再就業(yè)培訓任務(wù)。第三，隨著熟練技術(shù)人員市場供需矛盾的不斷擴大和日益暴露，中職教育面臨的困難越來越受到社會的關(guān)注，各級政府也根據(jù)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的指示和精神，積極采取各種有力措施支持和扶助中職教育。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念它們不僅數(shù)量眾多，而且門類齊全知識點1中職教育的概念正因為擁有上述諸多優(yōu)勢，近年來不少中職學校急社會之所急，積極承擔下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓任務(wù)，在幫助下崗失業(yè)人員再就業(yè)方面做出了十分突出的貢獻。綜上所述中職教育過去是、今天是、明天也仍將是我國國民教育體系中不可或缺的重要組成部分。它的存在和發(fā)展，對于提高我國新增勞動力尤其是廣大農(nóng)村勞動力的基本素質(zhì)，為企業(yè)輸送合格的中等技術(shù)人才，增加國民經(jīng)濟的發(fā)展動力，以及幫助下崗失業(yè)人員早日實現(xiàn)再就業(yè)等，都能夠發(fā)揮獨特而重要的作用。因此，盡管目前中職教育由于各種客觀因素而暫時陷入低谷，但發(fā)展?jié)摿Σ豢傻凸?。相信只要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，大膽改革創(chuàng)新，積極進行自我優(yōu)化調(diào)整，通過學校和政府的不懈努力，中職教育一定會迎來重創(chuàng)輝煌的一天。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念正因為擁有上述諸多優(yōu)勢，近年來知識點1中職教育的概念四、我國中職教育發(fā)展的總體思路和目標近年來，在黨中央國務(wù)院的高度重視、正確領(lǐng)導和大力推動下，中等職業(yè)教育圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，在服務(wù)中深化改革、在貢獻中加快發(fā)展，取得了歷史性成就。1.總體思路以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，切實把握時代特征。以形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終生教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為中長期目標，落實政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責，總體保持中等職業(yè)學校和普通高中招生規(guī)模大體相當，把提高質(zhì)量作為重點，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強職業(yè)教育吸引力。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念四、我國中職教育發(fā)展的總體思路知識點1中職教育的概念按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”的基本要求，鞏固發(fā)展成果，推動改革創(chuàng)新，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力提高質(zhì)量。堅持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學結(jié)合為改革方向，以提升服務(wù)國家發(fā)展和改善民生的各項能力為根本要求，從解決突出問題人手，全面推動中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”;著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強知識點1中職教育的概念2.主要目標現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展總體目標是:到2012年，中等職業(yè)教育服務(wù)國計民生的能力顯著增強，保障事業(yè)發(fā)展的政策、制度和重大機制基本健全，改革創(chuàng)新實現(xiàn)整體跨越，人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會吸引力大幅提升，就業(yè)貢獻率、經(jīng)濟貢獻率明顯提高。(1)事業(yè)發(fā)展目標。保證中等職業(yè)教育年招生規(guī)模與普通高中教育大體相當;校均在校生規(guī)模達到1800人左右，辦學效益明顯提高;3年累計為經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)經(jīng)營培養(yǎng)2000萬中級以上技能型人才。大力發(fā)展西部地區(qū)、民族地區(qū)和農(nóng)村農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，東西部之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間協(xié)調(diào)發(fā)展的局面基本形成，職業(yè)教育支撐國家區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的能力顯著增強。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念2.主要目標上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念多種形式開展面向全社會的職業(yè)培訓，年均規(guī)模超過1.2億人次，3年累計完成4億人次的培訓任務(wù)，使城鄉(xiāng)勞動者的職業(yè)能力和生活水平進一步提高。逐年增加中等職業(yè)學校教師數(shù)量，力爭使全國專任教師平均生師比達到20:1。“雙師型”教師比例達到35%;兼職教師占專業(yè)教師總量比例達到25%;校長和教師的全員培訓得以實施，師德素養(yǎng)、理論水平和實踐能力等綜合素質(zhì)普遍提高。穩(wěn)步提高辦學質(zhì)量，部分中等職業(yè)學校力爭達到國際先進水平;多數(shù)學校形成鮮明的辦學特色，成為國家重點產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技能型人才的供給基地。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念多種形式開展面向全社會的職業(yè)培知識點1中職教育的概念2)服務(wù)產(chǎn)業(yè)目標。促進服務(wù)裝備制造、電子信息、汽車、物流等國家產(chǎn)業(yè)振興和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，整合、重組和優(yōu)化中等職業(yè)學校布局，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，擴大招生規(guī)模，培養(yǎng)數(shù)量充足、能支撐產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃實施和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。適應(yīng)新能源、節(jié)能環(huán)保、新材料、新醫(yī)藥和生物育種等國家重點扶持發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及再制造業(yè)發(fā)展需要，有針對性地創(chuàng)新中等職業(yè)學校的教學環(huán)境、課程和教材，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)型技能型人才。對接以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為代表的第一產(chǎn)業(yè)，扶持農(nóng)業(yè)職業(yè)學校發(fā)展，建設(shè)縣級職教中心，辦好涉農(nóng)專業(yè)點，多種形式開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓，培養(yǎng)250萬扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)的技能型人才，造就數(shù)以億計的有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念2)服務(wù)產(chǎn)業(yè)目標。促進服務(wù)裝備知識點1中職教育的概念對接以先進制造業(yè)為代表的第二產(chǎn)業(yè)，按照企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、設(shè)備和設(shè)施標準，改善中等職業(yè)學校教學實踐條件，提高虛擬仿真、模擬現(xiàn)實和多媒體教學等信息化教學實訓水平，培養(yǎng)800萬技能型人才。跟蹤現(xiàn)代服務(wù)業(yè)調(diào)整、升級與發(fā)展趨勢，應(yīng)對第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位特別是新職業(yè)崗位變化，及時調(diào)整課程設(shè)置，高標準安排課程內(nèi)容，有效開展案例教學、項目教學和多種形式的頂崗實習，培養(yǎng)950萬具有現(xiàn)代服務(wù)理念和綜合素養(yǎng)的人才。(3)改革創(chuàng)新目標。創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制，以建立政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制為基礎(chǔ)，落實政府責任，強化部門協(xié)調(diào)，加強行業(yè)指導，基本形成政府統(tǒng)籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)與社會各方深度參與，公辦與民辦共同發(fā)展的局面。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念對接以先進制造業(yè)為代表的第二產(chǎn)知識點1中職教育的概念創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展方式，以促進教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合為重點，整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化內(nèi)涵、提高質(zhì)量，基本形成質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，基本形成多途徑多形式實現(xiàn)工學結(jié)合的局面，“校企一體”改革取得明顯進展;動態(tài)更新專業(yè)、課程和教材，專業(yè)建設(shè)管理規(guī)范化和教育教學信息化的水平明顯提高;建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度和在職繼續(xù)學習制度進一步完善。創(chuàng)新職業(yè)教育評價考核制度，以素質(zhì)能力評價學生、以教學效果評價教師、以貢獻水平評價學校，基本形成教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外結(jié)合的質(zhì)量評價機制。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展方式，以促進教知識點1中職教育的概念(4)基礎(chǔ)能力目標。中等職業(yè)學校辦學條件總體達到國家辦學標準，生均校舍面積、圖書和儀器設(shè)備總值逐年提高，規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)水平明顯提高。重點支持建設(shè)1000所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，一批國家中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色學校，2000所中等職業(yè)學校達到現(xiàn)行省級重點學校建設(shè)標準;2/3的學生接受優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育。重點支持建設(shè)1000個設(shè)備對接企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)對接職業(yè)崗位、裝備先進一流、人員配套齊全、管理水平較高，具備教學、培訓、鑒定和生產(chǎn)等多種功能，支撐學生實踐能力培養(yǎng)和國家重點產(chǎn)業(yè)升級的中等職業(yè)教育實訓基地。上一頁下一頁返回知識點1中職教育的概念(4)基礎(chǔ)能力目標。中等職業(yè)學知識點1中職教育的概念基本形成以省級人民政府制定的學生人均經(jīng)費撥款標準為基礎(chǔ)，相關(guān)政策制度、執(zhí)行機制和管理辦法相配套，保障中等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的經(jīng)費投入穩(wěn)定增長機制?；拘纬梢浴堵殬I(yè)教育法》為依據(jù)，以行政規(guī)章和技術(shù)規(guī)范等為主體，以經(jīng)費投入、隊伍建設(shè)和辦學條件等制度為基礎(chǔ)保障，支撐中等職業(yè)教育依法治教、依法辦學和規(guī)范管理的基本制度體系框架。上一頁返回知識點1中職教育的概念基本形成以省級人民政府制定的學知識點2中職教育與普通高中教育一、普通高中教育概述1.學段特點高中各個科目的教學內(nèi)容與之前的初、中等教育相比，具有更強的理論色彩。如果說小學與初中的教育目標是授與學生在現(xiàn)代社會基本的生存能力，那么，高中的知識已經(jīng)滲透了各個學科專業(yè)化與理論化的基礎(chǔ)知識與研究方法。在認識論上，相對于小學與初中的經(jīng)驗傾向與主觀感受，高中學段的學習要求學生在掌握了各科的基礎(chǔ)理論后，運用這些系統(tǒng)的工具分析與解決相應(yīng)領(lǐng)域稍具抽象性的問題。學生掌握了普通高中教育所要求的知識水準，畢業(yè)考試合格之后，可以直接投入社會工作。下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育一、普通高中教育概述下知識點2中職教育與普通高中教育同時，由于高中教育提供了許多適合深造的理論工具，便于學生繼續(xù)接受高等教育，所以高中畢業(yè)后升入大學也被認為是明智的選擇。2.我國高中教育發(fā)展狀況高中是我國九年義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育機構(gòu)，上接初中，下啟大學，一般為3年制。中國的高中教育指初中以后高中階段的教育，包括:普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學校等，屬于中等教育的范疇。中國的高中教育為非義務(wù)教育，學生就讀須交納學費。目前我國高中教育在不斷完善、改革中，選修課程+必修課程，活動課程+學科課程，職業(yè)教育課程+學術(shù)性課程的形式在各地進行實驗和推廣。只是由于傳統(tǒng)教育理念的影響和各界對高考升學率的盲目追求，導致高中教育在不少地區(qū)仍存在著單一強調(diào)知識教育或單一強調(diào)知識的準確度。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育同時，由于高中教育提供知識點2中職教育與普通高中教育忽略對學生的全面教育、人格的健全教育、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，所以基礎(chǔ)教育改革仍然任重而道遠。二、中職教育與普通高中教育的關(guān)系1.中職教育與普通高中教育的關(guān)系(1)職業(yè)教育的目標就是就業(yè)教育。中等職業(yè)教育擔負著為國家培養(yǎng)數(shù)以億計的合格勞動者的重任，它必須以市場為導向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為生命線，以誠信求支持，以質(zhì)量和服務(wù)謀發(fā)展，對準市場設(shè)專業(yè)，對準崗位設(shè)課程，根據(jù)實踐抓教學，面向弱勢群體，面向三農(nóng)辦職教。而普通高中教育，屬于基礎(chǔ)教育，它的目標是為學生進一步深造打基礎(chǔ)。(2)中職學校不但承擔“為社會主義建設(shè)服務(wù)”的任務(wù)比普通高中更直接，而且對當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的發(fā)展有著依賴性，與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的聯(lián)系更密切。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育忽略對學生的全面教育、知識點2中職教育與普通高中教育雖然，各級各類學校都必須為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，但職業(yè)學校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，是直接投身當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)戰(zhàn)線的，因此，必須適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展需要。事實證明，經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展快、經(jīng)濟基礎(chǔ)好的地區(qū)，一般來說職業(yè)教育發(fā)展也快;經(jīng)濟落后，地方政府也無意于為經(jīng)濟發(fā)展準備后勁的地區(qū)，職業(yè)教育就難以發(fā)展，甚至停滯、倒退。所謂“職業(yè)學校對當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的依賴性”就是當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)需要什么樣的人才，才能培養(yǎng)什么樣的人才;需要哪種專業(yè)，才能開設(shè)哪種專業(yè)。這樣，學校適銷對路，才有生命力，才能發(fā)展。(3)中等職業(yè)學校的課程，一般由專業(yè)技能、專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識三部分構(gòu)成?；A(chǔ)知識在中職學生的知識結(jié)構(gòu)中占有一定的比例，是必不可少的，它是學習專業(yè)理論和技能的基礎(chǔ)，也是學生進一步發(fā)展的前提。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育雖然，各級各類學校都必知識點2中職教育與普通高中教育整個知識素質(zhì)體系是等邊三角形，由職業(yè)技能和專業(yè)理論向基礎(chǔ)知識提出要求，基礎(chǔ)知識服務(wù)于專業(yè)理論和職業(yè)技能。基礎(chǔ)知識以必需、夠用為度，技能的獲得主要靠實訓教學。因為實訓教學的內(nèi)容最豐富，所用課時最多，是學生在校期間的學習重點。總學時比例為，基礎(chǔ)知識，專業(yè)理論，職業(yè)技能=1，1，1，而普通高中，課程開設(shè)是按教育部統(tǒng)一教材，加強基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)綜合能力，為升入高一級學校服務(wù)。(4)職業(yè)學校應(yīng)特別注意加強學生的專業(yè)技能訓練活動，突出實踐教學。步入一些職業(yè)學校，得到的感覺和普通學校沒什么差別，文化課滿堂灌，專業(yè)課往往也是空對空。從這些學校畢業(yè)的學生，適應(yīng)工作崗位的知識不能說一點沒有，但動手能力、操作技能差也是不爭的事實。上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育整個知識素質(zhì)體系是等邊知識點2中職教育與普通高中教育正確的做法是文化課為專業(yè)課服務(wù)，通過實踐教學環(huán)節(jié)，對學生進行職業(yè)技能教育，我們習慣把這一環(huán)節(jié)稱為“實訓”，即實際訓練。這一階段的教學主要突出“練”和“會”，會是目的，練是手段。這里要特別注意區(qū)別“懂”和“會”，“懂”是理論課、文化課教學的目的。普通學校要堅持這一點。比如射擊，只要知道“三點一線”的射擊原理和一些瞄準時的要領(lǐng)，便可以說“懂”了，但要成為一名射手，只懂不行，還要占練。我們職業(yè)教育培養(yǎng)的是“射手”，而不是“懂家”?？偟膩砜?，要讓人一進入職業(yè)學校就感到學校的一切活動都帶有專業(yè)特點，諸如基本的專業(yè)工夫的訓練，專業(yè)操作技能的講授、示范、演練，要別具新意。三、中職教育和普通高中相比所具有七大優(yōu)勢上一頁下一頁返回知識點2中職教育與普通高中教育正確的做法是文化課為專知識點2中職教育與普通高中教育中職教育和普通高中是高中階段教育的兩大組成部分，和普通高中相比，中職教育具有七大優(yōu)勢:一是中職教育招生對象廣泛，包括應(yīng)往屆初中生、高中畢業(yè)生、復轉(zhuǎn)軍人、農(nóng)村進城務(wù)工人員和其他社會青年。二是中職教育招生形式多樣，既可以通過參加每年的中招考試，進入中職學校接受三年系統(tǒng)的學習(含“3+2”和五年制)，也可以憑高中畢(結(jié))業(yè)證，通過注冊人學進行一至一年半的專業(yè)技術(shù)學習，學生學完規(guī)定的專業(yè)課程并成績合格的，發(fā)給中等職業(yè)學校畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證書。三是中職學校招生時間較長。每年分春秋兩季招生，可以概括地稱為全年招生。