重慶市高中語文骨干教師培訓研修總結重慶市黔江中學校何鍵參加這次由西南大學組織的“重慶市高中語文骨干教師培訓〞的研修學習，是我教學職業(yè)生涯的一次質的飛躍。在這次培訓中，在第一學段，通過聆聽專家的講座，使我的教育教學理論修養(yǎng)得到了提高，為今后的教育教學建構了理論根基；在第二學段，通過“影子研修〞，與沙坪壩區(qū)名校名師零距離接觸，感受到了名師們的教學風采，學習了他們的實際課堂教學技能，增強并完善了自己的課堂教學能力；在第三學段，學習了顧之川、王本朝等對“高中語文課程標準的解讀〞，參與學員間的討論及經(jīng)驗分享，對前兩個階段的學習進行了融合，將教學理論與教學實踐進一步進行了有機對接。三個階段的學習，使自己對教學的認識與把握，由過去的感性上升到理性，由零碎走向系統(tǒng)，由淺薄走向深入，無論是在專業(yè)修養(yǎng)上還是在實際的課堂教學上，都得到了實實在在的重構與提升，簡要總結如下。一、提升了理論素養(yǎng)夯實了教育教學根基隨著社會的變革，教育教學改革的深入，教育教學理念也在隨著時代走向深入，尤其是當今我國根底教育改革的不斷開展，我們的教育教學必須要在新的教育理論的支撐下才能正常進行。作為一線教師，埋頭苦干固然重要，但更為重要的是還需抬頭望天，這樣才不會迷失道路，才能看清前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深開展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更要理論的導向與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨〞，不僅對厘清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸〞問題提供了新的解決思路與方法。1、在學習榮維東教授的講座“批判性思維與語文教育〞中，認識了批判性思維的重要性，明白了批判性思維“是一個人的明辨能力的主干。我們說的獨立思考、判斷力、洞察力等，其實都來自或依靠批判性思維。一個人如果想要成為一個明智的，不為世俗偏見、潮流和利益集團擺弄的人，成為在生活和職業(yè)中有判斷力和開展能力的成功者，批判性思維能力是強大的靠背〞。在當今的知識經(jīng)濟時代，面對知識信息生產(chǎn)、傳播、消費的時代特征，“批判性思維〞是生活的必需，是學習工作的必備，是推動知識社會前進文明進步的主要動力，懂得了批判性思維必須具備的“解釋、分析、評估、推論、說明、自我校準〞六中核心技能，認識到在我們的語文教學中，具備了“批判性〞的思維方法，教學才能創(chuàng)新，教學才能有自己的個性，才能引導學生創(chuàng)新，從而造就具有創(chuàng)新能力的新一代學生，豐富了自己的教學論知識。2、進一步領悟了語文核心素養(yǎng)的內涵。通過學習余立新教授、榮維東教授以及陳家堯等名師的的教育理論，對語文核心素養(yǎng)認識得到了進一步深化，進一步明確了語文核心素養(yǎng)的內涵，它主要表達在以下方面：一是語言建構與運用，其內涵為積累與語感，整合與語理，交流與語境；二是思維開展與提升，內涵為直覺與靈感，聯(lián)想與想象，實證與推理，批判與發(fā)現(xiàn)；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，內涵為體驗與感悟，欣賞與評價，表現(xiàn)與創(chuàng)新；四是文化傳承與理解，內涵為意識與態(tài)度，選擇與繼，包容與借鑒，關注與參與。這些語文核心素養(yǎng)的準確把握，為自己的語文教學具有方向性的指引作用，解決了中學語文該教什么，以什么內容作為教學著力點的的重要命題。3、豐富了班級管理理念，育人方法得到了進一步完善。在我過去的班級管理中，“管〞占據(jù)了主要的內容，而“理〞相對較少，尤其是缺乏系統(tǒng)性的育人體系。通過對西南大學附中張萬國老師“CIS下的班級教育管理創(chuàng)新〞的學習，領會了“CIS下的班級教育管理〞理念，懂得了班級CIS作為一個整體機制，它由理念系統(tǒng)，行為系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)三大要素構成；在班級管理中，應從這三大要素出發(fā)，根據(jù)班級學生特點，首先要建構班級管理的理念系統(tǒng)，要真正著眼學生終身開展，探索素質教育和應試成績雙優(yōu)之路，探索杰出人才培養(yǎng)方式，確定出明確的班級開展目標，要著力培養(yǎng)“有高遠理想的人，有現(xiàn)代人格的——有文化底蘊的人〞，甚至是有“有領袖氣質的人〞；在行為系統(tǒng)建設上，從新生入學開始，首先對新生進行“入格〞教育，讓學生懂得自己應該做什么，不應該做什么，作為一個中學生，必須遵守的行為標準有哪些；其次，要讓學生有自己的人生規(guī)劃，從而激發(fā)學生自我開展的內驅力；第三，要引導學生建立科學的管理系統(tǒng)，由學生自己進行自我的管理，發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用；第四，要根據(jù)學生特點設計豐富的活動，組建不同的社團，在活動中對學生進行養(yǎng)成教育。在視覺系統(tǒng)上，通過設置班級標識，班徽，班旗，班聯(lián)，班級活動標語〔橫幅〕班服以及的班級教室環(huán)境建設等，營造班級文化氣氛，到達環(huán)境育人的目的。二、豐富了課堂教學方法，提升了課堂教學能力。在培訓學習期間，通過與學員之間的研課、磨課，觀摩西南大學教授張軍武與我們學員的同課異構課堂?為民忘卻的紀念?，特別是與沙區(qū)進修學院姜恒權老師的影子研修，學習了豐富多彩的課堂教學形式及課堂教學處理藝術，自己的教學理念得到了更新，教學方法得到了進一步完善，課堂教學能力得到了進一步的提高。1、理解了“學本式〞卓越課堂教學的內涵。在影子研修期間，跟隨沙區(qū)教師進修學院的姜恒權老師，得以全面深入沙區(qū)各大知名學校，深入到名師的課堂，對沙區(qū)的“學本式〞卓越課堂的教學理念、價值追求、課堂教學實作等進行了較為深入的學習觀摩?！皩W本式〞卓越課堂是以新課程改革理念為指導的課堂教學模式，它強調“以學生為本、學生的學習為本、以學生開展為本〞的“三本〞觀，重在培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主學習能力和同伴助學的團隊協(xié)作精神，構建師生學習共同體，讓教師走下神壇，成為導游和學習助，使學生成為學習的主人，讓學生在教師助學下，進行自我體驗式、探究式的學習，促進學生知識的掌握、思維的訓練、情感及人格修養(yǎng)的提升。它堅持“以學生學習為中心、以學生開展為根本〞的價值取向，遵循“先學后導、互助展評〞的根本模式，給定了學生在課堂上主要開展“自學〞〔先學〕、“互學〞〔互助〕、“展學〞〔展評〕三種學習方式，比擬鮮明地表達出學習者自主和自由的學習特點，確保了學生在學習活動中主體地位的發(fā)揮，確保了新課程“三維目標〞的實現(xiàn)，充分表達了學生的個體開展，為我今后的課堂教學提供了全面、明確、具體，操作性極強的教學指導模型。2、領悟了“如何上好一堂高中語文課〞的要素。在名師的指點下，明確了一堂好的高中語文課堂應該具有怎樣的要素及課堂生態(tài)。一是要投放合理的教學內容：它包括必要的語文知識，豐富的語料積，熟練的語言技巧，良好的學習習慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止等內容，要防止走“偏〞，要“找出“盲點〞——不見盲點不行課，要自定“檢測點〞，注意自控過程質量等要素；二是推進程序符合學習需要：在教學活動中，要激活學生的情思，讓學生“動起來〞，引導學生積極參與到教學活動中，同時要讓學生有收獲，有創(chuàng)新，有課堂的生成，防止概念的演繹和急功近利的目標教學以及野蠻的教學流程的推進。3、教學方法走向多元化。在與名師的對話中，深深明白了“教無定法〞的道理，不同的課型，不同的學生應采取不同的教學方法。在影子研修期間，分別學習了姜恒權、王海洋、謝芳等名師的課堂教學，他們的課堂既有定法，更有變化，各有特色，可謂異彩紛呈，在他們的身上，我體會到作為一名高中語文教師，不能拘于定法，更不能死守某一成法，應有多元的教學形式，掌握不同的教學方法，應在自己的教學理念根底上應逐步形成自己的教學風格，要給學生呈現(xiàn)不同的教學形態(tài)，讓教學方法多元化，從而適應不同的課型，不同的學生，以到達讓所有的學生均得到開展的目的。三、學無所息，明確了自己專業(yè)開展之路。教師的專業(yè)開展包括創(chuàng)新力、知識力、道德力、學習力幾個方面，而最核心的是學習力，只有通過不斷的學習提升方能提升創(chuàng)新力、道德力和知識力〔?師資建設?黃明超〕。在這次培訓學習中，深切感受到無論是專家教授還是一線名師，他們的成功首先得益于不斷地學習，在學習中不斷積累豐富的學養(yǎng)，從而形成自己獨特的思想及教學理念、教學方法。對照自己的教學生涯，自己過去的學習往往是一種“碎片化〞的學習方式，學習缺乏系統(tǒng)和深入，這是制約自己專業(yè)開展的主要原因。就這次培訓，對我而言，培訓的結束只是我學習的一個起點，在以后的教學生涯中，一方面要去系統(tǒng)地學習相關教育專著，讓自己的教育教學理論得到不斷地豐富和提高；二是要加強向同行學習，向名家學習。在這次培訓中，有幸能與不少教育名家結識，這是非常珍貴的學習資源，我希望以這次培訓所搭建的平臺，今后能與各位專家、名師時常交流對話，隨時學習他們先進的教育理念及教學方法，從而到達提升自己專業(yè)素質的目的；三是將學習與自己的實際教學相結合，在博取眾長的根底上，不斷完善自己的教學理念，改革自己的課堂教學，形成自己的教學風格和教學體系。這次培訓雖然僅有短短的一個月，但在西南大學的精心安排下，以科學而高效的培訓方式，讓自己得到了一次全面的洗禮。在今后的教學中，我將以此為新的起點，不斷地學習與探索，讓自己在不斷地學習與追求中走向卓越。內容總結

〔1〕重慶市高中語文骨干教師培訓研修總結

重慶市黔江中學校何鍵

參加這次由西南大學組織的“重慶市高中語文骨干教師培訓〞的研修學習