Word-8-分數(shù)的認識教學反思5篇

撰寫教學反思能夠增加我們的自我批判力量，作為一名老師，我們肯定要常常性地進行教學反思，下面是為您共享的分數(shù)的熟悉教學反思5篇，感謝您的參閱。

分數(shù)的熟悉教學反思篇1

分數(shù)的初步熟悉是我們在學習了自然數(shù)、小數(shù)之后學習的一節(jié)新課，它為我們以后學習的小數(shù)熟悉、性質及分數(shù)的意義等內容教學奠定基礎。

一、在教學中首先要讓同學產生求知的欲望。

我奇妙的設計一些動畫，使同學自然而然的帶著感情顏色進入課堂，陷入情景，并樂觀主動地參入思考和爭論。同學有了學習愛好和激情，課堂就會親切自然。同學的學習活動在一種民主、公平、和諧的氣氛

二、從1/2入手，到幾分之一，步步深化中綻開。

分數(shù)的學問是同學第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學來說，理解分數(shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學可以更好地關心同學把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，老師充分重視同學對學具的操作，通過折紙讓同學對分數(shù)的含義有一個直觀的熟悉，先從1/2，讓同學動手操作，通過折一折，涂一涂，畫一畫充分感知1/2，再推斷能不能用1/2來表示，在同學充分建立1/2的表象基礎上再來估一估1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓同學加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。再折出長方形的1/4，同學有不同的方法，老師追問：都能用1/4來表示嗎？為什么？使同學對分數(shù)的意義有了更深刻的理解。最終讓同學自己動手探究幾分之一，然后讓他來介紹自己的分數(shù)。反饋時注意從正反兩方面，讓同學自己評析，說說理由，對幾分之一肯定平均分理解的更加深刻，到位。

三、教學應從同學已有的生活閱歷和學問背景動身。

在我們的生活中到處存在著數(shù)學問題，教學要貼近生活找數(shù)學，使同學意識到數(shù)學來源于生活，給數(shù)學找個原型，把常識提煉為數(shù)學，促進同學對學問的理解。依托學問背景進行學習，促進同學學問的遷移進展。因此在教學中我設計了讓同學將分數(shù)學問與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，這樣的問題把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來了，讓同學深刻體會到分數(shù)來源于生活。

四、加強直觀教學，降低認知難度

特殊是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管同學在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，比較1/2和1/4、1/8大，同學直觀的熟悉到分的份數(shù)越多，一份就越小。

原來想好的卻有一點忘了講，就是黑板上貼了1/2,1/3,1/4,1/5……后，讓同學說了分子和分母表示的意義，卻忘了說平均分成的份數(shù)與每份的大小有什么關系這個問題。以后盡量做得更完善。

分數(shù)的熟悉教學反思篇2

一、直觀地熟悉分數(shù)

同學雖然是在學校三班級上學期是第一次接觸“分數(shù)”這個概念，可是在日常生活中他們又是對分數(shù)有所體驗的。例如，老師在公布考試結果時說，我們這一次考試在90分以上的不到二分之一，同學會立刻理解考90分以上的不到一半；喜愛看籃球競賽的同學知道什么叫四分之一決賽等等。依據(jù)同學的“數(shù)學現(xiàn)實”引出直觀的教學實例進行教學：

師：你知道一個蛋糕平均分給兩個人，每人得多少么嗎？

生：半個

依據(jù)同學的關于一半的回答趁機導入新課——。

師：它的一半就是它的二分之一。

在同學初步了解“平均分”“二分之一以后，老師要試著讓同學用自己的方法表示分數(shù)。例如，有的同學用紙片方式表示自己所熟悉的分數(shù)。

我認為通過同學對的學習，老師要能夠讓同學舉出自己對分數(shù)的初步熟悉的例子，這樣的反饋不僅能體現(xiàn)其對學習的體驗過程，還能體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性或生活性；同時讓同學感受到學習數(shù)學的價值——學有所用；并且讓不同的同學在數(shù)學上有不同的進展。通過同學的舉一反三，不同同學的學問建構得到不斷的完善，為“變式”做好了充分的預備。

二、點擊變式、拓展思維訓練

變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同學問點間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學的奇怪???心和求知欲，因而能產生主動參加的動力，保持其參加教學過程的愛好和熱忱。

①拿一張長方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色

同學涂色作

師：折法不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？

②拿出不同得圖形先折一折，把它的1/2涂上顏色。

師：圖形不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？

通過變式、拓展思維例題的消失，促使同學試圖進一步用數(shù)學的觀點和方法來處理解決數(shù)學問題，即：會“數(shù)學地”思索。我們沒有必要，也不行能讓人人都成為數(shù)學家，但應當使每個同學都得到數(shù)感的培育，會“數(shù)學地”思索問題。

分數(shù)的熟悉教學反思篇3

我的一節(jié)數(shù)學課，真正做到了以同學為主體，讓同學去說、去做，最大限度地去挖掘同學的思維與制造力量。

講課中，我讓同學用自己預備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了很多。貼的時候個子小，夠不著，我把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)覺有孩子說出一個新分數(shù)，我都要夸獎一番：“你真聰慧?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信念。

講分數(shù)各部分名稱時，我不是膚淺、生硬地去講分數(shù)線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數(shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關系親密，該起個什么名呢？同學天真地說：“叫分兒?！薄敖蟹峙??！蔽椅⑿χ嬷⒆樱骸澳銈兿胂蟮煤芎?，等你們長大了或許會制造出新的數(shù)學公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今日先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對同學的敬重，點燃的是才智與制造的點點火花。

下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告知我：“老師，你的教材好?！薄袄蠋煟覑勰?！”這布滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了我的心。樸實的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。我感動地說：“孩子們，我也愛你們?！蔽倚湃?，這群孩子會把我永久牢記在心，終生難忘。

什么是師生公平、民主爭論，什么是激發(fā)同學的樂觀性、制造性和學習愛好最佳方式，從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠地愛同學，敬重同學，一切為了孩子獵取學問，設法培育孩子的創(chuàng)新意識和愛好。愛心是敬業(yè)的根本，博學是付出的源泉。把講臺讓給同學，把學習、思維的更大空間留給同學，這樣，也就把勝利，把美妙將來交給了同學。

分數(shù)的熟悉教學反思篇4

?分數(shù)的初步熟悉》這一課的教學，我是本著數(shù)學學問源于生活的思想，以數(shù)學與生活的親密聯(lián)系為動身點，以關注同學的進展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓同學解決生活中常常遇到的“分餅”問題，使同學體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)同學的愛好，引發(fā)同學探究新學問的劇烈欲望。在新課學習完后，又鼓舞同學找一找身邊的分數(shù)，使同學進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓舞同學擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，并學會用數(shù)學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數(shù)學的重要性。

在教學中我供應了直觀形象的感性材料，折紙、毛線，讓同學親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，為他們開拓探究實踐的天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去觀看，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思索。引導他們親自經受了分數(shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓同學在體驗與探究的學習活動中探究好玩的數(shù)學。通過學習學問的過程培育同學抽象、概括等規(guī)律思維力量，同學的口頭表達力量以及滲透數(shù)學思想，使同學熟悉到數(shù)學來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。

這一節(jié)課所熟悉的分數(shù)都是幾分之一，在結構上具有相像性，在意義上具有相同點。所以我以1/2這突破口綻開教學。通過分月餅先談談對1/2的熟悉，了解1/2的意義，知道1/2的寫法和讀法。在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實同學對1/2的理解。在1/2的基礎上，通過同學動手操作進一步熟悉四分之一、五分之一等等。

本節(jié)課我最大的體驗是：學習內容貼近了同學生活，學習材料便于同學操作，學習活動過程始終關注著同學的情感和態(tài)度，讓同學在生活中學習，在學習中學會生活。不足的是評價的重點還不是很到位，同學完成目標的速度還有待提高，同學傾聽的習慣還要加強。如在教學設計上要更具匠心，教學語言有待進一步規(guī)范，板書還要多加練習等等。

分數(shù)的熟悉教學反思篇5

本節(jié)課教學的主要內容是百分數(shù)的意義和讀寫法，百分數(shù)是在同學學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特殊是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎上進行教學的，教學反思七。這一內容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)學問解決問題的基礎，是學校數(shù)學中重要的基礎學問之一。百分數(shù)在同學生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分同學都直接或間接接觸過一些簡潔的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性學問。所以在教學時要從同學的生活實際入手，以同學自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔，讓同學在生活實例中感知，在樂觀思辨中發(fā)覺，在詳細運用中理解百分數(shù)的意義，教學反思。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、從同學感愛好的事情入手，調動同學學習的愛好。組織同學探究礦泉水中物質的含量，發(fā)覺分母是100的分數(shù)很便于比較哪種物質的含量多或少，同學已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理