三年級一班品德與社會教育教學工作總結(jié)三年級一班品德與社會教育教學工作總結(jié)

三年級一班品德與社會教育教學工作總結(jié)

201*201*學年度第一學期胡海蘭

品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成和社會性進展，為學生熟悉社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和共性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定根底。

一、實施措施

1．全面把握課程目標品德與生活課程目標的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，轉(zhuǎn)變過去偏重學問學習，忽視力量和情感、態(tài)度、價值觀培育的教學觀念，通過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參加社會的力量，把握必備的根底學問。

2．豐富學生的生活閱歷學生的品德形成和社會性進展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了肯定的品德和行為習慣，積存了一些社會生活閱歷，形成了相應的態(tài)度和力量。因此，在教學時擅長調(diào)動和利用學生已有的閱歷，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和進展學生的生活閱歷，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會標準的價值觀。

3．引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性進展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，要由單純的學問傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設學生樂于承受的學習情境，敏捷多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的進展供應充分的空間。留意引導學生從自己的世界動身，用多種感官去觀看、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)覺和解決問題，要準時鼓舞學生的各種嘗試和有制造性的思索，引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。

二、評價方法

1．教師觀看記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、力量、行為進展觀看，并做記錄。在與學生進展充分溝通的根底上，教師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語于素養(yǎng)報告冊上，并鼓舞學生連續(xù)努力，改正缺乏。2、學生自評，教師引導和幫忙學生對自己在學習中的表現(xiàn)進展自我評價，目的以提高自我熟悉、自我調(diào)控的力量。

2．學生互評，學生依據(jù)肯定的標準相互評價，這種評價可以幫忙學生逐步養(yǎng)成敬重、理解、觀賞他人的態(tài)度，相互促進。

通過一學期思想品德課的教學，我班學生做好人好事的多了，打架罵人的少了，大多數(shù)學生的集體榮譽感都很強，同學之間那種團結(jié)互助的精神讓人感動。從這些細節(jié)可以看出對學生進展思想品德教育是特別重要的

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三年級品德與社會教學工作總結(jié)

（201*---201*第一學期）

本學期，本人擔當了三年級品德與社會的教育教學工作，在教育教學任務中，本人盡職盡責，照大綱要求制定并實施教育教學工作規(guī)劃，現(xiàn)對一學期來的教學工作總結(jié)如下：

一轉(zhuǎn)變觀念，樹立課程觀學生觀教師觀。

在教學中我留意到轉(zhuǎn)變觀念，力求樹立先進的課程觀學生觀教師觀。因此，我充分利用各種課程資源、制造性地使用教材，并聯(lián)系本地區(qū)和學生的實際和學生生活中的現(xiàn)象，對教科書中提出的問題、預設的活動進展合理的拓展和延長，準時、合理地調(diào)整教學目標，敏捷有效地推動教學過程，增加教育的針對性、生動性和實效性。引導他們?nèi)リP注生活，珍視學生獨特的生活閱歷，強調(diào)體驗式、探究式和研討式等學習方式，幫忙他們嘗試著去解決生活中的問題。

二仔細鉆研教材，探究種種教學方式。

品德與社會科目涉及歷史、地理、人文、科技、心理等諸多領域，對教師備課的要求也相當高，尤其是教授新教材。本學期我力爭在教學中仔細鉆研教材，多渠道地搜集資源，探究性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積存閱歷，查找效的教學途徑。學生積極主動的學習，總體效果良好。通過一學期的品德課教學，學生的整體素養(yǎng)得到了提高，根本上到達了預期的效果。

三注意實效情感的評價，加強德育方面的滲透。

小學生由于受年齡、家庭和四周環(huán)境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理

性的角度向?qū)W生說明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必需在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質(zhì)，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節(jié)。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的宏大。

四、擅長從教材動身，激發(fā)積極的情感體驗。

依據(jù)教學特點和學生實際，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得奇妙、新奇、好玩，到達引人入勝的效果，使學生的學習心情不斷高漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環(huán)節(jié)。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在熟悉客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德熟悉前后，因勢利導地激發(fā)學生道德情感。例如細心設計一些富于啟發(fā)性的問題引導學生，并借助假設、聯(lián)想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，學問上的承受與情感上的認同有機結(jié)合起來。

以上是我對一個學期以來品德與社會的教學總結(jié)。在今后的教學工作中，我會更加努力學習理論學問，在工作實踐中不斷完善自己，

與時俱時，提高教學與教育科研力量，提高教學實效。

三年級品德與社會教學工作總結(jié)

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