加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、

提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量Swallow加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量一、“雙師型”教師的含義和素質(zhì)結(jié)構(gòu)二、雙師隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和原因分析三、高職院校雙師教師培養(yǎng)的意義四、高職院校(我院)加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議熟悉一個概念、把握一個標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)清幾種途徑短、平、快！一、雙師型教師的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)一、“雙師型”教師的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

雙師型教師是職業(yè)教育中的一種理想的教師類型。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教師必須具備的。 雙師型教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，寬厚的科學(xué)知識，取得相應(yīng)的教師資格證書，而且必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能，取得相應(yīng)的資格證書。（一）“雙師”概念的提出和關(guān)于“雙師”的不同表述

1998年原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中首次提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求

一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

五種“雙師型”的觀點(diǎn)

“雙證”說：教師資格證、行業(yè)技能等級證

“雙能(雙素質(zhì))”說：教師+工程師/技師(兩者之間本質(zhì)的區(qū)別)教師生產(chǎn)地位、作用:主導(dǎo)作用對象:人知識、能力:內(nèi)化、再現(xiàn)、傳授工程師生產(chǎn)地位、作用:決定作用對象：物知識、能力:知曉、操作一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)技師

“雙師型”教師具備專業(yè)知識具備專業(yè)知識，并具備通過一定方式將專業(yè)知識傳授給學(xué)生的能力掌握專業(yè)技術(shù)掌握專業(yè)技術(shù)，并能分析再現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作，及對學(xué)生操作情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和提出改進(jìn)意見會使用設(shè)備、工具會使用設(shè)備，并教會學(xué)生了解設(shè)備的性能、特點(diǎn)、使用方法，教會學(xué)生獨(dú)立使用設(shè)備會制造產(chǎn)品

會制造產(chǎn)品，并能進(jìn)行產(chǎn)品制造教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生制造產(chǎn)品有良好的職業(yè)道德有良好的職業(yè)道德并能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

能進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新

能進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新具備組織學(xué)生進(jìn)行行業(yè)分析，預(yù)測產(chǎn)品發(fā)展趨勢，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育以適應(yīng)這種趨勢的需求一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)“疊加”說：“雙證十雙能”“雙職稱”：既具有講師的職稱，又具有工程師的職稱“雙層次”說：既能講授專業(yè)知識，又能開展專業(yè)實(shí)踐；既能引導(dǎo)學(xué)生人格價值，又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個人個性匹配的職業(yè)的一種復(fù)合型教師。

第一層次為能力之師：

經(jīng)師(經(jīng)典專業(yè)知識)技師(精湛專業(yè)技術(shù))

第二層次為素質(zhì)之師：

人師(價值引導(dǎo))事師(職業(yè)指導(dǎo))一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)（二）雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)1、院校標(biāo)準(zhǔn)：“一體化”教師的標(biāo)準(zhǔn)只要求有實(shí)踐經(jīng)歷、不一定具備真正承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練能力。。2、學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)：“一全”、“二師”、“三能”、“四證”

“一全”：全面的職業(yè)素質(zhì)。

“二師”：“雙師型”教師——教育教學(xué)活動的“經(jīng)師”，引導(dǎo)示范學(xué)生成長成才的“人師”。

“三能”：專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力；專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力；科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)的能力?！八淖C”：畢業(yè)證、技術(shù)(技能)等級證、繼續(xù)教育證和教師資格證。一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)3、行政標(biāo)準(zhǔn)：（教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)）教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)，要求“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一：

★有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷（近五年累計(jì)2年時間），能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(或以上)教師職稱。（亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)加教師職稱。）★既有講師(或以上)教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(或以上)專業(yè)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）★主持(或主要參加)兩項(xiàng)(及以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu)我院雙師教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：具有講師（或以上）教師職務(wù)，又具備下列條件之一的專任教師；★有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書，及有專業(yè)資格證或?qū)I(yè)技能考評員資格）者；★近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；★近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)采用，效果良好；★近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工程，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；內(nèi)涵歸納納：“雙師型型”教師師就是集集普通教教師素質(zhì)質(zhì)和各種種技師（（工程師師、會計(jì)計(jì)師等））素質(zhì)于于一體的的教師，，既能從從事專業(yè)業(yè)理論教教學(xué)，又又能指導(dǎo)導(dǎo)技能訓(xùn)訓(xùn)練的新新型教師師。既是是知識的的傳播者者，又是是實(shí)踐技技能的示示范者，，理論和和實(shí)踐并并重的高高素質(zhì)、、具有雙雙重專業(yè)業(yè)技術(shù)職職稱的復(fù)復(fù)合型教教師。雙師型教教師不僅僅包括專專任教師師，也包包括從校校外企業(yè)業(yè)、行業(yè)業(yè)聘請來來的兼職職教師。。一、雙師師型教師師內(nèi)涵和和素質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)（三）素素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)1、一般素素質(zhì)：一、雙師師型教師師內(nèi)涵和和素質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)一般素質(zhì)良好的職業(yè)道德素質(zhì)較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力全面的教育科學(xué)知識較強(qiáng)的教育教學(xué)能力精湛的專業(yè)知識創(chuàng)新素質(zhì)良好的身心素質(zhì)2、特殊素素質(zhì)：一、雙師師型教師師內(nèi)涵和和素質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)特殊素質(zhì)理論與實(shí)踐結(jié)合及其轉(zhuǎn)換能力熟練的專業(yè)職業(yè)技能豐富的實(shí)踐經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)職業(yè)指導(dǎo)能力創(chuàng)業(yè)教育能力二、“雙雙師型””教師隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)的嚴(yán)峻峻現(xiàn)實(shí)及及原因分分析1、“雙師師型”教教師隊(duì)伍伍建設(shè)中中存在的的問題數(shù)量不足足、流失失嚴(yán)重例如：高高等教育育科學(xué)““十一五五”規(guī)劃劃重點(diǎn)研研究課題題2009年對北京京市高職職院校““雙師型型”教師師隊(duì)伍現(xiàn)現(xiàn)狀抽樣樣調(diào)查：：“雙師師型”教教師占專專任教師師的比例例平均為為44.70％。距教教育部評評估指標(biāo)標(biāo)體系50％的合格格水平存存在一些些距離，，距70％優(yōu)秀水水平就存存在比較較大的距距離。二、“雙雙師型””教師隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)的嚴(yán)峻峻現(xiàn)實(shí)及及原因分分析2、原因分分析對“雙師師型”教教師培養(yǎng)養(yǎng)的重要要性的認(rèn)認(rèn)識落后后/重視不夠夠現(xiàn)有的高高等職業(yè)業(yè)教育體體制，客客觀上不不利于““雙師型型”教師師隊(duì)伍建建設(shè)高等職業(yè)業(yè)教育教教學(xué)改革革落后，，不利于于“雙師師型”教教師成長長高職學(xué)院院師資隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)落后于于高等職職業(yè)教育育的發(fā)展展二、“雙雙師型””教師隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)的嚴(yán)峻峻現(xiàn)實(shí)及及原因分分析三、高職職院校雙雙師教師師培養(yǎng)的的意義1、高等職職業(yè)教育育發(fā)展的的迫切呼呼喚▲從培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)看看“雙師師型”教教師培養(yǎng)養(yǎng)有其必必要性。?！鴱膶I(yè)業(yè)建設(shè)看看“雙師師型”教教師培養(yǎng)養(yǎng)有其客客觀性。。2、高職學(xué)學(xué)院生存存和發(fā)展展的必然然要求▲“雙雙師型””教師是是高職學(xué)學(xué)院最重重要的人人力資源源特點(diǎn)：支支配性、、成長性性、自控控性、社社會性、、消耗性性作用：辦辦學(xué)實(shí)力力的重要要體現(xiàn)、、改革的的主力軍軍和主要要依靠對對象工學(xué)、產(chǎn)產(chǎn)學(xué)的主主體和紐紐帶、專專業(yè)建設(shè)設(shè)的保障障▲培養(yǎng)““雙師型型”教師師是高職職學(xué)院師師資隊(duì)伍伍建設(shè)的的特色和和創(chuàng)新3、“雙師師型”體體現(xiàn)了高高職學(xué)院院教師專專業(yè)性發(fā)發(fā)展的特特殊要求求4、“雙師師型”教教師培養(yǎng)養(yǎng)是人的的全面發(fā)發(fā)展學(xué)說說在職業(yè)業(yè)教育實(shí)實(shí)踐中的具具體體現(xiàn)現(xiàn)四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議1、制定“雙雙師型””教師隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)規(guī)劃★鼓勵符符合條件件的專業(yè)業(yè)技術(shù)人人員積極極參加與本專業(yè)業(yè)密切切相關(guān)的的第二專專業(yè)技術(shù)術(shù)職稱的的申報和和評審，，或行業(yè)業(yè)資格格證的考考評。取得相應(yīng)應(yīng)的技術(shù)術(shù)職稱證書或或行業(yè)特特許資格格證書書。★制定生生產(chǎn)經(jīng)營營實(shí)踐活動動方面的優(yōu)秀成果果評優(yōu)制制度。2、有針對對性地開開展對專專任教師師的培訓(xùn)訓(xùn)培養(yǎng)的目目標(biāo)：提高教師師的雙師師素質(zhì)，，造就一一支政治治素質(zhì)高高、業(yè)務(wù)務(wù)能力強(qiáng)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)構(gòu)合理、、特色鮮鮮明、相相對穩(wěn)定定的“雙雙師型””教師隊(duì)隊(duì)伍。原則：在全面提提高師資資隊(duì)伍整整體素質(zhì)質(zhì)和能力力的同時時，重點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)有有發(fā)展有有前途的的中青年年教學(xué)骨骨干，重重視專業(yè)業(yè)帶頭人人、學(xué)術(shù)術(shù)梯隊(duì)建建設(shè)以及及專業(yè)教教師的雙雙師素質(zhì)質(zhì)培養(yǎng)。。培養(yǎng)內(nèi)容容：專業(yè)理論論知識、、專業(yè)職職業(yè)技能能、職業(yè)業(yè)教育教教學(xué)科研研能力和和創(chuàng)新能能力、職職業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)業(yè)教育能能力。四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議3、將兼職教教師的培培養(yǎng)納入入“雙師師型”教教師隊(duì)伍伍建設(shè)的的范疇兼職教師師是指學(xué)校校正式聘聘任的，，已獨(dú)立立承擔(dān)一一門專業(yè)業(yè)課教學(xué)學(xué)或?qū)嵺`踐教學(xué)任任務(wù)的校校外企業(yè)業(yè)及社會會中實(shí)踐踐經(jīng)驗(yàn)豐豐富的名師專家家、高級級技術(shù)人人員和能能工巧匠匠。4、充分發(fā)揮揮職教師師資培訓(xùn)訓(xùn)基地在在“雙師師型”教教師培養(yǎng)養(yǎng)中的作作用有計(jì)劃地地安排教教師參加加教育部部組織的的教師專專業(yè)技能能培訓(xùn)，，取得相相應(yīng)的合合格證書書。首批全國國重點(diǎn)建建設(shè)職教教師資培培訓(xùn)基地地名單：：四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議天津大學(xué)黑龍江商學(xué)院天津中德培訓(xùn)中心湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)平度職教中心西北農(nóng)林科技大學(xué)同濟(jì)大學(xué)上海第二工業(yè)大學(xué)河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院常州技術(shù)師范學(xué)院天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院東南大學(xué)山東工程學(xué)院（山東職教培訓(xùn)中心）吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)順德市梁鋪踞中學(xué)揚(yáng)州大學(xué)北京聯(lián)合大學(xué)西安交通大學(xué)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議第二批全全國重點(diǎn)點(diǎn)建設(shè)職職業(yè)教育育師資培培訓(xùn)基地地名單哈爾濱工業(yè)大學(xué)廈門大學(xué)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)云南大學(xué)貴州大學(xué)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)山西大學(xué)浙江工業(yè)大學(xué)湖北工學(xué)院廣西工學(xué)院西北輕工學(xué)院河北師范大學(xué)湖南師范大學(xué)福建師范大學(xué)浙江師范大學(xué)重慶師范學(xué)院吉林職業(yè)師范學(xué)院安徽技術(shù)師范學(xué)院南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院濟(jì)南交通高等專科學(xué)校遼寧儀器儀表工業(yè)學(xué)校云南省旅游學(xué)校四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議第三批全全國重點(diǎn)點(diǎn)建設(shè)職職業(yè)教育育師資培培訓(xùn)基地地2001年３月教教育部公公布了第第三批全全國重點(diǎn)點(diǎn)建設(shè)職職教師資資培訓(xùn)基基地8所，2000年5月17日教育部部公布了了第二批批24個全國重重點(diǎn)建設(shè)設(shè)職教師師資培訓(xùn)訓(xùn)基地，，加上1999年首次批批準(zhǔn)的20個基地，，我國現(xiàn)現(xiàn)有52個全國重重點(diǎn)建設(shè)設(shè)職教師師資培訓(xùn)訓(xùn)基地。。北京師范大學(xué)華東師范大學(xué)電子科技大學(xué)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)西北師范大學(xué)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧夏石嘴山職業(yè)技術(shù)學(xué)院5、加強(qiáng)同同企業(yè)的的廣泛聯(lián)聯(lián)系，建建立穩(wěn)定定的校外外實(shí)習(xí)和和培訓(xùn)基基地校企合作作辦學(xué)是是促使教教師深入入生產(chǎn)第第一線的的最佳途途徑，是是培養(yǎng)““雙師型型”教師師的突破口。。6、建立有有利于““雙師型型”教師師成長的的管理機(jī)機(jī)制▲建立有有關(guān)“雙雙師型””教師管管理的規(guī)規(guī)章制度度▲建立促促進(jìn)“雙雙師型””教師成成長的激激勵機(jī)制制▲建立教教師發(fā)展展性評價價導(dǎo)向機(jī)機(jī)制:考核：教學(xué)工工作考核核、學(xué)術(shù)術(shù)水平和和科學(xué)研研究考核核及教書書育人工工作考核核評價：專家評評價、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)評價價、企業(yè)業(yè)評價和和自我評評價相結(jié)結(jié)合、過過程評價價和結(jié)果評評價相結(jié)結(jié)合，加加強(qiáng)診斷性評評價，全面動動態(tài)地評評價教師師。四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議▲加強(qiáng)教師師的成長長管理重視教師師業(yè)務(wù)檔檔案的建建設(shè)，為為教師評評價的客客觀性、、公正性性和延續(xù)續(xù)性提供供了依據(jù)據(jù)和可能能?！龑?dǎo)教師師進(jìn)行職職業(yè)生涯涯設(shè)計(jì)建立起切切實(shí)可行行的目標(biāo)標(biāo)階梯，，即為達(dá)達(dá)到最終終目標(biāo)所所形成的的有層次次的子目目標(biāo)和階段性的的目標(biāo)（（完成魏魏院長提提出的4個1/3）。四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議▲引導(dǎo)教師師進(jìn)行自自主培訓(xùn)訓(xùn)，激發(fā)發(fā)其成為為“雙師師型”教教師的內(nèi)內(nèi)在愿望望?！靶碌慕探逃裆袷箓€人人成為他他自己文文化進(jìn)步步的主人人和創(chuàng)造造者。自自學(xué)，尤尤其是在在幫助下下的自學(xué)學(xué)，在任任何教育育體系中中都具有有無可替替代的價價值”。。—————UNESO《《學(xué)會生存存》美國的教教育界認(rèn)認(rèn)為：一一教師在在教學(xué)的的頭幾年年，隨著著教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的增增加，教教學(xué)效率率會不斷斷上升，，但五、、六年后后，知識識和教學(xué)學(xué)方式固固化，教教學(xué)水平平就會停停滯或下下降，一一定要吸吸收新知知識。四、高職職學(xué)院加加強(qiáng)“雙雙師型””教師培培養(yǎng)的建建議▲建立能發(fā)發(fā)揮“雙雙師型””教師潛潛力和作作用的““工學(xué)、、產(chǎn)學(xué)結(jié)結(jié)合”創(chuàng)創(chuàng)業(yè)機(jī)制制鼓勵他們們在業(yè)務(wù)務(wù)對口的的條件下下兼職和和創(chuàng)業(yè)。。學(xué)校要要充分利利用自己己的教育育資源、、實(shí)訓(xùn)基基地和社社會影響，建立