《我會(huì)禮貌待客》說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的題目是《我會(huì)禮貌待客》。今天的說(shuō)課從以下八個(gè)方面進(jìn)行。1、說(shuō)課程理念培智教育應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入滲透到到教學(xué)中。培智學(xué)生對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的理解能力較差，情景泛化困難，以講授和模擬情景為主的班會(huì)課，并不適用于核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)班會(huì)課倡導(dǎo)生態(tài)體驗(yàn)式的課堂，生活即教學(xué)，教學(xué)即生活。將“友善”具化到學(xué)生實(shí)際生活的事件，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在生活實(shí)際中具體能夠表現(xiàn)“友善”的禮貌行為和禮貌語(yǔ)言，最終達(dá)到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的美好愿望。二、說(shuō)學(xué)情本班學(xué)生共9人，按照能力起點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，分為以下3個(gè)層次。美好生活層學(xué)生社交和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。在少量提示下能夠在情境中表現(xiàn)禮貌行為，不具備主動(dòng)意識(shí)。教學(xué)側(cè)重：提高學(xué)生在待客情境中主動(dòng)表現(xiàn)禮貌行為的能力。普通生活層學(xué)生社交和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。夠在大量示范和口語(yǔ)提示下表現(xiàn)禮貌行為。教學(xué)側(cè)重：在少量提示下表現(xiàn)禮貌行為，增加主動(dòng)能力。基本生活層學(xué)生社交和語(yǔ)言表達(dá)能力弱。能夠在大量提示下表現(xiàn)禮貌行為。教學(xué)側(cè)重：在陪同人員示范下表現(xiàn)禮貌行為。2、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)主題分析：根據(jù)學(xué)生的課程評(píng)估的結(jié)果以及學(xué)生未來(lái)期待，將“友善”作為本學(xué)期的活動(dòng)主題。對(duì)“友善”進(jìn)行主題分析?！段視?huì)禮貌待客》為“禮貌待人”周主題中的一部分教學(xué)內(nèi)容。待客是學(xué)生們?cè)诩彝ド詈蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)，是禮貌行為和禮貌語(yǔ)言運(yùn)用最多的場(chǎng)景。(2)功能分析：“禮貌待客”能夠讓學(xué)生成為一名被接受、受歡迎的成員。能夠擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)交往的范圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的融合,最終實(shí)現(xiàn)美好生活。(三)教學(xué)策略：自然支持：教師作為客人或家庭成員，在待客情境中，提供自然支持，例如主動(dòng)打招呼。視覺(jué)提示：利用學(xué)生視覺(jué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多種視覺(jué)提示的策略，將提示設(shè)計(jì)更為隱性、更符合自然的待客情景。自我決定：學(xué)生就選擇邀請(qǐng)誰(shuí)，通過(guò)什么樣的方式邀請(qǐng)，增強(qiáng)自我選擇的能力。通過(guò)自我評(píng)價(jià)在待客過(guò)程中的禮貌行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。(四)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：基于學(xué)情分析和主題分析，并依據(jù)學(xué)生的個(gè)別化教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一下共同和個(gè)別教學(xué)目標(biāo)美好生活層：能夠看見(jiàn)客人，主動(dòng)問(wèn)好；能夠?yàn)榭腿酥鲃?dòng)提供拖鞋；能夠給客人主動(dòng)倒茶，并說(shuō)請(qǐng)喝茶；能夠?qū)⒖腿怂偷介T(mén)外，并主動(dòng)說(shuō)“再見(jiàn)”；宋在陪客情境中，能夠回應(yīng)客人關(guān)于日期、天氣、公交路線的問(wèn)題。盧同學(xué)能夠在陪客情景中主動(dòng)發(fā)起關(guān)于住址、愛(ài)好的談話(huà)。普通生活層：能夠看見(jiàn)客人主動(dòng)問(wèn)好；能夠?yàn)榭腿酥鲃?dòng)提供拖鞋;能夠在少量提示下給客人倒茶，并說(shuō)“請(qǐng)”或作出手勢(shì)動(dòng)作；能夠?qū)⒖腿怂偷介T(mén)外，并在示范提示下說(shuō)“再見(jiàn)”?；旧顚樱耗軌蛟谑痉短崾究匆?jiàn)客人問(wèn)好；能夠在提示下為客人主動(dòng)提供拖鞋；能夠?qū)⒖腿怂偷介T(mén)外，并在示范提示下說(shuō)“再見(jiàn)”。（五）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠看見(jiàn)客人主動(dòng)問(wèn)好；能夠?yàn)榭腿酥鲃?dòng)提供拖鞋；難點(diǎn)：能夠給客人倒茶時(shí)說(shuō)“請(qǐng)喝茶”或作出手勢(shì)動(dòng)作。在待客過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)提示（陪同人員行為示范、實(shí)物行為配對(duì)提示、圖片提示）系統(tǒng)和語(yǔ)音溝通輔具來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程首先是情境導(dǎo)入，用時(shí)5分鐘，與學(xué)生討論請(qǐng)誰(shuí)在什么時(shí)間在什么地方做客，通過(guò)什么方式邀請(qǐng)客人。讓學(xué)生對(duì)于上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)給本節(jié)課設(shè)置了待客的情景。在討論過(guò)程中充分給與學(xué)生自我決定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)決定請(qǐng)誰(shuí)，通過(guò)什么方式，例如面對(duì)面、微信、電話(huà)等。第一個(gè)活動(dòng)，款待第一位客人，用時(shí)15分鐘，在待客過(guò)程中分為備客、迎客、陪客、送客四個(gè)環(huán)節(jié)。備客環(huán)節(jié)為準(zhǔn)備茶點(diǎn)和泡茶，迎客環(huán)節(jié)為見(jiàn)面問(wèn)好和幫客人拿拖鞋，陪客環(huán)節(jié)請(qǐng)客人喝茶、吃茶點(diǎn),發(fā)起主題聊天或回應(yīng)問(wèn)題，送客環(huán)節(jié)包括將客人送到門(mén)口，并說(shuō)再見(jiàn)。在款待第一位客人時(shí)，教師通過(guò)在不同情境先讓學(xué)生回憶做客時(shí)，主人所表現(xiàn)的禮貌行為，然后通過(guò)視頻或是現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在四個(gè)環(huán)節(jié)所分別要表現(xiàn)的禮貌行為。第二個(gè)活動(dòng)，款待第二位客人，用時(shí)10分鐘。同樣分為備客、迎客、陪客、送客四個(gè)環(huán)節(jié)。教師在活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供不同程度的提示，并逐漸較少提示的數(shù)量和程度。第三個(gè)活動(dòng)，收拾總結(jié)活動(dòng)。用時(shí)5分鐘。將桌面上的茶壺和茶點(diǎn)清洗歸位。同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己和他人在待客活動(dòng)中的禮貌表現(xiàn)以及需要改進(jìn)的地方。5、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)教學(xué)主要采用生態(tài)課程，在真實(shí)待客情境中通過(guò)參與到待客過(guò)程中，學(xué)習(xí)在待客過(guò)程中的禮貌行為，并通過(guò)再次邀請(qǐng)客人，達(dá)到練習(xí)和鞏固的效果。學(xué)生學(xué)會(huì)了不同的真實(shí)情形中表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)亩Y貌行為，更容易遷移到家庭環(huán)境中。六、說(shuō)教學(xué)反思整個(gè)活動(dòng)，學(xué)