.@:初中化學教學設計課題燃燒與滅火課型新課年級九年級課時1實驗情況〔分組/演示/原有/改進〕教材分析本節(jié)課為人教版九年級化學上冊第七單元課題1?燃燒和滅火?，是在前面學習的根底上的總結和延伸。在生活中，同學們熟悉燃燒的現(xiàn)象；并且在1-6單元的學習中，分別接觸了液態(tài)〔酒精〕、固態(tài)〔硫，鐵等〕、氣態(tài)〔氫氣等〕物質(zhì)的燃燒。所以本課題是對之前所學過“燃燒〞的意義進展深化理解并且應用于實際之中。教材從燃燒條件的實驗入手，引導學生通過實驗探究，得出燃燒需要的三個必備條件和滅火的一般方法，最后通過解決實例將理論運用于實際生活。通過本節(jié)課的學習，能讓學生在動手探究中感悟科學探究的一般過程和方法，培養(yǎng)學生科學探究的才能；同時引導學生在實驗中觀察、分析得出結論，再將結論運用到消費、生活實際當中，培養(yǎng)學生的解決問題和總結規(guī)律的才能。學情分析學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的理解，對實驗探究有較濃重的興趣，故有一定的認知根底。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，可以通過猜測→探究→觀察→分析→歸納總結的邏輯順序?qū)W習，符合學生的認知規(guī)律。教學目的知識與技能1.認識燃燒的條件和滅火的原理2.知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救才能。3.通過實驗等活動，培養(yǎng)學生的操作才能、觀察才能、合作與交流才能，在學生參與實驗過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能，進步學生的科學素養(yǎng)。過程與方法1.通過實驗研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進展分析得出結論的科學方法。2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。情感態(tài)度與價值觀1.通過燃燒可造福人類，又會帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類；通過平安知識的學習，增強平安意識。教學重點難點重點：燃燒條件和滅火的原理難點：通過科學探究分析得出結論的方法；運用燃燒與滅火的理論解決實際問題；教學手段教法學法多媒體應用、演示實驗采用了問題引導、合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解歸納學方法主要采用實驗探究法、合作交流法【教學過程】主要流程老師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境燃燒的特征及定義燃燒的條件燃燒三個條件的關系滅火的原理知識延伸小結及應用提問：燃燒是人類最早使用的化學反響之一。根據(jù)生活經(jīng)歷，列舉生活中的燃燒及用處？圖片：生活中的燃燒；實驗中的燃燒；奧運火炬；神州十號中的燃料燃燒；提問：燃燒是否能隨時發(fā)生，需要什么條件？請進入今天的課題---?燃燒和滅火?板書：第一節(jié)燃燒與滅火課件展示：探究一：燃燒的特征及定義〔歸納法〕溫故知新：回憶學過的燃燒現(xiàn)象比方：白磷，鎂條，木炭提問：根據(jù)以上事例，燃燒具有哪些特征師生小結燃燒特征：發(fā)光放熱，氧化反響構建新知板書：燃燒定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光放熱的劇烈的氧化反響。探究二：燃燒的條件〔實驗法〕提出猜測：燃燒需要什么條件？實驗探究：燃燒的條件巡視指導：引導學生觀察實驗現(xiàn)象，注意實驗操作的標準。圖表：著火點的概念、常見物質(zhì)的著火點。概念應用：白磷的保存；紙包不住火；總結交流：引導學生描繪實驗現(xiàn)象并分析歸納燃燒所需要的三個條件。實驗創(chuàng)新：實驗結論：板書：燃燒的條件1、可燃物〔內(nèi)因〕2、與氧氣〔或空氣〕接觸〔外因〕3、溫度達著火點以上圖片：最近成都附近發(fā)生的火災提出問題：燃燒的發(fā)光、放熱給人類帶來了光明和溫暖，但使用不當，也會給在我們帶來損失和災難〔火災〕。如何停頓不必要的燃燒？實驗探究：滅火的原理巡視指導：引導學生觀察實驗現(xiàn)象，注意實驗操作的標準。歸納：滅火的原理就是破壞燃燒的一個或幾個條件。板書：1、去除可燃物2、隔絕氧氣〔或空氣〕3、使溫度降到著火點以下三者任滿足其一。應用：比一比在實際情景中誰的滅火方法更多更好？酒精燈打翻在桌上燃燒炒菜時油鍋中的油不慎著火3.堆放的柴堆著火4.電線著火5.森林大火視頻播放：火災逃生與自救通過該課的學習，你學到了哪些知識？學以致用：練習詳見學案學生從生活實際和社會熱點話題中發(fā)現(xiàn)化學問題。學生交流匯報提出假設：可燃物，溫度等。分組實驗，合作交流。分別加熱大理石和濾紙條；加熱潮濕的濾紙條；用燒杯罩住燃燒的蠟燭；觀察現(xiàn)象，討論并得出結論。觀察考慮與課本實驗相比優(yōu)點:防止污染環(huán)境分組實驗，合作交流。使用盡可能多的方法將蠟燭熄滅。考慮：生活中的平安常識及面對危險如何逃生?；貞洑w納練習激發(fā)學生的求知欲，體會化學無處不在。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與已有的知識體系對燃燒進展從感性到理性的再認識。讓學會運用歸納的學習方法通過簡單的實驗，從活動中考慮并悟出燃燒的條件。培養(yǎng)學生動手探究、分析、歸納才能。通過小組成員之間互相交流，使學生學會分享、合作。創(chuàng)設問題情景，讓學生進一步理解物質(zhì)燃燒所需要的條件。敢于對書本實驗進展創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識充分利用學生已有的生活經(jīng)歷與感性認識，總結滅火的一般原理與根本方法。將理論運用與實際生活，讓化學學習使學生受益終生?？偨Y本課的重點板書設計燃燒定義可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反響可燃物去除可燃物二、條件溫度到達著火點三、滅火原理降溫到著火點以下氧氣〔空氣〕隔絕氧氣教學反思本節(jié)課充分運用現(xiàn)代化教學手段，將信息技術與化學學科有機整合很好的完成了教學目的，信息技術手段在教學中的應用極大的激發(fā)了學生的學習興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目的的教學，改變了原有的枯燥單一的教學形式。啟發(fā)——探究的教學形式在培養(yǎng)才能的同時完成了知識目的的教學，學生在掌握知識的同時也積累了生活常識，掌握了自救知識