..*;;個(gè)人學(xué)期工作總結(jié)教育教學(xué)工作是一項(xiàng)因時(shí)、因事、因人而瞬息萬(wàn)變的心靈碰撞，既要符合時(shí)代要求，又要適應(yīng)學(xué)生的生理和心理持續(xù)開(kāi)展的需求。在目前新一輪課程改革背景下，對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求，新課改要求老師“與課改同行、與課改一起成長(zhǎng)〞。第一部分對(duì)新課程背景下老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和理解一．老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的含義及內(nèi)容：老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指老師參加工作以后的教育思想、知識(shí)構(gòu)造和教育才能的不斷開(kāi)展，是進(jìn)步專(zhuān)業(yè)自立才能的過(guò)程，或者說(shuō)是指老師自主的、個(gè)體的、內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)性進(jìn)步。其內(nèi)容主要包括以下幾方面：首先是老師職業(yè)道德的開(kāi)展。師德是一個(gè)老師的立身之本，老師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德的自我教育與提升，與時(shí)俱進(jìn)，言傳身教，身體力行，以職業(yè)道德的提升來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步；其次是老師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的開(kāi)展。新課程、新教材和新教法對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出了更高的要求。要求老師不斷拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，才能滿足新課改的需要；三是老師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)才能的開(kāi)展。老師對(duì)課程、教材的研究才能包括：課程整體設(shè)計(jì)才能、課程內(nèi)容綜合才能和課程標(biāo)準(zhǔn)研究才能。有這三個(gè)層面的研究才能，老師在教學(xué)過(guò)程中以整體高度把握課程、以科學(xué)知識(shí)技能整合視野、以教材知識(shí)技能體系編排教材、靈敏運(yùn)用教材等問(wèn)題就自然得以解決。二．老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程：教育心理學(xué)家對(duì)一些老師進(jìn)展了長(zhǎng)達(dá)幾年的追蹤觀察和研究，然后根據(jù)老師所主要關(guān)注的問(wèn)題的不同，將老師的開(kāi)展過(guò)程分為以下三個(gè)階段：1．關(guān)注自我生存的階段：處于這一階段的老師，非常關(guān)注自己在新環(huán)境中的生存適應(yīng)才能，他們關(guān)心的主要問(wèn)題是學(xué)生會(huì)不會(huì)承受自己，同事會(huì)不會(huì)欣賞自己，指導(dǎo)會(huì)不會(huì)覺(jué)得自己干得不錯(cuò)，等等。一般說(shuō)來(lái)，剛剛走上工作崗位的新老師比老老師更關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。由于對(duì)自己生存才能的憂慮，一部分老師可能會(huì)把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系方面，而不是如何教他們；而有些老師那么時(shí)時(shí)琢磨如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓學(xué)生服從自己，在學(xué)生中樹(shù)立威信，而不是如何幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。因此，大部分老師關(guān)心的問(wèn)題還不是教課的問(wèn)題，而是管理課堂的問(wèn)題。2．關(guān)注課堂情境的階段：當(dāng)老師已經(jīng)在學(xué)校站穩(wěn)腳跟，在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信以后，老師關(guān)注的問(wèn)題就主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題了。在這一階段，老師關(guān)心的是如何教好每一節(jié)課，關(guān)心課堂時(shí)間是否充足，備課材料是否充分，以及如何利用有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率等等。3．關(guān)注學(xué)生開(kāi)展的階段：當(dāng)老師順利度過(guò)前兩個(gè)階段以后，教學(xué)就變得比較得心應(yīng)手了，即使在課堂上出現(xiàn)一些不曾意料到的意外事件老師也可以很好的處理了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不再是老師關(guān)心的主要問(wèn)題了。在這一時(shí)候，老師才開(kāi)場(chǎng)真正進(jìn)展“因材施教〞。他們開(kāi)場(chǎng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同開(kāi)展程度的孩子在社會(huì)交往和情感方面的不同需求，認(rèn)識(shí)到某些材料，某種教學(xué)方法不合適一部分學(xué)生，而另外的某些材料和教學(xué)方法那么更合適他們，因此，他們根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)展調(diào)整，施行個(gè)性化的教學(xué)。三．老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的特點(diǎn)：1．專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的自主性。這是老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的前提和根底。老師在設(shè)計(jì)課程、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)和選擇教材時(shí)，應(yīng)有充分的自主性；老師應(yīng)具有自我專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的意識(shí)，把外在的影響轉(zhuǎn)化為自身專(zhuān)業(yè)開(kāi)展過(guò)程中的動(dòng)力。2．專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的階段性和連續(xù)性。研究老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展階段性有助于老師選擇、確定個(gè)人的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展方案和目的；老師只有不斷地進(jìn)修和研究，以終生學(xué)習(xí)為根本理念，才能不斷促進(jìn)自身的開(kāi)展，以確保教學(xué)的知識(shí)和才能符合時(shí)代的需求。3．專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的情景性。老師的許多知識(shí)和才能是依靠個(gè)人經(jīng)歷和對(duì)教學(xué)的感悟而獲得的，老師應(yīng)該不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。另外，教學(xué)情境具有不確定性，老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展必須與教學(xué)情境相聯(lián)絡(luò)，在學(xué)校中建立一種互相合作的文化，以促進(jìn)老師的成長(zhǎng)。4．專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的多樣性。老師工作包括觀察學(xué)生、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)，老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展表達(dá)在這些不同的活動(dòng)中。老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展應(yīng)注重教育知識(shí)、技能層面的開(kāi)展，也應(yīng)兼顧認(rèn)知、技能、情意各方面的成長(zhǎng)。第二部分自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程一．心態(tài)——老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提和必備素養(yǎng)?，F(xiàn)代的教育教學(xué)工作受高考體制和其他一些人為因素的控制，壓力超乎尋常，工作一天比一天難干。而我們老師作為教育工作體系中最底層的普通勞動(dòng)者，任何人在短期內(nèi)都不可能改變這一現(xiàn)狀，可我們還得要在如此惡劣的環(huán)境中為了生存而日出而作，日落了還不能歇息，必需要有良好的心理素質(zhì)和積極的心理狀態(tài)，既然我們改變不了環(huán)境，那我們必須以良好的心態(tài)學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)好多好多自己以前不適應(yīng)的方方面面，但是一定不能失去追求真理的仁慈之心。沒(méi)有這樣的心態(tài)干不好如今的教育工作。二．學(xué)習(xí)——老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑和根本方式。當(dāng)今社會(huì)正朝著學(xué)習(xí)型社會(huì)的方向開(kāi)展，知識(shí)的更新周期大大縮短，加上遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)展，這就要求我們老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要鉆研精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，領(lǐng)略前瞻的教學(xué)思想，更重要的是要建立合理的知識(shí)智能構(gòu)造。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育開(kāi)展的潮流，也是老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的必然選擇，它要求老師一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，老師終身學(xué)習(xí)的根本途徑是“讀書(shū)----理論----反思----總結(jié)〞，即向書(shū)本學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)。1．向書(shū)本學(xué)習(xí)，建立合理的知識(shí)構(gòu)造讀書(shū)是老師獲取新知識(shí)、開(kāi)拓視野、進(jìn)步人文素養(yǎng)的第一選擇，一個(gè)不讀書(shū)的老師是可怕的，就像一位行將就木的垂危病人，不吃不喝，等待著死神榨干自己身上的營(yíng)養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。〞因此，老師首先必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其次，老師要讀有關(guān)教育理論的書(shū)籍，更要讀與所任教學(xué)科相關(guān)的社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)以及自然科學(xué)等方面書(shū)籍。讀書(shū)的目的是為了應(yīng)用，老師要把在書(shū)本上學(xué)來(lái)的新理念、新知識(shí)、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)理論中，進(jìn)步教和學(xué)的效率，并在此根底上對(duì)理論進(jìn)展反思和總結(jié)，這是老師學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。子曰“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆〞，沒(méi)有對(duì)理論的反思，所學(xué)的一切知識(shí)就只能是死的書(shū)本知識(shí)，不可能內(nèi)化老師自己的知識(shí)；同樣，沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有進(jìn)步，也不可能有新理論、新方法的創(chuàng)生。因此，重視反思和總結(jié)是老師不斷進(jìn)步教學(xué)程度、形成自身教學(xué)風(fēng)格的必由之路。在這幾年的教育教學(xué)理論中，我一直堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，特別是2019年承擔(dān)了文科班的教學(xué)和從事高三總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)工作以來(lái)，我閱讀學(xué)習(xí)了許多和教育教學(xué)有關(guān)的理論書(shū)籍和文章，系統(tǒng)整理了5本歷史教材，首先讓自己對(duì)教材和每一個(gè)考點(diǎn)做到胸中有數(shù)，形成了自己的知識(shí)構(gòu)造。2．借助網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略前沿教學(xué)理念網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、兼容性和平等性，使得虛擬世界的學(xué)習(xí)具有豐富的互動(dòng)性。借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以領(lǐng)略最前沿的知識(shí)；借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以捕獲最豐富的信息；借助網(wǎng)絡(luò)，我們還可以實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流；借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以展示最個(gè)性的風(fēng)采等?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是我們老師成長(zhǎng)的新舞臺(tái)。剛參加工作的第一年，對(duì)華亭一中教育教學(xué)工作要求很陌生，大學(xué)里面所學(xué)到的東西根本沒(méi)有用處，而學(xué)校只配發(fā)了一本教材和一本教參，當(dāng)時(shí)又沒(méi)人給予及時(shí)的指導(dǎo)。怎么辦？自己來(lái)吧。當(dāng)時(shí)學(xué)校的網(wǎng)根本上一直開(kāi)著，我利用一周的時(shí)間從“中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)〞“歷史教學(xué)園地〞“高中教育教學(xué)網(wǎng)〞“歷史風(fēng)云網(wǎng)〞等網(wǎng)站上下載了高中三年歷史教學(xué)的全部教案和課件。這些教案和課件大多都是優(yōu)秀教案或者各地優(yōu)質(zhì)課課件，反復(fù)研究這些課件的內(nèi)容和構(gòu)造可以幫助自己更深層次的理解教材的內(nèi)容，更為有用的是可以讓自己在課堂上有意識(shí)的幫助學(xué)生建立前后歷史事件之間的過(guò)度與聯(lián)絡(luò)。從網(wǎng)絡(luò)上我學(xué)到了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中所學(xué)不到的東西?？梢哉f(shuō)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是我走上了比較正規(guī)的教育教學(xué)道路。3．向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)孔子曰：“三人行，必有我?guī)煥?。任何人的知識(shí)都是不可能完美無(wú)缺，知識(shí)再淵博、經(jīng)歷再豐富的老師也有被學(xué)生難倒的時(shí)候，尤其是高考中的才能訓(xùn)練題，往往會(huì)使老師難以應(yīng)付。老師要擅長(zhǎng)處理這種情況，要虛心向別人請(qǐng)教，和同行商討，和學(xué)生交流，不要隨意下結(jié)論。我們要知道，學(xué)生的思維往往比老師更敏捷，認(rèn)知和理解的角度更新穎。老師要尊重和利用學(xué)生的長(zhǎng)處，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常與學(xué)生一起討論問(wèn)題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在互相學(xué)習(xí)的氣氛中進(jìn)步師生的各種才能，這無(wú)疑是教學(xué)相長(zhǎng)的好方法。2020年第一次擔(dān)任高三年級(jí)的總復(fù)習(xí)教學(xué)工作，我的課堂教學(xué)一般情況下是在聽(tīng)了羅校長(zhǎng)和王主任的課后進(jìn)展的。認(rèn)真聽(tīng)課后，深化理解教材的知識(shí)內(nèi)容，汲取課堂教學(xué)流程中的高效環(huán)節(jié)，及時(shí)修正自己的教案，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)工作。就是這樣，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些課堂生成問(wèn)題，有時(shí)自己不能及時(shí)幫助學(xué)生解決時(shí)，就和學(xué)生一起討論，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在互相學(xué)習(xí)的氣氛中進(jìn)步師生的各種才能，那一年的聽(tīng)課和教學(xué)理論可以說(shuō)是我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升最快的一個(gè)階段。三．研究——老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯和必由之路由于教學(xué)情景的不確定性，所以老師不僅要是一個(gè)理論者，更要是一個(gè)研究者。既要“思先于行〞，又要“以行促思〞。在研究理論中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。作為一線老師，要研究教育過(guò)程、研究教學(xué)策略、研究試題，更要研究學(xué)生。新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程施行過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)歷和理論都難于解釋和應(yīng)付的，老師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究不是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利〞，而是每個(gè)老師的共同行動(dòng)。現(xiàn)代學(xué)校鼓勵(lì)老師研究，現(xiàn)代老師要學(xué)會(huì)研究，研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代老師的重要特征，成為教育改革、老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的重要手段。在當(dāng)前的教育改革中，尤其是在先進(jìn)的理念向詳細(xì)理論轉(zhuǎn)化的操作過(guò)程中，有許多難題需要解決，不少難題也只有通過(guò)廣闊老師的理論和研究才能解決。我們可以從課堂上、作業(yè)中、考卷上理解教學(xué)中的問(wèn)題。在近兩年的教學(xué)理論中，我特別注重對(duì)學(xué)生月考試卷的研究和利用，除了利用試卷讓學(xué)生明確考試中存在的問(wèn)題，幫助其改進(jìn)復(fù)習(xí)方法外，更重要的是從這些第一手資料中分析問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)，建構(gòu)合適實(shí)際的教學(xué)情景。研究、總結(jié)各類(lèi)試題的根本答題標(biāo)準(zhǔn)和形式，及幫助學(xué)生，也提升自己。因此，我們必須重視自身的教學(xué)實(shí)際，要研究課堂，要研究學(xué)生，還要研究自己，我們?cè)谘芯恐腥ジ母锝虒W(xué)方式，在改革中去施行研究，理論、研究、再理論的過(guò)程就是老師自我錘煉、自我超越、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。四．反思——老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀和獨(dú)門(mén)秘方老師不僅要是一個(gè)研究者，還應(yīng)該成為一個(gè)反思理論者。杜威認(rèn)為“老師對(duì)于教學(xué)應(yīng)該提出適當(dāng)?shù)囊尚亩皇呛翢o(wú)批判的從一種教學(xué)方法跳到另外一種教學(xué)方法，老師應(yīng)對(duì)理論進(jìn)展反思〞。作為反思型的老師在新課改的今天顯得尤為重要。只有通過(guò)反思，老師才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)程度，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立考慮和創(chuàng)造性見(jiàn)解，從而使自己朝著研究型老師方向開(kāi)展。只有通過(guò)理論反思，老師才能把握好“度〞，才能真正的全面的開(kāi)展學(xué)生的才能。只有老師真正地參與到課改中，不唯上、不唯書(shū)，而是通過(guò)理論反思，實(shí)事求是地對(duì)課堂教學(xué)作出客觀的評(píng)價(jià)，我們自己才會(huì)獲得更大的進(jìn)步。我的反思主要來(lái)自于周末的單元檢測(cè)和不定期的課堂檢測(cè)，從學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題反思自己的教學(xué)。那么我們應(yīng)該反思什么呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)必需要及時(shí)反思：對(duì)教材的理解是否到位；本節(jié)課應(yīng)如何設(shè)計(jì)；采取什么教學(xué)形式和方法；多媒體使用是否恰當(dāng)；活動(dòng)的效果是否到達(dá)預(yù)期目的；教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題和缺乏；如何改進(jìn)和優(yōu)化；學(xué)生是否學(xué)到了他們想學(xué)的知識(shí)和才能。通過(guò)及時(shí)的反思并把反思的內(nèi)容記錄下來(lái)，借鑒經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，提升自己的教學(xué)魅力。五．合作——老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加速器新的歷史?課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模擬與記憶，動(dòng)手與理論，自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式〞。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是本次課程改革中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)新打破，也是老師落實(shí)?課程標(biāo)準(zhǔn)?，落實(shí)學(xué)生主體地位的重要表達(dá)。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，并不是只對(duì)學(xué)生，同樣對(duì)我們廣闊老師也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。合作意識(shí)與合作才能已經(jīng)成為人們生存開(kāi)展的重要質(zhì)量。合作可以解決單個(gè)個(gè)體不能解決的問(wèn)題，可以減輕我們老師如今所面臨的宏大工作量，在合作過(guò)程中我們可以獲得別人的教育教學(xué)精華。在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)合作我到達(dá)了了通過(guò)單打獨(dú)斗所得不到的高度。但是在合作過(guò)程中我認(rèn)為還得有一個(gè)前提就是合作主體之間的對(duì)等性。六．公開(kāi)課、觀摩課，老師專(zhuān)業(yè)共同成長(zhǎng)的芳草地“我就是在聽(tīng)公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的，也是在上公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的〞，“哪位老師有時(shí)機(jī)上公開(kāi)課，他的成長(zhǎng)就快一些；哪所學(xué)校的老師有時(shí)機(jī)上公開(kāi)課，哪所學(xué)校老師的成長(zhǎng)就快一些〞，“假如沒(méi)有公開(kāi)課，老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是緩慢的〞，對(duì)于公開(kāi)課在老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用，許多老師深有體會(huì)。從公開(kāi)課的類(lèi)型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開(kāi)課，一種是各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽講課或評(píng)優(yōu)課。校內(nèi)公開(kāi)課的作用是為老師提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽(tīng)課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過(guò)程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也有創(chuàng)造的快樂(lè)。有時(shí)為了一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論得臉紅耳赤，有時(shí)為了一句過(guò)渡語(yǔ)言苦苦思索、細(xì)細(xì)推敲……就這樣，不斷學(xué)習(xí)著身邊老師的優(yōu)秀經(jīng)歷，不斷汲取著先進(jìn)的思想和智慧。精心雕琢的過(guò)程，也