漫話班主任與學(xué)生談心盧創(chuàng)業(yè)，李繼紅談心要有“四心”，即熱心、誠(chéng)心、耐心、交心。所謂熱心，就是發(fā)自內(nèi)心的深厚感情，出自對(duì)學(xué)生的滿腔熱情。所謂誠(chéng)心，就是推心置腹，對(duì)學(xué)生提出間題，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺得你是在為他著想。學(xué)生有些思想問題不是一次談心就能解決得了的。所謂耐心，就是一次談不成兩次，不要一次就把話說死、說絕，要留有余地。所謂交心.即互相把心里話講出來。只有交心，才能談心。（《廣西教育

》1994年Z2期）談心交心知心——班主任與學(xué)生談心的藝術(shù)林國(guó)華，王祖榮談心要講時(shí)空性。談心是借助一定的環(huán)晚在一定時(shí)間進(jìn)行的，不同的環(huán)境和時(shí)間.將得到不同的實(shí)效。有的班主任習(xí)慣在課間把學(xué)生叫到辦公室.當(dāng)著多位教師的面與學(xué)生談心。這對(duì)學(xué)生來說，會(huì)造成很大的心理壓力，加上別的教師偶爾敲敲“邊鼓”，也會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生反感。這時(shí)學(xué)生的心是封閉的，任班主任苦口婆心他也“不吮氣”，這就使談心變成了單方面的說教，不會(huì)有好效果。如果班主任把談心時(shí)間安排在課外活動(dòng)或晚飯后以及學(xué)生比較放松的其他時(shí)間里，在無其他教師在場(chǎng)的辦公室，或到校園里一個(gè)安靜的角落里去談心，就容易取得預(yù)期的效果。安排好雙方座位。一般說，談心雙方并排坐比對(duì)面坐更容易縮短心理距離，使學(xué)生有一種親近感，在這種情況下，學(xué)生對(duì)班主任最容易建立信任和尊重，因而該說，什么話不說；表達(dá)的方式、語(yǔ)氣和表情等等都得審情度勢(shì)，務(wù)求中“的”。其次，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生未用不同表達(dá)方式私語(yǔ)氣。比如，對(duì)外向型學(xué)生，不妨直截了當(dāng)，語(yǔ)言可以比較嚴(yán)肅，而對(duì)內(nèi)向型性格及膽小的學(xué)生，則應(yīng)委婉試探地進(jìn)行，以免傷了學(xué)生的自尊心。另外，無論與哪種學(xué)生談心，都要適可而止，留有余地，讓學(xué)生思考和補(bǔ)充。（《山東教育》1996年Z1期）班主任與學(xué)生談心的藝術(shù)呂艷冬邢福濤二、知己知彼的藝術(shù)班主任在與學(xué)生談心之前,一定要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征,設(shè)計(jì)出科學(xué)的談心內(nèi)容和方法?！皟?nèi)向型”學(xué)生不善言辭,但勤于動(dòng)腦,悟性較好。與他們談心應(yīng)采取平等對(duì)話方式,使他們感到教師平易近人、可親可愛,使他們?cè)凇靶那笸ǘ吹?口欲言而不解”之時(shí)能夠豁然開朗?！扒裳孕汀睂W(xué)生思維敏捷,口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。與他們談心,應(yīng)深入全面地了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況,掌握事實(shí)根據(jù),對(duì)其談話內(nèi)容要去偽存真,使其口服心服?！爸t虛型”學(xué)生遇事謹(jǐn)慎,缺乏自信。與他們談心,應(yīng)推心置腹,坦誠(chéng)相見,提出明確要求,使他們切實(shí)感受到教師對(duì)自己的殷切希望。“多疑型”學(xué)生往往對(duì)教師的談心存在諸多顧慮。與他們談心不但要以情感人,更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點(diǎn)無懈可擊,要以誠(chéng)懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的真誠(chéng)。三、有的放矢的藝術(shù)班主任在與學(xué)生個(gè)別談心前,特別是要糾正學(xué)生某一不正確行為時(shí),一定要深入調(diào)查,掌握實(shí)情,了解清楚學(xué)生產(chǎn)生問題的原因,然后再對(duì)癥下藥。如筆者班上有位學(xué)生染上了吸煙的不良習(xí)慣。開始,筆者不了解情況,以為他不懂吸煙的危害,于是就對(duì)這位學(xué)生大講特講吸煙害處,結(jié)果收效甚微。后來,我了解到這位學(xué)生吸煙,主要是認(rèn)為吸煙神氣,有派頭,還可以聯(lián)絡(luò)感情。原因找到后,筆者就“對(duì)癥下藥”,最后這位學(xué)生吸煙的不良習(xí)慣也改掉了。四、啟發(fā)的藝術(shù)班主任與學(xué)生談心要有啟發(fā)性,要給學(xué)生留下思考的余地,最好能讓學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的情況下,自己做出合情合理的結(jié)論,以收到自我教育的成效。學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了,感到有必要了,他們才能自覺地去做。如筆者發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生有早戀傾向后,就把他找到了辦公室。筆者沒有直接批評(píng)他,而讓他品嘗了一個(gè)小杏,問他什么滋味,他皺著眉頭說：“又酸又澀?！蔽矣肿屗穱L成熟的杏,問他感覺如何,他答到：“又香又甜,非常好吃?！蔽乙姇r(shí)機(jī)已到,問：“為什么?”他答道:“因?yàn)樾⌒舆€沒有成熟,吃起來自然又酸又澀了?！惫P者接著說:“中學(xué)生談戀愛就像吃小杏一樣,過早地品嘗它,只能是又苦又澀,自食苦果,待到它成熟的時(shí)候再去吃,才能香甜可口。”這名學(xué)生恍然大悟,心悅誠(chéng)服地接受了教育。（《職業(yè)

》2007年04期）與學(xué)生談心十法雷宏俊胡志仙通過個(gè)別交談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是班主任工作中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與學(xué)生談心，是一種雙向活動(dòng)，是一種思想、觀念、情感的交流。有效的談心能化解有心理包袱的學(xué)生心中的疙瘩；能警醒走入歧途的學(xué)生懸崖勒馬；能激勵(lì)學(xué)生惜時(shí)如金，奮發(fā)向上；能鼓舞學(xué)生自信自強(qiáng)，自我完善。談心不僅需要真誠(chéng)和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。下面是我在班主任工作中常用的十種與學(xué)生交談的方法。一、設(shè)身處地法站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的心理，會(huì)讓學(xué)生覺得老師非常理解自己，從而樂意接受老師的教誨。對(duì)一些有情緒的學(xué)生，我常這樣說：“我知道你當(dāng)時(shí)很生氣，其實(shí)，換了任何人都會(huì)生氣的……”“我知道你也不是故意的，也許你只是想……”“你一定這樣想……”然后，話鋒一轉(zhuǎn)，提出正確的處理方法。二、故事明理法聽故事，可以說永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛，而故事中往往隱含著深刻的道理。讓學(xué)生在故事中明理，較之老師枯燥的說教、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥自然更易于學(xué)生接受。學(xué)生張某讀書特別勤奮，但是成績(jī)總是平平。他非?？鄲溃医o他講了下面的故事：有個(gè)孩子，想考第一名，他很努力，但才考了全班第21名，他問媽媽，我是不是比別人笨？又一次考試，這孩子考了第17名，兒子又問了同樣的問題。母親都沒有明確回答。后來母親帶他去看了一次大海，他們坐在沙灘上，母親說：“你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥兒，當(dāng)海浪打來的時(shí)候，小灰雀總能迅速地飛，它們拍兩三下翅膀就升入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘上飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們?！痹俸髞?，兒子以全校第一名的成績(jī)考入了清華。聽了故事，張某的眼睛亮亮的，她更勤奮了。三、先批后哄法有時(shí)候，教師給學(xué)生一通暴風(fēng)雨式的訓(xùn)斥，會(huì)讓學(xué)生心靈得到震撼，讓他意識(shí)到自己的做法確實(shí)太讓老師生氣了。一頓“狠批”之后再去“哄一哄”，學(xué)生不但印象深刻，而且不會(huì)有思想包袱。五（1）班有許多全校有名的搗蛋鬼，擔(dān)任班主任后，我和學(xué)生一起訂了一些班規(guī)，班級(jí)紀(jì)律有了明顯改觀。一節(jié)自修課，我故意遲了十分鐘去教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽見教室里鬧哄哄的，走進(jìn)教室，只見王某正站在講臺(tái)上邊做鬼臉邊扭屁股，引來陣陣哄笑。他見我來了，忙逃回座位。我滿臉殺氣，炸雷般大喝一聲：“出來！”將其拉上講臺(tái)，聲色俱厲地狠批了一通。批得全班同學(xué)大氣都不敢出。完了我丟下一句：“看書！王某到辦公室來！”大步離開教室。到了辦公室，我心平氣和、和顏悅色地對(duì)王某說：“剛才老師實(shí)在是太生氣了。其實(shí)你這幾天的表現(xiàn)老師還是很滿意的，特別是作業(yè)比以前清楚多了，我正想在班里表?yè)P(yáng)你呢。剛才你為什么這樣？你是怎么想的？……”這樣一“批”一“哄”，王某對(duì)老師沒有一點(diǎn)敵對(duì)情緒，誠(chéng)懇地認(rèn)了錯(cuò)，還收到了殺雞嚇猴的作用。四、書面交流法在學(xué)生的作業(yè)本中夾一張紙條，或在學(xué)生的日記后寫一段推心置腹的話，用“筆談”代替“面談”，一些難以“言傳”的東西得以順利的表達(dá)，有時(shí)會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。班長(zhǎng)吳某在日記中寫了當(dāng)班長(zhǎng)的諸多煩惱，并流露出辭職的意思，我在他的日記后寫了滿滿一頁(yè)與他探討，第二天他便高興地寫道：“謝謝老師的信任，我一定把這個(gè)班長(zhǎng)當(dāng)?shù)酶錾?。五、角色互換法當(dāng)學(xué)生與他人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)）鬧矛盾的時(shí)候，我便要求學(xué)生進(jìn)行角色變換，站在對(duì)方的角度思考問題。這樣，矛盾往往迎刃而解。常識(shí)課上，一學(xué)生偷偷地在老師背上貼了一只“小王八”，全班同學(xué)竊笑不已，老師發(fā)現(xiàn)后，怒不可遏，課也不上了，拂袖而去。我得知此事，嚴(yán)厲地批評(píng)了該生，我對(duì)他說：“如果現(xiàn)在你是老師，有一個(gè)學(xué)生這樣做，你會(huì)怎樣想!你會(huì)不會(huì)生氣!”看到該生滿臉愧色，我又問：“你覺得怎樣才能讓老師不再生氣呢!”隨后他向老師誠(chéng)懇地道歉，請(qǐng)回了常識(shí)老師。六、委以重任法給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生幫忙，學(xué)生往往非常樂意，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，再來教育他，任何一位學(xué)生都會(huì)溫順得像一頭小綿羊。學(xué)生鄭某學(xué)習(xí)懶散，成績(jī)很差。我了解到他對(duì)畫畫情有獨(dú)鐘，于是我把他請(qǐng)來，對(duì)他說：“學(xué)校圍墻西邊的黑板承包給我們班了，聽說你畫得一手好畫，我想請(qǐng)你負(fù)責(zé)出這塊板報(bào)。這可關(guān)系到我們班甚至我們學(xué)校的形象哪，我相信你一定行?！惫徊回?fù)我所望，他的板報(bào)獲得了全校師生的好評(píng)。我著實(shí)將他表?yè)P(yáng)了一番，然后要求他學(xué)習(xí)用功一些，他紅著臉用力點(diǎn)點(diǎn)頭。從此他與以前判若兩人。七、欲擒故縱法遇上脾氣倔強(qiáng)、正在氣頭上的學(xué)生或者犯了錯(cuò)誤卻自以為無懈可擊的學(xué)生，則可以先放松一步，避其鋒芒，再伺機(jī)進(jìn)行教育。一學(xué)生與高年級(jí)同學(xué)打架，被值周教師拉進(jìn)辦公室，到辦公室后，他側(cè)著脖子，仍舊一副憤憤不平的樣子。據(jù)反映，他還與老師頂嘴。我知道他的脾氣，那是“茅坑里的石頭——又臭又硬”現(xiàn)在跟他談，那肯定吃力不討好。我故意不去理他，離開了辦公室，而去找一些目擊者了解情況，當(dāng)我掌握了全部情況后，他已在辦公室站了半個(gè)多小時(shí)，情緒也不像剛才那樣激動(dòng)了。這時(shí)我請(qǐng)他說說事情的經(jīng)過，并不時(shí)地糾正他避重就輕的說法，在事實(shí)面前，他低下了頭，檢討了自己的錯(cuò)誤。八、激將法俗話說：“遣將不如激將?！睂?duì)一些要強(qiáng)好勝（或是委靡不振）的學(xué)生有時(shí)不妨用點(diǎn)激將法，通過適當(dāng)?shù)拇碳?，讓他們振奮起來。王某懶惰成性，學(xué)了10篇課文了，他卻一課都沒有背。我當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他說：“你呀，真是太懶了，如果你每天肯花15分鐘來背書，你第10課都背會(huì)了。唉，算了算了，與你有什么好說的呢，反正你不會(huì)去自覺背書的。你要是能在星期五背誦第一課，我敢在班里當(dāng)著大家的面學(xué)三聲狗叫！”背地里，我找了兩名學(xué)生常提醒他。周五，他非常流利地背誦了第一課，我呢，非常逼真地學(xué)了三聲狗叫。漸漸地，王某的懶病也治好了。九、簽約法與學(xué)生約法三章，簽訂合同，規(guī)定只要達(dá)到要求，就可以得到一定的物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。李某學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣極差，在班級(jí)小組競(jìng)賽中總是扣分，以至于每個(gè)小組都不想要他。我與他約法三章：1.作業(yè)完成一次加3分，清楚加5分，得“優(yōu)”加10分（班里其他同學(xué)只有得“優(yōu)”才能加5分，而沒完成是要減分的）；2.一天中沒有與同學(xué)打架，沒有違反紀(jì)律加5分，連續(xù)兩天沒違反紀(jì)律可得15分，連續(xù)三天沒違反紀(jì)律可得25分；3.每天做好課前準(zhǔn)備可加3分，課堂上表現(xiàn)出色受表?yè)P(yáng)可加5分。這樣一來，李某成了各小組最歡迎的人，幾個(gè)月后，他的習(xí)慣明顯改觀，成績(jī)直線上升。十、幽默法前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！迸c學(xué)生談心時(shí)適當(dāng)?shù)刂圃禳c(diǎn)幽默，可以使學(xué)生輕松愉快地接受教育。一位老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生偷偷吸煙后，就跟學(xué)生談起了吸煙的好處：一、可以防小偷。因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深夜劇咳，小偷怎敢上門。二、可以演包公。從小吸煙，長(zhǎng)大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，用不著化裝了。三、可以……學(xué)生紅了臉，笑了，以后也不再吸煙。教學(xué)有法，教無定法。與學(xué)生談心，最關(guān)鍵的是要摸清學(xué)生的內(nèi)心想法，對(duì)癥下藥，把話談到其“心坎”上，讓學(xué)生的情感獲得共鳴，心靈受到震撼。（《教學(xué)與管理》2007/02）怎樣與學(xué)生個(gè)別談心陸琴華通過這幾年的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為與學(xué)生個(gè)別談心是教育者必備的一項(xiàng)基本功。怎樣與學(xué)生個(gè)別談心呢?我探索了以下五種方法，并且取得了一定的實(shí)效。一、親切稱謂法蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無感情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！币虼?，凡是有談心經(jīng)驗(yàn)的班主任，都善于抓住學(xué)生之間的稱呼(學(xué)生的小名、善意的“綽號(hào)”等)冠以親切的稱謂，以使本來不太親密的關(guān)系一下子親近起來。心理上的距離拉近了，才能讓學(xué)生感到老師可親可敬，好像是自己的父母或是自己的同學(xué)。這樣，他們有了心事才愿意與老師進(jìn)行交流。這種方法簡(jiǎn)單易行，能給人以親切感。在擔(dān)任計(jì)9703班班主任時(shí)，通過平時(shí)的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)班中同學(xué)之間往往只呼其名或直喊“綽號(hào)”。我認(rèn)為這不是一件壞事，也不是不尊重他人的表現(xiàn)，而正是班級(jí)團(tuán)結(jié)、同學(xué)關(guān)系融洽的真實(shí)寫照。升入二年級(jí)時(shí)，班中小顧同學(xué)表現(xiàn)有點(diǎn)反常，上課思想不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)有退步，斑干部工作也顯得不那么積極主動(dòng)，像是有了早戀的苗頭。利用晚自修，我把她叫到辦公室，親切地問她:“佳佳，你最近怎么了?”(“佳佳”是平時(shí)同學(xué)們對(duì)她的稱呼)聽到我這么一叫，她很驚訝地看了我一眼，之后就漸漸地向我敞開了心扉。此時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)，動(dòng)之以情，曉之以理，指出了中專生早戀的弊端。小顧愉快地接受了我的教育。后來，她不僅把班級(jí)工作搞得有聲有色，而且最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想，考取了高職?？傊趥€(gè)別談心中班主任選擇稱謂要恰當(dāng)，感情要真摯，千萬不能使用貶低學(xué)生人格的稱謂，以免傷害學(xué)生的自尊和人格。二、設(shè)身處地法設(shè)身處地法也就是我們平時(shí)所說的“將心比心法”。這種方法要求班主任要把學(xué)生的處境與自己聯(lián)系起來，設(shè)想自己處在學(xué)生那種情況下是一種什么樣的思想感情，從而為學(xué)生著想，為學(xué)生排憂解難。在我剛接任的文9801班中有位女同學(xué)，開學(xué)第一周就遲到兩次，缺勤一天。發(fā)現(xiàn)這一情祝，我及時(shí)向同學(xué)做了調(diào)查并進(jìn)行了家訪。原來，她五歲時(shí)父母離異，她隨母親生活。她家并不富裕，主要靠母親做小買賣維持生活。她平時(shí)遲到、缺勤都是因?yàn)樵诮o母親當(dāng)幫手。得知這一情況，我和這位同學(xué)探談了一次。我表?yè)P(yáng)她孝敬長(zhǎng)輩，是一位富有責(zé)任心的女孩，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，作為一名即將要畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該把眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，應(yīng)該好好珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握好知識(shí)和技能，以便今后為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。將心比心的交談，使她明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。她在周記中寫道:“老師是多么理解我，我又多了一位知己。我不會(huì)辜負(fù)老師的一片期望……”最后在老師和同學(xué)的幫助下，她順利地完成了學(xué)業(yè)。三、正反對(duì)比法有比較才有鑒別。談心中的比較方法，就是要運(yùn)用看得見、摸得著的事實(shí)進(jìn)行對(duì)比。這種方法具體生動(dòng)，見效比較快。在我擔(dān)任企9201班班主任期間，小趙同學(xué)因考試作弊受到了學(xué)校的處分。此后，他情緒低落，總覺得在同學(xué)面前抬不起頭。在與他的交談中，我沒有去揭傷疤，而是多找他的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他積極參與班級(jí)活動(dòng)。他擅長(zhǎng)繪畫，我就讓他擔(dān)任宣傳千事負(fù)責(zé)板報(bào)，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過他自身變化的對(duì)比，我逐漸消除了他心中的煩惱，為他指出了努力的方向。經(jīng)過一年的努力，他不僅所有課程順利過關(guān)，而且還被評(píng)為單項(xiàng)積極分子。他又重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆。四、剛?cè)嵯酀?jì)法做思想政治工作，開展談心，耍講究剛?cè)嵯酀?jì)。在與學(xué)生談心時(shí)，班主任應(yīng)把握“剛”與“柔”的界限，該“硬”則“硬”，該“軟”則“軟”。計(jì)9703班小施同學(xué)在寢室賭博，嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)多次耐心的說服工作后，仍執(zhí)迷不悟，不承認(rèn)錯(cuò)誤。對(duì)這樣的同學(xué)，我們就不能一味遷就，就要上報(bào)學(xué)生科，由學(xué)校進(jìn)行處理。小施同學(xué)受到處分后，情緒十分低落。作為班主任這時(shí)候要關(guān)心愛護(hù)，耐心說服。在批評(píng)教育時(shí)，要滿腔熱情，親切和藹，感化他內(nèi)心敏感的角落。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的談心和幫助，他以實(shí)際行動(dòng)贏得了老師和同學(xué)的認(rèn)可。最后，學(xué)校撤銷了對(duì)他的處分。五、漸進(jìn)深入法做人的思想工作，不能一墩而就，立竿見影。談心的過程是教育人的過程。要達(dá)到教育人的目的，班主任就要根據(jù)學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)地做好教育工作。此外，班主任在與學(xué)生談心時(shí)還要注意兩個(gè)問題。1.把握談心的時(shí)機(jī)。不要等學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才與學(xué)生談，學(xué)生情緒低落，產(chǎn)生矛盾、受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)，出現(xiàn)不良苗頭時(shí)，都可以談。2.把握談心的對(duì)象。不要只顧“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”，而忽略了“中等生”，要努力使“中等生”向“優(yōu)生”轉(zhuǎn)化?？傊?，班主任應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育，同時(shí)要善于創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造學(xué)生最適宜接受教育的情境和條件，以達(dá)到教育的目的。教育學(xué)生是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，與學(xué)生個(gè)別談心更是一個(gè)復(fù)雜的課題。不同的學(xué)生有不同的心理特征。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、承受能力，采取相應(yīng)的談話方式。這樣就可以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。（《班主任》2002年08期）談心的幾大功效：1.談心是了解學(xué)生所思所想、歡樂與憂傷的主渠道，通過它能夠把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提高工作的前瞻性。2.談心是傳遞師愛，增進(jìn)師生間良好情感，溝通師生間心靈的橋梁，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。3.談心是化解同學(xué)間矛盾，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、積極向上的班集體的法寶。4.談心能幫助同學(xué)克服自卑心理，樹立自信心；能幫助同學(xué)克服孤芳自賞、唯我獨(dú)尊的自負(fù)心理，培養(yǎng)謙恭自律的中華美德。5.談心是消除高年級(jí)學(xué)生早戀的苗頭，幫助早戀同學(xué)戰(zhàn)勝青春期萌動(dòng)的一劑良藥。（方克超《談心——走進(jìn)學(xué)生心靈深處的捷徑》，《文教資料》2005年28期）與學(xué)生談心要抓住八個(gè)點(diǎn)溫傳富杜鳳芹加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)是教師的重要職責(zé)，而談心是做學(xué)生思想工作的重要方式之一。教師與學(xué)生談心只有正確把握他們的心理特點(diǎn)，講究科學(xué)的方式方法，才有可能達(dá)到預(yù)期的教育效果。筆者認(rèn)為教師與學(xué)生談心，應(yīng)抓住以下八個(gè)點(diǎn)：一是興奮點(diǎn)。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某件事情表現(xiàn)出特別的關(guān)注時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極高的熱情，行為動(dòng)機(jī)帶有明顯的自覺性$積極性特點(diǎn)，此時(shí)與學(xué)生談心最容易使學(xué)生接受教育的影響。二是情感點(diǎn)。中小學(xué)生情感豐富、敏感，教師特別是班主任老師要努力做學(xué)生的知心朋友，在學(xué)生需要或表現(xiàn)出感情時(shí)，施以動(dòng)之以情的教育，往往會(huì)取得明顯效果。三是競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。青少年往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，凡事不服輸，但其競(jìng)爭(zhēng)往往帶有很大的盲目性、自私性和小團(tuán)體性。因此，開展競(jìng)賽或帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)時(shí)，談心能夠鼓舞士氣，增強(qiáng)班集體的凝聚力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。四是逆反點(diǎn)。有時(shí)，學(xué)生對(duì)外界（包括教育者的教育）會(huì)產(chǎn)生逆反心理，并表現(xiàn)在行為上，這顯然是與教育者的期望背道而馳的。遇到這種情況，教師要抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥。五是榮辱點(diǎn)。學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)享受榮譽(yù)時(shí)，或者受到批評(píng)感到羞愧時(shí)，往往是思想活動(dòng)最激烈，思想問題最多，最復(fù)雜的時(shí)候，也是最需要老師與他們談心，對(duì)他們進(jìn)行思想教育的時(shí)候。六是挫折點(diǎn)。現(xiàn)在的中小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到挫折、困難時(shí)，往往會(huì)失去信心，一蹶不振，甚至?xí)料氯?。因此，要及時(shí)與他們談心幫助他們戰(zhàn)勝困難，樹立信心。七是矛盾點(diǎn)。同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間，往往會(huì)產(chǎn)生各式各樣。原因各不相同的矛盾，對(duì)學(xué)生影響很大，正確及時(shí)的談心是解決矛盾。消除隔閡的重要方法。八是閃光點(diǎn)。班級(jí)中往往存在暫時(shí)落后的學(xué)生，善于挖掘并利用他們身上的閃光點(diǎn)，是幫助他們進(jìn)步的突破口。教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，能幫助他們樹立起生活。學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，重塑一個(gè)新的自我。（《山東教育》2005年Z1期）與學(xué)生談心應(yīng)掌握十種心理朱敬華談心藝術(shù)是思想政治教育的一種行之有效的方式，同時(shí)也是做思想工作的主要形式和基本功。教師與學(xué)生談。已有以下十種心理需要掌握：（一）揣測(cè)心理。有的學(xué)生在談話前會(huì)做一些揣測(cè)，針對(duì)揣測(cè)心理狀態(tài)，一般應(yīng)開門見山地向談話對(duì)象點(diǎn)出談話的目的。（二）防范心理。犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，老師找其談話，往往有防范心理。對(duì)此，應(yīng)誠(chéng)懇熱情，化防范為接近。（三）輕視心理。有的學(xué)生認(rèn)為找其談心解決不了問題，是浪費(fèi)時(shí)間，待輕視態(tài)度。對(duì)這類學(xué)生教師要表示解決問題的愿望和誠(chéng)心，使其變輕視為重視。（四）緊張心理。犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，在與教師談心時(shí)往往心情緊張，對(duì)談話內(nèi)容聽不進(jìn)去。因此，談話中應(yīng)想辦法插進(jìn)一些輕松的話題，使其放松緊張的心情。（五）抵觸心理。有的學(xué)生對(duì)自己出現(xiàn)的問題缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為老師找其談話是有意找茬兒，有抵觸情緒。因此，同這類學(xué)生談話時(shí)，要盡量消除學(xué)生的抵觸情緒。（六）強(qiáng)辯心理。有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師與其談話還強(qiáng)詞奪理。此時(shí)，教師要設(shè)法講清利害，喚起他們的內(nèi)心悔過心理。（七）自卑心理。一些雙差生盡管有時(shí)表現(xiàn)得傲慢粗野，但心理上是自卑的。談話要盡力消除他們的自卑感，喚起其自尊心，這樣可收到更好的談話效果。（八）悲觀心理。一些悲觀心理。一些平日好強(qiáng)、表現(xiàn)較好，但又偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生，往往感到后悔莫及，在談話中心情沉重甚至悲觀。此時(shí)，要講明光明前景和有利條件，以熱情鼓勵(lì)喚起他們內(nèi)心的希望之火。(九)放縱心理。有的學(xué)生屢次犯錯(cuò)誤，在談話中常流露出破罐子破摔的心理，自我放縱。即使這樣，其實(shí)在他們內(nèi)心也仍然蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。教師要善于利用其內(nèi)心的積極因素，增強(qiáng)這些學(xué)生的信心。(十)徘徊心理。在談話中，要幫助他們找出止步不前的原因，有針對(duì)性地促使他們沖破徘徊狀態(tài)，鼓起其進(jìn)步的勇氣。（《思想政治課教學(xué)》1995年06期）與學(xué)生談心時(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。1.惶恐心理。有的學(xué)生犯錯(cuò)后不知班主任將如何發(fā)落自己，當(dāng)班主任找到他們時(shí)，他們情緒緊張、激動(dòng)、惶恐不安、手足無措，甚至前言不搭后語(yǔ)。此時(shí)班主任可用自然、風(fēng)趣的口吻從學(xué)生的穿著打扮等輕松的話題切入，以消除學(xué)生的這種心態(tài)。當(dāng)涉及到正題時(shí)，開始也不宜把問題說得太重，以免學(xué)生不知所措。2.對(duì)立心理。有的學(xué)生犯錯(cuò)后對(duì)自己的錯(cuò)誤不能明確認(rèn)識(shí)，當(dāng)班主任找到他時(shí)，反而認(rèn)為是班主任故意和他過不去，喜歡“整”他，因而或千方百計(jì)地替自己辯解，似有萬分委屈；或話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的對(duì)立心理。此時(shí)，班主任應(yīng)盡可能多地熟悉被談話者的基本情況，從自己或朋友的類似經(jīng)歷談起，從中尋找共同語(yǔ)言，縮短與對(duì)方的心理距離，引起對(duì)方情感上的共鳴，在談話投機(jī)、氣氛和諧時(shí)，再將話題轉(zhuǎn)入正題。3.自棄心理。有的學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)較差，組織紀(jì)律觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)，因而產(chǎn)生了一種自暴自棄、破罐破摔的心理。與這種學(xué)生談心時(shí)，就要先找準(zhǔn)學(xué)生身上哪怕是不起眼的特長(zhǎng)，然后從肯定這些特長(zhǎng)切入，以使學(xué)生感覺到教師對(duì)他的理解和肯定，激起其心中的自信，以便談話能順利進(jìn)行。4.沮喪心理。學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)較好，自尊心較強(qiáng)，偶犯過失，容易產(chǎn)生“這下完了”的沮喪心理。表現(xiàn)為情緒低落、垂頭喪氣、心情沉重。此時(shí)班主任應(yīng)把重點(diǎn)放在開導(dǎo)、鼓勵(lì)上。因此，可先由一些名人、偉人所犯的錯(cuò)誤及他們犯了錯(cuò)誤但并不影響他們成為名人、偉人的故事說起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵要正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、正確對(duì)待錯(cuò)誤。這樣一來，學(xué)生的沮喪心理就會(huì)逐漸消失，接下來的談話自然就會(huì)很融洽了。4.期待心理。有的學(xué)生近期表現(xiàn)良好，往往期待教師肯定和表?yè)P(yáng)。特別是主動(dòng)找教師談話的學(xué)生這種心理最強(qiáng)烈。這類學(xué)生我們既要肯定他們的成績(jī)，又要指出他們的不足，以免其飄飄然。此時(shí)班主任要善于利用學(xué)生的期待心理，首先充分肯定其成績(jī)和進(jìn)步，不能一開始就潑冷水，以免使學(xué)生大失所望。在滿足了學(xué)生的期待心理后，再指出他的問題和不足，他聽起來便會(huì)感到教師完全是為他好，不會(huì)產(chǎn)生絲毫的抵觸情緒，這樣就會(huì)使整個(gè)談心過程氣氛融洽。當(dāng)然，與學(xué)生談心時(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)還有其他一些，但只要我們能正確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)話題，便能使談心順利地進(jìn)行下去，并能收到良好的效果。（蔡業(yè)銀《班主任如何把握好與學(xué)生談心的切入點(diǎn)》，《衛(wèi)生職業(yè)教育

》2004年05期）把握與學(xué)生談心的時(shí)機(jī)——班主任與學(xué)生談心的幾點(diǎn)體會(huì)朱朝霞談心是人與人之間溝通思想、加深了解和增進(jìn)感情的一種重要交往方式，是班主任工作不可缺少的一部分。一次成功的師生間的談心，可以樹立老師在學(xué)生心目中的形象；可以緩解老師與學(xué)生之間的矛盾；可以讓學(xué)生向老師敞開心扉，甚至可以讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變自己。班主任找學(xué)生談心大概分以下幾種情形：1.當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任一定要找犯錯(cuò)誤的學(xué)生談心。其目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。然而達(dá)到此目的不是一件簡(jiǎn)單的事。談心過程中要想辦法去引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，喚醒他的自主意識(shí)，讓他自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我覺醒。一天晚自習(xí)，我檢查紀(jì)律時(shí)，班長(zhǎng)告訴我另外一位班委晚自習(xí)講話，我聽后當(dāng)時(shí)就批評(píng)那位班委，可我一離開教室，那位班委立刻與班長(zhǎng)吵了起來。得知此情況后，我非常生氣，等我平靜后我找到那位班委談心，我問她為什么與班長(zhǎng)吵鬧？她告訴我，她晚自習(xí)沒有講話，她是向同學(xué)借尺子。我問她：“你感到委屈，是嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我對(duì)她說：“這事是委屈了你，但你不應(yīng)該與班長(zhǎng)吵鬧。因?yàn)槟阃耆梢韵聛砀嚅L(zhǎng)解釋或向老師反映。想想看，你與班長(zhǎng)吵鬧的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)怎樣看待這問題。以后班長(zhǎng)將怎樣開展工作？你也是班上的勞動(dòng)委員，當(dāng)你安排勞動(dòng)時(shí)，同學(xué)與你吵鬧，你將怎樣想呢？”經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的談心，她終于說：“我錯(cuò)了，我向班長(zhǎng)道歉?！边@些天，我看到她和班長(zhǎng)又成為好朋友了。2.當(dāng)學(xué)生獲得榮譽(yù)時(shí)，班主任要及時(shí)找學(xué)生談心。但這種談心切忌錦上添花。記得一次演講比賽結(jié)束后，我班有一位學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)我非常高興，因?yàn)檫@是我班得到的第一個(gè)獎(jiǎng)。我立即找到這位學(xué)生談心，大大的表?yè)P(yáng)了她。她回到同學(xué)中間非常得意，在同學(xué)面前說，她天生就能說會(huì)道。為了表現(xiàn)這點(diǎn)，當(dāng)她犯錯(cuò)誤時(shí)，她就與班干部狡辯。后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)退步了。通過這次失敗的談心，我體會(huì)到對(duì)于這類情形，談心時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使獲獎(jiǎng)的學(xué)生感到不滿足，培養(yǎng)其謙虛謹(jǐn)慎，永不自滿的良好心態(tài)。3.當(dāng)學(xué)生背思想包袱時(shí)，班主任應(yīng)該找學(xué)生談心。要想卸掉學(xué)生思想包袱，就得拿到打開學(xué)生心靈的鑰匙。要做到這點(diǎn)，班主任的態(tài)度非常重要。新生來校不久，我發(fā)現(xiàn)班上有位女學(xué)生總是獨(dú)來獨(dú)往。有次，我看見她眼睛里飽含著淚水，我詢問其他的同學(xué)，才知道體育委員教她做體操做了很多遍她都不會(huì)，體育委員氣得罵她是個(gè)大笨蛋。我找她談心。首先我詢問了她的家庭和過去學(xué)習(xí)的情況。她告訴我，她父母在城里打工，她跟奶奶在一起生活，就讀于一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校很小，除了學(xué)習(xí)，沒有唱歌、跳舞，更談不上做體操。來到師范，她覺得師范學(xué)校很大，學(xué)生很多，尤其是她看到其他同學(xué)能歌善舞，她感到自卑、感到害怕。得知這一情況，我一面找有耐心的同學(xué)教她做操，一面要求同寢室的同學(xué)與她交往，幫助她學(xué)唱歌和跳舞。從那次談心后，這位同學(xué)變了，她的眼神有光彩了，她與同學(xué)交往多了，也終于學(xué)會(huì)了廣播體操，在全年級(jí)廣播體操比賽中，她沒給我們班上丟分。并在第一次的期末考試中，取得總分全班第三名的好成績(jī)。4.休閑時(shí)，班主任盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行隨意的談心，也就是我們通常說的“聊天”。這種談心，班主任切不可忽視，隨意談心可以潛移默化地改變學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，起到引路的作用。因此隨意談心，決不是毫無目的地瞎吹亂聊。如果我們老師在談心過程中，發(fā)牢騷，甚至談及社會(huì)的陰暗面，這就可能會(huì)使學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極看法，從而損害學(xué)生身心健康。故老師與學(xué)生“聊天”時(shí)，應(yīng)當(dāng)談積極向上的內(nèi)容，使學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。今年校運(yùn)會(huì)，我有機(jī)會(huì)與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在一起交談，當(dāng)我們談到同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，我給她們講了一個(gè)故事：在我上大學(xué)時(shí)，有一位女同學(xué)，不僅人長(zhǎng)得非常漂亮，而且還能拉一手小提琴。同學(xué)們都很羨慕她，但她有一個(gè)缺點(diǎn)，就是愛斤斤計(jì)較，與周圍的同學(xué)關(guān)系搞得很緊張，畢業(yè)后不久，她患了絕癥，臨死前，她告訴我，她一生中感到最遺憾的是沒有朋友，她后悔在大學(xué)四年里沒有珍惜同學(xué)間的友誼。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，班長(zhǎng)在主題班會(huì)上說：“……我來自于一個(gè)遙遠(yuǎn)的山區(qū)，今天和大家在一起可以說是個(gè)緣份?，F(xiàn)在我擔(dān)任班長(zhǎng)，為了班上的工作免不了會(huì)得罪一些同學(xué)，望同學(xué)們能理解，在過去的工作中，我做得不夠的地方，我在這向同學(xué)們道歉?！彼闹v話引起同學(xué)們的陣陣掌聲。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，因?yàn)樗齻冎懒耸裁词怯颜x。談心不是一般的簡(jiǎn)單的談話，是師生間的心對(duì)心的交流與融合，班主任應(yīng)懷著一顆愛生之心，把握一切有利時(shí)機(jī)，跟學(xué)生開展廣泛深入的談心、交友活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的精心呵護(hù)和培育下，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。（《江西教育》2000年11期）怎樣與學(xué)生談心蔣紅與學(xué)生談心是教師特別是班主任老師必須練就的一項(xiàng)基本功。運(yùn)用得當(dāng)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。那么，教師怎樣與學(xué)生談心呢？一要平等待生，不“居高臨下”。教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長(zhǎng)的架子，更不能厚此薄彼，只有平等地對(duì)待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)、準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們。與學(xué)生談心時(shí)，尤其是對(duì)待差生，如果居高臨下地指責(zé)，就會(huì)使他們望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，無形中拉大了彼此的距離，達(dá)不到教育目的。二要講知心話，不“空洞說教”。與學(xué)生談心要講真話、實(shí)話。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，要從學(xué)習(xí)和生活中的每一件實(shí)實(shí)在在