初三語文(中考)復習專題講座中考命題研究與語文教學導向初三語文(中考)復習專題講座中考命題研究概述

一、進一步貫徹教育部關于中考改革“三個有利于”的指導思想，充分發(fā)揮中考指揮棒的導向作用，指導、調控好初中語文教學，使之有利于按照素質教育的要求培養(yǎng)學生的素質技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，將仍然是今年語文學科中考命題的總體走向?！坝欣谪瀼貒业慕逃结?，推動中小學實施素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于中小學課程教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，減輕學生過重的負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習?！备攀鲆?、進一步素質教育的要求素質教育的要求具體落實到語文教學之中，它應該有幾個明顯的標志，即在識記與運用之間，它更強調運用；在知識與能力之間，它更強調能力；在思維的結果與過程之間，它更強調過程。

素質教育的要求素質教育的要求具體落實到語文教學之中，它應該有素質教育的要求中考命題必須擺脫“以本為本”、知識立意的思維定式，淡化知識的復現，重視知識的運用與創(chuàng)新，強化對探究性學力和發(fā)展性學力的測試，使之有利于改變“師傳生受”的課堂教學格局

素質教育的要求中考命題必須擺脫“以本為本”、知識立意的思維定知識積累及運用一、語文知識考查應突出運用我省幾年來各地試卷中“語文基礎知識及其運用”一塊的考查，大體包含兩方面的內容：一是關于語言積累的考查，二是關于語文知識的考查。中考語文命題中關于語文知識的考查應與教材編寫意圖（“立足運用，知識就簡”）相一致，突出運用，而不考純粹的語文知識。

知識積累及運用一、語文知識考查應突出運用知識積累及運用測試考生對語文知識本身的掌握情況，注意測試考生語言規(guī)范的掌握情況，對語文知識在具體語言環(huán)境中的運用能力，以及對不同語言形式的表達效果、表達作用的理解水平。

知識積累及運用知識積累及運用考查學生語言積累的情況，從理解的角度或設置具體的語境來考查，而盡量避免采用一般的“默寫填空”式的簡單復現。貫徹“立足應用，淡化概念”這一命題思想，對語文知識的教學也會起到很好的導向作用。知識積累及運用考查學生語言積累的情況，從理解的角度或設置具體現代文閱讀二、現代文閱讀取材“跳出課本”

“知識在課內，取材于課外”是紹興市中考現代文閱讀命題的基本思路。事實上，紹興市這三年的中考試卷中，現代文閱讀已經完全取材于課外，且這一思想將會進一步得以貫徹?，F代文閱讀二、現代文閱讀取材“跳出課本”現代文閱讀現代文閱讀測試是一項對學生閱讀能力的綜合性測試。既然是能力測試，就應當排除一切非能力因素的干擾，客觀而真實地反映學生的綜合閱讀水平與綜合閱讀能力。

現代文閱讀現代文閱讀

自課內選材會帶來嚴重的消極影響。首先，它導致了復習教學中猜題壓寶現象的產生，造成大量的重復教學，重復訓練，無端地浪費了學生的精力，加重了學生的課業(yè)負擔。

其次，也給日常語文教學帶來了嚴重的不利影響。

現代文閱讀自課內選材會帶來嚴重的消極影響?，F代文閱讀語文教學允許有選擇教材的自由，但不可以沒有教材。教材是按照學生認知系統(tǒng)和閱讀能力的形成規(guī)律而精心編寫的，盡管各成體系，但都具有知識結構系統(tǒng)化和能力訓練序列化的特點，語文課本所選的文章融科學性、思想性、時代性和可讀性于一體，都是經過精選的典范作品?，F代文閱讀語文教學允許有選擇教材的自由，但不可以沒有教材。現代文閱讀在閱讀教學中應更加重視學生語文能力的培養(yǎng)，重視教材的拓寬和延伸，簡化教讀，強化自學，實行課內外結合，促使學生實現智能的高效遷移?，F代文閱讀題型設計三、題型的設計應有利于思維的發(fā)散與創(chuàng)新語文教學中要求培養(yǎng)學生多角度地分析問題和多向度思維的習慣，使之具有敢于懷疑現成結論，大膽提出自己獨立見解的勇氣。中考語文命題中適當地設計一點開放性的試題，無疑具有重要的教學導向作用。題型設計三、題型的設計應有利于思維的發(fā)散與創(chuàng)新作文命題

四、作文命題終將體現“開放”的特征紹興市歷年中考作文命題堅持貫徹“作文題不設置障礙題，讓學生人人有話可說，鼓勵學生寫真情實感，反對說套話、假話”的原則作文命題作文命題首先，從命題形式來看，除一直以較為開放的半命題式作文題為主要命題形式。其次，從題干設計來看，側重于引導考生寫出自己的主觀感受與情感。第三，從評分標準來看，放寬了對思想情感的正面要求。

作文命題作文命題第四，與第三點相關的一點是，鼓勵考生寫創(chuàng)意作文、做放膽文章。作文命題作文命題展望

１．命題將向更開放的形式發(fā)展。２．選材將由表現自我這一中心向更為寬廣的角度，特別是向關注社會、關注人生、關注他人以及表現集體意識、合作精神、社會責任感等方面發(fā)展，以進一步體現素質教育的要求。３．繼續(xù)鼓勵文章形式與內容的創(chuàng)新以及考生鮮明個性的表露。作文命題展望１．命題將向更開放的形式發(fā)展。初三語文(中考)復習專題講座中考命題研究與語文教學導向初三語文(中考)復習專題講座中考命題研究概述

一、進一步貫徹教育部關于中考改革“三個有利于”的指導思想，充分發(fā)揮中考指揮棒的導向作用，指導、調控好初中語文教學，使之有利于按照素質教育的要求培養(yǎng)學生的素質技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，將仍然是今年語文學科中考命題的總體走向。“有利于貫徹國家的教育方針，推動中小學實施素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于中小學課程教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，減輕學生過重的負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習?！备攀鲆弧⑦M一步素質教育的要求素質教育的要求具體落實到語文教學之中，它應該有幾個明顯的標志，即在識記與運用之間，它更強調運用；在知識與能力之間，它更強調能力；在思維的結果與過程之間，它更強調過程。

素質教育的要求素質教育的要求具體落實到語文教學之中，它應該有素質教育的要求中考命題必須擺脫“以本為本”、知識立意的思維定式，淡化知識的復現，重視知識的運用與創(chuàng)新，強化對探究性學力和發(fā)展性學力的測試，使之有利于改變“師傳生受”的課堂教學格局

素質教育的要求中考命題必須擺脫“以本為本”、知識立意的思維定知識積累及運用一、語文知識考查應突出運用我省幾年來各地試卷中“語文基礎知識及其運用”一塊的考查，大體包含兩方面的內容：一是關于語言積累的考查，二是關于語文知識的考查。中考語文命題中關于語文知識的考查應與教材編寫意圖（“立足運用，知識就簡”）相一致，突出運用，而不考純粹的語文知識。

知識積累及運用一、語文知識考查應突出運用知識積累及運用測試考生對語文知識本身的掌握情況，注意測試考生語言規(guī)范的掌握情況，對語文知識在具體語言環(huán)境中的運用能力，以及對不同語言形式的表達效果、表達作用的理解水平。

知識積累及運用知識積累及運用考查學生語言積累的情況，從理解的角度或設置具體的語境來考查，而盡量避免采用一般的“默寫填空”式的簡單復現。貫徹“立足應用，淡化概念”這一命題思想，對語文知識的教學也會起到很好的導向作用。知識積累及運用考查學生語言積累的情況，從理解的角度或設置具體現代文閱讀二、現代文閱讀取材“跳出課本”

“知識在課內，取材于課外”是紹興市中考現代文閱讀命題的基本思路。事實上，紹興市這三年的中考試卷中，現代文閱讀已經完全取材于課外，且這一思想將會進一步得以貫徹。現代文閱讀二、現代文閱讀取材“跳出課本”現代文閱讀現代文閱讀測試是一項對學生閱讀能力的綜合性測試。既然是能力測試，就應當排除一切非能力因素的干擾，客觀而真實地反映學生的綜合閱讀水平與綜合閱讀能力。

現代文閱讀現代文閱讀

自課內選材會帶來嚴重的消極影響。首先，它導致了復習教學中猜題壓寶現象的產生，造成大量的重復教學，重復訓練，無端地浪費了學生的精力，加重了學生的課業(yè)負擔。

其次，也給日常語文教學帶來了嚴重的不利影響。

現代文閱讀自課內選材會帶來嚴重的消極影響。現代文閱讀語文教學允許有選擇教材的自由，但不可以沒有教材。教材是按照學生認知系統(tǒng)和閱讀能力的形成規(guī)律而精心編寫的，盡管各成體系，但都具有知識結構系統(tǒng)化和能力訓練序列化的特點，語文課本所選的文章融科學性、思想性、時代性和可讀性于一體，都是經過精選的典范作品?，F代文閱讀語文教學允許有選擇教材的自由，但不可以沒有教材?，F代文閱讀在閱讀教學中應更加重視學生語文能力的培養(yǎng)，重視教材的拓寬和延伸，簡化教讀，強化自學，實行課內外結合，促使學生實現智能的高效遷移?，F代文閱讀題型設計三、題型的設計應有利于思維的發(fā)散與創(chuàng)新語文教學中要求培養(yǎng)學生多角度地分析問題和多向度思維的習慣，使之具有敢于懷疑現成結論，大膽提出自己獨立見解的勇氣。中考語文命題中適當地設計一點開放性的試題，無疑具有重要的教學導向作用。題型設計三、題型的設計應有利于思維的發(fā)散與創(chuàng)新作文命題

四、作文命題終將體現“開放”的特征紹興市歷年中考作文命題堅持貫徹“作文題不設置障礙題，讓學生人人有話可說，鼓勵學生寫真情實感，反對說套話、假話”的原則作文命題作文命題首先，從命題形式來看，除一直以較為開放的半命題式作文題為主要命題形式。其次，從題干設計來看，側重于引導考生寫出自己的主觀感受與情感。第三，從評分標準來看，放寬了