上課情況調研報告一、根本狀況

我們按工作規(guī)劃進展教學調研。調研內容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學常規(guī)治理。這次調研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談溝通會，狀況反應分析會。

二、值得確定的地方

1．課堂教學發(fā)生了明顯變化，表達在以下幾個方面：

①無論是課改年級還是非課改年級，局部語文教師的課堂教學不管是從教師的教學方式，還是學生的學習方式都給人一種新奇的感覺，都在肯定程度上表達新課程的理念。

②開頭打破“教師為中心”，注意調動學生學習的自覺性、主動性。

2．語文三個維度目標得到肯定程度的呈現(xiàn)，表達在以下幾個方面：

①局部教師的教學較扎實，學問和力量這個維度落實得較好；

②注意引導學生積存。許多教師都重視引導學生積存字、詞、句方面的學問；

③重視進展性評價，課堂上鼓勵性語言多了。

3．局部語文教師都能夠將語文學科與信息技術進展整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精致，教學中也運用得恰到好處。

4．學校都比擬重視教學常規(guī)治理，表現(xiàn)在以下幾方面：

①絕大局部教師都能依據(jù)教學進度備課和撰寫教案，教案比擬標準，書寫也仔細；

②教師能夠有規(guī)劃地相互聽課，聽課簿內容較具體。

③教師布置的作業(yè)量根本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改根本上評有分數(shù)（等級）和寫有批語。中高年級還要求學生寫日記或周記。

三、存在問題

1．局部語文教師的課堂教學消失了不容無視的三種傾向：一是重視朗讀課文，無視語言的運用，輕視在課堂上進展語文實踐，不通過有效的練習來培育語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，無視質疑，這在中高年級教學中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級的教學有弱化“雙基”的傾向。

2．學生的語文作業(yè)停留在學問性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫話、日記、周記等。

3．閱讀教學方面學生缺乏有效的練習，教師沒有設計精讀課文中的重點語段練習讓學生進展閱讀訓練。不重視培育閱讀力量方面的書面練習。

4．課改年級教師的課堂教學“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，許多教師的課只有溫度而沒有深度。

5．大局部無視對習作教學的課堂教學討論，有的教師拔高習作教學的要求。比方，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學生習作的信念。

6．課改年級消失了教師的指導作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，過多進展意義不大的小組合作學習、探究學習。

7．少局部低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學與閱讀教學有機地結合起來。

8．教學常規(guī)治理方面：許多語文教師沒有寫教學反思，少局部教師的備課筆記（教案）太簡潔，有的滯后于教學進度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。

四、教學建議

1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與進展創(chuàng)新的關系，加強“雙基”教學。課改年級尤具要留意夯實“雙基”。

2．加強語文實踐，中高年級教師要為學生細心設計運用語感的富于多樣性、制造性、選擇性的書面練習。每篇精讀課文學完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學生學習和運用語言。

3．加強對習作教學的課堂教學討論，要進行習作教學討論活動。

4．重視教學案例討論。在學科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓教師明確什么是該學習的，什么是該避開的。

5．教師要寫教學反思。不是每課必寫，起碼一個學期要寫一些有價值的課后反思。

6．要結合自己所屬遠程教育的模式加強對教師現(xiàn)代教育技術的培訓，充分利用好現(xiàn)代教育技術資源開展語文教研活動。

7.加強集體備課。校本教研要帶著“問題”進展討論。

上課狀況調研報告2

一、調查概況。

調研年3月5日至4月5日，我很榮幸的有時機在瓜州縣岷縣小學度過了我一個月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極仔細地工作，虛心向辦公室里有閱歷的教師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的`教學狀況的。通過調查討論，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供應了客觀依據(jù)。

二、調查的詳細目標和方法。

(一)詳細目標，從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。

2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的進展現(xiàn)狀。

3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。

(二)調查方法:抽樣調查

調查對象：三年級語文教師

三、調查結果

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。

首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發(fā)覺三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教育處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的教師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。

在教學方法方面，三年級的語文教師根本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老教師會采納自學輔導法、情境教學法以更好地到達效果。在采納教學設備方面，經調查發(fā)覺，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)教師所使用的教學方法還是原始的：教師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現(xiàn)象的一個很重要的緣由就是：采納這種教學方法取得的效果不是很抱負，而且削減了師生互動的時機。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得教師變得懶散起來，大局部教師在上多媒體課時很少板書，一些教師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而許多學生的自覺意識不高，根本是教師寫他們也寫，教師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學的實際狀況。另外老舊的方法具有其獨到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態(tài)度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差異，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差異，小學語文教師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的學生都把語文學好，他們對全部的孩子都有急躁，他們竭力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的詳細狀況，視個人的狀況不同而對他們有不同的要求。對于成績特殊差的學生教師也沒有實行放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個學生。固然，教師們也成認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。對于教師不能公平地對待學生，這一點教師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文教師們對預習指導和字詞教學工作很重視，由于三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們熟悉字后才能開頭課文教學。在作業(yè)要求方面，三年級的教師可以說是特別嚴苛的，這是為了讓學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。

2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的進展現(xiàn)狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀看，我發(fā)覺不僅男生好動，女生也不簡單寧靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特別的時間段，語文這門學科從這個年級開頭，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開頭學習如何使用語言，假如上課留意力不集中，是根本把握不了語文的學問的，這特別讓三年級的語文教師頭痛。所以上課時，吸引學生留意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、凹凸起伏的腔調吸引著學生的留意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學四五六年級中，有局部學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在始終都在學，每天說的也都是母語，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的，我想從學生方面說，這可能是由于學生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新奇的學科，對語文學問還有著深厚的興趣。固然這種現(xiàn)象和語文教師的教學也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用完方法，就是要把學生的留意力引導到語文學習上來。

四、實習體會

作為一個小學語文教師，自身的素養(yǎng)和豐富的文化學問同等重要，要想要學生學好語文，就要擅長激發(fā)小學生對語文的學習興趣。由于興趣往往能使小學生更好地集中思想上語文課要擅長把枯燥的語言變作生動的畫面，要借鑒名人講學的特長，把一些好的典故、寓言引入課堂，通過一些情節(jié)化的敘述，讓小學生有想向的空間和參加的聯(lián)想，以此鼓勵學生學好語文。此外，培育小學生學習語文的興趣，要多鼓舞，少批判。要引導學生與語文課程中的角色溝通，深入課本，與角色對話，讓小學生品嘗到學語文的歡樂，從而喜愛上語文這一門功課。教語文，首先要愛語文。尤其是語文教師的語言表述力量，它是師生之間學問溝通、情感溝通的橋梁。語文教師聲情并茂的語言能感染人、啟發(fā)人。通過語文教師美麗的語言形式，可以引導學生去深刻領悟文學作品的博大精深，承受文學作品帶給人的精神享受。小學語文教師應能夠通過自己的教學傳播美、傳播愛。教語文，要擅長和學生溝通。要懂得敬重學生。每個學生都有一個豐富的內心世界，都盼望得到教師的敬重。尤其是小學生，更盼望教師能留意到自己、關懷自己。更要多觀看小學生們的心情動向，千萬不能憑個人的喜好，任憑流露出喜愛這個美麗孩子，不喜那個有點丑的孩子;喜愛這個寧靜的孩子，不喜愛那個調皮的孩子。這樣會損害到小學生的自尊心。只有當每個學生都得到敬重時，真正實現(xiàn)我們的教育目標，起到一個小學語文教師在孩子人生啟蒙教育階段應有的積極作用。教語文，要注意推動素養(yǎng)教育。除了在課堂上教會學生應學的學問外，尤為重要的是在小學期間應重視推動素養(yǎng)教育。素養(yǎng)教育是促進學生身心進展，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理為宗旨的根底性教育。因此，要推動小學生素養(yǎng)教育一要培育小學生的制造力量。要培育小學生的奇怪心、求知欲，幫忙小學生自主學習、獨立思索。不要以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一標準。二要樹立以人為本的教學理念。要樹立一切為了