幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱：百變紙片年齡班：中班游戲來源預期目標材料投放游戲玩法近期，孩子們對“編手絹”顏色鮮艷的卡紙條十分感興趣，經(jīng)常在區(qū)域活動中操作擺弄，拼接出各種形狀?；谶@個現(xiàn)象，我利用幼兒對彩條的興趣，將彩條與數(shù)學領域“按數(shù)取物”、“按規(guī)律排序”等內(nèi)容相結(jié)合，投放了大量長短、形狀一樣，但顏色不同的卡紙條，并設計了活動區(qū)游戲“百變紙片”支持幼兒進行益智區(qū)的操作、探索。1、能根據(jù)提示按數(shù)取物。2、能根據(jù)提示按照顏色進行分類并按規(guī)律排序。3、能用彩色紙條進行簡單的拼搭圖形。各色紙條、暗扣，數(shù)字卡等若干1、將彩色紙條用暗扣進行連接，拼接出各種圖形。2、根據(jù)顏色提示卡進行顏色分類，并按提示進行有規(guī)律的排序。3、根據(jù)數(shù)字卡取出相應的紙條放入相應的花瓶中。（長短一樣，顏色不同的彩色紙條若干、暗扣若干）（自制花瓶、顏色提示卡、數(shù)字卡）游戲推進觀察：今天在益智區(qū)投放了新材料“百變紙片”，為了讓孩子能嘗試自主操作，我只是介紹了材料，并沒有講解玩法。游戲一開始，何德燦率先拿出顏色指示卡進行分類，接著東來和梓琳也走了過來。東來拿出數(shù)字卡，對梓琳、德燦說“我來當裁判，你們比賽，我出數(shù)字幾你們就拿幾個紙條放到瓶子里”，三個人在比賽的形式中玩了幾次，就聽見德燦說“這個材料我們都玩好了，換一個吧”，“可是這些暗扣有什么用

觀察分析呢？”梓琳一臉茫然地對著周東來和德燦說。東來看了看，過了一會兒說：觀察分析里有洞，應該要把他們扣起來”。于是在東來的帶領下，德燦、梓琳就動手扣起來。不一會兒，德燦拼出了一個三角形，梓琳拼了一個正方形，東來拼出一個圓形。接下來的時間里，三人輪流拼著各種形狀，最后還以比賽形式進行，看看誰拼的又快又好。分析：為了讓每一種材料的價值最大化，做到一物多玩，發(fā)揮其多功能性，我預設了“百變紙片”的3種玩法，其目的在于通過幼兒操作，鞏固已學的數(shù)學知識，借此激發(fā)幼兒游戲和探索的愿望。在活動中，孩子對“鞏固數(shù)學知識”這樣規(guī)則性較強、玩法、結(jié)果較固定、統(tǒng)一的操作性游戲興趣較短，只維持了幾分鐘的熱度，但是對于形式多變，規(guī)則要求相對較弱、結(jié)果不確定性的拼搭游戲卻有著濃厚的興趣，甚至一直持續(xù)到活動結(jié)束，這在我意料之外。我及時調(diào)整計劃，在下次活動中將根據(jù)孩子們的興趣，有針對性地投放材料。

通過今天對孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)，他們拼搭還是比較隨意、比較單一。因此我組織孩子進行談話，分享了今天拼搭“百變紙片”的情況，并和孩子一起討論，可以怎樣讓我們拼出的畫面內(nèi)容更為豐富？討論的結(jié)果：可以和小朋友進行圖形組合。為了讓幼兒更好的進行創(chuàng)作，下次活動中我將增加各種形狀、大小、長短、顏色不一的彩色紙片繼續(xù)讓幼兒進行創(chuàng)作。調(diào)整推進（附圖）調(diào)整推進（附圖）增加新材料：各種形狀、大小、長短、顏色不一的彩色紙片游戲推進二：觀察：游戲開始時，阮成吉、何德燦、鄭梓琳選擇了“百變紙片”。他們很快就發(fā)現(xiàn)了紙片中新添加了各種形狀、大小、長短、顏色不一的彩色紙條，立即操作起來。因為梓琳、德燦已經(jīng)有過操作的經(jīng)驗，所以很快就拼出一個三角形、一個正方形、阮成吉看完她們之后，拼出了小草形，“看，我用一個暗扣，就可以拼出小草，拿在手上就是一把扇子，”他得意的介紹著自己的作品，“把我的這個正方形給你，看，變成了一朵好看的花”，德燦說，在德燦的提示下，孩子們將自己先前的圖形進行組合，不一會兒“房子、小花、紅路燈等”就出現(xiàn)了。觀察分析

觀察分析調(diào)整推進（附圖）分析：本次游戲的形式比上一次更為豐富、有趣味性，德燦突發(fā)奇想的將自己的作品和其他孩子的進行組合，給孩子們一個很好的靈感。大家紛紛效仿，一個個新的圖案就出現(xiàn)在大家面前，創(chuàng)作出比前次活動更為豐富的畫面，讓紙條變得更加好玩。孩子之間能相互合作用圖形進行組合拼出圖畫，但是在活動分享、反饋時，孩子們提出：老師提供的圖形“洞”的位置不對，有些圖形“洞”不夠多，拼不出想要的圖畫，而有的“洞”太多余，會影響畫面美感，比如：想拼太陽，可是圖形上沒有多余的“洞”，太陽光芒做不出來等。根據(jù)這一現(xiàn)象，在下次活動中，我提供打孔機及新的各色形狀、大小不一沒有打孔的圖形。調(diào)整推進（附圖）分析：本次游戲的形式比上一次更為豐富、有趣味性，德燦突發(fā)奇想的將自己的作品和其他孩子的進行組合，給孩子們一個很好的靈感。大家紛紛效仿，一個個新的圖案就出現(xiàn)在大家面前，創(chuàng)作出比前次活動更為豐富的畫面，讓紙條變得更加好玩。孩子之間能相互合作用圖形進行組合拼出圖畫，但是在活動分享、反饋時，孩子們提出：老師提供的圖形“洞”的位置不對，有些圖形“洞”不夠多，拼不出想要的圖畫，而有的“洞”太多余，會影響畫面美感，比如：想拼太陽，可是圖形上沒有多余的“洞”，太陽光芒做不出來等。根據(jù)這一現(xiàn)象，在下次活動中，我提供打孔機及新的各色形狀、大小不一沒有打孔的圖形。增加新材料：打孔機、各種顏色、形狀、大小不同未打孔的紙片游戲推進三：觀察：游戲開始時，胡晨晰首先選擇使用打孔機，在打孔機的幫助下終于完成了太陽

的制作。原西琦用打孔機制作了小魚、彩虹樹。在原西琦的啟發(fā)下，阮成吉又制作了圣誕樹；“圣誕樹上要有很多禮物的?！彼贿呇宰哉Z地說著一邊將各種圖形往上掛，“怎么扣不上呢？一動就掉了"，“我來幫你”冉琦說道，接著他們倆一起努力。觀察分析可是每次都是剛扣上，暗扣就馬上彈開。這樣重復了4、5次，筠琦放棄了。成吉看了看其他的暗扣“換一個會不會好呢？”接著他挨個試，試了2觀察分析晨晰用打孔機制作太陽奕陽用打孔機制作傘柄晨晰用打孔機制作太陽奕陽用打孔機制作傘柄分析：出現(xiàn)以上現(xiàn)象是我沒有想到的，我忽略的紙片的厚度對暗扣大小的影響，在隨后的談話環(huán)節(jié)中，我和孩子們討論“除了暗扣還可以用什么材料進行連接？”孩子們說了很多，如：買大一點的暗扣、用毛根、用螺絲、用兩腳釘?shù)取?/p>

根據(jù)和孩子們討論的結(jié)果，在下次游戲中，我為幼兒提供了大暗扣、毛根、螺絲、兩腳釘?shù)炔牧?，讓幼兒根?jù)自己的需要進行選擇，最后選出最合適的材料。調(diào)整推進（附圖）調(diào)整推進（附圖）增加新材料：投放毛根、螺絲螺帽、雙腳釘、大暗扣游戲推進四：觀察：活動開始阮成吉就馬上來到益智區(qū)，取出各種圖形及新投放的材料，繼續(xù)他的圣誕樹操作。他選擇了毛根作為圣誕樹的連接物，很快一顆掛有禮物的圣誕樹就呈現(xiàn)在眼前。晨晰不甘示弱，他用紙片拼出了一個小人，選擇了兩腳釘進行連接。俞奕陽看到說“人不是這樣的，應該是這樣的”接著他用大暗扣進行連接，3分鐘后一個小人出現(xiàn)在大家的面前?！翱?，我的手還會擺造型”，“我的也會”，說著晨晰也開始擺弄他的小人。阮成吉說“誰的小人更厲害，我就把禮物送給他，我來當裁判”，觀察分析“看，我的小人可以擺各種姿勢，你的小人沒有手，而且都不牢固”，奕陽對晨晰說道，“裁判，你過來看看"，“是呀，這是為什么呢？”“要不你換個其他的試試”，裁判對晨晰說。晨晰由雙腳釘一螺絲，發(fā)現(xiàn)效果好點，但是擰螺絲要花很多時間，“我觀察分析們都試試”在大家的建議下，他們把今天所有新的連接材料都嘗試了過去。大概過去5分鐘后，他們得出自己的結(jié)果：大暗扣來做小人的連接更合適，速度快、操作簡單、又固定的好。

成吉用毛根制作圣誕樹幼兒作品分析：1、在這次活動中，孩子們能通過自己不斷嘗試、操作發(fā)現(xiàn)：螺絲、暗扣、雙腳釘及毛根都可以用來作為材料的銜接，但各有各的特點：①暗扣操作方便簡單，但是對連接物的厚、薄要求較高，當連接物較厚時，暗扣連接的功能變差，甚至無法連接。②雙腳釘則與暗扣相反，當連接物較薄時，雙腳釘可以連接但固定性較差，連接物越厚它的連接、固定性越高。③螺絲無論厚薄都可以，不過擰的過程要花費較多的時間。④毛根對連接物的厚薄沒要求，但是固定效果不夠理想，加上毛根是由鐵絲制作成了，在擰的過程中鐵絲會外露，容易弄傷手指，因此不建議用毛根作為連接物。

2、在集體交流時，孩子們又提出新問題：雖然用紙片可以拼出小人，但是外形、頭發(fā)都一樣，有沒有什么辦法創(chuàng)造出各種各樣的“小人”。針對這個問題，我和孩子們進行探討，根據(jù)最后結(jié)果，在下次活動中，我為幼兒提供各種卡紙、剪刀、彩筆，以便幼兒能更好的進行創(chuàng)作。3、從孩子不斷創(chuàng)新出新的作品中可以看出，他們對這樣的操作很有興趣，為了讓孩子有更好的創(chuàng)造，收集些類似的創(chuàng)作圖片，如：會動小人等，讓幼兒欣賞，以此豐富幼兒經(jīng)驗，鼓勵他們創(chuàng)造出更豐富的作品。下一步的機會與可能：1、提供各色卡紙、剪刀、彩筆，鼓勵他們根據(jù)自己的需要進行創(chuàng)作，豐富其創(chuàng)作內(nèi)容。2、開辟作品展示空間，創(chuàng)設分享作品的機會；創(chuàng)設背景墻，引導幼兒選擇相應背景墻展示作品，如：游泳的小人放在藍色（海水）背景里等，鼓勵幼兒與同伴分享、表述自己的運動小人。調(diào)整推進（附圖）調(diào)整推進（附圖）在我們成人的眼光中，總覺得孩子就應該按照老師提供的材料、操作方法進行游戲，一味地知識灌輸給孩子，讓孩子按照我們的思路、方法進行學習，好像只有這樣孩子才能有“發(fā)展、成長”。孩子的游戲常常成為我們老師導演的一場戲，反而剝奪孩子的自主探索、自我體驗、自主創(chuàng)造的權利。“百變紙片”雖然一開始就偏離了我預設的目的，但是孩子們