杠桿的科學(xué)雀塘鎮(zhèn)中心小學(xué)劉珠姣尊敬的評委老師：大家上午好！我是xx號參賽者，今天我說課的題目是“杠桿的科學(xué)”。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面來展開我的說課。一、教材分析《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社六年級上冊中第一單元第二課的內(nèi)容。通過第一課《認識工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步了解了什么是簡單機械，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了初步基礎(chǔ)?！陡軛U的科學(xué)》這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿、發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。教學(xué)目標根據(jù)新課標和我對教材的理解，再考慮小學(xué)六年級學(xué)生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學(xué)目標：知識與技能：通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識什么是杠桿，知道杠桿有三個點，發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程，知道用杠桿尺做實驗，收集并整理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中去分析杠桿省力與不省力的規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，初步體會收集數(shù)據(jù)的重要意義。教學(xué)重點與難點根據(jù)我確立的三維目標，考慮當前學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)重點難點確定為：重點：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握杠桿的三個點和用杠桿尺做實驗，收集并整理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。難點：通過數(shù)據(jù)去發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。樹立科學(xué)探究意識，形成好的科學(xué)探究習(xí)慣。學(xué)情分析這節(jié)課所面對的六年級學(xué)生，他們對科學(xué)已有了初步的認識，掌握了許多科學(xué)知識和方法，對科學(xué)學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣，喜歡探究，敢于在活動中提出問題，發(fā)表自己的看法。但是他們的思維邏輯性還不強，科學(xué)實驗經(jīng)歷比較缺乏，所以，學(xué)生的實驗操作能力有待提高，而這些也是本課時所要解決的目標之一。教法與學(xué)法教法：新課標指出：教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。根據(jù)“杠桿的科學(xué)”這一課的特點，再考慮學(xué)生的知識層面和特點，本節(jié)課我確定了以下的教學(xué)方法：探究研討法、分組討論實驗法和觀察實驗法。學(xué)法：遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究機會，讓學(xué)生在探究活動中，體驗探究過程，形成科學(xué)的世界觀。教學(xué)過程基于以上分析，為了更好地體現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點。我的教學(xué)過程設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在上課開始時，我先用《阿基米德撬地球》的故事來引入新課。先講阿基米德的成就，以拓展學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的熱愛。再結(jié)合圖片來講述這個故事，并請學(xué)生來評價阿基米德的名言“給我一個支點，我就能撬動地球”，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們初步去體會杠桿。緊接著我會因勢利導(dǎo)，馬上進入第二個環(huán)節(jié)。師生互動，新課傳授第一部分是“認識杠桿”的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生從生活中去說說杠桿類工具的實物，建立杠桿的表象，然后我會直接提示杠桿的定義，將學(xué)生的生活經(jīng)驗和科學(xué)概念銜接起來。學(xué)生認識了什么是杠桿后，再讓學(xué)生結(jié)合書上圖片閱讀第4頁，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)能力。再通過師生交流、歸納，學(xué)生掌握杠桿的三個點：支點、用力點、阻力點。接下來讓學(xué)生找出書中壓水井和蹺蹺板的三個點。小組可以進行討論交流，再匯報。匯報時，還要引導(dǎo)學(xué)生以明確杠桿上的用力點和阻力點是相對的。學(xué)生掌握了杠桿的三個點后，接下來讓學(xué)生先觀察書上圖片，利用杠桿的三個點來判別圖中的工具是否為杠桿類工具，同樣小組可以討論交流，再集中匯報，并說出理由。農(nóng)村孩子的表現(xiàn)同城市孩子一樣強烈，但表達能力還是不足，所以在討論中，我會鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)他們的表達能力。第二部分是“杠桿秘密”的探究通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了杠桿可以省力，這時我會提出問題：“杠桿類的工具就一定能省力嗎？什么樣的情況下才省力呢？”引發(fā)學(xué)生去思考、猜測。再根據(jù)學(xué)生的猜測，緊接著我會說：“我們來做一個實驗，看會不會有所發(fā)現(xiàn)？”在做實驗之前，先介紹杠桿尺和鉤碼的使用，并規(guī)定杠桿尺的左邊看作是被撬起的重物，右邊看作是用的力，而且每次實驗兩邊只能選一個點來掛鉤碼，目的在于將實驗控制在可研究的范圍之內(nèi)。學(xué)生實驗時，每個小組可以自己決定每次實驗掛幾個鉤碼，選哪個點掛。并提醒學(xué)生分工合作，做好數(shù)據(jù)記錄。為了幫助學(xué)生更容易地從實驗數(shù)據(jù)中來發(fā)現(xiàn)杠桿省力和不省力的規(guī)律，要求每次實驗都要使杠桿尺保持平衡。并鼓勵學(xué)生多做幾次實驗，以便多收集數(shù)據(jù)。實驗完成之后，訓(xùn)練學(xué)生迅速整理實驗儀器的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中去分析、發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費力與不省力不費力的規(guī)律。學(xué)生得出結(jié)論后，對于那些在實驗過程中表現(xiàn)好的小組提出表揚，讓學(xué)生體會被肯定的喜悅，加強團結(jié)合作精神。課堂小結(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。所以在本課教完之后，我會鼓勵學(xué)生自己來