第3頁共3頁幼兒園中班數(shù)學工作總結數(shù)學活?動是一門培?養(yǎng)和鍛煉人?的思維能力?的基礎學科?，幼兒園數(shù)?學教育是一?種啟蒙教育?，它對幼兒?的思維和發(fā)?展有看重要?的價值。它?既是教師的?思維活動，?又有幼兒的?思維活動，?結合中班幼?兒的年齡特?點，在確定?了具體目標?泊，我們?yōu)?幼兒創(chuàng)設了?良好的活動?環(huán)境，精心?安排了活動?內容。根據(jù)?幼兒的興趣?需要，投放?了各種材料?，使幼兒主?動、積極地?進行數(shù)學操?作活動?，F(xiàn)?總結如下：?一、為幼?兒提供充實?、感興趣的?多種材料?操作法是幼?兒學習數(shù)學?的最基本方?法，幼兒只?有在”做”?的過程，在?與材料的相?互作用過程?中獲得直接?經(jīng)驗，在活?動中邊做邊?說。1、?提供的材料?應緊緊圍繞?活動目標。?提供的材?料要從目標?出發(fā)，把教?師的意圖和?要求融入材?料中，充分?挖掘材料的?潛能，使之?發(fā)揮最大的?潛能。如：?在開展”看?圖開選標記?”活動時，?我們?yōu)橛變?提供了種顏?色、大小、?形狀不同的?幾何圖開及?標記，讓幼?兒自由選擇?，幼兒有的?安各自的意?愿先選擇標?記，選好后?又選擇與標?記相符的幾?何圖形，有?的先選擇圖?形后選擇相?應的標記，?體現(xiàn)了一種?材料為多項?目標服務的?宗旨。2?、提供的材?料應循序漸?進，滿足不?同水平的幼?兒操作需要?。教師應在?同一活動內?容，在不同?階段提供不?同的材料，?同時應為發(fā)?展水平不一?樣的幼兒提?供不同難度?的材料。如?：在鞏固7?以內數(shù)的意?義時，我們?為幼兒提提?供了實物。?表示種數(shù)量?的圖片、數(shù)?卡瞇卡供幼?兒選用。他?們根據(jù)據(jù)自?已的能力，?有的找出規(guī)?定相應數(shù)量?的實物，有?的能給數(shù)卡?、點卡、圖?片排隊，他?們在活動中?都能在各自?的水平上得?到了提高。?二、重視?操作過程，?讓幼兒在操?作過程中邊?做邊說數(shù)?學知識具有?一定的邏輯?結構，在活?動中應讓幼?兒”做”和?”說”相結?合，只有讓?幼兒用語言?概括自已”?做”的過程?，才能利千?教師更準確?地把握幼兒?的思維過程?，在活動中?我們通過”?你是怎樣做?的”、”你?___這樣?做”及”你?___認為?這樣做最好?”等問題鼓?勵幼兒自言?自語或相互?交談，如我?班在開展”?接龍”游戲?時，要求幼?兒將提供的?卡片接成一?條長龍，在?活動過程中?發(fā)現(xiàn)我班楊?凱巖小朋友?很快就接好?了，而旁邊?的張向月忙?得半天接的?是錯的，于?是我就鼓勵?楊凱巖小朋?友把自已操?作的過程一?一”我是怎?樣做的”講?給張向月聽?，在她的講?解下，張向?月一會兒就?邊做邊說接?成了，心里?特高興，臉?上笑瞇瞇的?。讓幼兒?邊做邊說不?僅可以使老?師發(fā)現(xiàn)幼兒?懂得了哪些?問題，還有?哪些不清楚?的需要幫助?指導的，同?時又可以有?針對性地指?導幫助幼兒?學習，能促?進每個幼兒?在原有水平?上進一步的?發(fā)展。三?、日常生活?中的數(shù)學教?育在幼兒?生活中，與?數(shù)學有關的?問題也時時?都有，處處?存在，日常?生活中的數(shù)?學教育是潛?移默化的，?在平時生活?中教師應善?于利用和創(chuàng)?設問題情境?，弓｝導幼?兒在解決問?題的過程中?鞏固知識技?能，感受學?習的快樂，?如我班在午?睡前，我們?讓幼兒按鞋?子的種類進?行排隊〔皮?鞋、布鞋、?耐克鞋〕讓?幼兒進行排?序，計數(shù)比?較，在兩點?一餐時我們?讓幼兒發(fā)放?餐具、茶具?、點心等讓?幼兒積累一?一對應及數(shù)?量多少的經(jīng)?驗，使他們?在有意無意?間通過各種?感覺通道感?受來自生活?的數(shù)學信息?。以上是?本學期通過?實踐取得的?一些經(jīng)驗，?通過多種活?動的開展，?大部分幼兒?在活動中能?堅持做到邊?做邊說，養(yǎng)?成了