骨干教師國家級研修活動匯報的發(fā)言稿

尊敬的領導及科學組的全體同仁們：

下午好！

金秋九月，丹桂飄香。收獲著2010—2010學年度教育教學果實的同時，向2010—2010學年度進軍的號角已經(jīng)吹響，我們再次躬耕教苑，為新的學年播灑希望的種子，期待著“東風隨春歸，發(fā)我枝上花”的盛景早日到來，因此，在教研室*老師的殷切目光中，在*校長及教學處*主任的深情囑咐中，我們今天全組坐在一起，借參加《科學課程實驗骨干教師國家級研修》活動匯報，直面當前科學教學遇到的問題，探究提高科學教學質量的策略或方法。

首先，匯報一下這次《研修》活動的內容及我的一些感受。2010年7月5日，盼望已久的暑假拉開序幕之際，帶著*校長的重托：“好好學，把培訓精神帶回來輻射到全組每一個成員”，我隨福福田區(qū)、寶安區(qū)來自32個學校62位科學老師和福田區(qū)教研員**老師一行63人的大隊伍，乘機來到美麗的廣西師范大學的所在地---桂林，桂林的山美、水美，人熱情，而參加研修的我那時的心中更充滿著期待，充滿著憧憬，因為我知道這是一次規(guī)格較高的培訓，一次難得的學習機會。學校領導在經(jīng)費不太寬裕的情況下，毫不猶豫地讓我參加了這個培訓，我不但感受到了學校領導對科學學科的重視，而且還感受到了他們對我此行所寄予的重托。因此，我不敢有辱使命，在培訓的6天時間里，除7月7日下午因眼睛發(fā)炎就醫(yī)請假半天外，其它時間均按時參加聽課并積極參與研討，以期不負學校領導的期望，也希望像*老師在我博客里所說的那樣能“取得真經(jīng)”。6天時間里，我聽取并參與了《聽科學教育報告會》、《互動式講座與交流》《參與式研修》《考察》《座談與交流》五個方面的學習與研討。下面就以內容歸類的形式給大家逐一介紹。

1.科學教育報告會

7月6日廣西師大邀請著名材料科學專家、中國科學院院士、北京工業(yè)大學副校長張澤院士主講《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學教育》。在報告會中，張院士站這較高的位置上主要談了創(chuàng)新能力是什么？科學研究需要什么樣的素質？科學教育需要訓練什么等五個問題。他以生動的事例告訴與會的老師和學生：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關整個國家的命運，科技創(chuàng)造生活，科技創(chuàng)造未來，我們的改革先驅鄧小平同志也曾說過：“科學技術是第一生產(chǎn)力”，作為科學教師的我們更能深切的了解和感受到科技發(fā)展對國家繁榮昌盛的重要意義和我們日常生活帶來的便利，也更能知道經(jīng)過我們培養(yǎng)的學生，他們將來最終會走向社會生活中的各個領域，他們的科學素養(yǎng)如何，能否在科學技術或生產(chǎn)領域里發(fā)揮著較大的作用，這些都是對我們科學教學中對學生的技能培養(yǎng)、價值觀引導的檢驗?！睹绹鴩铱茖W教育標準》里有一句話說：“科學教師是科學界在課堂上的代表”，這句話曾引起參與研修老師的熱議，許多老師和我一樣有種醍醐灌頂般的感悟：以前從來沒有體會到科學教師和其他語文、數(shù)學等課目的老師有什么太大的不同，如果說有不同，也就是學科特點不一樣，從來沒認識到科學老師原來竟可以站在科學界代表的位置上，這樣的位置讓我惶恐，也使我倍感責任重大，讓我惶恐的是自己是否能真正稱得上這個代表的稱號，責任重大是自己培養(yǎng)的人是否有較高的科學素養(yǎng)關乎到能否在未來的社會中利用科學知識去為人類服務?！翱茖W教師作為科學界在課堂里的‘代表’出現(xiàn)，使教師角色的定位從教書轉化為教人；教學目標定位從知識傳承轉化為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，科學教育意義重大，創(chuàng)新能力培養(yǎng)關乎未來。報告中還談到，具有創(chuàng)新能力的人大多具有“執(zhí)著、追求、信仰”“機遇、不迷信權威”“正確的價值觀”等素質，而這些也告訴我們“科學界在課堂上的代表”的科學老師在培養(yǎng)未來的人才時要注意保護學生的“好奇”，激發(fā)他們的“興趣”，培養(yǎng)他的“自信”，激勵他們“進取”，同時堅定他們的“執(zhí)著”。

2.互動式講座與交流

歷時6天的研修中，我一共聽取了：《科學素質教育：理想與現(xiàn)實中的思考與行動》《科學學業(yè)考試與命題改進研究》《探索者角色的歸位》《精彩實驗設計欣賞與探究教學智慧應用》《興華教育團隊的發(fā)展歷程》五場講座并參與交流。

通過講座，我知道并感受著科學教學改革發(fā)展的艱難歷程，并了解了興華教育團隊為科學教育所作的一些研究或探索。

從XX年起，小學三年級設《科學》，初中設綜合和分科理科課程供選擇，標志著新世紀科學教育的開始。國家教育部在浙江、深圳、武漢等地設立科學課程進行改革實驗。作為多年從事分科教學的我們一下子轉入四門科目綜合的科學教學，不僅要經(jīng)歷思想上的轉變，而且還要經(jīng)歷業(yè)務技能上的不斷磨練，酸甜苦辣咸，個中滋味難以言盡。我們由不情愿到?jīng)]奈何，由沒奈何到改變思想，積極應對，去尋找探索適合學生發(fā)展的科學素質教育。所以，廣西師大科學研究所的人員他們在研究，我們也在研究，研究《科學學業(yè)的考試與命題》，研究教師在探究活動中應該站于何位？對于科學學業(yè)的考試，命題突出知識的基礎性，更凸現(xiàn)知識應用的靈活性，生活、生產(chǎn)中科學知識應用的考察內容增多，要求學生利用資料進行分析作答的題目也不少，這些題目的設置要求我們在平常的科學教學中，不僅要重視基礎知識的教學，同時更要注意培養(yǎng)學生利用這些知識間內在聯(lián)系去分析、解決問題或處理信息的能力，讓學生在掌握重點基礎知識的同時，學會遷移，學會舉一反三。

科學探究作為凸現(xiàn)科學學科特點的主要教學方式，在我們的教學實踐里如何發(fā)揮她的魅力，變以往教師往學生腦袋里填知識、塞技能為學生自主學習、合作探究，實現(xiàn)學生親歷過程、發(fā)現(xiàn)知識，感受快樂，體驗成功的目標呢？解讀《探索者角色的歸位》或許我們能夠找到答案。探索者，往往是心存疑問、卻不能明確知道目標在何處的人，為此，要想達到可能的目的地，就要多找出可能的幾條路，這符合我們所講的科學探究的套路：即提出問題，建立假設或作出猜測，設計實驗驗證，然后討論交流，得出結論。但問題時，在作科學探究時，學生是真正的未知者，而老師很多的時候實際上是已知者，在這種情況下，學生的猜測、假設或者實驗方案設計都距離老師心中的標準答案相差甚遠，那么，我們如何處理呢？有人曾形象地把科學探究比作”巷子里趕豬“，即是說在科學探究中，教師把自己處于已知者的位置上竭力把學生往已知結論上趕的現(xiàn)象，遇到學生總犯迷糊，總是繞著答案走彎路，心里有時自己也嘀咕，埋怨學生怎么那么笨！久而久之，教師覺得探究實驗課費時費力沒效果，探究實驗變成講解實驗，學生呢，從開始對科學的興趣盎然，慢慢地也習慣了紙上談兵式的探究，不會點酒精燈，不會用滴管正確地取液體、滴加液體，終于到了實驗室里，卻又不知所措，不會操作，不知該做何！如此，形成惡性循環(huán)，本該在實驗室里進行的探究改在教室上，避免管理上的麻煩或意外事故的出現(xiàn)；能少做一個實驗的就不多做一個實驗，避免浪費時間。如此，部分科學學習的濃厚興趣逐漸減退，如此，部分科學成績的降低成為必然，兩極分化的現(xiàn)象也在所難免。老師覺得教的辛苦，學生覺得學的痛苦，兩廂疲憊，與己與人均無利。為什么呢？當然，這里的因素很多，就科學探究這一塊的教學來說，實際上，這種探究的失敗恰恰來自于教師把自己放在已知者的位置上，而并非充當未知者，充當學生同行者的角色。我們來做一個對比實驗：一是作為未知者，會怎樣設計；探究案例-----食品中脫酸素劑的成分？

二、作為已知者，會怎樣設計：探究案例---影響浮力大小的因素有哪些？

（現(xiàn)場互動）……..………..

當然，由于我們的課時雖不少，但內容卻更多，完成教學任務時間緊張，每一個科學探究不可能做得如此充分，這些都是可以理解，《探索者角色的歸位》所告訴大家的是一種理念：即把自己放在學生的位置上去探究，去學習，你會很好地理解學生，也能正確地引導學生，最終也能贏得學生。同時，我相信，如果我們開始對學生的科學學習態(tài)度、認真嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和一些必要的操作技能進行培養(yǎng)，一定的時候，那么，學生做起科學探究來，或許就不會再出現(xiàn)“巷子里趕豬”這樣的現(xiàn)象了。

3.參與式研修：內容包括：科學探究活動設計和課堂教學現(xiàn)場的觀摩與研討交流。

1、黑瓶子的秘密

科學探究活動設計2、葡萄酒的探究

3、土豆變色的秘密

課堂教學現(xiàn)場觀摩與研討交流

在科學探究活動設計中，參與培訓的老師是作為學生的角色或者未知者的角色進行探究的，我們參與了黑瓶子的秘密探究、葡萄酒的成分的探究和土豆變色秘密的探究。雖然都是科班出身的老師，但面對自己未知的事物，探究起來遠沒有在課堂上向學生講探究時的神采飛揚，并且通過這樣的探究，作為老師的我們最終也體會并理解了在探究活動中，學生的林林種種“愚笨”想法與做法，同時也感受到了探究過程中的快樂。正像一位老師在博客中所說的那樣“象回到了童年，找到了小孩子般的快樂”。

課堂教學現(xiàn)場的觀摩與研討：觀摩并討論了《溶質的質量分數(shù)》的錄像課，到桂林德智外國語學校分頭聽了一節(jié)物理課和一節(jié)化學課。課堂中充分體現(xiàn)了以學生為主體，關注學生的自主學習指導、合作學習指導的精神。

4.考察

1、興華科學探究樂園

校內考察

2、生物多樣性標本館

1、桂林巖溶地質考察

校外考察

2、穿山公園野外考察

參觀科學探究館感觸很深：興華教育團隊用最普通、最常見的東西創(chuàng)造出富含科學道理的不平凡的東西來，為此我寫了博文：《動腦思考，在平凡中創(chuàng)新》在當天的博客中小組點擊率是最高的。我感嘆地說：生活中并不缺少美，只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？茖W實驗的設計并不高深難測，只要你善于動腦思索，再普通的材料也能做出蘊含科學道理的實驗裝置！

演示：看得見的聲波

5.座談與交流科學教師苦與樂；2、專業(yè)研修累與獲；3、教育實踐思與行骨干教師代表發(fā)言材料

尊敬的領導、各位老師：大家上午好！

在這丹桂飄香的季節(jié)，我們歡聚一堂，聆聽領導對我們的關懷，作為一名普通的教師，已是倍感榮幸，能作為教師代表發(fā)言，表達自己的心聲，更是十分激動。近年來，我勤勤懇懇地履行自己的職責，一直從事班主任、語文、思品等教育教學工作，雖然取得了一定的成績，但我不敢絲毫懈怠，因為我深知榮譽是領導的鞭策和鼓勵，是與同事的支持分不開的。因此，我時時告誡自己，前面的路還很長，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！?/p>

一、加強自身學習，爭做一名多讀書，勤思考的教師。

作為一名骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學成績要突出……在信息快速發(fā)展的今天,不讀書就要落后,特別是作為知識引領者的老師,不讀書,就要面臨被淘汰的危險。為加強自身修養(yǎng)，掌握教育理論，更好的勝任工作，為此利用課余時間我堅持閱讀教育理論和中外名著，提高了自己的教育理念。在領導的鼓勵和支持下，我們訂閱了自己喜愛的教育書刊—《人民教育》、《小學語文教師》《山東教育》等，并認真研讀，結合教學實踐，堅持寫讀書筆記和教學反思，并不斷推薦一些好書給同事們閱讀、討論，和大家一同成長，共同提高，為教育教學增加源頭活水。

二、積極參加教研教改活動，努力做一名研究型教師。

素質教育的實施需要我們一線教師的共同參與,教育專家提出的新教育理念,在具體實施中還有很多的實際問題,需要我們一線教師來研究和實施,以此來證實新理念的正確性.因此,要做一名好老師,就一定積極參加教研教改。我先后參加了全省的小學語文骨干教師培訓和暑期全市的小學語文骨干教師培訓，走近大師，開闊眼界，受益匪淺。我把學來的知識大膽運用到教學實踐中，和同行合作學習、探討，逐漸形成了自己高效、扎實的教學風格，得到同行的認可。

我還積極創(chuàng)造條件利用網(wǎng)絡、報刊學習，并把學到的經(jīng)驗做法和同事們交流，一同參與到教研教改中去。積極參加聽評課活動，虛心學習，取長補短。結合自己的教育實踐，經(jīng)常寫教學隨筆、論文等。撰寫的論文多篇獲獎。2010年主持的鎮(zhèn)級課題《如何養(yǎng)成良好的學習習慣》，XX年年參加了省級課題《小學德育教學創(chuàng)新教學研究》已取得階段性成果。有2篇縣級金點子獲獎。

三、熱愛每一位學生，做一名有責任心的教師

有人說“教師職業(yè)，是一個良心買賣”，我覺得這句話不僅實在，而且道出了我們做教師的真諦，做為一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任,更擔負著每一位學生家長的眷眷之心。一名學生對我們老師而言可能只是幾百分之一,但對每一個家庭來說,那可是百分之百,甚至是百分之幾百啊!因此，要用我們的愛心、耐心和責任心對待我們的學生，尊重學生，因材施教，只有這樣才無愧于我們做教師的良心。我始終保持一顆童心和愛心，特別關注學困生和家庭困難學生。建立了學困生轉化檔案，并定期家訪，與家長一起做好學生的轉化工作，幫助貧困生達10余人。經(jīng)常帶領孩子深入社區(qū)，開展宣傳環(huán)保、孝敬老人等專題活動，提高了學生的社會實踐能力，重視新形勢下的思想道德教育，避免灌輸式，講求道德實踐活動，在生活細節(jié)中滲透道德教育。開展“獻愛心”、“辯論會”等豐富多彩的活動，使學生知、情、意、行得到和諧發(fā)展。。

四、打造高效、快樂課堂，做一名智慧型教師。

在語文教學中，我刻苦鉆研業(yè)務，挖掘教材，虛心學習，大膽實踐自主、互助型學習方式，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、合作能力和創(chuàng)新能力。敢于讓學生自主質疑，合作探究，把課堂還給學生，課堂氣氛活躍，充分調動了學生的積極性，。XX年年小學教師基本功比賽獲一等獎。2010年語言文字規(guī)范化知識比賽獲優(yōu)