基礎(chǔ)心理學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容分為四個(gè)方面:認(rèn)知，情緒情感和意志，需要和動(dòng)機(jī)，能力和人格心理學(xué)各個(gè)學(xué)派的代表人及主要觀點(diǎn)構(gòu)造（內(nèi)省實(shí)驗(yàn)）：馮特/鐵欽納機(jī)能（適應(yīng)環(huán)境）杜威安吉爾詹姆士行為（刺激和反應(yīng)S-R）華生斯金納格式塔（完形-早期生活）魏特海默克勒科夫卡精神分析學(xué)派：弗洛伊德三原則：客觀性/辯證發(fā)展/理論聯(lián)系實(shí)際感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。（當(dāng)前狀態(tài)）感覺(jué)的種類：外部：視覺(jué)；聽覺(jué)；嗅覺(jué)味覺(jué)；皮膚感覺(jué)內(nèi)部：平衡覺(jué)；運(yùn)動(dòng)覺(jué)；內(nèi)臟感覺(jué)；痛覺(jué)感受性與感覺(jué)閾限成反比差別閾限j.n.d韋伯定律ΔI/I=K費(fèi)希納定律：S=KlgR感覺(jué)適應(yīng)；感覺(jué)后象感覺(jué)對(duì)比；聯(lián)覺(jué)知覺(jué)的基本特征:整體性、選擇性、恒常性、理解性知覺(jué)的種類空間知覺(jué)肌肉運(yùn)動(dòng)線索、單眼線索、雙眼線索時(shí)間知覺(jué):計(jì)時(shí)器、晝夜四季、生物節(jié)律、心理周期運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：真動(dòng)似動(dòng)、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)：無(wú)法克服記憶的種類：形象、情景、情緒、語(yǔ)義、動(dòng)作/外顯、內(nèi)隱/陳述性、程序性記憶的過(guò)程：識(shí)記、保持、回憶（再現(xiàn)、再認(rèn)）遺忘及遺忘規(guī)律：先快后慢保持曲線表象的特征：直觀形象、片斷不穩(wěn)定、可操作、概括性作用：感知向思維過(guò)渡瞬時(shí)記憶形象性，容量大；圖像0.25-1秒聲像1-4秒，短時(shí)記憶工作記憶容量5-9，多為聽覺(jué)編碼，4秒到1分長(zhǎng)時(shí)記憶1分以上，語(yǔ)義、形象編碼，需提取，有遺忘思維的特征：間接性、概括性思維的智力操作過(guò)程：分析、綜合、抽象、概括思維的種類：動(dòng)作、形象、抽象/輻合和發(fā)散/再造性和創(chuàng)造思維概念掌握：內(nèi)涵外延自然概念和人工概念問(wèn)題解決及對(duì)問(wèn)題解決的研究：遷移、原型啟發(fā)、定勢(shì)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞（布洛卡表達(dá)性失語(yǔ)癥）、言語(yǔ)聽覺(jué)中樞（威爾尼克接受性失語(yǔ)癥）、視覺(jué)性言語(yǔ)中樞失讀癥、書寫性言語(yǔ)中樞失寫癥想像的種類：無(wú)意想像（夢(mèng)和幻覺(jué)）有意想像（創(chuàng)造想像、再造想像）幻想意識(shí)、無(wú)意識(shí)幾種不同的意識(shí)狀態(tài)（睡眠和夢(mèng)）睡眠的四個(gè)階段注意的種類：無(wú)意注意、有意注意注意的特征：1注意廣度(7±2)2注意穩(wěn)定性(注意的起伏或注意的動(dòng)搖、注意的分散)3注意轉(zhuǎn)移4注意分配需要的種類自然需要和社會(huì)需要物質(zhì)需要和精神需要?jiǎng)訖C(jī)：內(nèi)驅(qū)力、誘因、情緒動(dòng)機(jī)的種類：生理性和社會(huì)性（興趣、愛好）有意識(shí)和無(wú)意識(shí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)美.馬斯洛需要層次理論把人的需要分為五個(gè)層次：生理、安全、愛和歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。缺失性需要、生長(zhǎng)需要情緒、情感（外在表現(xiàn)表情）情緒、情感的區(qū)別和聯(lián)系情緒、情感的功能：適應(yīng)、動(dòng)機(jī)、組織、信號(hào)功能情緒理論詹姆斯—蘭格的情緒外周理論：植物神經(jīng)作用坎農(nóng)—巴德的情緒丘腦理論：情緒和體變同時(shí)沙赫特的情緒認(rèn)知理論：環(huán)境、生理、認(rèn)識(shí)相互作用湯姆金斯和伊扎德的情緒動(dòng)機(jī)—分化理論情緒、情感變化的維度及兩極性：動(dòng)力、激動(dòng)、強(qiáng)度、緊張基本情緒和復(fù)合情緒：快樂(lè)、憤怒、悲哀、恐懼意志行動(dòng)的基本階段：準(zhǔn)備（雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突）執(zhí)行決定階段意志品質(zhì)：自覺(jué)性果斷性堅(jiān)韌性自制性受暗示、武斷優(yōu)柔草率虎頭蛇尾執(zhí)拗怯懦任性能力的分類：能力、才能、天才按結(jié)構(gòu)分一般能力特殊能力先天稟賦和社會(huì)文化因素液體能力、晶體能力涉及領(lǐng)域認(rèn)知、操作、社會(huì)交往能力創(chuàng)造程度模仿、再造、創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)理論:斯皮爾慢二因素，塞群因素，吉爾福特智力結(jié)構(gòu)P82影響能力發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育人格的特征：獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一氣質(zhì)類型巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)：條件反射無(wú)條件反射及其強(qiáng)度、平衡性、靈活性興奮型活潑型安靜型抑制型膽汁質(zhì)多血質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)氣質(zhì)的特性：感受、敏捷、可塑、興奮、指向性格的結(jié)構(gòu)：靜態(tài)（態(tài)度意志情緒理智）、動(dòng)態(tài)人格結(jié)構(gòu)的動(dòng)力理論：弗洛伊德本我自我超我人格結(jié)構(gòu)的類型理論榮格內(nèi)-外向人格特質(zhì)理論：奧爾波特（共同、個(gè)人-首要中心次要）、卡特爾（表面根源16PF）、艾森克（ENP—EPQ）人格五因素1908年社會(huì)心理學(xué)誕生。勒溫：B=f(P,E)其中B——行為，P——個(gè)體，E——個(gè)體所處的情境。行為是個(gè)體及其情境的函數(shù)。社會(huì)心理學(xué)的研究范圍：⑴在個(gè)體層面；⑵在人際層面；⑶在群體層面；⑷在社會(huì)層面。社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展可劃分為哲學(xué)思辨、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析三個(gè)階段。也就是社會(huì)心理學(xué)的啟蒙期、形成期和確立期。社會(huì)心理學(xué)的研究方法：主要原則：價(jià)值中立原則、系統(tǒng)性原則、倫理原則主要方法：觀察法、調(diào)查法（訪談法、問(wèn)卷法）、檔案法主要理論流派社會(huì)學(xué)習(xí)論班杜拉、沃爾特斯：聯(lián)想、強(qiáng)化、模仿；觀察學(xué)習(xí)：注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)、動(dòng)機(jī)過(guò)程社會(huì)交換論霍曼斯：成功、刺激、價(jià)值、剝奪滿足、侵犯贊同符號(hào)互動(dòng)論詹姆士、米德：主我、客我互動(dòng)、鏡我精神分析論弗洛伊德、容格、霍妮“文化因素”沙利文P116幾種重要的社會(huì)化類型：語(yǔ)言、性別角色、道德、政治社會(huì)化先賦角色和成就角色；父母、老師規(guī)定型角色和開放型角色；公務(wù)員、朋友功利型角色和表現(xiàn)型角色；商人、學(xué)者自覺(jué)角色和不自覺(jué)角色：演員、性別角色角色扮演：期待、領(lǐng)悟、實(shí)踐角色失調(diào)四種：沖突、不清、中斷、失敗自我的結(jié)構(gòu)：五個(gè)層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我、理想自我和反思自我。自我概念功能：保持個(gè)體內(nèi)在一致性；解釋經(jīng)驗(yàn)；決定期待。自我概念的形成與發(fā)展：從生理自我到社會(huì)自我，心理自我。自尊的經(jīng)典公式：詹姆士：自尊=成功/抱負(fù)（羅森量表）影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素：經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)與興趣、情緒首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)（暈輪效應(yīng)）、刻板印象一般來(lái)說(shuō)，熟悉的人，特別是親密的人之間容易出現(xiàn)近因效應(yīng)，而不熟悉或者少見的人之間容易出現(xiàn)首因效應(yīng)。歸因的分類：內(nèi)因與外因；穩(wěn)定性原因與易變性原因；可控性原因與不可控性原因?？刂泣c(diǎn)理論，美國(guó)心理學(xué)家羅特于20世紀(jì)50、60年代提出的一種個(gè)體歸因傾向的理論。內(nèi)控者、外控者歸因原則：不變性原則、折扣原則、協(xié)變?cè)瓌t凱利的三維理論P(yáng)136高特異性。高共同性、高一致性客體低特異性。低共同性、高一致性行為主體高特異性。低共同性、低一致性情境影響歸因的因素：社會(huì)視角、自我價(jià)值保護(hù)、位置、時(shí)間動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)活動(dòng)效率最高。親和動(dòng)機(jī)(情境因素、情緒因素、出生順序。)成就動(dòng)機(jī)（目標(biāo)吸引力、風(fēng)險(xiǎn)與成敗主觀概率、個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)）。權(quán)力動(dòng)機(jī)溫特：積極的權(quán)力動(dòng)機(jī)和消極的權(quán)力動(dòng)機(jī)。引起權(quán)力動(dòng)機(jī)的因素：社會(huì)控制的需求，對(duì)無(wú)能的恐懼。侵犯行為構(gòu)成：侵犯是由傷害行為、侵犯動(dòng)機(jī)及社會(huì)評(píng)價(jià)三方面的因素構(gòu)成。侵犯的原因挫折—侵犯學(xué)說(shuō)：去個(gè)性化P145專欄2-9利他行為幾種基本社交情緒：社交焦慮、嫉妒、羞恥與內(nèi)疚。態(tài)度的特點(diǎn)：內(nèi)在性、對(duì)象性、穩(wěn)定性。態(tài)度的成分：認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分，即態(tài)度的ABC模型，A（affection,情感）、B（behavior，行為傾向）、C（cognition，認(rèn)知）。態(tài)度的功能：工具性、自我防御、價(jià)值表現(xiàn)、認(rèn)知功能。態(tài)度的維度：方向、強(qiáng)度、深度、向中度、外顯度。態(tài)度的形成：美國(guó)凱爾曼提出態(tài)度形成包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。個(gè)體態(tài)度的形成，從依從到認(rèn)同，再到內(nèi)化，最后成為不易轉(zhuǎn)變的穩(wěn)定性的心理傾向。態(tài)度轉(zhuǎn)變模型，美國(guó)霍夫蘭德等人提出。四個(gè)方面：傳遞者、溝通信息、接收者、情境。態(tài)度轉(zhuǎn)變理論海德：三種關(guān)系相乘，如結(jié)果為正則關(guān)系平衡；如結(jié)果為負(fù)則不平衡POX認(rèn)知失調(diào)論:費(fèi)斯廷格(邏輯、價(jià)值、觀念、經(jīng)驗(yàn)沖突)社會(huì)交換論態(tài)度的測(cè)量：量表法、投射法、行為反應(yīng)測(cè)量法等。溝通的結(jié)構(gòu)：溝通過(guò)程由信息源、信息、通道、信息接收者、反饋、障礙與背景等七個(gè)要素構(gòu)成。圖2-7溝通模式。分類：正式溝通與非正式溝通/上行溝通、下行溝通與平行溝通/單向溝通與雙向溝通/口頭溝通與書面溝通/現(xiàn)實(shí)溝通與虛擬溝通。正式溝通網(wǎng)絡(luò)包括：鏈?zhǔn)健⑤喪?、圓周式、全通道式和Y式。非正式溝通網(wǎng)絡(luò)包括：流言式、集束式和偶然式。身體語(yǔ)言溝通人際關(guān)系的定義：個(gè)體性、直接性、情感性。人際關(guān)系的建立與發(fā)展的階段：定向、情感探索、情感交流和穩(wěn)定交往等4個(gè)階段。自我暴露與人際關(guān)系的深度:愛好、態(tài)度、自我、隱私良好人際關(guān)系原則：相互性、交換性、自我價(jià)值保護(hù)、平等。人際關(guān)系的三維理論：包容、支持、情感舒次群體理論：包容控制情感（形成）情感不和失去控制難以包容（解體）影響人際吸引的因素：熟悉與鄰近、相似性、互補(bǔ)、外貌、才能、人格品質(zhì)等。真誠(chéng)受人歡迎。人際互動(dòng)的主要形式是合作與競(jìng)爭(zhēng)。目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摚鐣?huì)心理學(xué)家多伊奇從眾具有促進(jìn)社會(huì)形成共同規(guī)范、共同價(jià)值觀的功能，具有讓個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的功能。從眾的類型：真從眾、權(quán)益從眾、反從眾。從眾行為原因：尋求行為參照、對(duì)偏離的恐懼、群體凝聚力。影響從眾的因素：群體、人格、情境、其他社會(huì)促進(jìn)/干擾（結(jié)伴、觀眾效應(yīng)）優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化說(shuō)社會(huì)懈怠/社會(huì)逍遙模仿的意義：學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、適應(yīng)作用、促進(jìn)群體形成。模仿的發(fā)展趨勢(shì)是：從無(wú)意模仿到有意模仿；從游戲模仿到生活實(shí)踐模仿；從對(duì)外部特征模仿到對(duì)內(nèi)部實(shí)質(zhì)內(nèi)容的模仿。法塔爾德《模仿律》：⒈下降律⒉幾何級(jí)數(shù)律⒊先內(nèi)后外律。暗示三個(gè)要素：暗示者、暗示信息和被暗示者。社會(huì)感染：雙向、爆發(fā)、接受迅速/分類：個(gè)體、傳媒、群體愛情與喜歡的區(qū)別：依戀、利他、親密。愛情的發(fā)展階段：取樣與評(píng)估、互惠、承諾、制度化。愛情的形式：浪漫式、好朋友式、游戲式、占有式、實(shí)用式、利他式。愛情的三角理論（親密、激情、承諾）婚姻上古時(shí)代經(jīng)濟(jì)繁衍愛情中古時(shí)代繁衍經(jīng)濟(jì)愛情現(xiàn)代社會(huì)愛情繁衍經(jīng)濟(jì)夫妻關(guān)系的類型：愛情型、功利型、平等合作與分工型、建設(shè)型、惰性型、失望型、一體型。夫妻心理沖突引發(fā)因素：需求不滿、價(jià)值觀念不一致、遠(yuǎn)離“自我”、夫妻的性差異。家庭結(jié)構(gòu)模式：核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、其他家庭。家庭的功能：經(jīng)濟(jì)、性、生育、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)、教育、感情交流、休閑與娛樂(lè)功能。影響家庭功能的因素：社會(huì)與環(huán)境因素、家庭成員的素質(zhì)、家庭成員間的人際距離。家庭生命周期：只適用于核心家庭，通常把它劃分為六個(gè)階段：形成、擴(kuò)展、穩(wěn)定、收縮、空巢、解體。發(fā)展心理學(xué)學(xué)科研究功能：描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制。心理發(fā)展的動(dòng)因遺傳因素決定心理發(fā)展遺傳決定論：英高爾頓。環(huán)境因素決定心理發(fā)展環(huán)境決定論：美華生遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展二因素論通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展：觀察學(xué)習(xí)、替代性強(qiáng)化社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展維果茨基心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系：⑴“最近發(fā)展區(qū)”定義⑵教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面⑶學(xué)習(xí)的最佳期限心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果1、兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果2、認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)圖式、同化、順應(yīng)、平衡3、心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉4、影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡化心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一心理發(fā)展的年齡階段㈠以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段⑴感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）⑵前運(yùn)算階段（2~6、7歲）⑶具體運(yùn)算階段（6、7~11、12歲）⑷形式運(yùn)算階段（11、12及以后）㈡以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段艾里克森：嬰兒前期（0~2歲）獲得信任感，克服懷疑感希望嬰兒后期（2~4歲）獲得自主感，克服羞恥感意志幼兒期（4~7歲）獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)童年期（7~12歲）獲得勤奮感，克服自卑感能力青少年期（12~18）形成角色同一性，防止混亂誠(chéng)實(shí)成年早期（18~25）獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛成年中期（25~50）獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心成年后期（50以后）獲得完善感，避免失望\厭惡感智慧賢明科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：普萊爾于1882年發(fā)表的《兒童心理》1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》嬰兒期的年齡范圍是0~3歲。嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性嬰兒動(dòng)作發(fā)展：對(duì)嬰兒心理發(fā)展具有重要意義嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展：手的抓握技能（五指分化和手眼協(xié)調(diào)）獨(dú)立行走（這是嬰兒發(fā)展的一個(gè)里程碑）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性遵循的原則：頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、小原則模仿學(xué)習(xí)/條件反射學(xué)習(xí)方式/偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式㈠嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展：深度知覺(jué)：視崖裝置6個(gè)月大㈡嬰兒注意和記憶的發(fā)展：嬰兒的注意：先天的定向反射，不隨意注意的初級(jí)形態(tài)嬰兒的記憶：情緒、動(dòng)作、表象、詞語(yǔ)嬰兒的加工整合信息能力與問(wèn)題解決能力的發(fā)展：無(wú)效嘗試、有效嘗試、直接成功（8-11月）詞匯的發(fā)展：嬰兒在1歲到1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量在50-60個(gè)左右，3歲兒童詞匯量增加到1000個(gè)左右?；菊莆漳刚Z(yǔ)全部發(fā)音、母語(yǔ)語(yǔ)法。㈠嬰兒的氣質(zhì)：托馬斯和切斯分三種：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型。㈡嬰兒基本情緒的發(fā)展：①興趣的發(fā)展：先天、再認(rèn)、探索②社會(huì)性微笑劃三階段：自發(fā)性微笑；無(wú)選擇的社會(huì)性微笑；有選擇的社會(huì)性微笑③社會(huì)性哭泣：自發(fā)性的哭；應(yīng)答性的哭、主動(dòng)操作性的哭④分離焦慮：定義、三個(gè)階段：抗議、失望、尋人依戀的發(fā)展階段：無(wú)差別、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段、特殊情感聯(lián)結(jié)階段、互惠關(guān)系形成階段嬰兒依戀類型：艾斯沃斯：安全型、回避型、反抗型依戀。主體我的自我意識(shí)：8個(gè)月以前嬰兒還沒(méi)有萌發(fā)自我意識(shí)，一周歲后顯示出主體我的認(rèn)知?？腕w我的自我意識(shí)：兩周歲前后。是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍。幼兒期的年齡范圍是3~6、7歲游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)。其發(fā)展：機(jī)能、象征性、規(guī)則性游戲游戲的社會(huì)性發(fā)展：非社會(huì)性游戲、平行游戲、社會(huì)性游戲。幼兒記憶的發(fā)展：幼兒記憶容量的發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)是先快后慢。幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)無(wú)意識(shí)記憶占主導(dǎo)地位，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速。形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展。機(jī)械記憶為和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用。幼兒的記憶策略（三個(gè)階段）：基本上沒(méi)有記憶策略。5歲以前經(jīng)指導(dǎo)能夠運(yùn)用記憶策略5-8主動(dòng)、自覺(jué)運(yùn)用記憶策略：10歲，視覺(jué)復(fù)述、復(fù)述、特征定位幼兒思維的發(fā)展兩大特點(diǎn)：一是具體形象性思維是幼兒思維的主要特征：幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性：由近及遠(yuǎn)、由表及里、有片面到比較全面、由淺入深/自我中心現(xiàn)象/有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性二是邏輯思維初步發(fā)展主要表現(xiàn)在：所提問(wèn)題類型的變化和概念形成的特點(diǎn)。幼兒想象的發(fā)展無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展幼兒期是兒童言語(yǔ)能力發(fā)展迅速的時(shí)期，是詞匯增長(zhǎng)和豐富的快速期，是促進(jìn)其詞匯發(fā)展的重要時(shí)期。㈠詞匯數(shù)量的增加3歲詞匯量為一千個(gè)左右，6歲三千個(gè)左右，7歲多達(dá)四千個(gè)左右。其中3~4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個(gè)詞。㈡詞類范圍的擴(kuò)大先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞。實(shí)詞中最先掌握的是名詞、其次動(dòng)詞、再次是形容詞。㈢詞義的深化句子的發(fā)展㈠理解句子的策略㈡掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從不完整句發(fā)展到完整句；從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子；從無(wú)修飾語(yǔ)發(fā)展到有修飾語(yǔ)四、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展⒈從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展⒉從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展五、語(yǔ)用技能的發(fā)展語(yǔ)用技能主要包括溝通的手勢(shì)、說(shuō)的技能和聽的技能。個(gè)性的初步形成兒童社會(huì)化的過(guò)程就是兒童個(gè)性形成和社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展幼兒的自我情緒體驗(yàn)由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)向社會(huì)性情感體驗(yàn)發(fā)展。①幼兒的自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展②幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性③影響兒童自尊的因素父母的教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系因素兒童發(fā)展的第一逆反期3~4歲第一逆反期，表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。童年期的年齡范圍大約是6、7~12、13歲，屬小學(xué)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)；教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程；以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主；“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。記憶策略：復(fù)誦策略、組織策略、系統(tǒng)化策略、巧妙加工策略㈠童年期兒童思維的基本特點(diǎn)：童年期是認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，其思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維。從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡，是思維的主導(dǎo)類型發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程。思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9~10歲，即小學(xué)中年級(jí)階段。㈡思維形式的發(fā)展：⑴概括能力的發(fā)展，分三個(gè)階段：直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平。⑵詞語(yǔ)概念的發(fā)展第一類為不能理解實(shí)驗(yàn)要求；第二類屬功用性和具體形象性特征描述；第三類包括接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義。⑶推理能力的發(fā)展：推理演繹能力的發(fā)展、歸納推理能力的發(fā)展和類比推理能力的發(fā)展㈢新思維結(jié)構(gòu)形成：⑴掌握守恒⑵形成守恒概念的推理方式。㈣自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化三山實(shí)驗(yàn)延遲滿足皮亞杰含有道德判斷的對(duì)偶故事，把童年期的道德認(rèn)知分為三個(gè)階段：第一階段前道德階段；第二階段他律道德階段、第三階段自律道德階段。道德行為的發(fā)展親社會(huì)行為攻擊行為：欺負(fù)欺負(fù)的三種類型欺負(fù)行為發(fā)展特點(diǎn)童年期的同伴交往童年期同伴交往的重要意義同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)：受歡迎兒童、不受歡迎的兒童、受忽視的兒童二、友誼的發(fā)展兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展：一階段3~5歲短期游戲伙伴關(guān)系二階段6~9歲單向幫助關(guān)系三階段9~12歲雙向幫助關(guān)系四階段12歲以后親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系影響選擇朋友的因素：相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近；人格尊重、心理和諧并相互敬慕。家庭人際關(guān)系對(duì)童年期兒童心理發(fā)展的影響㈠親子關(guān)系的發(fā)展變化：進(jìn)入小學(xué)后，父母與兒童關(guān)系的變化。直接交往時(shí)間明顯減少、父母教育關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移、父母對(duì)兒童控制和兒童自主管理的消長(zhǎng)變化。父母控制（6歲前）、兒童共同控制（6-12歲）、兒童控制（12歲以后）。㈡童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)㈢家長(zhǎng)的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量?jī)和穗H交往的發(fā)展變化趨勢(shì)兒童與父母的交往對(duì)年齡的增長(zhǎng)而下降，與同齡伙伴的交往隨年齡的增長(zhǎng)而快速上升，與教師的交往在小學(xué)中年級(jí)以前隨年齡的增長(zhǎng)而上升，之后則一直維持在交往比率的20%左右。青春發(fā)育期以少年期為主，指11、12歲~15、16歲。一、生理發(fā)育加速青春發(fā)育期提前的趨勢(shì)容易出現(xiàn)的身心危機(jī)㈠心理生物性紊亂㈡容易出現(xiàn)心理和行為偏差四、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)⒈心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。⒉心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。⒊心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。⒋成就感與挫折感的交替。霍爾是第一個(gè)提出青春期理論的心理學(xué)家。記憶的發(fā)展記憶容量達(dá)到頂峰11.04±0.4，超出成人短時(shí)記憶容量。記憶的主要特點(diǎn)：自覺(jué)運(yùn)用意義記憶，有效運(yùn)用機(jī)械記憶。形象記憶量達(dá)到最高；抽象記憶量達(dá)到高百分比；抽象記憶遠(yuǎn)高于形象記憶。有效地運(yùn)用各種記憶策略。思維的發(fā)展形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)：擺脫了具體內(nèi)容的束縛、假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展。抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度、深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)、強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)、有很強(qiáng)的自尊心。情緒的變化㈠青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)㈡情緒變化的特點(diǎn)不能自我控制的情緒波動(dòng)、青春期躁動(dòng)少年期的自我中心性特點(diǎn)“自我中心獨(dú)特自我假象觀眾第二逆反期少年期逆反的表現(xiàn)：為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)?；為社?huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?；觀念上的碰撞反抗的主要對(duì)象：父母反抗的形式：外顯行為上的激烈抵抗；將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對(duì)。第二兩個(gè)逆反期的異同：逆反期的年齡時(shí)段：2-4歲；10、11—15、16歲兩個(gè)逆反期的共同點(diǎn)：要求獨(dú)立，超前意識(shí)：長(zhǎng)大/成人感異：行為自由反父母\人格自由反父母和相關(guān)人少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)游戲成癮青春期精神分裂癥自殺傾向反社會(huì)行為與青少年犯罪青年期的年齡范圍大約為17、18~35歲，人生的黃金時(shí)代。青年期的一般特征生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平，進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)。生活空間擴(kuò)大開始戀愛、結(jié)婚青年期思維發(fā)展的階段性特征：二元論階段、相對(duì)性階段、約定性階段青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)初中一年級(jí)辯證邏輯思維開始掌握初中三年級(jí)辯證邏輯思維迅速發(fā)展屬于重要轉(zhuǎn)折期高中階段辯證邏輯思維占優(yōu)勢(shì)青年期自我概念的發(fā)展特點(diǎn)：抽象性日益增強(qiáng)；更具組織性和整合性；結(jié)構(gòu)更加分化。自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的主要途徑：自我探索是自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力；透過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我；通過(guò)對(duì)同齡人的認(rèn)同感來(lái)認(rèn)識(shí)自己。確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期重要發(fā)展任務(wù)A艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過(guò)程自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”通過(guò)自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一不能確立自我同一感解決自我同一感危機(jī)的方式B同一性征候群C延緩償付期青年期的人生觀和價(jià)值觀道德認(rèn)知——道德推理的發(fā)展柯爾伯格道德兩難故事，道德發(fā)展的三個(gè)水平和六個(gè)階段柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論可以歸納為如下三個(gè)要點(diǎn)：第一，道德發(fā)展具有固定不變的順序；第二，達(dá)到后習(xí)俗水平的個(gè)體并不多，第6個(gè)階段難以實(shí)現(xiàn)。第三，環(huán)境和社會(huì)文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展順序。水平一前習(xí)俗水平懲罰和服從取向功利取向水平二習(xí)俗水平“好孩子”取向“好公民”取向水平三后習(xí)俗水平社會(huì)契約取向普遍道德原則取向中年期指35~60歲這段時(shí)間。女性更年期發(fā)生在45~55歲之間，一般延續(xù)8~12年。往往表現(xiàn)為“婦女更年期綜合癥”。.男性更年期。中年期的思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：1中年期思維的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性2中年期辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展中年期的智力發(fā)展：晶態(tài)液態(tài)成年期自我發(fā)展水平：尊奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平影響自我發(fā)展水平的因素：年齡、教育水平、認(rèn)知發(fā)展水平中年期的人格特征：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、成熟性（內(nèi)省日趨明顯；心理防御機(jī)制日趨成熟；為人處世日趨圓通）、性別角色日趨整合適應(yīng)環(huán)境的控制理論：初級(jí)控制、次級(jí)控制老年期是指60歲至衰亡的這段時(shí)間。兩種不同的老年心理變化觀：老年喪失期觀點(diǎn)（認(rèn)為老年期只有老化和衰退，沒(méi)有發(fā)展）畢生發(fā)展觀（個(gè)體心理發(fā)展變化的總趨勢(shì)就是兒童期發(fā)展迅速，中年期有所減速但較為平穩(wěn)，老年期走向衰退）。老年期的認(rèn)知變化：感知覺(jué)發(fā)生顯著的退行性變化：視覺(jué)減退、聽覺(jué)減退（50~60歲聽力減退的轉(zhuǎn)折期，60歲以后逐漸下降，80歲以后下降尤為明顯）味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)逐漸遲鈍；老年期的記憶減退：加工速度慢、記憶容量小老年期的智力減退老年人格特征穩(wěn)定、變化（不安全、孤獨(dú)、適應(yīng)差、保守、憶舊）老年生活的心理適應(yīng)老年期的退行性變化和對(duì)老年期生活的心理準(zhǔn)備社會(huì)角色和活動(dòng)的積極轉(zhuǎn)換體現(xiàn)老年人的價(jià)值，維護(hù)自我尊嚴(yán)夫妻恩愛、家庭和諧是老年人幸福生活的要素深化朋友之間的友誼關(guān)系六、避免逃避式的適應(yīng)方式變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)有精神障礙的人，他們的心理活動(dòng)也并不全是異常的，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)治療，心理的異常部分，也能得到改善或完全被矯正。正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)之間，有相互轉(zhuǎn)化的可能性。變態(tài)心理學(xué)（或異常心理學(xué)）是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。變態(tài)心理學(xué)研究對(duì)象：心理和行為的異常表現(xiàn)精神分析的理論解釋：：一是心理過(guò)程主要是潛意識(shí)的；二是性的沖動(dòng)是神經(jīng)癥和精神病的重要起因（固著、焦慮、壓抑）行為主義的解釋：巴甫洛夫神經(jīng)癥和精神病是由興奮和抑制的沖突造成的存在-人本主義心理學(xué)的解釋：馬斯洛存在焦慮正常的心理活動(dòng)三大功能：1能保障人作為生物體順利適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展；2能保障人作為社會(huì)實(shí)體正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類賴以生存的社會(huì)組織正常運(yùn)行3能使人類正常、正確地反映、認(rèn)識(shí)客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。心理正常與心理異常的區(qū)分一、標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分四類判別標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、，社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。二、心理學(xué)的區(qū)分原則郭念鋒提出三條原則，作為確定心理正常與異常的依據(jù)：㈠主觀世界語(yǔ)客觀世界的統(tǒng)一性原則㈡心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則㈢人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則常見心理異常的癥狀對(duì)于有精神障礙的人，也要進(jìn)行心理咨詢和心理治療，但它只是輔助性的，而且是有條件的：必須是在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀緩解或基本消失以后；主要目標(biāo)應(yīng)是社會(huì)功能的康復(fù)和預(yù)防復(fù)發(fā)；必須密切配合精神科醫(yī)生一起實(shí)施。第一單元認(rèn)知障礙一、感知障礙（一）感覺(jué)障礙感覺(jué)過(guò)敏、感覺(jué)減退、內(nèi)感性不適（二）知覺(jué)障礙錯(cuò)覺(jué)，精神病患者的錯(cuò)覺(jué)不能接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，在意識(shí)障礙的譫妄狀態(tài)時(shí)，錯(cuò)覺(jué)常帶有恐怖性質(zhì)?；糜X(jué)：幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸、內(nèi)臟性幻覺(jué)。真性幻覺(jué)和假性幻覺(jué)功能性幻覺(jué)、思維鳴響、心因性幻覺(jué)等。（三）感知綜合障礙：視物變形癥、非真實(shí)感、窺鏡癥二、思維障礙（一）思維形式障礙13種思維奔逸、思維遲緩、思維貧乏、思維松弛或思維散漫、破裂性思維、思維不連貫、思維中斷、思維插入、思維云集、病理性贅述、病理性象征性思維、語(yǔ)詞新作、邏輯倒錯(cuò)性思維（二）思維內(nèi)容障礙1、妄想定義關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、內(nèi)心被揭露感（被洞悉感）。按妄想的起源分為原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想。2、強(qiáng)迫觀念又稱強(qiáng)迫性思維。強(qiáng)迫性回憶、強(qiáng)迫性窮思竭慮、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫性懷疑、強(qiáng)迫性對(duì)立觀念。強(qiáng)迫觀念常伴有強(qiáng)迫動(dòng)作。強(qiáng)迫觀念多見強(qiáng)迫癥，而強(qiáng)制性思維多見于精神分裂癥。3、超價(jià)觀念，多見于人格障礙和心因性精神障礙患者。三、注意障礙、記憶障礙與智能障礙㈠注意障礙：注意減弱、注意狹窄㈡記憶障礙：記憶增強(qiáng)、記憶減退、遺忘、錯(cuò)構(gòu)、虛構(gòu)。㈢智能障礙：精神發(fā)育遲滯、癡呆四、自知力障礙是精神科用來(lái)判斷患者是否有精神障礙，精神障礙的嚴(yán)重程度，以及療效的重要指征之一。第二單元情緒障礙一、以程度變化為主的情緒障礙情緒高漲、情緒低落、焦慮、恐怖二、以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那榫w障礙情緒遲鈍、情緒淡漠、情緒倒錯(cuò)三、腦器質(zhì)性損害的情緒障礙情緒脆弱、易激惹、強(qiáng)制性哭笑、欣快第三單元意志行為障礙意志增強(qiáng)、意志缺乏、意志減退、精神運(yùn)動(dòng)性興奮、精神運(yùn)動(dòng)型抑制（10表現(xiàn)：木僵、違拗、蠟樣屈曲、緘默、被動(dòng)性服從、刻板動(dòng)作、模仿動(dòng)作、意向倒錯(cuò)、作態(tài)、強(qiáng)迫動(dòng)作）常見精神障礙精神分裂癥及其他妄想性障礙精神分裂癥：青春型、偏執(zhí)型、緊張型、單純型偏執(zhí)性精神障礙，妄想性障礙急性短暫性精神障礙心境障礙：躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作、雙相障礙、持續(xù)性心境障礙神經(jīng)癥：神經(jīng)癥具有如下五個(gè)特點(diǎn)：1意識(shí)心理沖突。2精神痛苦，主動(dòng)求醫(yī)。3持久性。4神經(jīng)癥妨礙病人的心理功能或社會(huì)功能。5沒(méi)有任何器質(zhì)性病變作為基礎(chǔ)。心理沖突的常性與變形急性應(yīng)激障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙PTSD、適應(yīng)障礙人格障礙：偏執(zhí)性人格障礙、分裂樣人格障礙、反社會(huì)人格障礙、沖動(dòng)性人格障礙、表演性人格障礙、強(qiáng)迫性人格障礙、焦慮性人格障礙、依賴性人格障礙。心理生理障礙進(jìn)食障礙：神經(jīng)性厭食、神經(jīng)性貪食及神經(jīng)性嘔吐睡眠障礙：失眠癥、嗜睡癥和某些發(fā)作性睡眠異常情況。癔癥：分離性障礙轉(zhuǎn)換性障礙：運(yùn)動(dòng)障礙、感覺(jué)障礙癔癥的特殊表現(xiàn)形式：流行性癔癥或癔癥的集體發(fā)作。心理健康的定義：心理健康指各類心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。評(píng)估心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。心理健康水平的十標(biāo)準(zhǔn)：心理活動(dòng)強(qiáng)度、心理活動(dòng)耐受力、周期節(jié)律性、意識(shí)水平、暗示性、康復(fù)能力、心理自控力、自信心、社會(huì)交往、環(huán)境適應(yīng)能力。心理不健康的分類一般心理問(wèn)題四個(gè)條件：1、由于現(xiàn)實(shí)生活、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生的心理沖突，沖突是常性的，并因此而體驗(yàn)到不良情緒。2、不良情緒不間斷地持續(xù)一個(gè)月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個(gè)月仍不能自行化解。3、不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維持正常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往，但效率有所下降。4、自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件；即使是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引起類似不良情緒。嚴(yán)重心理問(wèn)題診斷條件：引起原因較強(qiáng)烈；持續(xù)兩個(gè)月以上，半年以下；難以解脫；被泛化。三、神經(jīng)癥性的心理問(wèn)題軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)：1態(tài)度改變2關(guān)注自身3情緒低落4時(shí)間感覺(jué)發(fā)生變化5精神偏離日常狀態(tài)壓力源：生物性，精神性，社會(huì)環(huán)境性（重大變革、人際適應(yīng)）。壓力源的測(cè)評(píng)SRRS日常小事件、PSS壓力的內(nèi)省體驗(yàn)(四種趨避沖突)壓力的強(qiáng)度可分為三大類：一般單一性生活壓力；疊加性壓力（同時(shí)性疊加壓力、繼時(shí)性疊加壓力）；破壞性壓力（極端壓力、災(zāi)難癥候群DS三個(gè)階段：驚嚇期、恢復(fù)期、康復(fù)期）。壓力的適應(yīng)(一般適應(yīng)征候群GAS)：分三個(gè)階段：警覺(jué)階段、搏斗階段、衰竭階段。中介系統(tǒng)：認(rèn)知系統(tǒng)、社會(huì)支持系統(tǒng)、生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)心理測(cè)量學(xué)測(cè)量是依據(jù)一定法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。測(cè)量要素：參照點(diǎn)、單位（絕對(duì)零點(diǎn)和相對(duì)零點(diǎn)）測(cè)量量表命名量表、順序量表、等距量表、等比量表心理測(cè)驗(yàn)的分類按測(cè)驗(yàn)的功能分：智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分：文字測(cè)驗(yàn)、操作測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分：客觀測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)按測(cè)驗(yàn)的方式分：個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)的要求分：最高作為測(cè)驗(yàn)、典型行為測(cè)取樣法：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣常模：常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布就是通常所說(shuō)的常模。一般常模、特殊常模常模的類型發(fā)展常模發(fā)展順序量表、智力年齡、年級(jí)當(dāng)量百分位常模百分等級(jí)、百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分常模z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商（IQ）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)線性轉(zhuǎn)換，也可以通過(guò)非線性轉(zhuǎn)換得到。標(biāo)準(zhǔn)九分以5為平均數(shù)，2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)十分以5.5為平均數(shù)，1.5為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)二十分以10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差比率智商斯坦福大學(xué)推孟教授1916年修訂比-西量表IQ=MA/CA×100離差智商韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15IQ=100+15z’信度評(píng)估的方法一、重測(cè)信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)），采用重測(cè)法。優(yōu)點(diǎn)在于能提供有關(guān)測(cè)驗(yàn)是否隨時(shí)間而變異的資料，可作為被試將來(lái)行為表現(xiàn)的依據(jù)。缺點(diǎn)是易受練習(xí)和記憶的影響。兩次施測(cè)相隔時(shí)間一般是兩周到四周較宜，不超過(guò)六個(gè)月。二、復(fù)本信度（等值性系數(shù)）優(yōu)點(diǎn)是能夠避免重測(cè)信度的一些問(wèn)題，但也有局限性：復(fù)本只能減少而不能完全消除練習(xí)效應(yīng)；容易發(fā)生遷移。且建立復(fù)本十分困難。如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。三、內(nèi)部一致性信度：分半信度、同質(zhì)性信度四、評(píng)分者信度要求成對(duì)的評(píng)分者之間平均一致性0.90以上。第三單元信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)：信度系數(shù)的分布是從0.00到1.00的正數(shù)范圍。確定信度可以接受的水平：一般原則是：當(dāng)信度＜0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能作團(tuán)體比較；當(dāng)0.70≤信度＜0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)信度≥0.85時(shí)，才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。另一原則是：新編的測(cè)驗(yàn)信度應(yīng)高于原有的同類測(cè)驗(yàn)或相似測(cè)驗(yàn)。第四單元影響信度的因素（4點(diǎn)）1樣本特征：樣本團(tuán)體同質(zhì)信度低，異質(zhì)信度高樣本團(tuán)體平均能力高信度高，平均能力低信度低。2測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度：測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。但遵循報(bào)酬遞減率原則。3測(cè)驗(yàn)難度：平均難度為五擇一題，0.70；四擇一題，0.74；三擇一題，0.77；是非題，0.85。4時(shí)間間隔第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度信度是效度的必要而非充分條件。效度評(píng)估的方法：內(nèi)容效度即邏輯效度專家判斷法、統(tǒng)計(jì)分析法、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法構(gòu)想效度即結(jié)構(gòu)效度對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析、測(cè)驗(yàn)間的相互比較、效標(biāo)效度的研究證明、實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)效標(biāo)效度即實(shí)證效度相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法效度的功能：預(yù)測(cè)誤差、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)、預(yù)測(cè)效率指數(shù)影響效度的因素：1測(cè)驗(yàn)本身的因素（有代表性、避免容易引起誤差的題型、難度適中、長(zhǎng)度適當(dāng)、按易難順序排列）。2測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素（主試的影響、被試的影響）3樣本團(tuán)體的性質(zhì)（樣本團(tuán)體的異質(zhì)性：樣本團(tuán)體越同質(zhì)效度越低；樣本團(tuán)體越異質(zhì)效度越高。干涉變量）4效標(biāo)的性質(zhì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括定性分析（效度、題目的恰當(dāng)性、有效性）和定量分析（難度、區(qū)分度）兩個(gè)方面。難度P=R/N×100%難度水平的確定：P值在0～1之間，越接近0.5區(qū)別力越高。選擇題目時(shí)，最好使試題的平均難度接近0.50，而各題難度在0.50±0.20之間。對(duì)于是非題而言，難度應(yīng)為0.75合適；四選一，難度0.63；五選一，難度大于等于0.2。測(cè)驗(yàn)的難度：正偏態(tài)分布，難度偏難；負(fù)偏態(tài)分布，難度偏易。區(qū)分度，也叫鑒別力，區(qū)分度取值范圍-1至+1之間。區(qū)分度與難度的關(guān)系：一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對(duì)水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試區(qū)分度高。由于人的大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，所以項(xiàng)目難度的分布也以常態(tài)分布為好，即特別難與特別易的項(xiàng)目少些，接近中等難度的項(xiàng)目多些，而所以項(xiàng)目平均難度為0.50測(cè)驗(yàn)編制的一般程序A測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的分析測(cè)驗(yàn)的對(duì)象/測(cè)驗(yàn)的用途/測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)B測(cè)題的編寫：搜集資料/命題的一般原則/測(cè)題的編制要領(lǐng)C測(cè)驗(yàn)的編排和組織合成測(cè)驗(yàn)/測(cè)驗(yàn)的預(yù)試/信度與效度考察/常模制訂/編寫指導(dǎo)手冊(cè)心理測(cè)驗(yàn)的使用主試的資格：知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能、職業(yè)道德測(cè)驗(yàn)的選擇合目的性合要求性測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素：指導(dǎo)語(yǔ)、時(shí)限、測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件被試