九年級(jí)體育課分層次教學(xué)應(yīng)關(guān)注中間層教

學(xué)反思九班級(jí)體育課分層次教學(xué)應(yīng)關(guān)注中間層教學(xué)反思龍泉中學(xué)吳大秀在體育課分層教學(xué)中，無(wú)論是'同質(zhì)分組'還是‘異質(zhì)分組'都簡(jiǎn)單忽視一個(gè)問(wèn)題，即忽視中等程度的同學(xué)，使他們成為'中間緘默層'，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注‘中間層'的同學(xué)，以做到面對(duì)全體，共同提高。在體育課分層教學(xué)中，教學(xué)不是留意培優(yōu)，就是重視補(bǔ)差，中同學(xué)則很少有機(jī)會(huì)地得到進(jìn)一步關(guān)心，一是中同學(xué)不能像優(yōu)生那樣精確完善的完成動(dòng)作，而是需要老師花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，二是不屬于“關(guān)懷輔導(dǎo)”的對(duì)象，加上有的中等生在性格和氣質(zhì)方面性格內(nèi)向.偏于緘默，時(shí)間久了，他們的進(jìn)取心和信念就有所減退，于是成了“緘默層，對(duì)待這些同學(xué)，老師假如不準(zhǔn)時(shí)解決，他們就會(huì)向差生滑落，成為新差生，為此，老師在留意營(yíng)造輕松，開(kāi)心，民主，和諧的教學(xué)氛圍，II發(fā)令他們學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，培育自信，促其進(jìn)步。例如，在體育教學(xué)中，一些略有難度的動(dòng)作，在差生完不成的狀況下，老師可以請(qǐng)中等同學(xué)來(lái)當(dāng)老師關(guān)心他們，給中同學(xué)表現(xiàn)'我能行，試一試'的機(jī)會(huì)。另外，在分層教學(xué)中采納同質(zhì)分組，更有利于中等生的培育，由于水平相近，心理沒(méi)有壓力，敢于練習(xí)，易于爭(zhēng)論，也便于老師有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其在他們解決問(wèn)題中處于“憤，排”迷惑之時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，賜予點(diǎn)撥，使其頓悟，體驗(yàn)到勝利的歡快,樹(shù)立信念?！爸虚g緘默層'的同學(xué)不像優(yōu)秀同學(xué)得到老師的欣賞，也不像差生得到老師的特殊呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，體育成果雖然不是優(yōu)秀，但也說(shuō)的過(guò)去，家長(zhǎng)也不會(huì)批判，從而產(chǎn)生比上不足比下有余的思想。滿意于現(xiàn)狀是造成中等生甘居中游的主要緣由。為此，老師課依據(jù)“最近進(jìn)展區(qū)”的原理，關(guān)心中等生在班上選擇學(xué)習(xí)的榜樣,確定進(jìn)取目標(biāo)，榜樣的確立要符合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量,既不能讓同學(xué)”坐著摘桃子“，也不能叫同學(xué)'跳起來(lái)摘月亮”，一旦他們追上目標(biāo)，信念就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性也會(huì)提高，這時(shí)再對(duì)他們適度提高要求，確定高一些的目標(biāo)，鼓舞同學(xué)連續(xù)努力。同事老師要賜予必要的關(guān)愛(ài)，使中等生一步一個(gè)腳印地朝著不斷提高的目標(biāo)攀峰，從而使他們感到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到勝利的喜悅，促使“中間緘默層'樂(lè)觀轉(zhuǎn)化。“思進(jìn)畏難’使中等生所共有的心態(tài)。再與中等生交談中，了解到“中間緘默層的同學(xué)也像努力學(xué)習(xí)，也像趕上優(yōu)生，但因基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)中遇到的困難比較多，缺乏克服困難的毅力與士氣，一遇到困難，就打退堂鼓。針對(duì)這種狀況，老師在關(guān)懷指導(dǎo)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)中同學(xué)的關(guān)心，督促，檢查，評(píng)比。首先我們給基礎(chǔ)相對(duì)好的中等生配格優(yōu)生當(dāng)小老師，結(jié)成對(duì)予。平常中等生遇到困難由他輔導(dǎo)。其次讓優(yōu)生幫助老師常常提示督促中等生課堂上練習(xí)。檢查是否完成各項(xiàng)目標(biāo)，促進(jìn)中等生去掉”畏難“心態(tài)'。改掉'疲沓"習(xí)慣。此外，定期開(kāi)展評(píng)比，通過(guò)評(píng)比，發(fā)覺(jué)典型，樹(shù)立榜樣，并編入優(yōu)質(zhì)組。對(duì)停滯不前甚至倒退的同學(xué)，幫他們查找緣由，調(diào)整目標(biāo)。在評(píng)比中，不但要引導(dǎo)中等生自我縱向比較，還要引導(dǎo)與他人橫向比較，讓緘默層時(shí)時(shí)都有新目標(biāo)，新的追逐對(duì)象，不斷進(jìn)取?？傊?，只要老師都能仔細(xì)，急