IEP制定流程安居特校第二次教研活動(dòng)討論會(huì)1PPT課件IEP制定流程安居特校第二次教研活動(dòng)討論會(huì)1PPT課件

一份IEP從設(shè)計(jì)、運(yùn)作到評(píng)量的過(guò)程就是特殊教育實(shí)施的流程，因此IEP也可以被視為記錄動(dòng)態(tài)教育活動(dòng)的文件，以下從IEP的運(yùn)作流程來(lái)看在每一個(gè)過(guò)程中要注意的事項(xiàng)有那些？老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任為何？又有什么辦法可以達(dá)到每一個(gè)過(guò)程的要求呢？2PPT課件一份IEP從設(shè)計(jì)、運(yùn)作到評(píng)量的過(guò)程就是特殊教IEP的制訂流程大致可分為評(píng)估和計(jì)劃兩個(gè)階段。（一）評(píng)估階段成立評(píng)估小組擬訂評(píng)估計(jì)劃準(zhǔn)備評(píng)估工具召開綜合分析會(huì)議實(shí)施評(píng)估（二）計(jì)劃階段整理分析結(jié)果與建議召開IEP會(huì)議撰寫個(gè)別化教育計(jì)劃3PPT課件IEP的制訂流程大致可分為評(píng)估和計(jì)劃兩個(gè)階段。（一）評(píng)估階段這個(gè)部份通常由特教組長(zhǎng)把特教指導(dǎo)中心發(fā)給的篩選手冊(cè)，交由各班導(dǎo)師填寫后，交由特教指導(dǎo)中心進(jìn)行鑒定的工作。問(wèn)題1:在接到老師填報(bào)資料后，發(fā)現(xiàn)老師們轉(zhuǎn)介出班上行為偏差的學(xué)生，或者是有一些沈靜的學(xué)生需要幫助而被老師忽略。解決策略:

如果學(xué)校內(nèi)有特教組，請(qǐng)嘗試在開學(xué)初把校內(nèi)特教倡導(dǎo)活動(dòng)列入學(xué)期計(jì)劃，定期舉辦全校師生特殊教育倡導(dǎo)活動(dòng)，增進(jìn)普通師生對(duì)于身心障礙學(xué)生的認(rèn)識(shí)，避免錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)介，也增加校內(nèi)師生和特教班的互動(dòng)。問(wèn)題2：有些普通班老師不知何時(shí)可以提報(bào)班上的特殊需求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)期中還得處理這些個(gè)案，增加特教業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，或者有許多老師因?yàn)椴恢D(zhuǎn)介程序，遲遲未把學(xué)生轉(zhuǎn)介出來(lái)。解決策略：特教組配合特教指導(dǎo)中心作業(yè)時(shí)間，訂定學(xué)生轉(zhuǎn)介時(shí)程表，利用校內(nèi)校務(wù)會(huì)議作工作報(bào)告或者以書面資料發(fā)給每位老師。一、轉(zhuǎn)介疑似身心障礙學(xué)生4PPT課件這個(gè)部份通常由特教組長(zhǎng)把特教指導(dǎo)中心發(fā)給的篩選手冊(cè)，交由各班二、將學(xué)生資料送縣市特教指導(dǎo)中心

接著由特教組長(zhǎng)把資料匯整后，送到縣市特教指導(dǎo)中心，等待心評(píng)小組的施測(cè)報(bào)告。問(wèn)題1：特教老師不熟悉（未參與）行政及心評(píng)業(yè)務(wù)流程，收到學(xué)生時(shí)就象是陌生人。策略：如果特教老師對(duì)于心評(píng)工作有興趣，可以參與縣內(nèi)心評(píng)工作，心評(píng)人員同時(shí)會(huì)有一些進(jìn)修的福利，是一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)很好的機(jī)會(huì)。另外，特教指導(dǎo)中心在人力許可的狀況下，盡可能安排心評(píng)老師以已所任教學(xué)區(qū)的學(xué)生為施測(cè)對(duì)象，提早認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。5PPT課件二、將學(xué)生資料送縣市特教指導(dǎo)中心接著由特教組長(zhǎng)把資料匯整如果學(xué)生未達(dá)身心障礙學(xué)生的認(rèn)定資格，通常是不需要給予特殊教育資源，如果校內(nèi)人力許可，特教老師可以向普通班老師或者家長(zhǎng)解釋學(xué)生狀況，或提供間接的咨詢服務(wù)。學(xué)生若是被定為身心障礙學(xué)生，下一個(gè)步驟就是在特教指導(dǎo)中心召開安置會(huì)議中，決定學(xué)生的安置方案。這樣的會(huì)議通常都是由各校業(yè)務(wù)承辦人前往與會(huì)，分配學(xué)生的意義大于了解學(xué)生，然而，這個(gè)階段對(duì)于特教老師而言最重要的意義是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

問(wèn)題1：參與會(huì)議的業(yè)務(wù)承辦人員并非直接負(fù)責(zé)教學(xué)的特教老師，因此無(wú)法達(dá)到了解學(xué)生起點(diǎn)行為的目的。

策略：利用校內(nèi)定期會(huì)議機(jī)制，由組長(zhǎng)向老師轉(zhuǎn)達(dá)新進(jìn)學(xué)生的情況，并透過(guò)校內(nèi)團(tuán)體討論的機(jī)制，初步閱讀學(xué)生的資料并整合之。

問(wèn)題2：心評(píng)資料以鑒定為主要目的，僅能做為教學(xué)方向的參考。

策略：參加前一教育階段的轉(zhuǎn)銜會(huì)議／邀請(qǐng)后一階段的老師參與轉(zhuǎn)銜會(huì)議（每年5-6月），提早認(rèn)識(shí)學(xué)生及其家長(zhǎng)。三、鑒定安置會(huì)議6PPT課件如果學(xué)生未達(dá)身心障礙學(xué)生的認(rèn)定資格，通常是不需要給予特殊教育四、特殊需求學(xué)生

如果轉(zhuǎn)介的學(xué)生經(jīng)特教指導(dǎo)中心認(rèn)定為特殊需求學(xué)生后，且需要自足式的安置服務(wù)，被安置到你的班上。問(wèn)題1：學(xué)生的測(cè)驗(yàn)資料對(duì)于你而言只是一堆數(shù)字，毫無(wú)意義。策略：1、透過(guò)團(tuán)體討論的機(jī)制一起研判學(xué)生的需求；運(yùn)用轉(zhuǎn)銜會(huì)議提早接觸學(xué)生及其家庭，從過(guò)去的老師先了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。2、盡可能播出時(shí)間家訪，了解學(xué)生在家庭的狀況，開始與家長(zhǎng)的關(guān)系。3、如果可以形成校內(nèi)團(tuán)體討論的機(jī)制，不妨擬定你們自己的檢核表，澄清自己對(duì)學(xué)生的期望，也同時(shí)評(píng)估如何訂定學(xué)期目標(biāo)。如：是否能記錄老師交待的事件？聽到上課鈴聲能坐好…等7PPT課件四、特殊需求學(xué)生如果轉(zhuǎn)介的學(xué)生經(jīng)特教指導(dǎo)中心認(rèn)定為特殊

大家通常在開學(xué)后依任教科目分別書寫該科的IEP，這樣的方式不但讓一份IEP支離破碎，也讓IEP窄化成教案、教學(xué)計(jì)劃而非教育計(jì)劃。建議運(yùn)作方式：1、利用討論機(jī)制，作為學(xué)生IEP目標(biāo)的討論。2、討論學(xué)生學(xué)習(xí)需求，包含相關(guān)專業(yè)服務(wù)、回歸普通班的時(shí)間和項(xiàng)目（可能需要的協(xié)助）、行為介入計(jì)劃…等。3、擬定學(xué)年目標(biāo)。4、討論每一個(gè)學(xué)年目標(biāo)可能涉及的領(lǐng)域。5、討論學(xué)期教學(xué)活動(dòng)和學(xué)年目標(biāo)的關(guān)系，訂定啟智班學(xué)期行事歷。6、分科各自依討論結(jié)果書寫學(xué)期目標(biāo)。五、草擬IEP8PPT課件五、草擬IEP8PPT課件

依照法令規(guī)定，IEP會(huì)議必須于開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)召開。會(huì)議上不是逐項(xiàng)討論學(xué)生服務(wù)方案，而是對(duì)于服務(wù)方案作一認(rèn)可或者資源整合。因此，事先的準(zhǔn)備和溝通將決定會(huì)議是否順利。問(wèn)題1：召開會(huì)議的目的為何？策略：對(duì)于行政單位而言，會(huì)議舉行的目的是給予教育服務(wù)承諾，對(duì)于特教組而言，這是個(gè)整合行政資源、協(xié)調(diào)學(xué)生所需相關(guān)服務(wù)的時(shí)機(jī)，并且與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，使家長(zhǎng)成為服務(wù)團(tuán)隊(duì)的一部份。對(duì)于家長(zhǎng)而言，這是了解自身權(quán)利，參與子女教育過(guò)程的機(jī)會(huì)。六、召開IEP會(huì)議9PPT課件六、召開IEP會(huì)議9PPT課件問(wèn)題2：為保護(hù)學(xué)生隱私必須一個(gè)一個(gè)開會(huì)，很浪費(fèi)時(shí)間。

策略2-1：資源、行政協(xié)調(diào)的部份可以先透過(guò)運(yùn)作，取得行政單位的承諾，會(huì)議只是讓承諾公開。特教組可以把需要行政支援、相關(guān)專業(yè)服務(wù)的學(xué)生排在集中的時(shí)段，以利行政人員及相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)隊(duì)人員參與。

策略2-2：分組開會(huì)，也就是說(shuō)同時(shí)可進(jìn)行多個(gè)學(xué)生的會(huì)議。

問(wèn)題3：家長(zhǎng)不知道參與的意義何在？對(duì)于會(huì)議沒(méi)有參與感。

策略：協(xié)助家長(zhǎng)參與會(huì)議，告知其應(yīng)該準(zhǔn)備些什么資料，提早告訴會(huì)議議程，并盡可能配合家長(zhǎng)時(shí)間，讓家長(zhǎng)覺(jué)得有參與感。

問(wèn)題4：普通班老師的角色？他們會(huì)覺(jué)得沒(méi)有參與感

策略：事先溝通，說(shuō)明普通班老師在學(xué)生教育服務(wù)計(jì)劃中將扮演的角色，并事先告知學(xué)生情況，請(qǐng)老師準(zhǔn)備相關(guān)資料。

10PPT課件問(wèn)題2：為保護(hù)學(xué)生隱私必須一個(gè)一個(gè)開會(huì)，很浪費(fèi)時(shí)間。

縣市中小學(xué)身心障礙學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施要點(diǎn)中針對(duì)召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的規(guī)定如下：一、會(huì)前作業(yè)準(zhǔn)備個(gè)案相關(guān)資料：1.在開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議之前，應(yīng)先擬好學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃草案，并于開會(huì)前七天送交出席人員以便開會(huì)時(shí)提出相關(guān)意見(jiàn)。2.新生入學(xué)，首次召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議時(shí)，準(zhǔn)備資料內(nèi)容應(yīng)包括：會(huì)議流程及時(shí)間、學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、學(xué)年學(xué)期目標(biāo)、適合學(xué)生評(píng)量方式、行為介入計(jì)劃、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、參與普通班之時(shí)間及科目。3.舊生在每學(xué)年期初，召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議時(shí)，準(zhǔn)備資料內(nèi)容應(yīng)包括：會(huì)議流程及時(shí)間、上學(xué)年個(gè)別化教育計(jì)劃執(zhí)行結(jié)果摘要、學(xué)年學(xué)期目標(biāo)、適合學(xué)生評(píng)量方式及其教育服務(wù)方案內(nèi)容和上學(xué)期相異之部份。IEP會(huì)議實(shí)施要點(diǎn)11PPT課件IEP會(huì)議實(shí)施要點(diǎn)11PPT課件4.若學(xué)生為教育階段最高年級(jí)學(xué)生，在畢業(yè)前一年之個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議中，準(zhǔn)備資料除和第3點(diǎn)同外，尚需依照法令規(guī)定，提供轉(zhuǎn)銜計(jì)劃。5.期末之檢討會(huì)準(zhǔn)備資料為學(xué)年學(xué)期目標(biāo)執(zhí)行狀況摘要、教育計(jì)劃需要調(diào)整之項(xiàng)目說(shuō)明。6.依照與會(huì)人員于會(huì)議中的角色，準(zhǔn)備資料可以有所不同。針對(duì)家長(zhǎng)提供的資料應(yīng)同2、3、4規(guī)定；針對(duì)學(xué)校行政人員提供的資料應(yīng)包括需要行政單位配合要項(xiàng)，如：會(huì)議流程及時(shí)間、學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、適合學(xué)生評(píng)量方式、行為介入計(jì)劃、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、參與普通班之時(shí)間及科目等；針對(duì)普通班老師提供資料應(yīng)包括需要普通班老師配合要項(xiàng)，如：學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、適合學(xué)生評(píng)量方式、行為介入計(jì)劃、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、參與普通班之時(shí)間及科目等。7.開會(huì)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備出席人員職稱桌牌。8.個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議因牽涉學(xué)生個(gè)人隱私及法定權(quán)利，應(yīng)排定學(xué)生個(gè)別開會(huì)時(shí)間，每一個(gè)案約15～30分鐘。12PPT課件4.若學(xué)生為教育階段最高年級(jí)學(xué)生，在畢業(yè)前一年之個(gè)別化教育邀請(qǐng)相關(guān)人員出席：1.開會(huì)前應(yīng)先協(xié)調(diào)與會(huì)人員之時(shí)間，并于開會(huì)前七天寄發(fā)開會(huì)通知。2.主持人：輔導(dǎo)主任；紀(jì)錄：特教組成員；列席：教育局代表、學(xué)校校長(zhǎng)。3.出席人員如下：家長(zhǎng)（必要時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)得邀請(qǐng)相關(guān)人員陪同，并在召開會(huì)議前三天告知學(xué)校。）學(xué)校相關(guān)行政人員：校長(zhǎng)、輔導(dǎo)主任、各處室主任、提供教育服務(wù)相關(guān)處室行政人員代表、校護(hù)等。教師：特教班老師、資源班老師、普通班老師、科任老師、教師助理員。相關(guān)專業(yè)人員：語(yǔ)言治療師、職能治療師、物理治療師、臨床心理師、社工師、其他專業(yè)人員。4.家長(zhǎng)為當(dāng)然出席人員，若家長(zhǎng)喪失行為能力時(shí)，得請(qǐng)法定監(jiān)護(hù)人或相關(guān)家屬代表出席。5.以上人員應(yīng)視學(xué)童需要出席個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議。6.學(xué)校相關(guān)行政人員或教師需出席個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議時(shí)，學(xué)校應(yīng)配合其授課時(shí)間或協(xié)助予以調(diào)課或另請(qǐng)校內(nèi)教師代課，以配合個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議進(jìn)行。13PPT課件邀請(qǐng)相關(guān)人員出席：13PPT課件會(huì)議流程：A.特教教師報(bào)告----學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、學(xué)年(學(xué)期)教育目標(biāo)、適當(dāng)評(píng)量方式、安置與轉(zhuǎn)銜(含回歸)、特殊(危機(jī))事件處理、相關(guān)服務(wù)(復(fù)健、交通、輔具、無(wú)障礙環(huán)境、行政支援等)。B.普通班教師說(shuō)明（如：學(xué)生在普通班的適應(yīng)情況、教育服務(wù)項(xiàng)目及內(nèi)容的建議…等）。C.家長(zhǎng)提出需求與建議—家長(zhǎng)根據(jù)報(bào)告內(nèi)容提出需求或建議。D.相關(guān)人員咨詢—針對(duì)家長(zhǎng)提出之問(wèn)題提供咨詢。E.主席總結(jié)會(huì)議結(jié)果──會(huì)議記錄請(qǐng)與會(huì)者過(guò)目并簽章。F.根據(jù)會(huì)議結(jié)果修改個(gè)別化教育計(jì)劃。若是學(xué)期末的檢討會(huì)，會(huì)議開始時(shí)，應(yīng)首先宣讀學(xué)期初會(huì)議決議的執(zhí)行情形。特教教師報(bào)告內(nèi)容為會(huì)議執(zhí)行現(xiàn)況、教育計(jì)劃調(diào)整項(xiàng)目、學(xué)年學(xué)期目標(biāo)執(zhí)行現(xiàn)況。14PPT課件會(huì)議流程：14PPT課件七、修訂IEP并取得書面認(rèn)可會(huì)議的目的在整合資源溝通歧見(jiàn)，是一個(gè)教育理念與實(shí)際資源相互折沖的討論空間，如果沒(méi)有異議的部份可以在會(huì)議后當(dāng)場(chǎng)簽名同意，修改的部份就必須在修改后請(qǐng)相關(guān)人士簽名同意。15PPT課件七、修訂IEP并取得書面認(rèn)可15PPT課件八、執(zhí)行IEP檢討老師必須依照IEP計(jì)劃執(zhí)行之，除了教學(xué)活動(dòng)外，老師同時(shí)扮演督導(dǎo)各式相關(guān)服務(wù)或者行政資源是否落實(shí)的角色。如果擬定目標(biāo)是采團(tuán)體設(shè)計(jì)，那么可以繼續(xù)以會(huì)議的型式，定期檢討IEP成效，所有會(huì)議記錄都可以列入學(xué)生IEP的檔案中，以做為調(diào)整IEP的依據(jù)。16PPT課件八、執(zhí)行IEP檢討16PPT課件九、如何管理IEP的質(zhì)量IEP的設(shè)計(jì)和執(zhí)行在于落實(shí)特殊教育個(gè)別化的理念，因此IEP的質(zhì)量?jī)?yōu)劣也是特殊教育成效的指標(biāo)之一。以下提供幾個(gè)指標(biāo)做為老師檢視IEP質(zhì)量的參考：1.內(nèi)容完整性：完成的IEP中是否已包含法令中規(guī)定的項(xiàng)目及內(nèi)容。2.適宜性：設(shè)定的目標(biāo)和學(xué)生的起點(diǎn)行為及需求之間關(guān)系為何？3.邏輯一致性：學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)之間的一致性為何？達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施起迄時(shí)間是否合理？4.有效性：目標(biāo)執(zhí)行的成效為何？17PPT課件九、如何管理IEP的質(zhì)量17PPT課件IEP制定流程安居特校第二次教研活動(dòng)討論會(huì)18PPT課件IEP制定流程安居特校第二次教研活動(dòng)討論會(huì)1PPT課件

一份IEP從設(shè)計(jì)、運(yùn)作到評(píng)量的過(guò)程就是特殊教育實(shí)施的流程，因此IEP也可以被視為記錄動(dòng)態(tài)教育活動(dòng)的文件，以下從IEP的運(yùn)作流程來(lái)看在每一個(gè)過(guò)程中要注意的事項(xiàng)有那些？老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任為何？又有什么辦法可以達(dá)到每一個(gè)過(guò)程的要求呢？19PPT課件一份IEP從設(shè)計(jì)、運(yùn)作到評(píng)量的過(guò)程就是特殊教IEP的制訂流程大致可分為評(píng)估和計(jì)劃兩個(gè)階段。（一）評(píng)估階段成立評(píng)估小組擬訂評(píng)估計(jì)劃準(zhǔn)備評(píng)估工具召開綜合分析會(huì)議實(shí)施評(píng)估（二）計(jì)劃階段整理分析結(jié)果與建議召開IEP會(huì)議撰寫個(gè)別化教育計(jì)劃20PPT課件IEP的制訂流程大致可分為評(píng)估和計(jì)劃兩個(gè)階段。（一）評(píng)估階段這個(gè)部份通常由特教組長(zhǎng)把特教指導(dǎo)中心發(fā)給的篩選手冊(cè)，交由各班導(dǎo)師填寫后，交由特教指導(dǎo)中心進(jìn)行鑒定的工作。問(wèn)題1:在接到老師填報(bào)資料后，發(fā)現(xiàn)老師們轉(zhuǎn)介出班上行為偏差的學(xué)生，或者是有一些沈靜的學(xué)生需要幫助而被老師忽略。解決策略:

如果學(xué)校內(nèi)有特教組，請(qǐng)嘗試在開學(xué)初把校內(nèi)特教倡導(dǎo)活動(dòng)列入學(xué)期計(jì)劃，定期舉辦全校師生特殊教育倡導(dǎo)活動(dòng)，增進(jìn)普通師生對(duì)于身心障礙學(xué)生的認(rèn)識(shí)，避免錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)介，也增加校內(nèi)師生和特教班的互動(dòng)。問(wèn)題2：有些普通班老師不知何時(shí)可以提報(bào)班上的特殊需求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)期中還得處理這些個(gè)案，增加特教業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，或者有許多老師因?yàn)椴恢D(zhuǎn)介程序，遲遲未把學(xué)生轉(zhuǎn)介出來(lái)。解決策略：特教組配合特教指導(dǎo)中心作業(yè)時(shí)間，訂定學(xué)生轉(zhuǎn)介時(shí)程表，利用校內(nèi)校務(wù)會(huì)議作工作報(bào)告或者以書面資料發(fā)給每位老師。一、轉(zhuǎn)介疑似身心障礙學(xué)生21PPT課件這個(gè)部份通常由特教組長(zhǎng)把特教指導(dǎo)中心發(fā)給的篩選手冊(cè)，交由各班二、將學(xué)生資料送縣市特教指導(dǎo)中心

接著由特教組長(zhǎng)把資料匯整后，送到縣市特教指導(dǎo)中心，等待心評(píng)小組的施測(cè)報(bào)告。問(wèn)題1：特教老師不熟悉（未參與）行政及心評(píng)業(yè)務(wù)流程，收到學(xué)生時(shí)就象是陌生人。策略：如果特教老師對(duì)于心評(píng)工作有興趣，可以參與縣內(nèi)心評(píng)工作，心評(píng)人員同時(shí)會(huì)有一些進(jìn)修的福利，是一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)很好的機(jī)會(huì)。另外，特教指導(dǎo)中心在人力許可的狀況下，盡可能安排心評(píng)老師以已所任教學(xué)區(qū)的學(xué)生為施測(cè)對(duì)象，提早認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。22PPT課件二、將學(xué)生資料送縣市特教指導(dǎo)中心接著由特教組長(zhǎng)把資料匯整如果學(xué)生未達(dá)身心障礙學(xué)生的認(rèn)定資格，通常是不需要給予特殊教育資源，如果校內(nèi)人力許可，特教老師可以向普通班老師或者家長(zhǎng)解釋學(xué)生狀況，或提供間接的咨詢服務(wù)。學(xué)生若是被定為身心障礙學(xué)生，下一個(gè)步驟就是在特教指導(dǎo)中心召開安置會(huì)議中，決定學(xué)生的安置方案。這樣的會(huì)議通常都是由各校業(yè)務(wù)承辦人前往與會(huì)，分配學(xué)生的意義大于了解學(xué)生，然而，這個(gè)階段對(duì)于特教老師而言最重要的意義是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

問(wèn)題1：參與會(huì)議的業(yè)務(wù)承辦人員并非直接負(fù)責(zé)教學(xué)的特教老師，因此無(wú)法達(dá)到了解學(xué)生起點(diǎn)行為的目的。

策略：利用校內(nèi)定期會(huì)議機(jī)制，由組長(zhǎng)向老師轉(zhuǎn)達(dá)新進(jìn)學(xué)生的情況，并透過(guò)校內(nèi)團(tuán)體討論的機(jī)制，初步閱讀學(xué)生的資料并整合之。

問(wèn)題2：心評(píng)資料以鑒定為主要目的，僅能做為教學(xué)方向的參考。

策略：參加前一教育階段的轉(zhuǎn)銜會(huì)議／邀請(qǐng)后一階段的老師參與轉(zhuǎn)銜會(huì)議（每年5-6月），提早認(rèn)識(shí)學(xué)生及其家長(zhǎng)。三、鑒定安置會(huì)議23PPT課件如果學(xué)生未達(dá)身心障礙學(xué)生的認(rèn)定資格，通常是不需要給予特殊教育四、特殊需求學(xué)生

如果轉(zhuǎn)介的學(xué)生經(jīng)特教指導(dǎo)中心認(rèn)定為特殊需求學(xué)生后，且需要自足式的安置服務(wù)，被安置到你的班上。問(wèn)題1：學(xué)生的測(cè)驗(yàn)資料對(duì)于你而言只是一堆數(shù)字，毫無(wú)意義。策略：1、透過(guò)團(tuán)體討論的機(jī)制一起研判學(xué)生的需求；運(yùn)用轉(zhuǎn)銜會(huì)議提早接觸學(xué)生及其家庭，從過(guò)去的老師先了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。2、盡可能播出時(shí)間家訪，了解學(xué)生在家庭的狀況，開始與家長(zhǎng)的關(guān)系。3、如果可以形成校內(nèi)團(tuán)體討論的機(jī)制，不妨擬定你們自己的檢核表，澄清自己對(duì)學(xué)生的期望，也同時(shí)評(píng)估如何訂定學(xué)期目標(biāo)。如：是否能記錄老師交待的事件？聽到上課鈴聲能坐好…等24PPT課件四、特殊需求學(xué)生如果轉(zhuǎn)介的學(xué)生經(jīng)特教指導(dǎo)中心認(rèn)定為特殊

大家通常在開學(xué)后依任教科目分別書寫該科的IEP，這樣的方式不但讓一份IEP支離破碎，也讓IEP窄化成教案、教學(xué)計(jì)劃而非教育計(jì)劃。建議運(yùn)作方式：1、利用討論機(jī)制，作為學(xué)生IEP目標(biāo)的討論。2、討論學(xué)生學(xué)習(xí)需求，包含相關(guān)專業(yè)服務(wù)、回歸普通班的時(shí)間和項(xiàng)目（可能需要的協(xié)助）、行為介入計(jì)劃…等。3、擬定學(xué)年目標(biāo)。4、討論每一個(gè)學(xué)年目標(biāo)可能涉及的領(lǐng)域。5、討論學(xué)期教學(xué)活動(dòng)和學(xué)年目標(biāo)的關(guān)系，訂定啟智班學(xué)期行事歷。6、分科各自依討論結(jié)果書寫學(xué)期目標(biāo)。五、草擬IEP25PPT課件五、草擬IEP8PPT課件

依照法令規(guī)定，IEP會(huì)議必須于開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)召開。會(huì)議上不是逐項(xiàng)討論學(xué)生服務(wù)方案，而是對(duì)于服務(wù)方案作一認(rèn)可或者資源整合。因此，事先的準(zhǔn)備和溝通將決定會(huì)議是否順利。問(wèn)題1：召開會(huì)議的目的為何？策略：對(duì)于行政單位而言，會(huì)議舉行的目的是給予教育服務(wù)承諾，對(duì)于特教組而言，這是個(gè)整合行政資源、協(xié)調(diào)學(xué)生所需相關(guān)服務(wù)的時(shí)機(jī)，并且與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，使家長(zhǎng)成為服務(wù)團(tuán)隊(duì)的一部份。對(duì)于家長(zhǎng)而言，這是了解自身權(quán)利，參與子女教育過(guò)程的機(jī)會(huì)。六、召開IEP會(huì)議26PPT課件六、召開IEP會(huì)議9PPT課件問(wèn)題2：為保護(hù)學(xué)生隱私必須一個(gè)一個(gè)開會(huì)，很浪費(fèi)時(shí)間。

策略2-1：資源、行政協(xié)調(diào)的部份可以先透過(guò)運(yùn)作，取得行政單位的承諾，會(huì)議只是讓承諾公開。特教組可以把需要行政支援、相關(guān)專業(yè)服務(wù)的學(xué)生排在集中的時(shí)段，以利行政人員及相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)隊(duì)人員參與。

策略2-2：分組開會(huì)，也就是說(shuō)同時(shí)可進(jìn)行多個(gè)學(xué)生的會(huì)議。

問(wèn)題3：家長(zhǎng)不知道參與的意義何在？對(duì)于會(huì)議沒(méi)有參與感。

策略：協(xié)助家長(zhǎng)參與會(huì)議，告知其應(yīng)該準(zhǔn)備些什么資料，提早告訴會(huì)議議程，并盡可能配合家長(zhǎng)時(shí)間，讓家長(zhǎng)覺(jué)得有參與感。

問(wèn)題4：普通班老師的角色？他們會(huì)覺(jué)得沒(méi)有參與感

策略：事先溝通，說(shuō)明普通班老師在學(xué)生教育服務(wù)計(jì)劃中將扮演的角色，并事先告知學(xué)生情況，請(qǐng)老師準(zhǔn)備相關(guān)資料。

27PPT課件問(wèn)題2：為保護(hù)學(xué)生隱私必須一個(gè)一個(gè)開會(huì)，很浪費(fèi)時(shí)間。

縣市中小學(xué)身心障礙學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施要點(diǎn)中針對(duì)召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的規(guī)定如下：一、會(huì)前作業(yè)準(zhǔn)備個(gè)案相關(guān)資料：1.在開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議之前，應(yīng)先擬好學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃草案，并于開會(huì)前七天送交出席人員以便開會(huì)時(shí)提出相關(guān)意見(jiàn)。2.新生入學(xué)，首次召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議時(shí)，準(zhǔn)備資料內(nèi)容應(yīng)包括：會(huì)議流程及時(shí)間、學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、學(xué)年學(xué)期目標(biāo)、適合學(xué)生評(píng)量方式、行為介入計(jì)劃、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、參與普通班之時(shí)間及科目。3.舊生在每學(xué)年期初，召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議時(shí)，準(zhǔn)備資料內(nèi)容應(yīng)包括：會(huì)議流程及時(shí)間、上學(xué)年個(gè)別化教育計(jì)劃執(zhí)行結(jié)果摘要、學(xué)年學(xué)期目標(biāo)、適合學(xué)生評(píng)量方式及其教育服務(wù)方案內(nèi)容和上學(xué)期相異之部份。IEP會(huì)議實(shí)施要點(diǎn)28PPT課件IEP會(huì)議實(shí)施要點(diǎn)11PPT課件4.若學(xué)生為教育階段最高年級(jí)學(xué)生，在畢業(yè)前一年之個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議中，準(zhǔn)備資料除和第3點(diǎn)同外，尚需依照法令規(guī)定，提供轉(zhuǎn)銜計(jì)劃。5.期末之檢討會(huì)準(zhǔn)備資料為學(xué)年學(xué)期目標(biāo)執(zhí)行狀況摘要、教育計(jì)劃需要調(diào)整之項(xiàng)目說(shuō)明。6.依照與會(huì)人員于會(huì)議中的角色，準(zhǔn)備資料可以有所不同。針對(duì)家長(zhǎng)提供的資料應(yīng)同2、3、4規(guī)定；針對(duì)學(xué)校行政人員提供的資料應(yīng)包括需要行政單位配合要項(xiàng)，如：會(huì)議流程及時(shí)間、學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、適合學(xué)生評(píng)量方式、行為介入計(jì)劃、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、參與普通班之時(shí)間及科目等；針對(duì)普通班老師提供資料應(yīng)包括需要普通班老師配合要項(xiàng)，如：學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、適合學(xué)生評(píng)量方式、行為介入計(jì)劃、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、參與普通班之時(shí)間及科目等。7.開會(huì)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備出席人員職稱桌牌。8.個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議因牽涉學(xué)生個(gè)人隱私及法定權(quán)利，應(yīng)排定學(xué)生個(gè)別開會(huì)時(shí)間，每一個(gè)案約15～30分鐘。29PPT課件4.若學(xué)生為教育階段最高年級(jí)學(xué)生，在畢業(yè)前一年之個(gè)別化教育邀請(qǐng)相關(guān)人員出席：1.開會(huì)前應(yīng)先協(xié)調(diào)與會(huì)人員之時(shí)間，并于開會(huì)前七天寄發(fā)開會(huì)通知。2.主持人：輔導(dǎo)主任；紀(jì)錄：特教組成員；列席：教育局代表、學(xué)校校長(zhǎng)。3.出席人員如下：家長(zhǎng)（必要時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)得邀請(qǐng)相關(guān)人員陪同，并在召開會(huì)議前三天告知學(xué)校。）學(xué)校相關(guān)行政人員：校長(zhǎng)、輔導(dǎo)主任、各處室主任、提供教育服務(wù)相關(guān)處室行政人員代表、校護(hù)等。教師：特教班老師、資源班老師、普通班老師、科任老師、教師助理員。相關(guān)專業(yè)人員：語(yǔ)言治療師、職能治療師、物理治療師、臨床心理師、社工師、其他專業(yè)人員。4.家長(zhǎng)為當(dāng)然出席人員，若家長(zhǎng)喪失行為能力時(shí)，得請(qǐng)法定監(jiān)護(hù)人或相關(guān)家屬代表出席。5.以上人員應(yīng)視學(xué)童需要出席個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議。6.學(xué)校相關(guān)行政人員或教師需出席個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)