小說(shuō)智取生辰綱教材分析精講精練小說(shuō)智取生辰綱教材分析1智多星吳用白日鼠白勝教材分析精講精練智多星吳用白日鼠白勝教材分析2同學(xué)們，看這兩個(gè)代表人物，你們就一定猜出來(lái)了，他們是梁山好漢；梁山一百單八將的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽；盡管梁山好漢們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)不盡相同，但他們殊途同歸，聚義梁山；今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《水滸傳》中的一篇《智取生辰綱》，領(lǐng)略眾英雄的風(fēng)采。教材分析精講精練同學(xué)們，看這兩個(gè)代表人物，你們就一定猜出來(lái)了，他們是梁山好漢3施耐庵，元末明初小說(shuō)家；生卒年均不詳；名子安，字彥端，號(hào)耐庵；曾在錢(qián)塘為官，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門(mén)著書(shū)；最終寫(xiě)成流傳千古的代表作《水滸》。教材分析精講精練施耐庵，元末明初小說(shuō)家；生卒年均不詳；名子安，字彥4

《水滸》中的楊志本是“三代將門(mén)之后”，命運(yùn)多舛，奉命押送花石綱，在黃河里被風(fēng)打翻了船，只得逃難遠(yuǎn)避；楊志在東京用財(cái)物打點(diǎn)，想官?gòu)?fù)原職，被高俅趕出，盤(pán)纏用盡，只得變賣(mài)祖?zhèn)鲗毜叮患猩嫌鲆?jiàn)潑皮牛二挑釁，盛氣之下，楊志殺死牛二，投案自首，被發(fā)配大名府充軍；這是楊志“失意”之時(shí)；楊志在教場(chǎng)與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，受到梁中書(shū)賞識(shí)，教材分析精講精練《水滸》中的楊志本是“三代將門(mén)之后”，命運(yùn)多5被升任為管軍提轄使，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任；這是楊志人生中“得志”之時(shí)；但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報(bào)信，與晁蓋商議劫取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來(lái)，并推薦阮氏兄弟入伙，公孫勝也來(lái)投奔晁蓋，幾條好漢齊心協(xié)力奪取這批財(cái)寶，并定下智取之計(jì)；課文所選部分就是從楊志上路開(kāi)始寫(xiě)起的，這也是整個(gè)故事的高潮部分。教材分析精講精練被升任為管軍提轄使，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任；這是楊志人6章回體小說(shuō)是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，它是由宋元時(shí)期的“講史話本”發(fā)展而來(lái)的；“講史”就是說(shuō)書(shū)的藝人們講述歷代的興亡和戰(zhàn)爭(zhēng)的故事；講史一般都很長(zhǎng)，藝人在表演時(shí)必須分為若干次才能講完；每講一次，就等于后來(lái)章回體小說(shuō)中的一回；在每次講說(shuō)以前，藝人要用題目向聽(tīng)眾揭示主要內(nèi)容，這就是章回體小說(shuō)回目的起源；章回體小說(shuō)中經(jīng)常出現(xiàn)的“話說(shuō)”和“看官”等字樣，正可以看出它與話本之間的繼承關(guān)系；章回體小說(shuō)教材分析精講精練章回體小說(shuō)是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，它是7《水滸》又名《水滸傳》，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，它并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成；小說(shuō)生動(dòng)地描寫(xiě)了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局?！端疂G》塑造了許多個(gè)性鮮明的人物形象，除本文出現(xiàn)的青面《水滸傳》

教材分析精講精練《水滸》又名《水滸傳》，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描8獸楊志、托塔天王晁蓋、智多星吳用、赤發(fā)鬼劉唐、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、白日鼠白勝外，還有呼保義（及時(shí)雨）宋江、玉麒麟盧俊義、豹子頭林沖、小旋風(fēng)柴進(jìn)、花和尚魯智深、行者武松、黑旋風(fēng)李逵、九紋龍史進(jìn)、浪里白條張順、拼命三郎石秀、一丈青扈三娘、母夜叉孫二娘、菜園子張青等，他們?nèi)琰c(diǎn)點(diǎn)繁星，永遠(yuǎn)閃爍在文學(xué)殿堂的天空。教材分析精講精練獸楊志、托塔天王晁蓋、智多星吳用、赤發(fā)鬼劉唐、立地太歲阮小二9（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）1.整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)；2.學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法，理解人物形象；3.從古典文學(xué)作品中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價(jià)值觀；教材分析精講精練（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）1.整體感知課文內(nèi)容，理清線索，10

趲行虞候嗔怪

尷尬

兀的廝

樸刀恁地怨悵一

讀一讀字音zǎnɡāngàyúchànɡchēnpōwùnènsī教材分析精講精練趲行虞候11芥菜忒

舀酒羅唣

聒噪晁蓋

死心塌地

魔法記憶之偏旁辨字法：有“土”就倒“塌”，有“木”變“床榻”；jiètuītācháoɡuōyǎozào教材分析精講精練芥菜忒12三ruǎn（）ān（）chěnɡ（）辯bìn（）邊òu（）nuò

nuò（）連聲wān（）口割舌面面相qù（

）二

寫(xiě)一寫(xiě)字形阮鬢庵慪喏喏剜逞覷教材分析精講精練三ruǎn（）ān（）chěnɡ（）13三

記一記詞義1.趲行：趕路；2.干系：責(zé)任；3.恁地：這樣地，如此；4.怨悵：怨恨；5.兀的：怎么；6.兀自：尚且，還；教材分析精講精練三記一記詞義1.趲行：趕路；教材分析147.逞辯：賣(mài)弄口舌；8.窺望：暗中觀察；9.面面廝覷：互相望著發(fā)愣；例句：課堂上老師提了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們面面廝覷，誰(shuí)也不舉手回答；教材分析精講精練7.逞辯：賣(mài)弄口舌；教材分析1510.聒噪：聲音雜亂；吵鬧；文中的意思是打擾，對(duì)不起；聒噪、吵鬧辨析：兩個(gè)詞語(yǔ)都有“吵吵鬧鬧，不安靜”的意思，但是“聒噪”更為書(shū)面化；如：夏天，蟬只要一出現(xiàn)，便會(huì)聒噪個(gè)不停；“吵鬧”則是口語(yǔ)化比較強(qiáng)的詞語(yǔ)；如：老師不在，教室里十分吵鬧；11.死心塌地：形容主意已定，決不改變；例句：安倍死心塌地走復(fù)活軍國(guó)主義老路，受到各國(guó)的強(qiáng)烈譴責(zé)；教材分析精講精練10.聒噪：聲音雜亂；吵鬧；文中的意思是打擾，對(duì)不起；教16導(dǎo)思1.找出文中表現(xiàn)楊志與眾軍漢、虞候、老都管內(nèi)部矛盾的句子，分析刻畫(huà)人物的方法及楊志的性格特點(diǎn)；導(dǎo)思2:見(jiàn)蓋等七人是怎樣一步步用計(jì)誘使楊志等人上當(dāng)失綱的？矛盾合作關(guān)鍵詞:智取導(dǎo)思3.找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析其作用；環(huán)境導(dǎo)思4.找出文中幾處精彩的情節(jié)，并分析其作用；情節(jié) 教材分析精講精練導(dǎo)思1.找出文中表現(xiàn)楊志與眾軍漢、虞候、老都管內(nèi)部矛盾的句子17

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)；體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格；《智取生辰綱》課文朗讀；圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線；2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框；3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線；教材分析精講精練請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)；體會(huì)18第一部分(1—4):第二部分(5—12):寫(xiě)楊志在押送生辰綱途中與老都管、虞候及眾軍漢之間的矛盾,為下文生辰綱被劫作鋪墊；寫(xiě)吳用等人與楊志斗智斗勇，最終智取生辰綱；教材分析精講精練第一部分(1—4):第二部分(5—12):寫(xiě)楊志在押送生辰綱19品析第1-4自然段1.“輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”的動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用？

【答案】運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了楊志的粗暴蠻橫，惟恐有閃失，對(duì)部下非打即罵；這種粗暴的態(tài)度必然會(huì)讓軍漢苦不堪言，怨聲載道，為下文楊志與眾軍漢的矛盾激化埋下伏筆；教材分析精講精練品析第1-4自然段1.“輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行202.文中第2自然段是如何寫(xiě)眾人對(duì)楊志的不滿的？寫(xiě)這些有何作用？

【答案】“搬口”，而老都管則也是“心內(nèi)自惱他”，眾人的表現(xiàn)雖不同，但埋怨對(duì)象卻一致；眾人對(duì)楊志的不滿，表明楊志一行人已失去了內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，黃泥岡“生辰綱”被劫也就顯得順理成章了；同時(shí)，這也預(yù)示了矛盾必然會(huì)被激化，為下文情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊；教材分析精講精練2.文中第2自然段是如何寫(xiě)眾人對(duì)楊志的不滿的？寫(xiě)這些有何作用213.第2段中，“跳起來(lái)喝道”“大罵道”“拿了藤條要

打”運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有怎樣的作用？

【答案】運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)；這一番動(dòng)作上的形象刻畫(huà)，生動(dòng)地再現(xiàn)了楊志粗暴、野蠻的個(gè)性和當(dāng)時(shí)急躁的心態(tài)，進(jìn)一步激化了一行人內(nèi)部的矛盾；教材分析精講精練3.第2段中，“跳起來(lái)喝道”“大罵道”“拿了藤條要【答案】運(yùn)22閱讀方法解密動(dòng)作描寫(xiě)作用分析法；人物的動(dòng)作描寫(xiě)是中考小說(shuō)閱讀中常考的一種描寫(xiě)方法，其作用一般有：顯示人物內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)變化的姿勢(shì)、感情或者態(tài)度，創(chuàng)造生動(dòng)的畫(huà)面或活躍的場(chǎng)景等；答題基本格式為：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)（有時(shí)還推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展）；

教材分析精講精練閱讀方法解密動(dòng)作描寫(xiě)作用分析法；教材分析23重難點(diǎn)小結(jié)這一部分內(nèi)容重點(diǎn)抓住楊志的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)逐步揭示了楊志在押送生辰綱途中與老都管、虞候等眾軍漢之間的矛盾，多處設(shè)伏，運(yùn)用自然景物的描寫(xiě)渲染氣氛，為下文生辰綱被劫做鋪墊；教材分析精講精練重難點(diǎn)小結(jié)這一部分內(nèi)容重點(diǎn)抓住楊志的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理244.“六個(gè)人脫……拿一條樸刀；”為什么要如此寫(xiě)晃

蓋等人出場(chǎng)的情況？【答案】這是晁蓋等人的第一次出場(chǎng)，他們扮作商人，把自己放在暗處，擺出一副不容置疑的模樣，讓對(duì)手放松警惕，同時(shí)因?yàn)樘鞜崦摰贸鄺l條的，既照應(yīng)了前文，也為下文口渴喝酒，證明酒中無(wú)藥作鋪墊，從而成功地劫取生辰綱；第二部分(5—12):教材分析精講精練4.“六個(gè)人脫……拿一條樸刀；”為什么要如此寫(xiě)晃【答案】這是255.第7自然段，寫(xiě)賣(mài)酒人的唱詞有怎樣的作用？【答案】第⑦段賣(mài)酒人的唱詞，目的在于吸引眾軍漢的注意力，好賣(mài)酒行計(jì)；這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法，點(diǎn)明了故事發(fā)生的社會(huì)背景——不是太平盛世，照應(yīng)了前文楊志所說(shuō)的“如今

須不比太平時(shí)節(jié)”；還暗示了來(lái)者不善，使讀者更關(guān)心情節(jié)的發(fā)展；在結(jié)構(gòu)上巧妙地聯(lián)系了上下文，成為課文不可或缺的組成部分，并引出故事的另一個(gè)主要人物——白勝；教材分析精講精練5.第7自然段，寫(xiě)賣(mài)酒人的唱詞有怎樣的作用？【答案】第⑦段266.白勝“不賣(mài)酒”的情節(jié)，有怎樣深刻的含義？【答案】包含兩層含義：表面上是說(shuō)楊志說(shuō)話刻薄，在生意人面前說(shuō)人家的酒里下了藥，這如同打人的臉；白勝裝著很生氣，做足了“生意人”的樣子；實(shí)質(zhì)上白勝“不賣(mài)酒”是對(duì)楊志等人的“欲擒故縱”，他的目的是為了打消楊志的猜疑和顧忌，他的“不賣(mài)”是為了“賣(mài)”；這樣安排情節(jié)，看似無(wú)關(guān)緊要，實(shí)則更進(jìn)了一步；教材分析精講精練6.白勝“不賣(mài)酒”的情節(jié)，有怎樣深刻的含義？【答案】包含兩27【答案】再來(lái)“饒”一瓢吃，目的在于麻痹楊志等人，讓他們覺(jué)得酒是沒(méi)有問(wèn)題的，好來(lái)中計(jì)買(mǎi)酒；“劈手”“傾”是為了向酒里倒蒙汗藥；“蓋”“丟”體現(xiàn)了生意人的特征和對(duì)偷酒的不滿，這些是做給楊志等人看的，絲毫不露破綻，顯然是經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃的；這是智取生辰綱的關(guān)鍵，同時(shí)也緊扣題目中的“智”；7.“饒酒”這個(gè)細(xì)節(jié)中“饒”“劈手”“傾”“蓋”“丟”等詞有怎樣的表達(dá)效果？教材分析精講精練【答案】再來(lái)“饒”一瓢吃，目的在于麻痹楊志等人，讓他們覺(jué)得酒288.第10自然段，白勝“唱著山歌”與前面的唱山歌情

節(jié)相似，含義一樣嗎？【答案】“唱著山歌”照應(yīng)前文，但此時(shí)唱山歌的含義和前面唱山歌的含義完全不同；前文主要為了引誘楊志等人上當(dāng)，此處流露出計(jì)策得逞后的歡喜，表達(dá)了“賣(mài)酒的漢子”志得意滿之情；教材分析精講精練8.第10自然段，白勝“唱著山歌”與前面的唱山歌情【答案】“29閱讀方法解密

相似情節(jié)對(duì)比分析法；情節(jié)相似，所處的環(huán)境不同，人物言行舉止、神態(tài)心理所包含的內(nèi)涵就不同；分析時(shí)，要結(jié)合情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系，來(lái)推測(cè)人物內(nèi)心世界；回答這類題時(shí)，可用“這一情節(jié)在前文寫(xiě)出了……，表達(dá)了人物……的情感；在后文寫(xiě)出了……，表達(dá)了人物……的情感”的模式來(lái)回答；

教材分析精講精練閱讀方法解密相似情節(jié)對(duì)比分析法；教材分30【答案】晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）智用天時(shí)：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，所以眾軍漢一見(jiàn)到迎面的土岡子，便“都去松林樹(shù)下睡倒了”；暑熱加上一路疲憊使楊志一行人幾乎沒(méi)有還擊之力；而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素；1.【難點(diǎn)探究】晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

教材分析精講精練【答案】晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“1.【難點(diǎn)探31（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫生辰綱的最佳地點(diǎn)，充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線；（3）智用矛盾：通過(guò)仔細(xì)觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾，并且利用了這一矛盾；（4）智用計(jì)謀：前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“饒酒”；在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫走，就是動(dòng)彈不得；教材分析精講精練（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫生辰綱的最佳地32【答案】楊志是一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的人；他的精明、能干表現(xiàn)在：因其久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，在路上，根據(jù)不同的地形，不斷更改行路時(shí)間，堅(jiān)決不允許大家在黃泥岡的松林里休息，千方百計(jì)阻攔眾軍漢買(mǎi)酒喝等；他的急功近利、粗暴蠻橫集中表現(xiàn)在：他太過(guò)看重這一次的任務(wù)，惟恐有失，使自己封妻蔭子的愿望落空，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”；2.【主題探究】試舉例分析楊志的性格特點(diǎn)（智、不智？）；

教材分析精講精練【答案】楊志是一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近2.【主題探究】33好漢智取生辰綱智取生辰綱楊志押送生辰綱天時(shí)地利足智多謀取生辰綱人和天不時(shí)：酷熱難行地不利：黃泥岡人不和：矛盾重重小心謹(jǐn)慎失生辰綱斗智斗勇教材分析精講精練好漢智取智取生辰綱楊志押送天時(shí)地利足智多謀人和天不時(shí)：酷熱難34本文對(duì)楊志與老都管、兩個(gè)虞候及眾軍漢之間的矛盾和楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的描繪，刻畫(huà)了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見(jiàn)識(shí)過(guò)人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識(shí)和力量，謳歌了他們的智慧、膽識(shí)和協(xié)作一致的精神；教材分析精講精練本文對(duì)楊志與老都管、兩個(gè)虞候及眾軍漢之間的矛351.善用自然環(huán)境描寫(xiě)，突出形象，推動(dòng)情節(jié)；文中關(guān)于天熱的描寫(xiě)很多，這些描寫(xiě)對(duì)人物起到了襯托作用；比如酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時(shí)便歇”，這就表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙汗藥的智取方法，是因?yàn)樗麄兎治隽丝釤崽鞖庵袝?huì)發(fā)生什么，反映了他們的智慧；另一面，天氣炎熱是楊志與眾軍漢、虞候、老都管的內(nèi)部矛盾發(fā)生、發(fā)展、激化的重要原因之一，如：第①段說(shuō)“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)；白勝唱著“赤日炎炎似火燒……”展開(kāi)了另一場(chǎng)景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智取的描寫(xiě)之中，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；為下文的智取作好了鋪墊；教材分析精講精練1.善用自然環(huán)境描寫(xiě)，突出形象，推動(dòng)情節(jié)；文中關(guān)于天熱的描寫(xiě)362.巧設(shè)復(fù)雜的矛盾，刻畫(huà)人物性格；文中有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾；在整個(gè)故事中，這是次要矛盾；另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾；這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾；從全文來(lái)看，小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà)，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫(xiě)，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中；

教材分析精講精練2.巧設(shè)復(fù)雜的矛盾，刻畫(huà)人物性格；文中有兩種矛盾：一種是楊志373.照應(yīng)、伏筆的手法運(yùn)用自如，使全文渾然一體；如前文寫(xiě)楊志“輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”，“拿了藤條要打”，與后文寫(xiě)楊志“拿著藤條，劈頭劈腦打去”，“拿起藤條，劈臉又打去”相照應(yīng)；這樣相互照應(yīng)，較完整地刻畫(huà)了楊志粗橫野蠻的性格；再如前文寫(xiě)“老都管聽(tīng)了，也不著意，心內(nèi)自惱他”等就為后文的“老都管喝道：‘楊提轄，且住……’”及“老都管別了臉對(duì)眾軍道：‘似你方才說(shuō)時(shí)，他們都是沒(méi)命的！’”埋下了伏筆；這樣前文為后文埋伏筆，不僅使得后文能很好地張揚(yáng)，而且能使全文渾然一體，給讀者一種行云流水的感覺(jué)；教材分析精講精練3.照應(yīng)、伏筆的手法運(yùn)用自如，使全文渾然一體；如前文寫(xiě)楊志“38《好漢歌》這首歌曲，相信大家都聽(tīng)過(guò)，首歌表現(xiàn)了水泊梁山一百零八條英雄好漢的勇氣、義氣、豪氣、爽氣、膽氣、傲氣、霸氣，劉歡唱得豪邁大氣，酣暢淋漓，讓人聽(tīng)了熱血沸騰；水滸英雄的事跡在人民群眾中廣為流傳，課下請(qǐng)同學(xué)讀一讀《水滸傳》，領(lǐng)略英雄的風(fēng)采；類文拓展教材分析精講精練《好漢歌》這首歌曲，相信大家都聽(tīng)過(guò)，首歌表現(xiàn)了39兵者，詭道也；故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近；利而誘之，亂而取之，實(shí)而備之，強(qiáng)而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之；——《孫子兵法》教材分析精講精練兵者，詭道也；故能而示之不能，用而示之不用，近而示之40【譯文】用兵打仗是一種千變?nèi)f化、出其不意之術(shù)；所以，明明能征善戰(zhàn)，卻向敵人裝作軟弱無(wú)能；本來(lái)準(zhǔn)備打仗，卻偽裝不準(zhǔn)備打仗；要攻打近處的目標(biāo)，卻給敵人造成攻擊遠(yuǎn)處的假象；要攻打遠(yuǎn)處的目標(biāo)，相反卻偽裝成要在近處攻擊；敵人貪心就用小利來(lái)引誘他上當(dāng)；敵人混亂就乘機(jī)攻打他；敵人實(shí)力雄厚就要謹(jǐn)慎防備；敵人強(qiáng)大就暫時(shí)避開(kāi)其鋒芒；敵人容易沖動(dòng)發(fā)怒，就設(shè)法挑逗他，使其失去理智；對(duì)于小心謹(jǐn)慎的敵人，要千方百計(jì)使他驕縱，使其喪失警惕；敵人安逸就設(shè)法騷擾他，搞得他疲憊不堪；內(nèi)部團(tuán)結(jié)的敵人，要設(shè)法離間他，讓他分裂；教材分析精講精練【譯文】用兵打仗是一種千變?nèi)f化、出其不意之術(shù)；所以，明明能征41作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題作業(yè)2：完成《作業(yè)本》上的習(xí)題教材分析精講精練作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題42示例：吳用利用酷熱難耐的天氣，知道楊志一行會(huì)口渴，于是設(shè)計(jì)在酒中下藥；當(dāng)楊志一行在松林里歇息時(shí)，晁蓋等人出現(xiàn)了，他們扮作行商的客人，首先使自己處在暗處，同時(shí)為后面證明酒中無(wú)藥作鋪墊；然后，由白勝挑著兩桶誘人的白酒（此時(shí)尚未下藥）走上了山岡；果然，軍漢們垂涎欲滴，但當(dāng)即受到楊志的阻攔，懷疑里面有藥；白勝欲擒故縱，立刻表示不一、教材分析精講精練教材分析精講精練示例：吳用利用酷熱難耐的天氣，知道楊志一行會(huì)口渴，于是設(shè)計(jì)在43賣(mài)了；然后由晁蓋等人過(guò)來(lái)先吃掉一桶，一則表明此酒無(wú)藥，讓楊志放松警惕，二則借3酒作掩護(hù)，前一瓢裝作要占便宜，后一瓢下藥；而白勝追這個(gè)，奪那個(gè)，竟和平常小販賣(mài)酒一樣，毫不露破綻；這樣一做戲，楊志也不由得有點(diǎn)相信這是好酒了，于是同意買(mǎi)；但白勝又一次欲擒故縱，一個(gè)勁兒不賣(mài)，這就徹底麻痹了楊志的警惕心理，終于全被麻倒，眼睜睜看著生辰綱被劫走；教材分析精講精練賣(mài)了；然后由晁蓋等人過(guò)來(lái)先吃掉一桶，一則表明此酒無(wú)藥，讓楊44課文中描寫(xiě)楊志言行的有關(guān)語(yǔ)句如：五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路；楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇；楊志趕著催促耍行，如若停住，較則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行；楊志道：“你這般說(shuō)話，卻似放屁3前日行的須是好地面，如今正是尷尬去處；若不日里趕過(guò)去，誰(shuí)敢五更半夜走？”楊志跳起來(lái)喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)；”二、教材分析精講精練課文中描寫(xiě)楊志言行的有關(guān)語(yǔ)句如：二、教材分析45楊志大罵道：“你們省得甚么!”拿了藤條耍打；從這些語(yǔ)句中，我們可以看出楊志的性格特征：精明謹(jǐn)慎、祖暴蠻橫；丟失生辰綱的原因：（1)楊志為人粗暴蠻橫，與押解隊(duì)伍的人員矛盾重重；（2)吳用等人足智多謀，計(jì)劃天衣無(wú)縫；點(diǎn)撥：木題考查對(duì)人物形象的分析和對(duì)文章內(nèi)容的理解；人物形教材分析精講精練楊志大罵道：“你們省得甚么!”拿了藤條耍打；從這些語(yǔ)句中，46楊志大罵道：“你們省得甚么!”拿了藤條耍打；從這些語(yǔ)句中，我們可以看出楊志的性格特征：精明謹(jǐn)慎、祖暴蠻橫；丟失生辰綱的原因：（1)楊志為人粗暴蠻橫，與押解隊(duì)伍的人員矛盾重重；（2)吳用等人足智多謀，計(jì)劃天衣無(wú)縫；點(diǎn)撥：木題考查對(duì)人物形象的分析和對(duì)文章內(nèi)容的理解；人物形教材分析精講精練楊志大罵道：“你們省得甚么!”拿了藤條耍打；從這些語(yǔ)句中，47明線：楊志押送生辰綱；暗線：吳用等人智取生辰綱；好處：明線和暗線兩條線索并行.使故事更加曲折，引人入勝；點(diǎn)撥：木題考查小說(shuō)的線索；解答此類題目必須耍明確小說(shuō)的三、教材分析精講精練明線：楊志押送生辰綱；暗線：吳用等人智取生辰綱；好處：明線48線索：有的以人為線索，有的以物為線索，還有的以作者思想感情的變化為線索.有的文章有明、暗兩條線索，如本文；示例：（1)楊志這一行人，要取六月十五日生辰；古義：趕；今義：拿到手里；得到/招致；錄取，選?。?2)只見(jiàn)對(duì)面松林里f著一個(gè)人；古義：隱隱現(xiàn)出；今義：影子；(3)那計(jì)較都是吳用主張；古義：計(jì)策.辦法；今義：計(jì)算比爭(zhēng)論；打算，計(jì)議；點(diǎn)撥：本題考查同語(yǔ)古今義的差異，平日要多積累這樣的知識(shí)，閱讀古典小說(shuō)，特別是明清小說(shuō)時(shí)，需格外注意；四、教材分析精講精練線索：有的以人為線索，有的以物為線索，還有的以作者思想感情49示例： 楊志小傳楊志，三代將門(mén)之后，五侯楊令公子孫；梁山一百單八將之一，外號(hào)“天暗星青面獸”；楊志一生命運(yùn)坎坷，先是運(yùn)送花石綱失陷；赴京城請(qǐng)罪途中又遇到了被“投名狀”所逼而下山劫人的林沖，兩人大打出手，楊志又險(xiǎn)些丟了行李；到了京城，好不容易打點(diǎn)買(mǎi)通各處，總算見(jiàn)到了高俅高太尉，卻二話不說(shuō)就吃了閉門(mén)羹；萬(wàn)般無(wú)奈下只得變賣(mài)祖?zhèn)鲗毜?，可曾想又碰上潑皮牛二，雖是個(gè)憚隱忍的人，做亊不魯莽，但畢竟是性情中人，還是一刀殺了牛二；五、教材分析精講精練示例： 楊志小傳五、教材分析50

殺人之后，楊志立刻去報(bào)官自首；后來(lái)被發(fā)配到梁中書(shū)處，因?yàn)槲涔Υ_實(shí)是上上乘，因而得到了重用，并委派以運(yùn)送生辰綱的重任；誰(shuí)料“生辰綱”乂被吳用“智取”了；此時(shí)的楊志大概已對(duì)前途心灰意冷，遂和魯智深一起打上了二龍山，殺了鄧龍，落草為寇；

后在三山聚義時(shí)與眾英雄歸了梁山，也就徹底無(wú)法洗白自己了；楊志敁終在征討方臘時(shí)病故，天暗星至此隕落；教材分析精講精練殺人之后，楊志立刻去報(bào)官自首；后來(lái)被發(fā)配到梁中書(shū)處51小說(shuō)智取生辰綱教材分析精講精練小說(shuō)智取生辰綱教材分析52智多星吳用白日鼠白勝教材分析精講精練智多星吳用白日鼠白勝教材分析53同學(xué)們，看這兩個(gè)代表人物，你們就一定猜出來(lái)了，他們是梁山好漢；梁山一百單八將的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽；盡管梁山好漢們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)不盡相同，但他們殊途同歸，聚義梁山；今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《水滸傳》中的一篇《智取生辰綱》，領(lǐng)略眾英雄的風(fēng)采。教材分析精講精練同學(xué)們，看這兩個(gè)代表人物，你們就一定猜出來(lái)了，他們是梁山好漢54施耐庵，元末明初小說(shuō)家；生卒年均不詳；名子安，字彥端，號(hào)耐庵；曾在錢(qián)塘為官，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門(mén)著書(shū)；最終寫(xiě)成流傳千古的代表作《水滸》。教材分析精講精練施耐庵，元末明初小說(shuō)家；生卒年均不詳；名子安，字彥55

《水滸》中的楊志本是“三代將門(mén)之后”，命運(yùn)多舛，奉命押送花石綱，在黃河里被風(fēng)打翻了船，只得逃難遠(yuǎn)避；楊志在東京用財(cái)物打點(diǎn)，想官?gòu)?fù)原職，被高俅趕出，盤(pán)纏用盡，只得變賣(mài)祖?zhèn)鲗毜?；集市上遇?jiàn)潑皮牛二挑釁，盛氣之下，楊志殺死牛二，投案自首，被發(fā)配大名府充軍；這是楊志“失意”之時(shí)；楊志在教場(chǎng)與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，受到梁中書(shū)賞識(shí)，教材分析精講精練《水滸》中的楊志本是“三代將門(mén)之后”，命運(yùn)多56被升任為管軍提轄使，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任；這是楊志人生中“得志”之時(shí)；但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報(bào)信，與晁蓋商議劫取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來(lái)，并推薦阮氏兄弟入伙，公孫勝也來(lái)投奔晁蓋，幾條好漢齊心協(xié)力奪取這批財(cái)寶，并定下智取之計(jì)；課文所選部分就是從楊志上路開(kāi)始寫(xiě)起的，這也是整個(gè)故事的高潮部分。教材分析精講精練被升任為管軍提轄使，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任；這是楊志人57章回體小說(shuō)是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，它是由宋元時(shí)期的“講史話本”發(fā)展而來(lái)的；“講史”就是說(shuō)書(shū)的藝人們講述歷代的興亡和戰(zhàn)爭(zhēng)的故事；講史一般都很長(zhǎng)，藝人在表演時(shí)必須分為若干次才能講完；每講一次，就等于后來(lái)章回體小說(shuō)中的一回；在每次講說(shuō)以前，藝人要用題目向聽(tīng)眾揭示主要內(nèi)容，這就是章回體小說(shuō)回目的起源；章回體小說(shuō)中經(jīng)常出現(xiàn)的“話說(shuō)”和“看官”等字樣，正可以看出它與話本之間的繼承關(guān)系；章回體小說(shuō)教材分析精講精練章回體小說(shuō)是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，它是58《水滸》又名《水滸傳》，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，它并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成；小說(shuō)生動(dòng)地描寫(xiě)了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局?！端疂G》塑造了許多個(gè)性鮮明的人物形象，除本文出現(xiàn)的青面《水滸傳》

教材分析精講精練《水滸》又名《水滸傳》，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描59獸楊志、托塔天王晁蓋、智多星吳用、赤發(fā)鬼劉唐、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、白日鼠白勝外，還有呼保義（及時(shí)雨）宋江、玉麒麟盧俊義、豹子頭林沖、小旋風(fēng)柴進(jìn)、花和尚魯智深、行者武松、黑旋風(fēng)李逵、九紋龍史進(jìn)、浪里白條張順、拼命三郎石秀、一丈青扈三娘、母夜叉孫二娘、菜園子張青等，他們?nèi)琰c(diǎn)點(diǎn)繁星，永遠(yuǎn)閃爍在文學(xué)殿堂的天空。教材分析精講精練獸楊志、托塔天王晁蓋、智多星吳用、赤發(fā)鬼劉唐、立地太歲阮小二60（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）1.整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)；2.學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法，理解人物形象；3.從古典文學(xué)作品中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價(jià)值觀；教材分析精講精練（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）1.整體感知課文內(nèi)容，理清線索，61

趲行虞候嗔怪

尷尬

兀的廝

樸刀恁地怨悵一

讀一讀字音zǎnɡāngàyúchànɡchēnpōwùnènsī教材分析精講精練趲行虞候62芥菜忒

舀酒羅唣

聒噪晁蓋

死心塌地

魔法記憶之偏旁辨字法：有“土”就倒“塌”，有“木”變“床榻”；jiètuītācháoɡuōyǎozào教材分析精講精練芥菜忒63三ruǎn（）ān（）chěnɡ（）辯bìn（）邊òu（）nuò

nuò（）連聲wān（）口割舌面面相qù（

）二

寫(xiě)一寫(xiě)字形阮鬢庵慪喏喏剜逞覷教材分析精講精練三ruǎn（）ān（）chěnɡ（）64三

記一記詞義1.趲行：趕路；2.干系：責(zé)任；3.恁地：這樣地，如此；4.怨悵：怨恨；5.兀的：怎么；6.兀自：尚且，還；教材分析精講精練三記一記詞義1.趲行：趕路；教材分析657.逞辯：賣(mài)弄口舌；8.窺望：暗中觀察；9.面面廝覷：互相望著發(fā)愣；例句：課堂上老師提了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們面面廝覷，誰(shuí)也不舉手回答；教材分析精講精練7.逞辯：賣(mài)弄口舌；教材分析6610.聒噪：聲音雜亂；吵鬧；文中的意思是打擾，對(duì)不起；聒噪、吵鬧辨析：兩個(gè)詞語(yǔ)都有“吵吵鬧鬧，不安靜”的意思，但是“聒噪”更為書(shū)面化；如：夏天，蟬只要一出現(xiàn)，便會(huì)聒噪個(gè)不停；“吵鬧”則是口語(yǔ)化比較強(qiáng)的詞語(yǔ)；如：老師不在，教室里十分吵鬧；11.死心塌地：形容主意已定，決不改變；例句：安倍死心塌地走復(fù)活軍國(guó)主義老路，受到各國(guó)的強(qiáng)烈譴責(zé)；教材分析精講精練10.聒噪：聲音雜亂；吵鬧；文中的意思是打擾，對(duì)不起；教67導(dǎo)思1.找出文中表現(xiàn)楊志與眾軍漢、虞候、老都管內(nèi)部矛盾的句子，分析刻畫(huà)人物的方法及楊志的性格特點(diǎn)；導(dǎo)思2:見(jiàn)蓋等七人是怎樣一步步用計(jì)誘使楊志等人上當(dāng)失綱的？矛盾合作關(guān)鍵詞:智取導(dǎo)思3.找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析其作用；環(huán)境導(dǎo)思4.找出文中幾處精彩的情節(jié)，并分析其作用；情節(jié) 教材分析精講精練導(dǎo)思1.找出文中表現(xiàn)楊志與眾軍漢、虞候、老都管內(nèi)部矛盾的句子68

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)；體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格；《智取生辰綱》課文朗讀；圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線；2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框；3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線；教材分析精講精練請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)；體會(huì)69第一部分(1—4):第二部分(5—12):寫(xiě)楊志在押送生辰綱途中與老都管、虞候及眾軍漢之間的矛盾,為下文生辰綱被劫作鋪墊；寫(xiě)吳用等人與楊志斗智斗勇，最終智取生辰綱；教材分析精講精練第一部分(1—4):第二部分(5—12):寫(xiě)楊志在押送生辰綱70品析第1-4自然段1.“輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”的動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用？

【答案】運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了楊志的粗暴蠻橫，惟恐有閃失，對(duì)部下非打即罵；這種粗暴的態(tài)度必然會(huì)讓軍漢苦不堪言，怨聲載道，為下文楊志與眾軍漢的矛盾激化埋下伏筆；教材分析精講精練品析第1-4自然段1.“輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行712.文中第2自然段是如何寫(xiě)眾人對(duì)楊志的不滿的？寫(xiě)這些有何作用？

【答案】“搬口”，而老都管則也是“心內(nèi)自惱他”，眾人的表現(xiàn)雖不同，但埋怨對(duì)象卻一致；眾人對(duì)楊志的不滿，表明楊志一行人已失去了內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，黃泥岡“生辰綱”被劫也就顯得順理成章了；同時(shí)，這也預(yù)示了矛盾必然會(huì)被激化，為下文情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊；教材分析精講精練2.文中第2自然段是如何寫(xiě)眾人對(duì)楊志的不滿的？寫(xiě)這些有何作用723.第2段中，“跳起來(lái)喝道”“大罵道”“拿了藤條要

打”運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有怎樣的作用？

【答案】運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)；這一番動(dòng)作上的形象刻畫(huà)，生動(dòng)地再現(xiàn)了楊志粗暴、野蠻的個(gè)性和當(dāng)時(shí)急躁的心態(tài)，進(jìn)一步激化了一行人內(nèi)部的矛盾；教材分析精講精練3.第2段中，“跳起來(lái)喝道”“大罵道”“拿了藤條要【答案】運(yùn)73閱讀方法解密動(dòng)作描寫(xiě)作用分析法；人物的動(dòng)作描寫(xiě)是中考小說(shuō)閱讀中常考的一種描寫(xiě)方法，其作用一般有：顯示人物內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)變化的姿勢(shì)、感情或者態(tài)度，創(chuàng)造生動(dòng)的畫(huà)面或活躍的場(chǎng)景等；答題基本格式為：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)（有時(shí)還推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展）；

教材分析精講精練閱讀方法解密動(dòng)作描寫(xiě)作用分析法；教材分析74重難點(diǎn)小結(jié)這一部分內(nèi)容重點(diǎn)抓住楊志的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)逐步揭示了楊志在押送生辰綱途中與老都管、虞候等眾軍漢之間的矛盾，多處設(shè)伏，運(yùn)用自然景物的描寫(xiě)渲染氣氛，為下文生辰綱被劫做鋪墊；教材分析精講精練重難點(diǎn)小結(jié)這一部分內(nèi)容重點(diǎn)抓住楊志的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理754.“六個(gè)人脫……拿一條樸刀；”為什么要如此寫(xiě)晃

蓋等人出場(chǎng)的情況？【答案】這是晁蓋等人的第一次出場(chǎng)，他們扮作商人，把自己放在暗處，擺出一副不容置疑的模樣，讓對(duì)手放松警惕，同時(shí)因?yàn)樘鞜崦摰贸鄺l條的，既照應(yīng)了前文，也為下文口渴喝酒，證明酒中無(wú)藥作鋪墊，從而成功地劫取生辰綱；第二部分(5—12):教材分析精講精練4.“六個(gè)人脫……拿一條樸刀；”為什么要如此寫(xiě)晃【答案】這是765.第7自然段，寫(xiě)賣(mài)酒人的唱詞有怎樣的作用？【答案】第⑦段賣(mài)酒人的唱詞，目的在于吸引眾軍漢的注意力，好賣(mài)酒行計(jì)；這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法，點(diǎn)明了故事發(fā)生的社會(huì)背景——不是太平盛世，照應(yīng)了前文楊志所說(shuō)的“如今

須不比太平時(shí)節(jié)”；還暗示了來(lái)者不善，使讀者更關(guān)心情節(jié)的發(fā)展；在結(jié)構(gòu)上巧妙地聯(lián)系了上下文，成為課文不可或缺的組成部分，并引出故事的另一個(gè)主要人物——白勝；教材分析精講精練5.第7自然段，寫(xiě)賣(mài)酒人的唱詞有怎樣的作用？【答案】第⑦段776.白勝“不賣(mài)酒”的情節(jié)，有怎樣深刻的含義？【答案】包含兩層含義：表面上是說(shuō)楊志說(shuō)話刻薄，在生意人面前說(shuō)人家的酒里下了藥，這如同打人的臉；白勝裝著很生氣，做足了“生意人”的樣子；實(shí)質(zhì)上白勝“不賣(mài)酒”是對(duì)楊志等人的“欲擒故縱”，他的目的是為了打消楊志的猜疑和顧忌，他的“不賣(mài)”是為了“賣(mài)”；這樣安排情節(jié)，看似無(wú)關(guān)緊要，實(shí)則更進(jìn)了一步；教材分析精講精練6.白勝“不賣(mài)酒”的情節(jié)，有怎樣深刻的含義？【答案】包含兩78【答案】再來(lái)“饒”一瓢吃，目的在于麻痹楊志等人，讓他們覺(jué)得酒是沒(méi)有問(wèn)題的，好來(lái)中計(jì)買(mǎi)酒；“劈手”“傾”是為了向酒里倒蒙汗藥；“蓋”“丟”體現(xiàn)了生意人的特征和對(duì)偷酒的不滿，這些是做給楊志等人看的，絲毫不露破綻，顯然是經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃的；這是智取生辰綱的關(guān)鍵，同時(shí)也緊扣題目中的“智”；7.“饒酒”這個(gè)細(xì)節(jié)中“饒”“劈手”“傾”“蓋”“丟”等詞有怎樣的表達(dá)效果？教材分析精講精練【答案】再來(lái)“饒”一瓢吃，目的在于麻痹楊志等人，讓他們覺(jué)得酒798.第10自然段，白勝“唱著山歌”與前面的唱山歌情

節(jié)相似，含義一樣嗎？【答案】“唱著山歌”照應(yīng)前文，但此時(shí)唱山歌的含義和前面唱山歌的含義完全不同；前文主要為了引誘楊志等人上當(dāng)，此處流露出計(jì)策得逞后的歡喜，表達(dá)了“賣(mài)酒的漢子”志得意滿之情；教材分析精講精練8.第10自然段，白勝“唱著山歌”與前面的唱山歌情【答案】“80閱讀方法解密

相似情節(jié)對(duì)比分析法；情節(jié)相似，所處的環(huán)境不同，人物言行舉止、神態(tài)心理所包含的內(nèi)涵就不同；分析時(shí)，要結(jié)合情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系，來(lái)推測(cè)人物內(nèi)心世界；回答這類題時(shí)，可用“這一情節(jié)在前文寫(xiě)出了……，表達(dá)了人物……的情感；在后文寫(xiě)出了……，表達(dá)了人物……的情感”的模式來(lái)回答；

教材分析精講精練閱讀方法解密相似情節(jié)對(duì)比分析法；教材分81【答案】晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）智用天時(shí)：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，所以眾軍漢一見(jiàn)到迎面的土岡子，便“都去松林樹(shù)下睡倒了”；暑熱加上一路疲憊使楊志一行人幾乎沒(méi)有還擊之力；而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素；1.【難點(diǎn)探究】晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

教材分析精講精練【答案】晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“1.【難點(diǎn)探82（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫生辰綱的最佳地點(diǎn)，充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線；（3）智用矛盾：通過(guò)仔細(xì)觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾，并且利用了這一矛盾；（4）智用計(jì)謀：前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“饒酒”；在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫走，就是動(dòng)彈不得；教材分析精講精練（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫生辰綱的最佳地83【答案】楊志是一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的人；他的精明、能干表現(xiàn)在：因其久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，在路上，根據(jù)不同的地形，不斷更改行路時(shí)間，堅(jiān)決不允許大家在黃泥岡的松林里休息，千方百計(jì)阻攔眾軍漢買(mǎi)酒喝等；他的急功近利、粗暴蠻橫集中表現(xiàn)在：他太過(guò)看重這一次的任務(wù)，惟恐有失，使自己封妻蔭子的愿望落空，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”；2.【主題探究】試舉例分析楊志的性格特點(diǎn)（智、不智？）；

教材分析精講精練【答案】楊志是一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近2.【主題探究】84好漢智取生辰綱智取生辰綱楊志押送生辰綱天時(shí)地利足智多謀取生辰綱人和天不時(shí)：酷熱難行地不利：黃泥岡人不和：矛盾重重小心謹(jǐn)慎失生辰綱斗智斗勇教材分析精講精練好漢智取智取生辰綱楊志押送天時(shí)地利足智多謀人和天不時(shí)：酷熱難85本文對(duì)楊志與老都管、兩個(gè)虞候及眾軍漢之間的矛盾和楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的描繪，刻畫(huà)了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見(jiàn)識(shí)過(guò)人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識(shí)和力量，謳歌了他們的智慧、膽識(shí)和協(xié)作一致的精神；教材分析精講精練本文對(duì)楊志與老都管、兩個(gè)虞候及眾軍漢之間的矛861.善用自然環(huán)境描寫(xiě)，突出形象，推動(dòng)情節(jié)；文中關(guān)于天熱的描寫(xiě)很多，這些描寫(xiě)對(duì)人物起到了襯托作用；比如酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時(shí)便歇”，這就表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙汗藥的智取方法，是因?yàn)樗麄兎治隽丝釤崽鞖庵袝?huì)發(fā)生什么，反映了他們的智慧；另一面，天氣炎熱是楊志與眾軍漢、虞候、老都管的內(nèi)部矛盾發(fā)生、發(fā)展、激化的重要原因之一，如：第①段說(shuō)“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)；白勝唱著“赤日炎炎似火燒……”展開(kāi)了另一場(chǎng)景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智取的描寫(xiě)之中，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；為下文的智取作好了鋪墊；教材分析精講精練1.善用自然環(huán)境描寫(xiě)，突出形象，推動(dòng)情節(jié)；文中關(guān)于天熱的描寫(xiě)872.巧設(shè)復(fù)雜的矛盾，刻畫(huà)人物性格；文中有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾；在整個(gè)故事中，這是次要矛盾；另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾；這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾；從全文來(lái)看，小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà)，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫(xiě)，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中；

教材分析精講精練2.巧設(shè)復(fù)雜的矛盾，刻畫(huà)人物性格；文中有兩種矛盾：一種是楊志883.照應(yīng)、伏筆的手法運(yùn)用自如，使全文渾然一體；如前文寫(xiě)楊志“輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”，“拿了藤條要打”，與后文寫(xiě)楊志“拿著藤條，劈頭劈腦打去”，“拿起藤條，劈臉又打去”相照應(yīng)；這樣相互照應(yīng)，較完整地刻畫(huà)了楊志粗橫野蠻的性格；再如前文寫(xiě)“老都管聽(tīng)了，也不著意，心內(nèi)自惱他”等就為后文的“老都管喝道：‘楊提轄，且住……’”及“老都管別了臉對(duì)眾軍道：‘似你方才說(shuō)時(shí)，他們都是沒(méi)命的！’”埋下了伏筆；這樣前文為后文埋伏筆，不僅使得后文能很好地張揚(yáng)，而且能使全文渾然一體，給讀者一種行云流水的感覺(jué)；教材分析精講精練3.照應(yīng)、伏筆的手法運(yùn)用自如，使全文渾然一體；如前文寫(xiě)楊志“89《好漢歌》這首歌曲，相信大家都聽(tīng)過(guò)，首歌表現(xiàn)了水泊梁山一百零八條英雄好漢的勇氣、義氣、豪氣、爽氣、膽氣、傲氣、霸氣，劉歡唱得豪邁大氣，酣暢淋漓，讓人聽(tīng)了熱血沸騰；水滸英雄的事跡在人民群眾中廣為流傳，課下請(qǐng)同學(xué)讀一讀《水滸傳》，領(lǐng)略英雄的風(fēng)采；類文拓展教材分析精講精練《好漢歌》這首歌曲，相信大家都聽(tīng)過(guò)，首歌表現(xiàn)了90兵者，詭道也；故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近；利而誘之，亂而取之，實(shí)而備之，強(qiáng)而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之；——《孫子兵法》教材分析精講精練兵者，詭道也；故能而示之不能，用而示之不用，近而示之91【譯文】用兵打仗是一種千變?nèi)f化、出其不意之術(shù)；所以，明明能征善戰(zhàn)，卻向敵人裝作軟弱無(wú)能；本來(lái)準(zhǔn)備打仗，卻偽裝不準(zhǔn)備打仗；要攻打近處的目標(biāo)，卻給敵人造成攻擊遠(yuǎn)處的假象；要攻打遠(yuǎn)處的目標(biāo)，相反卻偽裝成要在近處攻擊；敵人貪心就用小利來(lái)引誘他上當(dāng)；敵人混亂就乘機(jī)攻打他；敵人實(shí)力雄厚就要謹(jǐn)慎防備；敵人強(qiáng)大就暫時(shí)避開(kāi)其鋒芒；敵人容易沖動(dòng)發(fā)怒，就設(shè)法挑逗他，使其失去理智；對(duì)于小心謹(jǐn)慎的敵人，要千方百計(jì)使他驕縱，使其喪失警惕；敵人安逸就設(shè)法騷擾他，搞得他疲憊不堪；內(nèi)部團(tuán)結(jié)的敵人，要設(shè)法離間他，讓他分裂；教材分析精講精練【譯文】用兵打仗是一種千變?nèi)f化、出其不意之術(shù)；所以，明明能征92作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題作業(yè)2：完成《作業(yè)本》上的習(xí)題教材分析精講精