習(xí)作教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出層次性、階段性、系統(tǒng)性的特征。就系統(tǒng)性而言，習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)標(biāo)示著學(xué)生習(xí)作水平的總體要求；就層次性、階段性而言，習(xí)作教學(xué)的階段目標(biāo)彰顯著各個(gè)學(xué)段學(xué)生習(xí)作水平的具體要求。二者相互滲透，相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)體系。準(zhǔn)確解讀習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，一方面可以理清習(xí)作教學(xué)的步驟和要點(diǎn)，另一方面可以找到習(xí)作教學(xué)策略和習(xí)作評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。二、習(xí)作教學(xué)的階段目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段：1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。第二學(xué)段：1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段：1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔。7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。三、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)解讀在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中，“寫(xiě)作”的稱謂分別被“寫(xiě)話”和“習(xí)作”所代替。這字眼上的變化，說(shuō)明了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)賦予了新的含義和變化。1.習(xí)作教學(xué)的“三維”目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。明確了這些目標(biāo)，就能確定教學(xué)的基本任務(wù)和要求，教學(xué)就有了可操作的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（1）在情感態(tài)度價(jià)值觀方面：首先關(guān)注的是興趣和自信心的培養(yǎng)，如“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，“有表達(dá)的自信心”，寫(xiě)“自己的獨(dú)特感受”等；其次關(guān)注的是習(xí)作當(dāng)中的情感態(tài)度要素，如“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”一條，既有方法策略要素，也有情感態(tài)度要素，比過(guò)去的“作文”概念下的內(nèi)涵要全面和完整得多；再次關(guān)注的是習(xí)作的發(fā)展，第一學(xué)段寫(xiě)話很自由，隨著年級(jí)的升高，逐漸過(guò)渡成為有自覺(jué)的寫(xiě)作目的，有主動(dòng)寫(xiě)作的意識(shí)，如“懂得為自我表達(dá)和與人交流而寫(xiě)”，“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”等。（2）在過(guò)程方法方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)積極地、有效地參與習(xí)作。目標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，如強(qiáng)調(diào)喚醒習(xí)作修改的意識(shí)，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)”，“主動(dòng)與他人交換修改”。②重視運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料習(xí)作。目標(biāo)倡導(dǎo)將閱讀中、課內(nèi)外生活與觀察中得到的詞語(yǔ)、素材有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，第一學(xué)段“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，第二學(xué)段“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”。③主張運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞搅?xí)作。這里的“恰當(dāng)”，一層意思是“常見(jiàn)的”，一層意思是“自由地選擇”?？偰繕?biāo)說(shuō)得非常清楚，“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”，教學(xué)建議甚至提出：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！保?）在知識(shí)能力方面：沒(méi)有寫(xiě)作知識(shí)的要求，淡化了文體要求，可以是記實(shí)性作文，也可以是想象的作文，總之是“根據(jù)日常生活需要”寫(xiě)作。在作文的標(biāo)準(zhǔn)上，全面降低了教學(xué)要求，如：條理性方面，只要求“能根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”；文字方面，只要求“語(yǔ)句通順”；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，要求“使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”；等等。2.習(xí)作教學(xué)的理念由“寫(xiě)話”到“習(xí)作”，由“一味關(guān)注作文內(nèi)容優(yōu)劣”到“三維目標(biāo)有機(jī)整合”，其中滲透了新課程習(xí)作教學(xué)的諸多理念。（1）注重激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心，養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣興趣是寫(xiě)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)教育家關(guān)于興趣、動(dòng)機(jī)等在習(xí)作中的地位和作用，有過(guò)大量精辟的論述。國(guó)外教育對(duì)興趣、動(dòng)機(jī)等也十分重視。我們?cè)谔骄苛?xí)作教學(xué)“三維”目標(biāo)時(shí)，對(duì)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信心和習(xí)慣已經(jīng)有過(guò)分析，它是新課程的一個(gè)重要理念。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)特別注重興趣，目標(biāo)及教學(xué)建議一再?gòu)?qiáng)調(diào)“樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”、“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。而寫(xiě)作知識(shí)沒(méi)有過(guò)多地作規(guī)定，用“寫(xiě)話”起頭，定性“作文”是“習(xí)作”，就是為了樹(shù)立習(xí)作自信心。（2）注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神降低要求，放開(kāi)種種束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是這次課程改革在寫(xiě)作目標(biāo)上的又一個(gè)理念追求。如“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”、“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”、“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深的、最感動(dòng)的內(nèi)容”、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材”等?？梢?jiàn)，目標(biāo)把關(guān)注的重點(diǎn)放在了開(kāi)闊學(xué)生的習(xí)作視野，引發(fā)真情實(shí)感，求得習(xí)作的個(gè)性化和創(chuàng)新精神方面。（3）注重打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力習(xí)作教學(xué)目標(biāo)全文是從“能力”角度表述的，能力只有通過(guò)實(shí)踐得到，所以，目標(biāo)不但提出了教學(xué)的基本理念、原則、方法，更明確地提出了習(xí)作的一些常規(guī)性要求，如習(xí)作的次數(shù)、數(shù)量、速度以及書(shū)寫(xiě)、行款、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、作文修改等，為的就是打好基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步主張多寫(xiě)、多改，在實(shí)踐中提高習(xí)作能力。能力是多方面的，如搜集材料的能力、構(gòu)思立意的能力、列提綱能力、遣詞造句的能力、加工修改的能力等。（4）注重語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)思維能力語(yǔ)言與思維不可分割。紐約大學(xué)的唐納德·姆奎德等人在《寫(xiě)作中的思考》一書(shū)中說(shuō)：“寫(xiě)作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫(xiě)作的過(guò)程也就是思考的過(guò)程?！彼?，習(xí)作總目標(biāo)中提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。各階段目標(biāo)中滲透了這一理念。第一學(xué)段“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用平時(shí)閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，第二學(xué)段“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”，第三學(xué)段能根據(jù)表達(dá)的需要“分段表述”，“使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，“做到語(yǔ)句通順”等，這都說(shuō)明習(xí)作目標(biāo)對(duì)發(fā)展語(yǔ)言的重視。小學(xué)生的語(yǔ)感不強(qiáng)、條理混亂、語(yǔ)病較多，以及中心不明確、內(nèi)容不具體、詳略不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象的出現(xiàn)，大都反映的是思維的問(wèn)題。語(yǔ)文課程目標(biāo)注重語(yǔ)言能力與思維能力同步發(fā)展，是很好的教育理念，值得我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并在教學(xué)中引起高度關(guān)注。案例：于永正老師三年級(jí)作文教學(xué)觀摩課的一個(gè)教學(xué)片斷師：我了解到你們班有兩名同學(xué)很優(yōu)秀，一名叫周穎，字寫(xiě)得很棒，其他方面也不錯(cuò)，另一名叫劉正前，能歌善舞，尤其是朗讀能力很強(qiáng)。我很想和這兩名同學(xué)交朋友，但我想先猜一猜，看看誰(shuí)是周穎，誰(shuí)是劉正前。不過(guò)，先得請(qǐng)大家?guī)臀?。你們班誰(shuí)畫(huà)畫(huà)最好？生：于偉和王大明。師：好，請(qǐng)于偉、王大明兩位小畫(huà)家到前面來(lái)，請(qǐng)?jiān)诤诎迳袭?huà)出周穎和劉正前，畫(huà)不好也沒(méi)關(guān)系。你們分別畫(huà)哪位呀？于：我畫(huà)劉正前吧。王：那我就畫(huà)周穎。師：好的。（兩生作畫(huà)）請(qǐng)其他同學(xué)幫幫我，就是用語(yǔ)言描述出周穎的特征，但不得暗示我。生1：周穎個(gè)子不高，扎著馬尾辮。生2：馬尾辮中間還扎了一根皮筋。生3：穿一件粉紅色的夾克衫。師：噢，周穎一定是女同學(xué)。生4：她眼睛大大的，臉蛋圓圓的，眉毛濃濃的。師：說(shuō)得多好呀！生5：她穿一件灰白色的牛仔褲。師：哈哈，（走到周穎前）你就是周穎。周：是的。師：我很想和你做朋友，你愿意嗎？周：愿意。師：好，我們現(xiàn)在就成為好朋友了。來(lái)，握握手。大家能幫我描述一下劉正前的特征嗎？（學(xué)生紛紛描述劉正前的特征，教師根據(jù)特征認(rèn)出劉正前，結(jié)為朋友）師：現(xiàn)在，兩位小畫(huà)家也畫(huà)好了，你們看看，滿意嗎？周：基本滿意。師：我看也不錯(cuò)，可打100分。你認(rèn)為哪里不太滿意呢？周：我的耳朵沒(méi)這么大。師：噢，不錯(cuò)。那么請(qǐng)小畫(huà)家改一下。劉正前，你滿意嗎？劉：臉有點(diǎn)長(zhǎng)，我是方形臉。還有，我臉上就一顆痣，沒(méi)那么多黑點(diǎn)子。師：噢，只有一顆美人痣。我來(lái)改一下，這下可以了嗎？（劉：有點(diǎn)像）也打100分。好啦，兩位朋友我也認(rèn)識(shí)了?？墒牵一厝ズ笙肽钏麄?cè)趺崔k？你們能幫個(gè)忙嗎？就是為我的朋友畫(huà)張像，再寫(xiě)一篇文章，這樣，我想念他們時(shí)，就看看你們畫(huà)的像，讀讀你們寫(xiě)的文章，就好像見(jiàn)到他們一樣。生：能。師：愿意寫(xiě)周穎的請(qǐng)舉手，（部分人舉手）請(qǐng)你們寫(xiě)周穎。愿意寫(xiě)劉正前的請(qǐng)舉手，（部分人舉手）好，請(qǐng)你們寫(xiě)劉正前。還有一部分人沒(méi)舉手，你們?cè)敢鈱?xiě)我嗎？（部分人舉手）請(qǐng)你們寫(xiě)我。好像還有幾個(gè)人一直沒(méi)舉手，你們一定愿意寫(xiě)他———豬九戒。（板書(shū)，生大笑并爭(zhēng)著舉手）就請(qǐng)你們寫(xiě)他。他是豬八戒的弟弟。你們可以把他寫(xiě)成大力士，高個(gè)子，人面豬身，會(huì)上天入地，會(huì)使用導(dǎo)彈，會(huì)駕駛戰(zhàn)斗機(jī)……一句話，可大膽想象。寫(xiě)作前可先畫(huà)畫(huà)，再寫(xiě)作文?！匀私叹W(wǎng)【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)案例體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)話題情境，以“游戲”活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。用“猜同學(xué)”的方法，勾起學(xué)生的說(shuō)話興趣，引發(fā)與生活的聯(lián)系。通過(guò)“交朋友”的活動(dòng)，消除了師生間的隔膜，拉近了師生關(guān)系，進(jìn)而以“回去后會(huì)想念朋友”為由，催生了學(xué)生畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作文的欲望。二、以學(xué)生為“模特”，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，解決了“寫(xiě)什么”的難題。于老師巧妙地運(yùn)用“猜同學(xué)”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生一邊回憶，一邊描述周穎、劉正前的外貌特征。這既是對(duì)身旁習(xí)作資源的有效開(kāi)發(fā)，也是對(duì)同學(xué)觀察能力的一次檢驗(yàn)。最終，同學(xué)們?cè)诨貞洝⒂^察和描述寫(xiě)作對(duì)象的互動(dòng)中積蓄了寫(xiě)作素材。三、自主選題，讓學(xué)生品嘗“個(gè)性化”寫(xiě)作的樂(lè)趣。體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性與選擇。在確定寫(xiě)作對(duì)象時(shí)，于老師一直把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，定了四個(gè)人物，供學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生進(jìn)入“自由寫(xiě)作狀態(tài)”，充分發(fā)揮每個(gè)人的寫(xiě)作才能，使學(xué)生體驗(yàn)并品嘗到寫(xiě)作樂(lè)趣。四、圖文結(jié)合，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法?！翱梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，圖畫(huà)能打開(kāi)話匣子，它能讓平時(shí)沉默寡言的、非常靦腆的兒童開(kāi)口說(shuō)話。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）于老師在本節(jié)課中充分發(fā)揮圖畫(huà)的作用，先讓小畫(huà)家畫(huà)“模特”，再讓學(xué)生描述“模特”的特征，這實(shí)際上也是對(duì)寫(xiě)作素材的初步整理。然后，要求學(xué)生先畫(huà)畫(huà)后寫(xiě)作，學(xué)生構(gòu)思圖畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上也是構(gòu)思作文的過(guò)程，寫(xiě)起作文來(lái)自然得心應(yīng)手。1.交流探討活動(dòng)：請(qǐng)閱讀下面三年級(jí)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)案例，完成練習(xí)。我的爸爸（媽媽）教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。二、交流構(gòu)思1.我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容，怎樣寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記了他們呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路。可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。3.各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的意見(jiàn)。請(qǐng)各小組代表發(fā)表小組意見(jiàn)。4.提示一般的習(xí)作過(guò)程：命題、審題、確定中心、選材、列提綱、習(xí)作、修改、謄寫(xiě)。三、習(xí)作指導(dǎo)指導(dǎo)命題。我們要寫(xiě)的是自己的爸爸或媽媽，所以就可以用“我的爸爸”或“我的媽媽”做題目，如果你想表達(dá)爸爸或媽媽的某一方面的特點(diǎn)，還可以用“我的××爸爸”或“我的××媽媽”做題目，例如“我的漂亮媽媽”。提出習(xí)作要求：注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順；一邊寫(xiě)，一邊修改自己的作文。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。四、交流小結(jié)1.指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。2.小結(jié)：同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)，讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。請(qǐng)你結(jié)合習(xí)作教學(xué)的理念和目標(biāo)評(píng)析這個(gè)案例。我的看法是：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.問(wèn)題探討活動(dòng)我們看到小學(xué)生的一些習(xí)作，有的完全抄襲，有的改頭換面，有的雖有文字篇幅但沒(méi)有真情實(shí)感。有人說(shuō)這是由學(xué)生缺乏生活造成的，有人說(shuō)這是由別人作文影響造成的，還有的人說(shuō)是因?yàn)檫^(guò)去目標(biāo)定得太高，學(xué)生達(dá)不到只好如此。你認(rèn)為是什么原因造成的？如何改變這種局面？把你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。___