第頁(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

20xx—20xx學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。20xx年9月以來我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以及七年級(jí)4班的班主任工作?；仡櫼荒陙淼慕袒虒W(xué)工作，我是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。一年來，我一方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本學(xué)問，另一方面努力培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一年中我的教化教學(xué)水平有了很大的提高，教學(xué)閱歷有了肯定的積累，這將為以后的教化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一年來也取得一些成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進(jìn)步，學(xué)問結(jié)構(gòu)更加的完善，學(xué)習(xí)愛好有了很大的提高，但也有不足之處，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的不夠，對(duì)學(xué)生的了解不夠，教學(xué)上有時(shí)引導(dǎo)不夠，學(xué)差生的轉(zhuǎn)化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚(yáng)，不足之處加以改正，本學(xué)期我努力向老老師學(xué)習(xí)閱歷，努力幫助和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參加主動(dòng)性，適時(shí)的和學(xué)生溝通溝通，了解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀況，這將使我在以后的教化教學(xué)工作中有做到有的放矢。同時(shí)加強(qiáng)班干部的培育和運(yùn)用，讓他們成為老師的幫手，學(xué)生的榜樣。對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做一名學(xué)生喜愛的老師。他喜愛你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。

我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4．教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人?？傊?，老師與學(xué)生相互敬重，理解、信任；對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只指責(zé)不教化，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了許多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以學(xué)生為本，讓學(xué)生健康歡樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，本學(xué)期進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。

說真的，教材看起來編排的比較簡(jiǎn)潔，但對(duì)學(xué)生來說沒有肯定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)潔通俗，學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我仔細(xì)看了教參，對(duì)教材還是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚瑧?yīng)當(dāng)說課前的打算是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強(qiáng)的問題，每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對(duì)來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡(jiǎn)潔圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對(duì)稱的推斷。假如一起先就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一些困難。所以，在課堂起先的前幾分鐘，我用教具的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換，大部分同學(xué)都能用精確地語(yǔ)言說出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順當(dāng)進(jìn)行做了鋪墊?；叵肫饋恚诃h(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。

旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的。我想。應(yīng)當(dāng)讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識(shí)后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)致視察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別相識(shí)這些實(shí)物是怎樣根據(jù)順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么探討，視察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)潔些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來視察簡(jiǎn)潔些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了改變嗎？孩子們?cè)谂逦@兩個(gè)問題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，肯定要說清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農(nóng)村老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪袒ぷ髡摺Ｃ鎸?duì)新的`工作環(huán)境，我躊躇滿志，滿懷希望，有信念打造出一片新的天地。同時(shí)，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)建了學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，同事給了我熱忱的關(guān)切和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著自我。三年多的時(shí)間就這樣不知不覺的過去，回顧這學(xué)期的工作歷程，成果中存在著問題，問題中孕育著希望。

這學(xué)期，我照舊擔(dān)當(dāng)著十一班、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長(zhǎng)。在我的努力下，兩個(gè)班的教學(xué)成果穩(wěn)中有進(jìn)，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個(gè)班的教學(xué)成果均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對(duì)手非常之多。同時(shí)，我與三位同事團(tuán)結(jié)合作，帶動(dòng)了初三數(shù)學(xué)的整體進(jìn)步。這些成果的取得，與我平常的努力工作密不行分，概括起來，有這樣的幾個(gè)方面。

一、向管理要質(zhì)量

過硬的教學(xué)管理，是取得好成果的重要保證。在課堂上，我對(duì)班級(jí)的每一個(gè)成員，實(shí)行了“緊盯、勤問、剛好跟蹤”的管理策略，時(shí)

刻關(guān)注著每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)，那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過的眼神也不會(huì)放過。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的留意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)覺，剛好賜予提示和警告。在課下，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的狀況與學(xué)問的駕馭狀況剛好追蹤，即便學(xué)生的作業(yè)都是對(duì)的也要進(jìn)行抽問，看學(xué)生是否真正駕馭了問題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。

二、向課堂要效益

過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成果的雙保險(xiǎn)。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標(biāo)，明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn)；分析這些學(xué)問點(diǎn)通常用什么樣的題型考查，考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是實(shí)力性的，中考中考查這些學(xué)問的力度也許有多大；這些學(xué)問點(diǎn)的常見的錯(cuò)誤是什么，如何把這些錯(cuò)誤防患于未然；怎樣設(shè)計(jì)具有層次性、針對(duì)性、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題，問題中蘊(yùn)涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；如何設(shè)計(jì)練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測(cè)功能、評(píng)價(jià)功能、反饋功能、提升功能；實(shí)行什么樣的教學(xué)策略等，力爭(zhēng)從宏觀上把握教材，從細(xì)微環(huán)節(jié)上吃透教材，從方法上敏捷駕馭教材。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成，剛好調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)方法的敏捷性與多樣性。

三、向同事借閱歷

團(tuán)結(jié)是力氣的源泉。作為備課組長(zhǎng)的我，從不傲岸自許，與三位同事團(tuán)結(jié)合作，關(guān)系相處非常融洽，從未發(fā)生過因安排教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或相互推諉的狀況，對(duì)布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭(zhēng)先恐后、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，總能與兩位同事坦誠(chéng)相待，哪怕是一道小小的練習(xí)題，也要取長(zhǎng)補(bǔ)短、去劣存優(yōu)，達(dá)成共識(shí)。主動(dòng)參與學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他同事獨(dú)特的教學(xué)閱歷與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽(yáng)樓初中等進(jìn)行做課活動(dòng)，即展示了自己的風(fēng)采，又看到了自己的不足，即發(fā)覺了以后努力與改進(jìn)的方向，又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn)，可謂“一石幾鳥”。

四、向教改謀發(fā)展

這幾年，市局推動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革，深化我校的課堂教學(xué)改革已勢(shì)在必行。前年春季，我校組織全體老師赴清徐二中與孝義七中進(jìn)行觀摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動(dòng)了我，他們的那種改革的精神與志氣令我欽佩?；貋砗?，我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學(xué)法，也沒有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法，而是結(jié)合我校的實(shí)際狀況，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基

本理念，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上大作文章，課堂效率大大提高。同時(shí)，對(duì)我校課例探討開展的的教研活動(dòng)成果進(jìn)行了總結(jié)，提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一探討課題，并初步闡述了我對(duì)這一課題的一些不成熟的看法，并與全體老師進(jìn)行了溝通。今后，我將持之以恒的對(duì)該課題進(jìn)行深化探討，逐步摸索、探討、完善該課題。在此，我希望全體老師也加入到課題探討的行列中，確立自己探討的子課題，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，為孝義教化的發(fā)展添磚加瓦！

五、向競(jìng)爭(zhēng)求進(jìn)步

沒有競(jìng)爭(zhēng)，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。我們既要學(xué)會(huì)合作，又要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。一方面，我們加大教學(xué)研討的力度，達(dá)成共識(shí)，另一方面，我們還要分析自己所代的班級(jí)的實(shí)際狀況，看清與其它班級(jí)的差距，分析差距產(chǎn)生的緣由，思索今后的對(duì)策與措施，要有反超他人的志氣，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思索的空間。但其實(shí)，新教材的資料更要求老師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思索，而不是一味地讓學(xué)生自我看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)本領(lǐng)，理解本領(lǐng)還不是很強(qiáng)，所以老師更要講得精，更要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如此刻我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無章法；而另一個(gè)班的學(xué)生比較寧?kù)o，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無朝氣；比較幻想的教法是老師必需要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生駕馭正確的思索方式，而對(duì)于沉悶的課堂，就要注意培育學(xué)生的自信念，我常常采納各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

要成為一名老師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好老師，不僅僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽從你的教育，才會(huì)喜愛上你的課。老師對(duì)學(xué)生的承諾必需要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，必需要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì)大打折扣，學(xué)生對(duì)老師沒有信任感后，無論你實(shí)施的什么制度和提出的提議，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單產(chǎn)生反抗心情，管理和教學(xué)工作就很難開展。

三、做好充分的課前打算和課堂管理

備課既注意學(xué)問的落實(shí)，也努力培育學(xué)生的愛好。上課前盡可能地做好充分的打算，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和學(xué)問上的引導(dǎo)，我們都能盡在駕馭。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我常常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參加管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì)建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會(huì)厭煩你。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)

除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(zhǎng)和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)愛好小組，確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來檢查，小組長(zhǎng)的作業(yè)由科代表來檢查。

長(zhǎng)期以來，對(duì)老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，所以老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對(duì)學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)

學(xué)生往往不擅長(zhǎng)預(yù)習(xí)，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的理解，數(shù)學(xué)本領(lǐng)的培育主要在課堂上進(jìn)行，所以要異樣重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教化資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動(dòng)身，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維本領(lǐng)

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時(shí)要緊跟老師的思路，進(jìn)取綻開思維預(yù)料下頭的步驟，比較自我的解題思路與老師所講有哪些不一樣。異樣要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必需由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。所以，在教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長(zhǎng)大膽提出問題；善思，由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識(shí)駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡(jiǎn)單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對(duì)學(xué)生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記學(xué)問時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。

所以，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教化的得與失，消去弊端，得教益。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

第一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了管理思想，更新了觀念。

通過學(xué)習(xí)，我真實(shí)地體會(huì)到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動(dòng)。抓學(xué)校的規(guī)范管理。辦人民滿足的教化，歸根結(jié)底就是要提高教化教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教化教學(xué)常規(guī)管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)，教化教學(xué)活動(dòng)的開展都要重創(chuàng)新、講實(shí)效，主動(dòng)推動(dòng)教化改革的方法和老師創(chuàng)新實(shí)力、教化教學(xué)藝術(shù)的提高，為每一位學(xué)生全面的成長(zhǎng)和發(fā)展供應(yīng)最佳的養(yǎng)分“套餐”。其次要強(qiáng)化教化教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí)，分別制定出各層面的質(zhì)量目標(biāo)，并要依據(jù)既定目標(biāo)，實(shí)行切實(shí)可行的方法和措施，落實(shí)目標(biāo)，提高質(zhì)量，在實(shí)施過程中不僅僅要重視其結(jié)果，更要關(guān)注實(shí)施的過程，總結(jié)和反思，從而激勵(lì)老師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的發(fā)展。

首先要學(xué)會(huì)管理。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，即以人為本這是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性，激勵(lì)老師主動(dòng)參加學(xué)校管理，主動(dòng)聽取老師的看法，以寬容的心態(tài)對(duì)待老師，念人之功，容人之過。讓老師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)特性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在老師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此敬重，相互信任的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，老師工作的主動(dòng)性才能得到最大的調(diào)動(dòng)，各項(xiàng)工作才能順當(dāng)開展，才能取得更好的成果。引導(dǎo)老師建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校內(nèi)的又一重要因素。老師與學(xué)生之間要建立起民主、同等、和諧的新型師生關(guān)系。老師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，敬重學(xué)生，寬容同等地對(duì)待每一名學(xué)生。與學(xué)生相互信任，和諧共處，這樣，就能更好地進(jìn)行教化教學(xué)。

其次就是要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用、調(diào)動(dòng)先鋒模范作用還要加強(qiáng)老師的理論學(xué)習(xí)這是一條有效的途徑。盡管學(xué)校工作千頭萬緒、任務(wù)繁重，但還是必需要擠出時(shí)間，腳踏實(shí)地的加強(qiáng)教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平常，要多激勵(lì)教職員工多關(guān)切國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，關(guān)切時(shí)事政治，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高理論水平，提高思想覺悟，提高工作實(shí)力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，通過不斷的學(xué)習(xí)，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教職工思想覺悟才能進(jìn)一步提高，才能進(jìn)一步鞏固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在各項(xiàng)工作中的進(jìn)一步發(fā)揮作用。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、全校教職工嚴(yán)以律己，做好本職工作，這樣，就肯定更有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教化思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理?！?/p>

其次、這次培訓(xùn)使我相識(shí)到校長(zhǎng)要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆。校長(zhǎng)要有良好的服務(wù)意識(shí)，

就要養(yǎng)成三種習(xí)慣，這是管理者強(qiáng)身之本，即（1）熬煉的習(xí)慣；（2）學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）反思的習(xí)慣。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的教化理論層出不窮，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)來說，要保持醒悟頭腦，有效履行職責(zé)，防患于未然，留意常常進(jìn)行反思是特別重要的。通過反思更新管理觀念，不斷提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。校長(zhǎng)要有“三情”，即：熱忱、激情、愛情，愛情就是校長(zhǎng)要有愛心，愛自己的老師、愛自己的學(xué)生、愛自己的事業(yè)、愛自己的學(xué)校。

校長(zhǎng)應(yīng)站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住孤獨(dú)，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事堅(jiān)決而不武斷，充分聽取大家的看法和建議，做到相互支持不撤臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。把握好班子建設(shè)、思想建設(shè)問題、班子團(tuán)結(jié)問題、科學(xué)決策問題、表率作用問題。校長(zhǎng)要公道正派，用自己的人格力氣去帶好班子，去影響班子。校長(zhǎng)應(yīng)多一點(diǎn)人情味，多一點(diǎn)教化渠道，少一點(diǎn)空洞說教。敬重、信任班子的每一個(gè)成員，讓他去想方法、出思路，遵循現(xiàn)在是同事，恒久是摯友的理念，從各方面關(guān)切好每一位同志，建立好友情。第三、培訓(xùn)供應(yīng)了溝通空間，拓展了學(xué)員視野。

通過學(xué)習(xí)我的視野開闊了，文新華教授講的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃一、制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義。二、如何制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。三、如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。使我很受啟發(fā)，這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校與個(gè)人均需長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、做到可持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)形勢(shì)要求。以后的工作本人要以求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，緊緊圍繞加快學(xué)校發(fā)展這個(gè)中心仔細(xì)做好本職工作。要緊緊團(tuán)結(jié)在班子核心四周，主動(dòng)發(fā)揮集體的力氣，同大家共同履行好自己的義務(wù)。要提倡奉獻(xiàn)精神，要樹立品牌意識(shí)，提高工作效率校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而應(yīng)舉著旗子走在前面。

第四、培訓(xùn)告知我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老醇厚實(shí)做人、認(rèn)仔細(xì)真做事。

我酷愛的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教化是事業(yè)，教化的意義在于奉獻(xiàn)；教化是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教化是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。其次句：“學(xué)校無小事，事事皆教化；老師無小節(jié)，到處皆楷?！?。第三句：“老師素養(yǎng)的厚度，確定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度”。第四句：“校長(zhǎng)只有把老師放在第一位，老師才會(huì)把學(xué)生放在第一位”。因此，我在學(xué)校事務(wù)管理中，一貫堅(jiān)持民主，嚴(yán)格根據(jù)廉政自律要求自己，實(shí)行校務(wù)公開，不以權(quán)謀私，始終堅(jiān)持集體利益高于一切，從大局利益動(dòng)身，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路途，主動(dòng)推行以人為本的管理思想。二是明白：校長(zhǎng)只是一種榮譽(yù)，一種責(zé)任，更是一種服務(wù)和奉獻(xiàn)；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)從教。對(duì)校長(zhǎng)來說，做校長(zhǎng)不是一輩子的事，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，教書做人才是一生的功課，在任職期內(nèi)，應(yīng)當(dāng)做

點(diǎn)成果，在校史中應(yīng)留下光榮的一筆，有為才有位。因此在工作中，我忠誠(chéng)黨的教化事業(yè)，仔細(xì)履行自己的崗位職責(zé)，管理育人，為人師表，狠抓落實(shí)。樹立一切為老師、學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。他認(rèn)為工作應(yīng)有激情，有狀態(tài)，應(yīng)做一位有志向、有行動(dòng)、有奉獻(xiàn)的人。“做醇厚人才能做好事”是一名優(yōu)秀人大代表的座右銘。培訓(xùn)講座或溝通研討中，無不滲透著“以人為本”的現(xiàn)代管理和育人理念，管理是校長(zhǎng)在管理，管理的對(duì)象是人，是班子成員、老師、學(xué)生，甚至關(guān)系到學(xué)生的家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員，因而做人最關(guān)鍵，只有做好人才能做好事，校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必需做好。

總之，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，把以人為本的教化思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教化教學(xué)活動(dòng)的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿足的學(xué)校，更好地服務(wù)社會(huì)，讓我們學(xué)校的教化教學(xué)迎來長(zhǎng)足發(fā)展的春天！

話說：有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教化思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理。”因此，校長(zhǎng)必需把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中，用先進(jìn)的教化理念去影響、帶動(dòng)老師，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為老師的.行動(dòng)。這次校長(zhǎng)培訓(xùn)，讓我又受到了一次精神上的洗禮，深受啟發(fā)，收獲很大。應(yīng)當(dāng)說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，更加明確了校長(zhǎng)的使命。

一、主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持

災(zāi)后重建后，學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)打造急需資金投入，政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教化經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)峻不足。然而，要減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又要保證農(nóng)村義務(wù)教化的持續(xù)、健康發(fā)展，在實(shí)施一費(fèi)制的政策中，關(guān)鍵在于落實(shí)政府對(duì)義務(wù)教化的投入責(zé)任。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著由于政府對(duì)教化的投入嚴(yán)峻不足，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難，問題日益增多的現(xiàn)象。一所農(nóng)村中學(xué)一年的正常運(yùn)轉(zhuǎn)（水電費(fèi)、寬帶費(fèi)、電話費(fèi)、學(xué)校修繕費(fèi)、各種各樣的評(píng)比檢查等等），簡(jiǎn)直是杯水車薪。農(nóng)村的生源質(zhì)量下降。農(nóng)村的學(xué)生不斷向城鎮(zhèn)學(xué)校流淌，而且由于家長(zhǎng)、學(xué)生的取舍在學(xué)校發(fā)展上形成了"好的越來越好、差的越來越差"的馬太效應(yīng)。生源的流淌進(jìn)一步加大了農(nóng)村學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校之間辦學(xué)質(zhì)量上的差距。再加之網(wǎng)吧、一些不良商販等一些社會(huì)問題，單純靠學(xué)校是無法解決的。只有主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持，學(xué)校方能持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

二、打造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、虛心為懷的領(lǐng)導(dǎo)班子

校長(zhǎng)是一校之魂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要緊密地團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)的四周，為校長(zhǎng)出謀劃策，為校長(zhǎng)分憂解難，戮力同心把學(xué)校建設(shè)好。領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)治校實(shí)力，影響著學(xué)校發(fā)展的方向、速度和將來，所以這個(gè)班子須要團(tuán)結(jié)一樣，心往一處想，勁往一處使，相互補(bǔ)位而不越位，相互搭臺(tái)而不拆臺(tái)，“兄弟同心，其力斷金”，不攬功諉過，不相互指責(zé)，否則只會(huì)是政出多門、令出多頭，搞得一般老師無所適從，從而產(chǎn)生抵觸心情，不利于學(xué)校的健康發(fā)展。從培育大家的全局觀念入手，把握每位班子成員在整體工作中的位置，加強(qiáng)分工明確，協(xié)調(diào)協(xié)作，形成整體合力。由各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下周分管工作提出自己的思索、支配看法，從而充分發(fā)揮他們?cè)诟髯运止芄ぷ髦械淖饔?，?duì)于提高班子成員的實(shí)力和素養(yǎng)，施展自己的聰慧才智供應(yīng)了舞臺(tái)，留足了空間。下周值周領(lǐng)導(dǎo)思索下周工作重點(diǎn)，支配布置各部門相關(guān)工作，換位思索，熬煉自我，增加全局意識(shí)，不斷提高管理水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，不僅須要團(tuán)結(jié)，更須要虛心。在沒有行成學(xué)校意志之前的一些校紀(jì)校規(guī)、各種工作策略以及各種安排方案，應(yīng)多“問計(jì)于民”，少一點(diǎn)“拍腦袋”決策。須知道，民主決策是科學(xué)決策的保證，民主決策會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)少犯決策上的失誤，能增加領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威。一些不符合實(shí)際的甚至是嚴(yán)峻侵害老師合法權(quán)益的決策，是不得民心的，也不行能許久地貫徹下去的。要以仁愛無疆的胸襟，虛懷若谷的情懷，奮勉有為，從善如流，才能把學(xué)校這一艘船沿著正確的方向引領(lǐng)。

三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的老師團(tuán)隊(duì)

努力提高學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，《教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，把提高質(zhì)量作為教化改革發(fā)展的核心任務(wù)。

老師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，沒有老師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水，無本之木；沒有老師的發(fā)展，學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。

1、培育老師具有現(xiàn)代教化的思想和觀念

為了培育老師具有現(xiàn)代教化的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)建性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際狀況，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進(jìn)教化思想溝通會(huì)等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得老師在對(duì)課程內(nèi)容的確定，學(xué)問點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教化的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

2、不斷提高老師的專業(yè)學(xué)問水平和教學(xué)科研實(shí)力

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校老師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制，引導(dǎo)老師開展教改試驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。老師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)實(shí)力都將和績(jī)效工資掛鉤，使老師的實(shí)力、業(yè)績(jī)工資水平化。將使老師自覺的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細(xì)心探究，不斷總結(jié)教化教學(xué)閱歷。

3、不斷培育老師嫻熟駕馭和運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)的實(shí)力

轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技學(xué)問、學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教化技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)代老師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑，對(duì)老師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，激勵(lì)老師運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)老師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的愛好，把學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的實(shí)力。

4、合理支配運(yùn)用老師，做到人盡其才

教化管理者要知人善任，做到量才運(yùn)用，用其所長(zhǎng)，人盡其才，針對(duì)不同老師的實(shí)力和特長(zhǎng)支配工作，使員工能揚(yáng)其所長(zhǎng)，體驗(yàn)勝利感。

①、全面了解每位老師的真實(shí)狀況,做到知人善任。首先得做到“知人”對(duì)每位老師的學(xué)歷、專業(yè)、文化業(yè)務(wù)水平工作看法,教學(xué)效果,愛好、愛好,健康狀況等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必需熟識(shí),只有熟識(shí)這些狀況,才可能用準(zhǔn)人,支配好老師工作。,②、用其所長(zhǎng)，全盤考慮。骨干老師要合理搭配，不要都集中到畢業(yè)班，每門學(xué)科，每個(gè)年級(jí)都要有骨干老師，作為學(xué)科或年級(jí)帶頭人，即使遇到老師有大的調(diào)動(dòng)，也不會(huì)對(duì)某學(xué)科、年級(jí)乃至學(xué)校產(chǎn)生大的影響。只有力氣相對(duì)平衡，才有利于提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

5、調(diào)動(dòng)老師參加學(xué)校民主管理，增加老師的主子翁意識(shí)

從老師中來，到老師中去是行之有效的工作方式。老師是學(xué)校的主子，只有老師參加學(xué)校管理的主動(dòng)性得到滿意，他們合理的訴求得到敬重，好的看法建議充溢到各級(jí)管理中去，使全體教職工切實(shí)增加民主管理的主子翁意識(shí)，從而增加責(zé)任感，使命感。

堅(jiān)持每期召開一次工會(huì)、教代會(huì)，在會(huì)上，凡是有關(guān)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、重大改革方案、重要規(guī)章制度，包括老師校內(nèi)工作考核、財(cái)務(wù)預(yù)決算等一系列與教職工切身利益相關(guān)的方案都要提交工會(huì)、教代會(huì)探討審議。虛心聽取老師的看法，讓老師參加管理，老師有了信任感，主動(dòng)性才能充分調(diào)動(dòng)起來。這樣，不僅有利于構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，而且能讓老師體會(huì)到自己是學(xué)校主子的驕傲感。

四、加強(qiáng)“文化建設(shè)”，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校文化是學(xué)校的精神和靈魂，是一所學(xué)校賴以生存的可持續(xù)發(fā)展的支柱。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最干脆、最熟識(shí)的生活體驗(yàn)場(chǎng)所。它蘊(yùn)涵著極為豐富的教化內(nèi)涵，是無聲的教化。

1、注意學(xué)校精神文化建設(shè)，增加學(xué)校凝合力。精神文化建設(shè)要與學(xué)校辦學(xué)理念相統(tǒng)一。肅穆仔細(xì)的工作看法；敢于爭(zhēng)先的進(jìn)取意識(shí)；愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范；艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

2、注意制度文化建設(shè)，增加學(xué)校的影響力。制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教化教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新，都必需依靠較為完善的制度體系。它是一個(gè)不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)肅穆性、要體現(xiàn)持續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且擅長(zhǎng)用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個(gè)健康的工作秩序；用制度激勵(lì)人，以調(diào)動(dòng)和愛護(hù)教職工的積極性；用制度培育人，以增加教職工的遵紀(jì)意識(shí)、遵守法律行為。

3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體，學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程中要堅(jiān)持“以人為本”，不斷對(duì)學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅(jiān)持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品嘗、人文精神和時(shí)代氣息”，力求“突出特色與特性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中，以適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點(diǎn)進(jìn)行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整齊、規(guī)范、和諧、文明”的校內(nèi)。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，精確把握學(xué)校文化建設(shè)方向，堅(jiān)持歷史性和時(shí)代性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個(gè)角落育人”，讓“激勵(lì)、關(guān)愛、和諧、文明”在整個(gè)校內(nèi)里“無處不在、無時(shí)不有”，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進(jìn)，激勵(lì)創(chuàng)新。

總而言之，通過學(xué)習(xí)，提高了相識(shí)，明確了職責(zé)。知道了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清晰地意識(shí)到了身上肩負(fù)的神圣使命。今后的工作中，肯定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新，找尋到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，全面提升我校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，力爭(zhēng)將我校辦成一所家長(zhǎng)信任、學(xué)生憧憬的學(xué)校。

三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的老師團(tuán)隊(duì)

努力提高學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，《教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，把提高質(zhì)量作為教化改革發(fā)展的核心任務(wù)。

老師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，沒有老師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水，無本之木；沒有老師的發(fā)展，學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。

1、培育老師具有現(xiàn)代教化的思想和觀念

為了培育老師具有現(xiàn)代教化的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)建性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際狀況，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進(jìn)教化思想溝通會(huì)等活動(dòng)，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得老師在對(duì)課程內(nèi)容的確定，學(xué)問點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教化的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

2、不斷提高老師的專業(yè)學(xué)問水平和教學(xué)科研實(shí)力

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校老師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制，引導(dǎo)老師開展教改試驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。老師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)實(shí)力都將和績(jī)效工資掛鉤，使老師的實(shí)力、業(yè)績(jī)工資水平化。將使老師自覺的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細(xì)心探究，不斷總結(jié)教化教學(xué)閱歷。

3、不斷培育老師嫻熟駕馭和運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)的實(shí)力

轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技學(xué)問、學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教化技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)代老師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑，對(duì)老師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，激勵(lì)老師運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)老師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的愛好，把學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的實(shí)力。

4、合理支配運(yùn)用老師，做到人盡其才

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

1.培育良好的反思習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的問題情境，而且還要引導(dǎo)他們常常反思自己的認(rèn)知過程，把自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地、主動(dòng)地對(duì)其實(shí)施監(jiān)視、限制和調(diào)整。漸漸使這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中體驗(yàn)和相識(shí)有關(guān)學(xué)習(xí)的策略和方法。在解決困難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，對(duì)問題的反思可從以下兩個(gè)方面人手：一是過程中的反思。即在審題過程中自已是否很好理解了題意，是否弄清了問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生反問自己：見過這個(gè)問題嗎?見過與其類似的問題嗎?二是解題之后可引導(dǎo)學(xué)生作如下反思：解題運(yùn)用的方法有沒有廣泛的應(yīng)用價(jià)值?假如適當(dāng)變更問題的條件或結(jié)論，問題將會(huì)如何改變?有什么規(guī)律?本次運(yùn)用的方法在以前是否用過?這些方法常用于哪些問題的探究?在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過對(duì)典型問題的分析和求解，悟出解決這類問題的思路、方法、步驟和技巧，從而駕馭解決這類問題的方法和規(guī)律。

2.嘗試錯(cuò)誤，激發(fā)反思。

學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)錯(cuò)誤的緣由比較隱藏時(shí)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生反思認(rèn)知體驗(yàn)。這時(shí)老師要讓學(xué)生從中獲得反思的對(duì)象信息，并在反思中彌補(bǔ)學(xué)問上的不足和思維上的缺陷。通過反思，可以找出錯(cuò)誤的根源所在，可以發(fā)覺學(xué)問或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié)。在某種意義上說，學(xué)生的思維質(zhì)量可以在嘗試錯(cuò)誤后的反思過程中得到優(yōu)化。

3.反思數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在解題時(shí)如先思索題目特征，尋求基本思想方法，或在每一次解題后，都對(duì)自己的思路做出評(píng)價(jià)，將解題過程中反映的數(shù)學(xué)思想、方法進(jìn)行總結(jié)、概括，這樣長(zhǎng)此以往，不僅能鞏固學(xué)問，避開解題錯(cuò)誤，還可以把解奐問題的數(shù)學(xué)思想方法及對(duì)問題的再相識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的實(shí)力，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到融會(huì)貫穿的境界。

4.設(shè)計(jì)變式問題，誘導(dǎo)反思。

變式問題的解決有助于數(shù)學(xué)學(xué)問的敏捷遷移。教學(xué)中要提倡一題多變、一題多解、多題一解的變式訓(xùn)練，細(xì)心創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知熱忱的由淺人深、多層次、多改變的問題情境。在變式訓(xùn)練中反思各種變式所共有的本質(zhì)要素，揭示問題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系及其隱古較深的學(xué)問規(guī)律。

5.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思。

在解決問題之后.應(yīng)重視學(xué)問的概括和提煉，反思探究學(xué)問的縱橫聯(lián)系，歸納出有更高抽象，概括和包涵水平的觀念，融會(huì)貫穿并有序儲(chǔ)存，形成活化的學(xué)問組塊，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備丁與解決問題有關(guān)的合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，通過解決問題是否達(dá)到了促進(jìn)學(xué)問駕馭的目的。發(fā)覺自己學(xué)問結(jié)構(gòu)的缺陷，應(yīng)如何補(bǔ)救?總結(jié)本次探究的各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，本次學(xué)習(xí)的學(xué)問與以前的學(xué)問或相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而提高反思認(rèn)知實(shí)力。

6.對(duì)學(xué)習(xí)過程的全面反思。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全耐反思學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等)以及反思影響學(xué)習(xí)的非智力因素。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)也有重要的影響.要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)意志的分析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己存在哪些影響學(xué)習(xí)的非智力因素。這些措施都非常有利于學(xué)生自我監(jiān)控實(shí)力的發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是反思的，投有反思的學(xué)習(xí)不行能深刻，至多只能形成膚淺的學(xué)問;學(xué)習(xí)是反思的，反思有利于學(xué)生主動(dòng)探究，重構(gòu)自己的閱歷，彤成自己的行動(dòng)策略和方式。因而應(yīng)使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種可操作的實(shí)踐行為，干脆在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)教率。

總之，反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，從而喚起思維，進(jìn)入問題探究者的角色，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到探討者的轉(zhuǎn)變。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

所謂“有效教學(xué)”，不行以簡(jiǎn)潔的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，也不行以憑老師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談?wù)勎覍?duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思索。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效課堂教學(xué)？

一、仔細(xì)鉆研教材，提高備課的有效性初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于老師落實(shí)地教、奇妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的依據(jù)學(xué)生個(gè)體，老師的鉆研、思索，采納合適的教學(xué)方式及手段。在教學(xué)中，我力爭(zhēng)這樣備課：一、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題。二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆；三、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些學(xué)問。假如老師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；四、教學(xué)反思：“精煉提升＂，依據(jù)課堂的實(shí)際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

二、實(shí)施有效提問，提高教學(xué)效率初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。

一節(jié)課是由若干個(gè)問題貫穿起來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，學(xué)生駕馭如何與老師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有干脆的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊學(xué)問之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究愛好，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生劇烈的探究欲望。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生干脆用“是”或“不是”來答題。

1、提問要有針對(duì)性。

老師所提的問題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，學(xué)問水平和學(xué)習(xí)實(shí)力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，老師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。老師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的愛好。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)當(dāng)先求什么？這樣學(xué)生就簡(jiǎn)單得出通過點(diǎn)的坐標(biāo)來得到直角邊的長(zhǎng)度。

2、提高問題的思維容量。

老師的提問應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生思索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培育和提高學(xué)生的探究實(shí)力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)當(dāng)抓住思維的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2x+3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

3、提高提問的技能。

課堂教學(xué)效果如何與老師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語(yǔ)氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，老師在課堂教學(xué)中所提問題要培育學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主子。

三、實(shí)施有效傾聽有效教學(xué)。

有效地傾聽本身就是一種教化，充溢真誠(chéng)、耐性的傾聽，即使你沒有賜予對(duì)方幫助，也會(huì)因?yàn)閻坌牡拇嬖冢顾男撵`獲得非常豐厚的精神饋贈(zèng)。

對(duì)于學(xué)生的每一次回答問題，老師如慈愛的長(zhǎng)者始終微笑著面對(duì)，帶著賞識(shí)的目光看著他們，耐性聽他們把問題說完。學(xué)生會(huì)感覺到來自老師的理解、寬容、敬重、關(guān)愛，體驗(yàn)珍貴的心靈滿意，真正從心底涌起被人觀賞（特殊是被老師觀賞）的華蜜。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì)從老師身上讀懂傾聽的看法、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。

四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的支配切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)；

2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)覺問題，提出問題，分析問題和解決問題；

3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變?cè)囉?xùn)練，注意一題多解，以提高訓(xùn)練效率；

4、剛好評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；

5、總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)學(xué)問、方法，并聯(lián)系已有的學(xué)問形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可實(shí)行“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。例如，

（1）已知直線y=ax+1分別與x軸和y軸交于B、C兩點(diǎn)，直線y=-x+b與x軸交于點(diǎn)A，并且兩直線交點(diǎn)P為（2，2）求兩直線解析式；

（2）求四邊形AOBP的面積

把這個(gè)問題分成兩個(gè)小問題，適當(dāng)降低難度，并且第一個(gè)小問題學(xué)生基本能夠完成。在嘗試到勝利的喜悅之后，學(xué)生接著解決其次個(gè)問題。讓學(xué)生先視察圖形，從圖形中獲得什么信息，該四邊形的面積沒有公式可求，利用前面所學(xué)的學(xué)問怎么求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己完成。老師點(diǎn)思路，講方法，形成思路。最終由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標(biāo)系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積。實(shí)行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。

五、提高學(xué)生課堂的參加度，促進(jìn)有效教學(xué)。

提高學(xué)生課堂的參加度促使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參加就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參加到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和y=-2x+6，動(dòng)點(diǎn)P（a,0）在OB上移動(dòng)0（1）求點(diǎn)C的坐標(biāo)；

（2）設(shè)△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S,

寫出S與a之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）當(dāng)a為何值時(shí)，直線平分△BOC的面積?

點(diǎn)C的坐標(biāo)易求出來，學(xué)生起先考直線l左惻部分面積怎么求，有些學(xué)生拿把尺移動(dòng)并視察左邊的圖形的形態(tài)，提高學(xué)生課堂參加與愛好，從而找到解決問題的策略。新課程為學(xué)生的參加供應(yīng)了主動(dòng)背景，如：立足生活、聯(lián)系、敬重學(xué)

生的生活閱歷，注意情境的創(chuàng)設(shè)等，作為老師應(yīng)創(chuàng)建性地運(yùn)用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參加的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的主動(dòng)參加，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

老師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程事實(shí)上是一個(gè)創(chuàng)建性的過程，是一個(gè)探討的過程，也是老師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下，探討教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和駕馭有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教化的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參加機(jī)會(huì)少、參加面?。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的探討不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和實(shí)力培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。

1。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在數(shù)學(xué)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)問的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3。部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4?；谝陨蠣顩r，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問，提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)及時(shí)有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己及時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的探討，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問與實(shí)力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充溢的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，特地抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展學(xué)問面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐相識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐實(shí)力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本學(xué)期我們級(jí)組各成員發(fā)揚(yáng)了相互幫忙，通力合作的精神，加強(qiáng)集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動(dòng)。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo)，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。

從考試反饋狀況看，主要有以下幾方面主要問題：

1、學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問未能完全的了解，考試時(shí)出現(xiàn)學(xué)問盲點(diǎn);

2、對(duì)要求駕馭的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

3、運(yùn)算實(shí)力有待加強(qiáng)，特殊是去括號(hào)時(shí)的符號(hào)問題，乘法安排律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)峻，運(yùn)算法則不夠嫻熟。

4、數(shù)學(xué)思想、識(shí)圖實(shí)力有待加強(qiáng);

5、答題的規(guī)范性須要加強(qiáng)。

建議在今后的教學(xué)中：

(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是依據(jù)課本的題目改編而來，從學(xué)生的考試狀況來看課本的題目駕馭不志向，這說明在平常的教學(xué)中對(duì)書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽視學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本學(xué)問，提高思維實(shí)力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中,多機(jī)會(huì)給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思索,發(fā)覺問題,解決問題。

(2)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)加強(qiáng)例題示范教學(xué)，培育學(xué)生解題書寫表達(dá)。

(4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些學(xué)問的生搬硬套。

(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行整理、歸納、溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向?qū)W問鏈，從學(xué)問的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)學(xué)問。

(6)針對(duì)學(xué)生的兩極分化，加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對(duì)性。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽得進(jìn)，肯用手。

(7)老師在平常的課堂教學(xué)中必需致力于變更老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，平常培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本學(xué)問，提高思維實(shí)力。平常要關(guān)注課本、關(guān)注運(yùn)算實(shí)力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放性問題的培育，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

人們的思維從問題情境動(dòng)身。問題情境具有情感吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象與學(xué)生思維的詳細(xì)形象之間的關(guān)系，利用真實(shí)情境中產(chǎn)生的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主動(dòng)性，縮短學(xué)生與新學(xué)問的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分打算，為學(xué)問的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并激勵(lì)學(xué)生以自己的方式解決問題。

例如，當(dāng)談到三角形的外接圓時(shí)，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個(gè)不完整的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參與一個(gè)圓圈填充競(jìng)賽，看看誰能想出最快的方法來填充一個(gè)完整的圓圈。我該怎么彌補(bǔ)呢？在本課程的介紹方法中，我運(yùn)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小懸念。為了解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中展示我的實(shí)力，學(xué)生們將對(duì)新課的材料產(chǎn)生深厚的愛好，仔細(xì)聽講?！?012〕〔1010〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的問題情境，可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參加的愿望，使學(xué)生盡快獨(dú)立探究，達(dá)到無法停止的局面，為課堂教學(xué)的勝利打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”，讓學(xué)生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)“采果”。

二、從學(xué)生實(shí)際生活動(dòng)身，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。這就要求老師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”。他們必需以學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景，讓學(xué)生從詳細(xì)問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)，最終解決實(shí)際問題。同時(shí)，要注意培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，包括用數(shù)學(xué)的眼光視察、用數(shù)學(xué)學(xué)問說明、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個(gè)方面。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近教材，使學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題感愛好，能夠嘗試解決。堅(jiān)持由淺入深、按部就班、按部就班的原則，讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。老師必需設(shè)計(jì)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的步驟，包括課堂提問和動(dòng)手操作的步驟，以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí)；跳起來摘水果”在自我探究和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問后可以獲得開心的情感體驗(yàn)，從而獲得心理補(bǔ)償和滿意，激勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟膭倮．?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時(shí)，應(yīng)剛好有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使全部學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利感，樹立自信，增加克服困難的志氣和毅力。

在教學(xué)中，要擅長(zhǎng)將書本學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維視察和分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問題。培育學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模實(shí)力和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意學(xué)生動(dòng)手操作技能的培育

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。事實(shí)上，思索往往始于人們的行動(dòng)和活動(dòng)參加。假如活動(dòng)與思維的聯(lián)系被切斷，思維就無法發(fā)展，動(dòng)手實(shí)踐最簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)注意學(xué)生的干脆體驗(yàn)，使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺、理解、駕馭和應(yīng)用新學(xué)問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么，而且不能知道為什么。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來源，在操作過程中獲得解決問題的閱歷。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力

愛因斯坦說：；最重要的教化方法是激勵(lì)學(xué)生實(shí)行實(shí)際行動(dòng)“圍繞問題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，還能讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問構(gòu)成和問題解決的過程，從而開發(fā)學(xué)生的智力，展示全體學(xué)生的才智ts的特性、創(chuàng)建性和在過程中的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。這是學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參加教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在圖形的一樣性中，學(xué)生們通過進(jìn)取心、運(yùn)用大腦、溝通與合作，找到了各種不同的分類方法，這是我從未想到的。同時(shí)，它也讓我深深地感受到，只要我們懂得如何挖掘，學(xué)生的內(nèi)在潛能是不行估量的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：；能夠通過視察、試驗(yàn)、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步找尋證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣滿意學(xué)生的須要,是擺在全部數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題，記得60年頭小學(xué)畢業(yè)時(shí)，必需通過考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。

而今日變更了許多，小學(xué)畢業(yè)不論成果的凹凸可以干脆升入中學(xué)，這就干脆導(dǎo)致了學(xué)生之間成果的差異，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)老師帶來很大的問題。

如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思索。

在平常的教學(xué)過程中，或許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題實(shí)力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成果卻遲遲得不到提高!這應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。

誠(chéng)然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是學(xué)問由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時(shí)候只是講解例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不驚奇了。

孔子云：學(xué)而不思則罔。

“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。

事實(shí)上，解后反思是一個(gè)學(xué)問小結(jié)、方法提煉的過程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個(gè)收獲希望的過程。

從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)當(dāng)成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

《列舉法求概率》這一章主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生揣測(cè)——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)來了解必定事務(wù)，不行能事務(wù)和不確定事務(wù)發(fā)生的可能性，了解事務(wù)發(fā)生的等可能性及嬉戲規(guī)則的公允性，會(huì)對(duì)古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。通過課堂教學(xué)我有以下感受：

一、學(xué)生能夠通過觀看演示試驗(yàn)來了解三種事務(wù)發(fā)生的可能性，能通過試驗(yàn)了解嬉戲規(guī)則的公允性和對(duì)兩種概型進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

二、通過演示試驗(yàn)及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率。

三、教學(xué)方式的開放：

利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見解，相互評(píng)價(jià)，相互完善，在自主探究中發(fā)覺概念的形成過程，提升學(xué)生的整體相識(shí)水平。

存在的問題

教具的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能親自動(dòng)手試驗(yàn)，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導(dǎo)致“轉(zhuǎn)盤嬉戲”只能有我演示，學(xué)生觀看得出結(jié)論，使得學(xué)生對(duì)不確定性體會(huì)不深，且由于本人自制教具的實(shí)力有限，并不能完全保證轉(zhuǎn)盤能正常工作，使得學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)盤”嬉戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復(fù)講解，使學(xué)生加深印象。在“擲硬幣”嬉戲中，由于要求試驗(yàn)次數(shù)較多，并需統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)此嬉戲的愛好不濃，并由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，在對(duì)全班同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)并完成折線統(tǒng)計(jì)圖后剩余時(shí)間不多，不得對(duì)“做一做”這個(gè)嬉戲壓縮時(shí)間，讓學(xué)生不做試驗(yàn)去思索得出結(jié)論。在“摸到紅球的概率”這個(gè)嬉戲中，由于事前打算的乒乓球數(shù)量有限，在分組中每個(gè)小組的人數(shù)較多，而學(xué)生的新奇性很大，導(dǎo)致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯(cuò)?！岸魏瘮?shù)y=ax2+k、y=a（x—h）2的圖象和性質(zhì)”教學(xué)反思

本節(jié)課先從復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=ax2入手，通過檢測(cè)學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)駕馭較好。然后結(jié)合圖象讓學(xué)生理解二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系，通過視察圖象學(xué)生很簡(jiǎn)單地理解了二者之間的關(guān)系，在做對(duì)應(yīng)練習(xí)時(shí)效果也較好。

反思這一節(jié)課整個(gè)過程中的勝利和不足之處，我覺得須要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：

1、敏捷處理教材。教材上是一節(jié)課學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)，但是依據(jù)學(xué)生作圖的速度和理解實(shí)力，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有肯定的困難。雖然也想過適當(dāng)處理，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù)，所以還是確定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實(shí)證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好。由此可見有時(shí)教材上的支配不肯定是科學(xué)的，所以要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行敏捷處理。

2、仔細(xì)考慮每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)?？紤]到一節(jié)課上學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)時(shí)間有些驚慌，所以我讓學(xué)生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)約時(shí)間，由于默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學(xué)生在看圖象時(shí)，有的學(xué)生沒有畫出，有的同學(xué)畫錯(cuò)了，這樣就給學(xué)習(xí)新學(xué)問帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，要想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況。

3、小組評(píng)價(jià)要駕馭好度。在課堂上我運(yùn)用了小組評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問題特別主動(dòng)，可是我感到小組評(píng)價(jià)還有須要改進(jìn)的地方。學(xué)生回答問題后加分比較耽擱時(shí)間，在以后的教學(xué)中我覺得應(yīng)當(dāng)更敏捷把握好度，使評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)而不能因評(píng)價(jià)而耽擱教學(xué)。

我覺得要想提高自己的教學(xué)水平，就要?jiǎng)偤梅此甲约航虒W(xué)中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，想好對(duì)應(yīng)的措施，不斷提高自己的教學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

學(xué)生現(xiàn)在年齡還小根本不知該怎樣學(xué)習(xí)，更不知怎樣進(jìn)行反思，那就須要我們老師進(jìn)行指導(dǎo)。那么在當(dāng)前課改試驗(yàn)中，如何真實(shí)培育學(xué)生的反思習(xí)慣和實(shí)力，是老師教學(xué)反思的核心，也是我應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)反思的地方。

以我自己這階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有以下的感受：

1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生供應(yīng)了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探究性，探討性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)建力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

這一點(diǎn)我就嘗試過，剛起先我沒有讓學(xué)生做課堂簡(jiǎn)要摘記。當(dāng)過幾天之后，有些同學(xué)把學(xué)過的學(xué)問遺忘了，讓他們翻課堂簡(jiǎn)要摘記時(shí)他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學(xué)生卻駕馭的較好，我才感覺到要求學(xué)生做筆記的重要性。學(xué)生現(xiàn)在年齡太小還沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，須要老師來引導(dǎo)。所以就要求他們起先做課堂簡(jiǎn)要摘記，剛起先并且每天檢查。一星期過后，效果就出來。

2、指導(dǎo)學(xué)生駕馭反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的相識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

3、從課后學(xué)習(xí)狀況的反思及作業(yè)狀況的自我反思中加強(qiáng)反思實(shí)力的培育。

一節(jié)課下來，靜心深思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索學(xué)問之間的一些規(guī)律和自己在學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要仔細(xì)反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生細(xì)致分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的勝利之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。