第頁初中數(shù)學課改反思(3篇)初中數(shù)學課改反思1

“學，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。”在當前轟轟烈烈的課改中，加強教學反思，將極大地提高教學效果。

一、在學生易錯處反思

學生的學問背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不精確，這就難免有“錯”。例題教學若能從今切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果。

一位七年級的老師在講完負負得正的規(guī)則后，出了這樣一道題：-3×(-4)=______。A學生的答案是“9”，老師一看：錯了!于是立刻請B同學回答，這位同學的答案是“12”，老師便請他講一講算法……下課后聽課的老師對給出錯誤答案的學生進行訪談，那位學生說：站在-3這個點上，因為乘以-4，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動四次，每次移三格，故答案為9。他的答案的確錯了，怎么錯的?為什么會有這樣的想法?又怎樣訂正呢?假如我們的例題教學能抓住這一契機，并就此綻開探討、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多，而這一點恰恰簡單被我們所忽視。

二、立足課堂教學行為反思

新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應當是和諧、民主、同等的過程，學生不再是孤立的學習者，老師也不再是課堂的表演者。實踐證明，師生之間、生生之間的互動合作、同等溝通是目前數(shù)學課堂上較受歡迎的一種學習方式。因此老師教學中新的教學理念應用的體現(xiàn)，就是是否在教與學的交互活動中培育學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的實力的形成。

詳細來說，老師的教學行為應有以下的轉變：

(1)由過去重“教”轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“學”;

(2)由過去重“結果”轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”;

(3)由過去重“問答”轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”;

(4)由過去重“講解”轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導”;

(5)由過去重“程式化”轉變?yōu)楝F(xiàn)在重“特性化”;

(6)由過去重“強記”轉變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展。

總而言之，評價老師課堂教學行為是否變更，不僅要看老師講課的水平，更重要的是要細致考察學生學會和會學的程度以及學生的精神狀態(tài)。

三、著眼教學效果反思

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)驗將實際問題抽成數(shù)學模型并進行說明與應用的過程?！背踔猩丫哂邢喈敹嗟纳铋啔v，對生活中的很多數(shù)學現(xiàn)象或問題懷有深厚的愛好，老師要奇妙地運用學生在生活中的感知，激發(fā)學生劇烈的求知欲。

初中數(shù)學課改反思2

初中數(shù)學課改反思——怎樣激發(fā)學生的學習愛好新的課改試驗教材綜合性增加，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注意培育學生的創(chuàng)新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的新奇心和榮譽感，激勵學生多探討多參加，讓學生有機會講解并描述自己的見解，老師有“度”的進行課堂管理。新的教化理念把老師由過去單一的指導者變成了學習者、參加者、組織者、合作者，不僅要注意培育學生的學習愛好，更要敬重學生的學習愛好，不能扼殺學生的學習熱忱，讓學生在打好學習基礎的同時，又培育了自身的實力，發(fā)展了自身的.特長。下面，結合我的課堂教學實踐及中學生的特點，就怎樣激發(fā)學生的學習愛好，談幾點粗淺做法與大家共勉：

一、重視情感教化，激發(fā)學生學習愛好

常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強調了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學生能否取得好的成果，是與老師的期望相一樣的。之所以有這樣“奇妙的期望效應”，事實上就是因為老師對學生的愛，只有老師酷愛學生，理解學生，關注其成長，學生才會對老師有好感，并喜愛所教學科，努力取得成果“回報”老師的愛。例如：我班有這樣一位女同學鄭彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的實力很強，成果也還不錯，唯一缺憾的就是數(shù)學成果不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的中學。由于這幾年始終帶初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是經(jīng)常聽說起她。針對這種狀況我首先是找她了解她的學習狀況，并對她談了要求她擔當班級班長工作的任務，她很爽快地答應了，只是對于數(shù)學成果為什么不好支支吾吾，似乎沒有對我說實話。平常的班級工作她做得很精彩，基本上不須要我操什么心，都能根據(jù)學校的要求組織班上的同學做得好好的；數(shù)學課上她的表現(xiàn)也不錯，除了仔細聽講外，還主動主動的回答問題，常常利用課余時間做她自己買的一些輔導資料，還經(jīng)常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學習狀態(tài)不行能成果不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學基礎的確不怎么好，常見的一些最基礎的問題都沒有駕馭。在我的激勵下她一如既往努力學習，到期中測試她的數(shù)學成果有了明顯的提高，我也因此表揚了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學成果不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬常常回家和她說起我，說她很喜愛我，對待學生很負責、很親切，同學們都情愿學數(shù)學，假如成果不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學成果。結果中考她的數(shù)學得了一百零一零一零二分，她特別興奮，我也很欣慰。

二、不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生主動參加教學活動

當今學生特點是新奇，好新，好趣，教化系統(tǒng)論告知我們，有愛好就簡單接受簇新事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生主動參加探究學問的奇妙是激發(fā)學生學習愛好的途徑之一，因為如此,老師必需明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中，一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份簇新感,許久,會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點確定了我們必需有自己的教學方法，同時不斷探究探討,為學生度身量體,設計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采納的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學，講解與練習結合，并依據(jù)課堂的實際狀況敏捷運用。敏捷的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生漸漸領悟到學習數(shù)學的要領和表達技巧，漸漸步入“我要學”的佳境。

三、細心設問，誘發(fā)愛好

要使學生在教學過程中經(jīng)常處于最佳心理狀態(tài)，老師的設問是非常重要的，課堂上提問要避開隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時；要觸及學生的心情領域，喚起學生的心靈

初中數(shù)學課改反思3

一、仔細鉆研教材，轉變教化觀念。

觀念一般是指人們對客觀事物的相識和看法。它屬于同社會存在相對應的社會意識的范疇，是客觀事物在人們頭腦中的反映。教化觀念是指人們對教化問題的相識和看法。它是一個內(nèi)涵非常豐富、外延特別廣泛的概念系統(tǒng)。大到對教化的目的、功能、作用的相識和看法，小到對某一教化教學現(xiàn)象、過程、方法的相識和看法。這些相識和看法，不管是系統(tǒng)的、全面的、深刻的，還是零碎的、局部的、表面的，都稱為教化觀念。我們每一位老師在頭腦中構筑先進的現(xiàn)代教化觀念體系，做一名符合新世紀要求的老師。教化觀念的轉變是教化改革發(fā)展的先導;是當代教化發(fā)展的必定，是提高老師素養(yǎng)的核心。課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的學問構架，有利于開發(fā)學生的智力，培育創(chuàng)新實力。通過對教材的探討，我們覺得新教材中學問的“螺旋式上升”的方法特別適合學生。使學生對新學問不用一下接受，在學習的過程中，有一個按部就班的理解融會貫穿的過程。

二、抓好課堂教學改革這一重頭戲，努力轉變學生的學習方式。

課改的著重點是抓好轉變老師觀念，變革學習方式，努力創(chuàng)設自主合作，探究的課堂學習環(huán)境，著力于老師教學方式的轉變，立足于學生的發(fā)展。我們依據(jù)課改新觀念，試驗老師對教學方式的改年進行了探討。主要有：

1、轉化師生角色，創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍。

2、變重傳授為重發(fā)展。

3、變重老師的教為重學生的學。

4、變一刀切教化為差異教化。

同時，也在主動推動學生學習方式的改進，其方法是：

1、合作溝通式學習。

我們在學生學習過程中，主動提倡合作精神，充分供應合作條件。一方面，師生合作表現(xiàn)在：學生在學習中遇到問題向老師尋求指導，老師依據(jù)難易程度以及學生的實力狀況，賜予相應的提示、參考、建議、講解、探討等形式進行溝通;其次方面，學生之間的溝通合作表現(xiàn)在：培育學生的思索實力、表達實力、計算實力，使得每個小組都有不同的人才。這樣，在學生對問題的探討和實踐過程中，幾乎人人都有表現(xiàn)的機會，雖然不是每個學生都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了老師對每個學生進行個別輔導的難度，還提高了解決問題的效益。

2、自我探