【教材與學情分析】本課是人教版義務教育教材三年級上冊第二單元“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”中的內(nèi)容。在二年級下冊學生已初步學習了用估算解決問題（看成整百數(shù)進行估算）。本單元教材在學生學習了幾百幾十加、減幾百幾十數(shù)的計算后，安排學生進一步學習用估算解決問題。由于學生還未學習三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算，這樣的編排能讓學生更好地體會估算的必要性，培養(yǎng)估算的意識。同時，根據(jù)具體問題和數(shù)據(jù)特點，本課的問題需要學生把數(shù)據(jù)看成幾百幾十數(shù)進行估算，估算的方法更為靈活多樣，有利于培養(yǎng)學生根據(jù)需要選擇估算策略的意識和能力，但對三年級學生來說具有較強的挑戰(zhàn)性，是本單元教學的難點?！窘虒W目標】

1、結(jié)合具體情境，使學生進一步掌握用加、減法估算解決問題的策略。

2、通過思考與交流，使學生感受到估算策略的多樣性，懂得應根據(jù)要解決的具體問題及數(shù)據(jù)特點選擇適當?shù)墓浪惴椒?，初步培養(yǎng)數(shù)感及估算意識。

3、使學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，繼續(xù)培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生初步的推理、判斷能力。

4、在解決問題的過程中，使學生感受到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，初步感受估算的價值。【教學重點】：進一步掌握用加、減法估算解決問題的策略?！窘虒W難點】：學會根據(jù)要解決的具體問題及數(shù)據(jù)特點選擇適當?shù)墓浪惴椒ā！窘虒W過程】：一、回顧舊知，激趣引入1、課件出示：師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩銈兿胝J識她嗎？周末，小豬佩奇準備和爸爸媽媽去逛超市，他們看中了273元的電風扇和288元的豆?jié){機?？焖倥袛啵簬?00元買這兩件商品夠嗎？600元呢？學生判斷后師提問：這么快就判斷出來了。怎么想的？

師指出：解決購物問題的時候，同學們都是看成整百數(shù)，用估算的方法解決，又快又簡便！我們今天繼續(xù)研究解決問題。（出示課題：解決問題）

2、回顧解決問題的步驟。提問：想一想，過去我們在解決問題的過程中有哪幾個步驟？根據(jù)學生回答依次出示解決問題的三個步驟：二、學習新知，探究算法。

1、收集信息，理解問題。師：小豬佩奇還想知道273元的電風扇和288元的豆?jié){機，帶540元夠嗎？

提問：仔細看圖，你知道了什么？

學生回答后師指出：通過閱讀和理解，我們知道了題目中的信息和問題。2、思考分析，解決問題（1）教師提問：這個問題，你打算怎樣解答？

指名回答后師板書：273+288

540（2）學生判斷：錢夠嗎？

師提出：你們都認為不夠，怎么想的？在同伴交流交流。

（3）匯報交流：誰愿意把你的方法和大家分享？

預設學生解決問題的方法可能有以下幾種：

預設1——估算：把273+288看成270+280，再把計算結(jié)果與540比較。

師板書：370+280

師提問：他把273+289看成270+280，不用算出精確結(jié)果就作出了判斷他用了什么方法？

根據(jù)學生的回答師板書：

師指算式小結(jié)：同學們很聰明，遇到我們沒有學過的計算，會用估算的方法來解決！預設2——估算：先把百位上的數(shù)相加，再把十位上的數(shù)相加，最后把計算結(jié)果與441比較。

師板書：200+200=400，70+80=150，400+150=550。師指“273”提問：這位同學先看百位上的300，再看十位上的70，合起來實際上就是把273看成了多少？288看成了多少？估算的結(jié)果大約也是550。

根據(jù)學生的回答師板書：

預設3——精確計算：273+288=561，561>540。

師評價：這么復雜的計算你會一位一位地加起來算出精確結(jié)果，也判斷不夠。真不錯！他的方法證明了同學們的估算是正確的。

（4）分析推理：同學們估算出的結(jié)果是550，那就能確定273元+288元一定不夠嗎？為什么？指名回答后師小結(jié)：273>270，288>280，所以273+288一定大于550元，550元都不夠，273+288就更不夠了。（5）師提出：同學們通過分析與解答，都認為坐不下。可是佩奇的想法和你們不一樣，她又是怎樣分析與解答的？

課件出示佩奇的方法：

提問：你認為佩奇的分析與解答合理嗎？

學生交流后師小結(jié)：看來，解決這個問題看成整百數(shù)還不行，要像同學們這樣看成幾百幾十的數(shù)來估算。

3、回顧與反思：我們的估算合理嗎