淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)湖南省祁陽縣椒山小學(xué)曾奇萍摘要：古詩詞是祖國(guó)文化寶庫中的璀璨明珠,它博大精深，內(nèi)涵深刻，意蘊(yùn)高遠(yuǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞占有一定的比例，加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)、對(duì)美好事物的鑒賞能力，優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)，具有重要意義。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)做到：校園營(yíng)造賞讀的環(huán)境氛圍；課堂滲透激發(fā)賞讀的興趣；依托現(xiàn)代教育技術(shù)提高賞讀的積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)；小學(xué)生；意義；途徑古詩詞是祖國(guó)文化寶庫中的璀璨明珠。它句式工整,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口。它博大精深，內(nèi)涵深刻，意蘊(yùn)高遠(yuǎn)。兒童時(shí)期是對(duì)經(jīng)典古詩詞學(xué)習(xí)、記憶的黃金時(shí)代。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)把握這個(gè)良機(jī)，重視小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)，用經(jīng)典古詩詞滋養(yǎng)小學(xué)生的心靈。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行古詩詞教學(xué)，筆者就自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥譁\看法，以求拋磚引玉。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的意義（一）陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈詩詞作者往往會(huì)在所創(chuàng)作的詩歌意境中言情達(dá)志，抒發(fā)人生理想，道德情懷。每當(dāng)學(xué)生融入詩詞歌賦的意境之中，與作者進(jìn)行心靈的溝通和交融時(shí)，作者高尚的道德情操、心系蒼生、心憂天下的民族情懷，積極的人生態(tài)度，便在不知不覺中熏陶著學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，于世俗的紛擾中凈化了學(xué)生的心靈。例如，漢樂府的《長(zhǎng)歌行》一詩主要寫自然界植物花草的榮枯變化，以托物起興的方法，喻示一個(gè)人要有所作為，有所發(fā)明創(chuàng)造，就應(yīng)該從青年起努力學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，否則便會(huì)虛度歲月，一事無成而空自悲嘆！“少壯不努力，老大徒傷悲”是古代詩人從實(shí)踐中總結(jié)出來的人生格言，對(duì)青少年學(xué)生樹立積極的人生觀、價(jià)值觀，具有很大的教育意義。孟郊的《游子吟》全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動(dòng)無數(shù)讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴，也喚起了學(xué)生對(duì)母愛溫馨的聯(lián)想和深摯的憶念，感恩之情油然而生……明朝詩人于謙的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，南宋女詞人李清照的“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”，唐朝詩人王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，北宋文學(xué)家范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”等千古名句，其中洋溢著的豪情胸臆怎能不蕩滌學(xué)生的情懷？（二）提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，美化學(xué)生的心靈中華經(jīng)典古詩詞博大精深，內(nèi)涵深刻，意蘊(yùn)高遠(yuǎn)，其所營(yíng)造的意境美、韻律美、畫面美是其它文學(xué)作品難以媲美的。元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的“小橋流水人家”，寥寥幾字便描繪出了一種幽雅清新的村野風(fēng)光，同時(shí)借枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物，塑造了一幅悲涼的深秋圖畫，把凄苦愁楚之情刻畫得淋漓盡致。唐代詩人白居易在《憶江南》中，利用“紅勝火”和“綠如藍(lán)”異色相襯，別出心裁地營(yíng)造出了絢爛繽紛而又溫馨爛漫的江南圖景，迷醉了古今多少文人墨客，即便是妙筆生花的畫家恐怕也難以如此形象地把這種意境描繪出來。南宋詞人辛棄疾在《清平樂村居》中，借用農(nóng)村中司空見慣的茅檐、小溪、青草等景物，以及翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬這些農(nóng)村勞作的場(chǎng)景，采用白描手法，把一幅色彩明麗、充滿生機(jī)的田園生活畫面栩栩如生地展示在讀者面前，給人一種和平寧靜、清新悅目的感覺。學(xué)生若能經(jīng)常浸潤(rùn)在這樣動(dòng)人心弦的詩情畫意中，對(duì)美好事物的感受能力，對(duì)文學(xué)的鑒賞能力自然而然地就得到了提高，并從中感受到美的意境，得到美的熏陶，從而美化心靈。（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)古詩詞富有韻味，讀起來瑯瑯上口，讀著讀著，有的同學(xué)靈光乍現(xiàn)之時(shí)，會(huì)在不知不覺中和著熟悉的歌曲旋律吟唱起來，竟會(huì)模仿著古詩詞的韻律，創(chuàng)作出一首首雖稚嫩卻不乏靈性的現(xiàn)代版古詩歌，就像時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲。孩子們還能在節(jié)日慶典之時(shí)把古詩朗誦演繹成一種集詩、音、畫為一體的藝術(shù)形式：身著古樸典雅的古代書童服飾的孩子們，伴隨著幾名古箏演奏者纖纖細(xì)手撥弄出的悠揚(yáng)旋律，表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地朗誦著一首首經(jīng)典古詩文，樂聲裊裊、詩歌繞梁、畫面旖旎，不知不覺把觀眾帶入返璞歸真、穿越時(shí)空的遠(yuǎn)古或田園或壯麗的詩情畫意之中……基于對(duì)古詩詞的積淀，學(xué)生在作文的創(chuàng)作活動(dòng)中也充滿了靈感和詩意：描述春風(fēng)的和煦，他們會(huì)用上“吹面不寒楊柳風(fēng)”；描寫夏日的妖嬈，他們心頭便涌現(xiàn)楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；歌頌秋葉的絢麗，他們自然會(huì)想到杜牧的“霜葉紅于二月花”；感受冬日的蒼涼，他們腦海中會(huì)縈繞著柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”；表達(dá)對(duì)母愛的感恩之心，他們會(huì)借用孟郊的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”；贊美友誼的珍貴，他們不會(huì)忘記李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”……孩子們的創(chuàng)作潛能在不經(jīng)意間被激發(fā)出來了，他們從閱讀古詩詞的活動(dòng)中受益匪淺，對(duì)古詩詞的興趣也更濃厚了，中華民族文化的精髓便得到了創(chuàng)造性地繼承和發(fā)揚(yáng)。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的途徑（一）校園營(yíng)造賞讀的環(huán)境氛圍任何一種學(xué)習(xí)都離不開良好的環(huán)境，只有處在濃濃的古詩文學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能受感染、受驅(qū)動(dòng)。為此，校園內(nèi)設(shè)置有關(guān)的宣傳標(biāo)語，圖書室、閱覽室配備相關(guān)的閱讀書籍資料，全天開放，讓學(xué)生閑暇時(shí)間隨時(shí)可以進(jìn)去閱讀。板報(bào)、櫥窗經(jīng)?？枪旁娫~、經(jīng)典美文；紅領(lǐng)巾廣播開辟經(jīng)典欣賞欄目，廣播播放經(jīng)典詩詞曲賦或詩詞音樂，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化地受到熏陶。學(xué)?？啥ㄆ谂e行詩歌賞讀講座，教會(huì)學(xué)生品讀詩文,利用課間操時(shí)間讓學(xué)生誦讀古詩或《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。還可以開展形式多樣的誦讀活動(dòng)，提高學(xué)生讀古詩詞的興趣。如古詩詞接龍，看誰背得熟；賽詩會(huì)，看誰背得多；誦詩會(huì)，看誰吟得好；舉辦詩詞賞析小講座等。讓一項(xiàng)項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生誦讀古詩詞的動(dòng)力。豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)還有：故事賽、演講賽、讀書調(diào)查報(bào)告會(huì)、佳作欣賞會(huì)、好書推薦會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、速讀賽、書簽制作展示會(huì)、優(yōu)秀詩文朗讀會(huì)……讓同學(xué)們?cè)跁Ｖ斜M情暢游，積極讀書，撰寫文章，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，增長(zhǎng)了知識(shí)，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了校園文化，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)、對(duì)美好事物的鑒賞能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)可以開設(shè)自己的“經(jīng)典誦讀”專欄，每周抄上一首或一句新的經(jīng)典詩詞，讓學(xué)生讀、悟、吟、背；充分利用每天早、午讀時(shí)間，保證每天不少于15分鐘的詩歌賞讀，并開展集體誦讀活動(dòng)，鞏固誦讀成果；每個(gè)班級(jí)都要建立墻報(bào)專欄，用于張貼學(xué)生自己制作的有關(guān)經(jīng)典詩文的手抄報(bào)、以及賞讀古詩文的心得體會(huì)；還可設(shè)置一個(gè)圖書角，收集一些經(jīng)典古詩詞書籍作品，讓學(xué)生在課間也能隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。每周五開設(shè)“經(jīng)典古詩詞誦讀日”，在這一天對(duì)班級(jí)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)表彰，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。（二）課堂滲透激發(fā)賞讀的興趣我們教師應(yīng)該通過自身的積極投入和探索，采取一些有效的教學(xué)策略，真正將古詩詞藝術(shù)的根植入兒童心靈。課堂上，教師也可利用各種時(shí)機(jī)和方式激發(fā)學(xué)生賞讀古詩詞的興趣。首先，教師盡量把古詩詞融入語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在聽覺上不斷增加對(duì)古詩詞的接觸。無論是在講解課文還是在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候都可以適當(dāng)用上詩句，讓學(xué)生感受到古詩詞的博大精深，多運(yùn)用詩句還可以提高一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生越來越覺得古詩詞的用處之廣，從而激發(fā)他們對(duì)古詩詞的興趣。其次，是在教學(xué)古詩詞的課文時(shí)，形式要多樣化。學(xué)生很小的時(shí)候就十分喜歡吟誦古詩詞和學(xué)唱兒歌，比如《詠鵝》、《床前明月光》、《草》之類的古詩詞。但現(xiàn)在的古詩詞課堂教學(xué)，形式單一，內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生漸漸地產(chǎn)生了厭煩情緒，降低了學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)槲覀兊墓旁娫~課堂教學(xué)，或多或少地存在著應(yīng)試教育的傾向，趣味性越來越低，學(xué)生學(xué)得沒有興趣，所以應(yīng)該嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)活動(dòng)，編排一些情景短劇或編唱兒歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，一定會(huì)取得較好的效果。再次是所有教師要不斷加強(qiáng)自身古詩文素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的提問和交流。語文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩詞，其他學(xué)科老師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),并運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,一方面可以迅速提高自身的詩詞修養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個(gè)好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！睂W(xué)生都有向師性，要是全體教師都能時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩的話，在學(xué)生中必然會(huì)引起積極的反響，引發(fā)磁場(chǎng)效應(yīng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)古詩詞的高潮。另外音樂課上，老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古典名曲的欣賞活動(dòng)時(shí)，可適時(shí)穿插古詩詞的朗誦，這樣不僅可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還可促進(jìn)對(duì)古詩詞意境的領(lǐng)悟，可謂一舉兩得。美術(shù)課上，可讓學(xué)生根據(jù)古詩詞的意境進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，或給自己的美術(shù)作品附上一兩句經(jīng)典詩詞，讓詩情畫意在學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)中盡情流淌……（三）依托現(xiàn)代教育技術(shù)提高賞讀的積極性現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生形象、生動(dòng)地理解古詩詞和體會(huì)其中的意境美，提供了更直接、更便捷的途徑。在學(xué)習(xí)中，事先用幻燈片投影出要介紹的古詩（詞），并附上相關(guān)的介紹和賞析，這是利用視覺媒體來加大課堂教學(xué)的容量，形成一種很實(shí)在的感性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。學(xué)生熱愛網(wǎng)絡(luò)，接受新事物的能力非?？?，InetrnetExploer的廣闊空間為學(xué)生提供了豐富的、無地域局限的活教材，讓學(xué)生既能接觸豐富的文學(xué)知識(shí)，又能方便地獲取信息，進(jìn)行分析、加工和建構(gòu)，把媒體的選擇、使用、與控制權(quán)