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文檔簡介

學生存在的問題不清楚什么是文本解讀？學生的文本閱讀熟練程度并不高，基本就閱讀一遍文本，老師就開始對知識進行教學。沒有讓學生自主閱讀文本，是在老師的傳授下進行文本解讀。學生文本解讀沒有方法，效率低下解決問題清單不清楚什么是文本解讀？向?qū)W生傳輸概念：文本解讀，就是指教師通過教材的認真閱讀，進行細致、精確的分析，從而實現(xiàn)對教材意義準確、透辟的理解和把握。解讀又包含三個層次，依次為讀讀懂、讀透、超越。讀懂：即保證教學內(nèi)容的科學性；挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在價值。如何提高學生的文本閱讀熟練程度？最重要的是提高學生的閱讀能力。3．學生文本解讀沒有方法。培養(yǎng)學生預習習慣，落實預習；文本解讀需要時間，提高解讀習慣；因材施教大面積提高。讓學生自主進行文本解讀，教師適時引導；情景教學，強化學生文本理解能力研討課第一堂是鄒老師的詠雪鄒老師還很年輕，但是課堂中的她極富經(jīng)驗，對于初中的第一節(jié)文言文教學，鄒老師設(shè)計的環(huán)節(jié)符合七年級學生的心理，善于抓住學生的注意力，所以學生們上課的積極性和參與率極高。整節(jié)課行云流水，環(huán)節(jié)緊緊相扣，一節(jié)課下來大家連連稱贊，受益匪淺，亮點頗多。鄒老師的課堂做到了充分以學生為主題，自讀，原文翻譯，都是采用小組討論的方式，學生們在老師的組織下積極討論本節(jié)課最大的亮點，《詠雪》的難點在于理解兩個比喻句哪個更好好在哪里，鄒老師采用了班級辯論賽的模式，讓同學們集思廣益自由表述，在辯論中發(fā)現(xiàn)“撒鹽空中差可擬”這一比喻句形神兼?zhèn)?，更加完美。通過學生感興趣的活動來體味一課的難點，真的非常不錯。下午的課例是龍洋老師以“橫看成嶺側(cè)成峰”為主題立足于文本多角度分析《我的叔叔于勒》中的小說人物分析，學生通過多讀的方式感受小說中多變靈活的形象，引導學生明白可憐之人有他的可恨之處，可恨的人也有可愛無奈的一面。還有萬主任的文本解讀，他今天的主題是從中

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