大班音樂(lè)活動(dòng):爆米花有感教材分析音樂(lè)是借助旋律來(lái)詮釋意境的一種藝術(shù)形式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能感受它所具有的獨(dú)特魅力。本次活動(dòng)將比較難以表達(dá)的音樂(lè)意境用故事的形式表現(xiàn)了出來(lái)，情節(jié)與音樂(lè)的自然融合，仿佛音樂(lè)敘述的原本就是這樣一個(gè)有趣的故事。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育是一種情感交流的方式，必須以優(yōu)秀作品的美和情去感染、熏陶幼兒，而小矮人是幼兒非常熟悉的童話故事人物。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師以自己夸張、豐富的表情和情緒去感染幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，教師為孩子們積極創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)孩子都積極地投入到整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中去，充分體驗(yàn)到愉悅的情緒，使藝術(shù)教育成為心靈的體操，讓幼兒在感受樂(lè)曲的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)，提高幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力?；顒?dòng)目標(biāo)：1．在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒感受三段的變化過(guò)程，感受樂(lè)曲歡快的旋律。2．初步學(xué)習(xí)合拍地做運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，看簡(jiǎn)單的圖譜表征基本動(dòng)作。3．能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏及樂(lè)句變化創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)習(xí)合作表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1．教學(xué)圖譜一份,小矮人、玉米、爆米花圖片各一份。2．音樂(lè)《瑞典狂想曲》?；顒?dòng)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，導(dǎo)入課題。1．品嘗爆米花，引出課題。教師：今天老師要送給你們好吃的東西，猜猜是什么？2．設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情節(jié)。教師：爆米花是用什么做的？怎么做出來(lái)的？教師：今天我們一起來(lái)做爆米花，可是還沒(méi)有玉米，怎么辦呢？教師：你會(huì)種玉米嗎？我也不會(huì)。不過(guò)有人會(huì)種玉米，我們請(qǐng)他們來(lái)幫忙吧。二、借助圖譜，創(chuàng)編游戲。1．故事激趣，引入課題。（出示小矮人和鋤頭）教師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小矮人走路的樣子？2．幼兒隨音樂(lè)走圓圈，走到靠近座位處坐下。教師：玉米種好了，接下來(lái)該做什么呢？（給玉米澆水、松土）3．探索a段動(dòng)作。集體聽(tīng)音樂(lè)探索表現(xiàn)矮人的動(dòng)作：慢慢走，慢慢走。節(jié)奏為：__|__|幼兒有節(jié)奏地表演澆水、喝水、松土、鋤地的動(dòng)作。4．教師出示節(jié)奏圖譜。教師：我們來(lái)看小矮人是怎么種玉米的？看圖譜欣賞音樂(lè)，表演a段。5．探索b段動(dòng)作，傾聽(tīng)b段音樂(lè)。教師：玉米長(zhǎng)出來(lái)了。教師：玉米出來(lái)后他是怎樣慢慢長(zhǎng)大的？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)吧！選擇四個(gè)左右的動(dòng)作，進(jìn)行集體表演。（強(qiáng)調(diào)跟著音樂(lè)的節(jié)奏變化）6．探索c段動(dòng)作。教師：玉米成熟以后小矮人想爆米花，兩個(gè)小矮人做一個(gè)鍋?zhàn)樱?jié)奏為：||7．增加游戲難度，翻炒米花，先請(qǐng)兩個(gè)幼兒示范。三、完整表演，分享快樂(lè)。1．完整表演。（根據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的不同情節(jié)進(jìn)行2次以上不同表演）2．隨著音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室?；顒?dòng)后教學(xué)小記：大班音樂(lè)《爆米花》活動(dòng)反思這是我園開(kāi)展的一堂園本研討課，以音樂(lè)《瑞典狂想曲》為引子，把音樂(lè)融化在游戲中，以最簡(jiǎn)單的形式玩出多種方法。《綱要》中明確指出“幼兒園活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳌?。本堂課體現(xiàn)了在游戲中讓幼兒對(duì)音樂(lè)作品充分感知，在感知中充分想象，在想象中創(chuàng)造，使幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)的美。游戲的情境植根于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。游戲的內(nèi)容步步深入，由簡(jiǎn)到難，難中又感覺(jué)容易做到，游戲來(lái)源于生活，只是根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏增加了游戲的樂(lè)趣。本次活動(dòng)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、選材具有彈性化，靈活多變本次活動(dòng)的音樂(lè)可以創(chuàng)編不同的情節(jié)故事，如我園在本堂研討課中根據(jù)不同的年齡階段創(chuàng)編了不同的情節(jié)，小班創(chuàng)編的是小老鼠根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏跟著媽媽去找東西吃，小朋友貼著小老鼠的胡子惟妙惟肖，令人捧腹。中班是根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏創(chuàng)編了一個(gè)小熊摘玉米的故事，整個(gè)故事在音樂(lè)中演繹，感覺(jué)一氣呵成。大班在小矮人種玉米，和小玉米的互動(dòng)中娓娓道來(lái)，爆米花的游戲難度一次一次增加。二、音樂(lè)具有律動(dòng)性，自由表現(xiàn)本次活動(dòng)音樂(lè)《瑞典狂想曲》的選材是aba的節(jié)奏模式，可以自由剪輯，比如我園在研討活動(dòng)中大中小班就分別選取音樂(lè)，小班選了a段，中班用了ab兩段，大班整首曲子全部用了，讓大班的孩子對(duì)整首曲子有一個(gè)完整的欣賞和演繹的過(guò)程。孩子們?cè)诶蠋熅脑O(shè)計(jì)的情景中產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過(guò)程情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)幼兒積極的情感，在音樂(lè)游戲的活動(dòng)中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。整首曲子給予孩子創(chuàng)造的空間，給孩子想象聯(lián)想的天地，整個(gè)游戲活動(dòng)收放自如。三、游戲具有趣味性，層層遞進(jìn)爆米花的游戲就象一個(gè)有趣的魔盒，慢慢打開(kāi)，一開(kāi)始是一個(gè)音樂(lè)小故事，孩子們?cè)诠适虑楣?jié)中自由創(chuàng)編，用身體的動(dòng)作自由去表現(xiàn)音樂(lè)，在寬松自由的氛圍中欣賞體會(huì)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。玉米成熟了開(kāi)始爆玉米了，孩子們興奮起來(lái)，跟著音樂(lè)的節(jié)奏一上一下做炒鍋很好玩，小玉米還可以自由爆起來(lái)，可以交換位置，難度有點(diǎn)增加了，但是對(duì)于大班幼兒挑戰(zhàn)性不大，原來(lái)人人都能體會(huì)到跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)的快樂(lè)。最后一個(gè)新的游戲情節(jié)難度大了，翻鍋炒玉米，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)也需要合作好?？墒钦娴暮茈y嗎