作文中的細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)所謂細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫是對事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫。而細(xì)節(jié)描寫就是對事物的基本組成單位進行刻畫，如對人物的一舉一動、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細(xì)小物體進行細(xì)微描摹。結(jié)合事例分析理解：

A上課鈴響了，隨后走進來一位男老師，他說他姓張，是我們班主任，教英語。之后就講了一些學(xué)校紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求，一節(jié)課就這樣過去了。B上課鈴響了，隨后走進來一位年輕的男老師，一米七左右的個，微胖，蓄著平頭，看著挺精神的。他穩(wěn)步走上講臺，目光一掃，喧鬧的教室立刻靜了下來，我的心不禁怦怦地跳了起來。只聽他說：“我姓張，弓長張（隨手在黑板上寫了一個大大的漂亮的“張”字）。我是你們的班主任，教英語，希望今后我們能一起愉快的度過初中三年?！敝缶椭v了一些學(xué)校紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求，、又介紹了一些學(xué)英語的方法，語言雖威嚴(yán)卻不乏溫和，“哦！初中老師也并不是那么嚇人?！蔽遗呐男乜陂L出了一口氣。第一節(jié)課就這樣過去了。例二：

A“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

B我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”

C我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

D天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，79分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

E試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。練一練他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，大家常說他

“

金口難開

”

。根據(jù)提供的性格設(shè)置一段情節(jié)，進行描寫，200字左右。范例：B他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常說他

"

金口難開

"

，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了

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分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

例四：描寫淑女：A她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。B她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。描寫粗漢：A他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。

B他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。實踐一下：以本班某位同學(xué)為對象進行描寫練習(xí)。（注意：嚴(yán)禁惡意挖苦打擊。）

細(xì)節(jié)描寫要注意以下三個方面：首先要真。細(xì)節(jié)的描寫必須入情入理，符合生活真實。其次是細(xì)。一是取材要小而具體，二是描寫要細(xì)致入微。三是要精。細(xì)節(jié)在精而不在多。常見寫作失誤：①細(xì)節(jié)不真實，編造痕跡明顯。

②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)