2011年4月北京自考心理學《心理測量》試卷一．單項選擇題1．獨立于測驗內容的反應傾向，稱為反應定勢，或稱為：（A）6P120A．反應風格B．位置定勢C．猜測定勢D．求“快”定勢2．常模分數構成的分布，就是通常所說的（常模）7P137常模分為一般常模和特殊常模A．一般常模B．導出分數C．特殊常模D．測驗常模3．中國明見廣泛流行的“七巧板”在某些方面可作為（A）1P2A．創(chuàng)造力測驗B．智力測驗C．能力傾向測驗D．人格測驗4．1922年，中國教育改進社曾聘請來華講學并主持測驗編制工作的美國教育測驗專家是（B）1P10A．桑代克B．麥考爾C．普萊西D．賴斯5．韋氏成人智力量表中國修訂版（WAIS-RC）的修訂主持人是（D）8P175A．林傳鼎B．張厚粲C．陳仲庚D．龔耀先6．如果測驗的效標資料是經過一段時間以后才獲得的，這樣所得到的效度是（C）4P79A．同時效度B．構思效度C．預測效度D．內容效度7．今天在世界各地廣泛應用的標準化成就測驗發(fā)源于美國，始創(chuàng)者是（B）10P248A．桑代克B．賴斯C．愛德華D．比內8．在效標效度研究中常用的效標不包括（D）4P80A．臨床診斷B．等級評定C．特殊訓練成績D．專家判斷9．適用于二分法記分，且難度相同或接近時，其測驗內部一致性信度的估計方法還可使用更為簡便的（B）3P56A．K-R20公式B．K-R21公式C．克倫巴赫α系數D．肯德爾和諧系數10．在下列測驗中，屬于投射法人格測驗的是（D）11P308A．MMPI明尼蘇達多相個性調查表B．EPQ艾森克人格問卷C．MAS顯性焦慮量表D．TAT主題統(tǒng)覺測驗二．多項選擇題11．心理測驗按功能可以分（ACD）1P19A．特殊能力測驗B．難度測驗C．智力測驗D．人格測驗12．心理測驗的性質主要包括（ACD）1P17A．間接性B．廣泛性C．相對性D．客觀性13．測驗間方法是確定構思效度的方法之一，它本身又可分為（BC）4P77A．相容效度分析B．區(qū)分效度分析C．因素分析D．效標效度的研究證明14．效標關聯效度本身又可分為（AB）4P78A．同時效度B．預測效度C．相容效度D．區(qū)分效度15．目標分析依據測驗不同而異，但一般可分為（ABC）2P30A．工作分析B．對特定的概念下定義C．確定測驗的具體內容D．計算測驗分數16．在自陳量表的編制過程中，通常采用的方法包括（BCD）11P278A．總加評定法B．邏輯分析法C．因素分析法D．經驗效標法17．測驗題目的來源主要包括（ABD）2P32A．已出版的標準測驗B．理論和專家的經驗C．編制者個人的經驗D．臨床觀察和記錄18．內部一致性信度的估計方法主要涉及（AC）3P54A．分半信度B．復本信度C．同質性信度D．重測信度19．1986年修訂的斯坦福-比內量表第四版的主要變化在于（ABCD）8P171A．將測驗分成三層次的認知能力模型B．詞匯測驗總是為第一個分測驗C．整個測驗包括15個分測驗D．用標準年齡分表示測驗結果20．在下列韋氏分測驗中，屬于韋氏成人智力量表操作分測驗的是（ABCD）8P176A．數字廣度B．數字符號C．圖片排列D．木塊圖三．填空題21．1989年成立的中國心理學會心理測驗專業(yè)委員會，標志中國心理測驗已進入了一個新的高速發(fā)展時期。1P1222．要求被試盡可能做出最好的回答，而且有正確答案的測驗稱之為最高作為測驗。1P23．測驗題目的編排方式很多，其中有兩種方式更為大家所熟悉，一是并列直進式，二是混合螺旋式。2P4224．最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展順序量表，因為它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明發(fā)育正常。7P13725．重測復本信度也叫穩(wěn)定與等值系數，它既考慮測驗在時間上的穩(wěn)定性，又考慮不同題目樣本反應的一致性。3P5326．“羅森塔爾效應”是指主試的期望對測驗結果影響。6P12427．我們通常以兩種方法來表示常模分數的分布，即轉換表和剖析圖。7P14828．按照誤差理論，一個人的測驗分數是由真實分數和誤差兩部分構成的。3P46四．名詞解釋29．成就測驗：也稱學績測驗，是指測量一個人在接受教育或訓練后所獲得的成果，或者說測量某種知識、技能訓練結果的測驗。10P24830．重測信度：又稱穩(wěn)定性系數。他的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數。3P5131．顯示性測驗：是指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。2P2832．常模分數：就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分數按一定規(guī)則轉換出來的導出分數。7P13633．效標效度：又稱實證效度，反映的是測驗預測個體在某種情境下行為表現的有效性程度。被預測的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標。由于這種效度是看測驗對效標預測如何，所以叫效標效度。這種效度需在實踐中檢驗，所以又稱為實證效標。4P78五．簡答題34．簡述能力傾向測驗與智力測驗的關系。9P213答：1.能力傾向測驗可分成三類：一般能力傾向測驗、特殊能力傾向測驗和多因素能力傾向測驗。其中一般能力傾向測驗就是指智力測驗。而狹義的能力傾向測驗專指后兩者。2.智力測驗內容范圍很廣，使得這些測驗對預測各種效標都有一定的有效性。但智力測驗由于頻帶寬度過大，一般只有中等的預測效度。能力傾向測驗主要是測量個體某方面的潛在能力，雖然預測效標的頻帶寬度較小，但精確度更高一些。3.智力測驗一般得到的是對個體總智能的評估分數；而能力傾向測驗測量的是某種特定的或多因素的組合。

35．簡述常模團體的條件。7P132答：1.群體的構成必須明確界定：2.常模團體必須是所測群體的代表性樣本：3.樣本的大小要適當：4.標準化樣組是一定時空的產物：36．投射測驗的基本假設與理論基礎。11P307答：1.投射技術的理論基礎：精神分析技術強調人格結構的大部分是無意識成分，認為個人無法憑其意識說明自己，因而自陳法無法有效地了解人格結構，必須借助某種無確定意義（非結構化）的刺激情境為引導，才能使個體隱藏在潛意識中的欲望、需求、動機、沖動等泄露出來，或者說是被試不知不覺地投射出來。2.投射測驗假定：1..人們對外部事物的解釋性反應都是有其心理原因的，同時也是可以給予說明和預測的；2..人們對外部刺激的反應雖然決定于所呈現的刺激的特征，但反應者過去形成的人格特征、他當時的心理狀態(tài)以及他對未來的期望等心理因素也會滲透在他對刺激的反應過程及其結果之中；3..正因為個人的人格會無意識地滲透在他對刺激情境的解釋性反應之中，所以，通過向被試提供一些意義模糊的刺激情境，讓被試對這種情境做出自己的解釋，然后通過分析他解釋的內容，就可能獲得對被試自身的人格特征的認識。六．論述題37．如何解釋百分位常模？7P140答：百分位常模包括百分等級和百分點、四分位數和十分位數。1..百分等級：是應用最廣的表示測驗分數的方法。一個測驗分數的百分等級是指在常模樣本中低于這個分數的人的百分比。其計算分為：未分組資料的百分等級計算；分組資料的百分等級求法。2..百分點：也稱百分位數，與百分等級的計算方法正好相反，百分等級是計算低于某測驗分數的人數百分比，而百分點則是計算處于某一百分比例的人對應的測驗分數是多少。百分點的計算可根據直線內插法進行。在實際應用中，我們一般既可以由原始分數計算百分等級，又可以由百分等級確定原始分數。通過這樣的雙向方式編制的原始分數與百分等級對照表，就是百分位常模。3..四分位數和十分位數：此二者是百分位數的兩個變式，其含義相似。38．試述影響效度估計的主要因素。4P88答：1..測驗本身的因素：1...測驗題目的質量：2...測驗的長度：一般而言，增加測驗的長度通?？梢蕴岣邷y驗的信度，而信度又制約著效度，因此增加測驗的長度也能提高測驗的效度。2..測驗實施中的干擾因素：1...主試的影響因素：測驗實施過程中主試的因素會影響效度。對于效標效度，測驗與效標二者實施時間間隔時間越長，測驗與效標越容易受到很多機遇因素的影響，因此所求的相關必然很低。測驗情鏡，如場地的布置、材料的準備、測驗場所有無噪音和其他干擾因素等也會影響到測驗的效度。2...被試的影響因素：被試在測驗時的興趣、動機、情緒、態(tài)度和身心狀況、健康狀態(tài)等都會影響測驗的效度。（被試的反應定勢也會降低測驗的效度。）3..樣本團體的性質：1…樣本團體的異質性：與信度系數一樣，如果其它條件相同，樣本團體越同質，分數分布范圍越小，測驗效度就越低；樣本團體越異質，分數分布范圍越大測驗效度就越高。a．只以選拔上的被試為樣本團體參加效度研究，降低了測驗的效度。b.選拔標準太高，樣本團體的同質性增高，降低了測驗的效度。2...干涉變量：樣本團體的性質對效度的影響還表現在：對于同性質的團體，同一測驗的效度會有很大的不同。這些樣本團體的特質包括：年齡、性別、教育水平、智力、動機、職業(yè)和任何有關的特征。由于這寫特征的影響，使得測驗對于不同的團體具有不同的預測能力，故測量學上稱這些特征為干涉變量。3...吉賽利提出的如何找出干涉變量的一套方法：a．用回歸方程求得每個人的預測效標分數，將該分數與實際效標分數想比較，獲得差異分數D.如果D的絕對值很大，說明測驗中可能存在干涉變量。b．根據樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，從而象上述關于