優(yōu)秀教師團隊建設方案范文為了確保我們的努力取得實效，我們需要提前開始計劃制定工作，計劃是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及辦法等的書面方案。計劃應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教師團隊建設計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學團隊建設的指導思想

以科學開展觀為指導，遵循教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持“以教師為本，個性化開展，差別性成長，整體性提升〞的思路，以提高教師整體素質(zhì)為目標，以解決教師職業(yè)倦怠及專業(yè)開展“瓶頸〞問題為突破口，采取“學術委員會領導、名師工作室引領、青藍項目團隊引導、教師研訓學科基地主導、年輕教師書友會參與〞的運行機制和切實有效的措施，探討新課程理念下教師多元梯級團隊建設的有效途徑，建設一支合乎時代要求的高素質(zhì)教師隊伍，為建設省一級特色普通高中奠定根底。

二、實施目標

1、激發(fā)自我開展內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)教師差別性成長。通過設計多元的校本教研活動，創(chuàng)立良好的學習性、研究性、合作性教師開展文化，讓教師在團隊當選擇適合自身開展需求的活動，激發(fā)教師自我開展愿望和內(nèi)在開展動力，不斷提高教師專業(yè)開展能力，實現(xiàn)教師差別性成長。形成一支“團結(jié)和諧，合作和睦，互幫互學，共同提高〞的教師團隊。

2、搭建智慧共享化平臺，促進教師團隊化開展。通過建立由校級領導、教務主任、教科室主任蹲點和由市縣名師、省教壇新秀、市“三壇〞、縣專業(yè)骨干組成的名師工作室、參與式工作坊、學科研究小組和跨學科合作小組，實施學習共同體扁平化管理，指導、鼓勵學習型團隊發(fā)展研討活動，使教師群體更愿意接受和吸納指導者意見，使團隊學習更具針對性和實效性。打造“充斥生機活力，各具進取精神，富有創(chuàng)新意識〞的多元梯級團隊。

3、踐行“教師開展為本〞理念，探索梯級團隊建設模式。依據(jù)“以人為本〞的管理思想，為教師成長創(chuàng)立寬松、愉悅、和諧的氣氛，提高教師的職業(yè)意識、專業(yè)技能和自我開展的精神，在實踐中探索教師開展的自主性、自覺性以及客觀需求，為教師教育及教育管理方面的決策提供珍貴的素材。造就一支擁有“愛崗與責任、愛生與敬業(yè)、愛心與感恩、合作與共贏〞的教師團隊。

4、謀求一種“自主自覺，合作和睦，開拓進取，探究創(chuàng)新〞的教師多元梯級團隊合作文化。每位教師都能著眼于學生開展、教師開展和學校開展的共同愿景，堅持走“專業(yè)自主開展和團隊合作共贏〞之路，把“立德樹人〞作為教育的基本任務，把“追求卓越，超越自我，努力使自己在教育教學實踐活動中對學生產(chǎn)生強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力〞作為各自從事教育工作的畢生追求。

三、建設原那么

1、學校需要與教師需求相結(jié)合原那么：根據(jù)?蒼南中學教育改革與開展規(guī)劃〔20**20**〕》，把教育改革與開展要求、省一級特色普通高中創(chuàng)立需要、教師專業(yè)成長需求有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)一支“學習型〞、“研究型〞、“專家型〞的教師隊伍。

2、自主修煉與團隊集訓相結(jié)合原那么：根據(jù)?蒼南中學教師專業(yè)開展培訓規(guī)劃〔20**《20**〕》，把教師自主修煉方案、團隊集訓方案和全校教師專業(yè)開展培訓年度方案有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)一支“既有學校特色，又有教師個體開展優(yōu)勢〞的教師隊伍。

3、個性開展與差別成長相結(jié)合原那么：根據(jù)學校培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學精神相融合的教師團隊要求，把教師的個性化開展與差別性成長相結(jié)合，通過聚焦教師教學行為方式改革建立充斥人文關心的新課堂，發(fā)揮教師各自的主觀能動作用，主動實施“促進有效學習〞的課堂變革實驗工程計劃，努力建設一支具有教師個性特征和差別開展規(guī)律的多元梯級團隊。

4、梯級培養(yǎng)與整體開展相結(jié)合原那么：根據(jù)?蒼南中學教師培養(yǎng)培訓管理方法》的要求，把教師梯級培養(yǎng)與整體開展相結(jié)合，特別在課堂變革、校本教研、教書育人、課程開發(fā)、選修課程執(zhí)教能力和教師文化傳承與創(chuàng)新等方面到達共同要求的根底上都有所進步和開展，努力打造具有蒼中校本特色和地方文化特征的教師多元梯級團隊。

四、強化學習組織系統(tǒng)

1、加強教研組〔備課組〕建設。根據(jù)?蒼南中學關于進一步加強教研組建設的假設干意見》要求，以教研組、備課組為單位發(fā)展“觀課議課、團隊研課、全員賽課、探究冷課〞的`校本教研活動、構建“先學后教+自主合作+問題評價〞的生本高效課堂教學模式，努力把教研組建設成為學習型組織。

2、創(chuàng)立市縣教師研訓學科基地。根據(jù)?浙江省教育廳關于印發(fā)》〔浙教師（**）175號〕、?溫州市中小學教師專業(yè)開展培訓實施方法〔試行〕》〔溫教師（20**）61號〕精神，引導各教研組創(chuàng)立市縣教師研訓學科基地，方便并增加本校教師參與“讀書、實踐、反思〞的時機，推進我縣校本教研、教研聯(lián)盟活動的深入發(fā)展。

3、創(chuàng)建年教師書友會。建立由熱愛讀書、有志于在教育教學中有所作為的年輕教師組成的大眾性的“以讀書和匯談為主，以實踐和反思為輔〞的年輕教師書友會〔學習共同體〕，以“讀書、實踐、思考〞為共同行動目標，發(fā)展讀書沙龍、頭腦風暴、深度匯談、自我反思、實踐磨練、同伴互助等系列活動，逐步形成“重讀書匯談、重實踐磨練、重反思整改、重互助提高〞的濃郁氣氛，努力讓“讀書、反思、實踐〞成為我們年輕教師的一種習慣。

五、建立教師多元梯級團隊

1、組建學校學術委員會。調(diào)整學校學術委員會成員，優(yōu)化學術委員會成員職責。由校長擔任學術委員會主任，市名師、教授級中學高級教師擔任學術委員會副主任，各學科的縣名師、市“三壇〞教師、縣府級學科帶頭人、教研組長代表擔任學術委員，負責全校的學術研究指導、骨干教師〔含優(yōu)質(zhì)課〕推選及論文評選的仲裁工作。

2、組建市縣名師和市“三壇〞等工作室。聘請工作室參謀〔外聘省特級教師、市名師或內(nèi)聘校學術委員會成員〕、學科領銜人，建立工作室網(wǎng)站和博客，簽訂學校和學科工作室，領銜人和工作室成員共同開展協(xié)議，結(jié)合市縣名師工作室管理方法，出臺學校學科工作室管理方法，明確領銜人和成員的職責，落實工作室和領銜人、成員的考核方法。實施市、縣、校層級管理，組織相關教師加入省市縣級課題研究，確保各梯級教師的個性化開展和差別性成長。

3、組建參與式工作坊。結(jié)合學校青藍項目團隊，組建青年教師參與式工作坊〔即不同層級的學科研究小組或跨學科合作小組〕，并邀請老教師以嘉賓身份出席指導。落實人員、場地、時間和召集人，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，在實踐磨練過程中提高青年教師教育教學技能的同時，培養(yǎng)青年教師積極向上、健康高雅的志趣和愛好。建立工作坊博客或QQ群，建立網(wǎng)絡個人工作室，方便所有教師參與網(wǎng)絡交流、資源共享與個人信息資料的儲存管理。

六、保障措施

1、學校成立教師多元梯級團隊建設工作領導小組，楊道想校長任組長，黃斯敏副校長、林敏副校長任副組長，林輝華、莊傳快、林德祥、陳慶銳、葉懷欣為成員。校長是教師多元梯級團隊建設工作的第一責任人，對教師多元梯級團隊建設全面負責。

2、教科室作為負責本校教師多元梯級團隊建設的職能科室，統(tǒng)籌安